北师大版三年级上册语文教案与教学反思.docx
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北师大版三年级上册语文教案与教学反思
北师大版语文三年级上册
教
学
设
计
(含教学反思)
主题单元一:
色彩
1、爱什么颜色
教学目标:
1、指导学生边读边想象。
2、理解体会诗歌意境。
3、激发学生热爱生活的思想感情。
4、激发学生的创造力和想象力。
5、仿照本诗编写一段诗。
教学重点:
边读边想象,理解体会诗歌意境。
教学难点:
仿照本诗编写一段诗。
教学准备:
收集有关颜色所代表意义的资料。
教学时间:
二课时
教学过程:
第一课时
一、交流导入
1.交流资料
交流课前收集的有关颜色所代表意义的资料,
2.揭示并板书课题《爱什么颜色》。
(学生齐读两遍)
3.出示一些颜色,请学生说说:
自己喜欢什么颜色?
4.同学们,今天我们一起去看看到底爱什么颜色?
二、新授。
1、初读课文。
(1)选择自己喜欢的方式读课文,并标出自然段的段序。
(2)出示4个生字,学生“开火车”认读。
蔚、战、疆、威
(3)出示生词,同桌读、指名教读。
蔚蓝、战士、海疆、威武、碧绿、辽阔、将来、乘风破浪
2、熟读课文、理解课文。
(1)学生自由读课文。
(2)指名3位同学接读,并指名当“小小医生”,纠正错误。
(3)小组合作学习:
*喜欢碧绿色的同学,起立读。
*指名说说自己为什么会爱碧绿的颜色?
*同桌互读,指名读。
(有感情)
*有感情地齐读第一节。
*喜欢火红色的同学,起立读。
*指名说说自己为什么会爱火红的颜色?
*同桌互读,指名读。
(有感情)
*有感情地齐读第二节。
*喜欢蔚蓝色的同学,起立读。
*指名说说自己为什么会爱蔚蓝的颜色?
*同桌互读,指名读。
(有感情)
*有感情地齐读第三节。
(4)小组学习:
朗读、背诵课文
正确地朗读、背诵课文;
正确、流利地朗读、背诵课文;
正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
3、完成仿编一段。
(1)说说:
自己最爱什么颜色?
(2)学生自由编写一段。
(3)指名读读自己的作品,并评价。
三、布置作业:
1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、完成编写作品在小作文本上。
四、板书设计:
1、色彩
爱什么颜色
碧绿色-----禾苗、小草、农村、我的梦
我爱火红色-----朝阳、枫叶、少先队员、我的心
蔚蓝色-----天空、大海、海军战士军装
第二课时
教学目标:
1、学会正确书写8个字,并掌握每个字的笔顺规则。
2、完成“语文天地”中“抄一抄”
教学重难点:
1、书写“碧、蔚、辽、将、战、乘、威、武”8个字。
2、抄写词语。
教学准备:
生字、词卡片,田字格黑板。
教学方法:
讨论、小组合作式。
教学步骤:
一、导入新课:
1、背诵课文《爱什么颜色》。
2、出示4个生字,学生认读。
(开火车)
蔚、战、疆、威
二、新课:
1、出示要写生字,学生认读。
碧、蔚、辽、将、战、乘、威、武
2、学生分析字形,互相交流。
3、书写生字。
(1)学生自由书写生字。
(2)指名上台书写,并指名评价。
(3)书写生字,每字3遍。
(4)抄写词语。
(5)合作学习:
*小组中,选出写最快、最好的作业,评选出来。
*上台展示,并说说自己是怎样书写的。
三、布置作业:
1、书写生字,每字3遍。
2、抄写词语。
教学反思:
《爱什么颜色》是一首小诗。
诗歌很是简练,结构比较简单,勾勒了三幅绚丽的色彩,抒发了作者对家乡、对生活的热爱,以及对自己理想的追求。
课前,我让孩子们搜集有关各种颜色所代表的意义的资料,让学生在预习诗歌时交流自己喜欢的颜色及原因。
教学诗歌时,我放手让孩子自己去阅读、思考,鼓励孩子在朗读中想象诗歌呈现的画面。
孩子在自由选择诗歌的小节来赏析,懂得作者所喜爱的颜色,理解作者所喜欢的原因,以及作者所表达的情感。
理解课文是离不开“读”的。
在教学这首诗歌时,我运用了多种多样的朗读形式来加深学生对课文的领会。
如,师生接读(老师读喜欢的颜色,学生读喜欢的原因)、男女分读(三年级的孩子开始有性别的归属感)、合作读(邀请好友配合,培养协作能力)、小组读(各个小组进行比赛,提高竞争意识)等多种形式。
孩子们在朗读的过程中,既理解了“我的心”,明白“我的梦”,还知道了“我的理想”。
同时也在朗读中无痕地记忆了诗歌。
2、金色的草地
一、教学目标
1.会认2个生字,会写13个生字。
正确读写:
盛开、玩耍、一本正经、使劲、绒毛、假装、这些、引人注目、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手套、有趣等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
培养初步语感。
3.读懂课文内容,进一步培养热爱大自然的感情,感受大自然给我们带来的乐趣。
4.初步领悟课文中一些句子表情达意的作用。
二、教学重点:
通过对课文内容的理解,体会作者的思想感情。
体验大自然给人们生活带来的快乐,增强观察自然、了解自然的意识。
三、教学难点:
联系实际,在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习课文,领悟内容,体验情感。
四、教学过程
(一)激情引趣,创设“草地”情境
1.揭示课题。
(课件演示:
俄罗斯乡下的一片金色的草地)你们看到过这样的金色的草地吗?
看了有什么感受?
再看看课文插图。
(板书课题)
2.认真读课题。
(突出“金色”这个词)
(二)图文对照,欣赏草地美
师:
同学们,现在我们一起认真学习课文,当我们把视线集中在图和文上时,你一定会发现,画家用他的神笔勾画出色彩斑斓的草地;作家用笔墨描写出草地的多彩多姿,请你们把图和文结合起来阅读,并给每个自然段拟个简短小标题。
1.交流小标题并板书。
(参考小标题:
窗前的草地快乐地玩耍草地变颜色可爱的草地)
(设计意图:
通过初读课文,观看插图,让直观图像与语言文字相对应,激发学生对童年生活的回味和对金色草地的憧憬,对草地早、中、晚不同时间颜色的变化及其原因产生好奇心,受到情的感染、美的熏陶。
)
(三)品悟想象,解开“金色”之谜
师:
读课文第2自然段,找出描写兄弟俩的词语。
从这些描写,我们看出什么?
1.从玩耍,引起对蒲公英的观察兴趣。
蒲公英本不引人注目,然而,作者通过“装着”、“喊”、“使劲”、“吹”、“假装打哈欠”等一连串动作的描写,生动地表现了“我”和弟弟在草地上玩耍时互相吹蒲公英的绒毛带来的快乐,引起“我”对蒲公英的观察兴趣。
师:
读课文第3自然段,“我”起得很早干什么?
后来发现草地出现什么现象?
草地颜色变化的原因是什么?
2.仔细观察,解开颜色变化之谜。
文章第3自然段叙述有一天早晨,“我”起得很早去钓鱼,发现“草地并不是金色的,而是绿色的。
中午回家的时候,我看见草地是金色的。
傍晚的时候,草地又变绿了”。
这是为什么呢?
“我”通过仔细观察和思考,原来,蒲公英的花可以张开、合上。
“花朵张开时,它是金色的,草地也是金色的;花朵合拢时,金色的花瓣被包住,草地就变成绿色的了。
”这就是按照“早——中——晚”不同时间描写草地颜色由“绿色——金色——绿色”变化的过程。
由此可见,解开草地“颜色变化”规律之谜,关键在于细心观察。
(四)品味优美的语句,体验童真童趣
1.找出兄弟俩在草地上叫喊的句子读一读。
(“我装着一本正经的样子,喊:
‘谢廖沙!
’”“一本正经”是形容很规矩、很庄重的意思。
课文用“装着”、“喊”说明“我”的动作、语言是有意引起弟弟的注意。
)
2.找出兄弟俩互相吹蒲公英的绒毛的句子细细品味。
(“他回过头来,我就使劲一吹……给我们带来了不少快乐。
”这里巧用了“使劲”“吹”“假装打哈欠”等一连串表示动作的词语描写了“我”和弟弟互相吹蒲公英的绒毛带来的快乐,体现了童真童趣。
)
3.找出草地变颜色的句子来欣赏。
(“发现草地并不是金色,而是绿色的。
中午回家的时候,我看见草地是金色的。
傍晚的时候,草地又变绿了。
”这是多么有趣的现象,板书:
早晨——绿色中午——金色傍晚——绿色这是在玩耍中无意观察到草地变色的现象。
)
4.寻找草地变色原因的句子诵读。
(“发现蒲公英的花瓣是合拢的。
原来,蒲公英的花就像我们的手掌……草地就变成绿色的了。
”抓住蒲公英花瓣的“张开”、“合上”解开了“草地”变色之谜,这是全文的重点部分,要引导学生读熟、读懂,读中领会,读中感悟。
)
5.画出“我”喜爱蒲公英的句子精读。
(“多么可爱的草地!
多么有趣的蒲公英!
从那时起,蒲公英成了我们最喜爱的一种花。
它和我们一起睡觉,和我们一起起床。
”这一点睛之笔,连续用了两个感叹号,同时巧用拟人的写法“一起睡觉”、“一起起床”。
既写了蒲公英的花开、花合与人的起居或昼夜的变换相似或相关,又抒发了“我”对蒲公英的喜爱和赞美之情。
)
(五)自主质疑,感受快乐的情趣
再读课文,进一步思考并弄清以下问题:
(1)为什么“我”要装着一本正经地喊?
“一本正经”是什么意思?
(2)吹蒲公英的绒毛,给兄弟俩带来什么快乐?
“不引人注目”是什么意思?
(3)写草地变化按照什么时间顺序?
颜色有什么变化?
(4)草地变色的原因是什么?
对你有什么启发?
(5)看了这样美丽的草地,作者有什么想法?
表达怎样的感情?
六、拓展练习,延伸课堂
1.多读几遍课文,把对草地和蒲公英喜爱的感情读出来。
2.背诵第三自然段,抄写草地按时间顺序改变颜色的句子。
3.请你跟着爸爸、妈妈或老师到郊外去走一走,感受大自然的美丽。
语文天地一
第一课时
教学目标:
1、完成“比一比,组成词语”。
2、完成“开卷有益”。
3、完成“找一找描写颜色的词语”。
4、完成“读一读、背一背”。
教学重难点:
1、完成“自读课文”。
2、完成“积累描写颜色的词语”。
3、完成“同音字组词”。
4、完成“读背古诗”。
教学准备:
小黑板
教学方法:
讨论、小组合作式。
教学步骤:
—、导入新课:
同学们,在这个单元里我们学习了《爱是什么颜色》、《金色的草地》、《五彩池》三篇课文,感受到大自然的丰富色彩,生活的多姿多彩。
今天,我们一起到“语文天地”去学习
二、新课:
1、完成“开卷有益”。
(自读课文)
(1)学生自由读课文。
(2)指名说说:
自己读了课文知道了什么?
(3)分角色读课文。
(4)齐读课文。
2、完成“找一找描写颜色的词语”。
(积累描写颜色的词语)
(1)学生自由填写。
红()黄()黑()
()()()
绿()蓝()白()
()()()
(2)指名上台填写,指名评价。
3、完成“比一比,组成词语”。
(同音字组词)
(1)出示两组字,学生认读。
保()近()壮()反()
宝()进()状()返()
(2)学生自由组词。
(3)指名组词。
(3)指名上台填写。
4、完成“读一读、背一背”。
(读背古诗)
(1)学生自由读两首古诗。
(2)指名起立读。
(3)出示挂图,学生边听老师朗诵,边观察图上画了什么?
(4)指名说说。
(5)齐读古诗。
(6)试背古诗。
(7)齐背古诗。
三、布置作业:
完成“语文天地”活动
第二课时
教学目标:
1、完成“说说颜色在生活中的作用”。
2、完成“金钥匙”。
3、完成“用红、黄、蓝三种颜色调一调,画一幅秋天的景色图,并围绕秋天的色彩写一段话”。
教学重难点:
1、完成“口语表达”。
2、完成“金钥匙,理解词语”。
3、完成“习作”。
教学准备:
小黑板、挂图、颜料。
教学方法:
讨论、小组合作式。
教学步骤:
—、导入新课:
同学们,今天我们继续到“语文天地”去学习。
二、新课:
1、完成“金钥匙”。
(金钥匙,理解词语)
(1)小黑板出示:
金钥匙
(2)说说自己还用联想的方法,理解过哪些词语。
2、成“说说颜色在生活中的作用”。
(口语表达)
(1)出示3幅图,学生联想,说说这些颜色在生活中有什么特殊作用?
(2)学生自由说说其它颜色。
(3)指名说说。
3、完成“用红、黄、蓝三种颜色调一调,画一幅秋天的景色图,并围绕秋天的色彩写一段话”。
(习作)
(1)用颜料红黄蓝三色,来调一调。
(2)画一幅秋天的景色图。
(3)自由围绕秋天的色彩写一段话。
(4)指名说说自己写的一段话。
三、布置作业:
完成“语文天地”活动。
四、板书设计:
语文天地
1、金钥匙
2、说说颜色在生活中的作用
3、用红、黄、蓝三种颜色调一调,画一幅秋天的景色图,并围绕秋天的色彩写一段话
主题单元二:
声音
你一定会听见的
教学要求:
1、理解课文内容,体会作者热爱生活的思想感情;懂得用心去听身边的声音,就会发现世界上的声音很丰富,很美妙。
2、轻轻、细细品读,有感情的朗读课文。
教学重点:
理解课文内容,体会作者热爱生活的思想感情,有感情的朗读课文。
教学难点:
懂得用心去听身边的声音,就会发现世界上的声音很丰富,很美妙。
教学准备:
下载来自不同方面的声音
教学时间:
两课时
教学过程:
第一课时
一、预习课文
1、自渎课文,借助字典,将课文读正确、读通顺,初步了解内容。
2、标记自己不懂得的地方,以便上课进行讨论。
二、导入新课
1、学生闭上眼睛,聆听一段各种声音的录音,说说,你听到了什么?
2、板书课题,齐读课题。
三、默读课文,小组交流课文中的生字新词以及课文的大意。
四、检查小组学习情况
1、认读词语
梳头掠过吹拂麻雀呼啸拨水啃骨头
机警闲暇美妙逐渐狂风卷起上楼梯
2、重点理解词语:
呼啸寂静闲暇美妙逐渐
3、选择重点词语造句
4、说说你从课文中知道了什么?
五、深入理解课文
1、指名分段读课文,学生评价朗读情况
2、小组提问,全班讨论
3、全班交流:
课文中提到的这些声音你都听到过吗?
为什么呢?
这些声音我们太熟悉了。
但却从没听到过,最根本的原因是什么?
4、齐读最后一段,谈谈自己的感想。
六、选择课文中自己喜欢的段落读一读,想想怎样才能读好?
第二课时
一、将自己喜欢的段落读给同桌听(互听互评)
二、完成“语文天地”中的“读一读”,注意带点的词语
1、当清风掠过明月,当微风拂过树梢,当寒风穿过田野,当狂风卷起巨浪,你总听到些什么了吧?
2、当田间的清泉奔向溪流,当哗啦啦的大雨砸向屋顶,当小水滴清脆地落到盛水的盆里,你总该听到些什么了吧?
三、练习巩固
1、听写词语比赛
2、朗读自己喜欢的而且自己觉得读得好的句子。
板书设计:
你一定会听见的
用心去听
声音多么丰富、多么美妙
喜爱音乐的白鲸
教学目标
1.学会“召、唤、群、极、慌、挤、结、区”等8个生字,理解“寒流、脊背、抢救、援助、纷纷、奇迹”等词语的意思。
2.了解白鲸得救的经过,理解为什么白鲸得救是个奇迹,。
3.了解课文内容,了解白鲸喜爱音乐的习性,体会人们对白鲸的关爱。
教学重点
了解白鲸喜欢音乐的特点和白鲸遇险、得救的过程。
教学难点
理解为什么白鲸得救是个奇迹。
教学流程
一、激趣导入
1.出示白鲸图片(课件1),板书“白鲸”。
2.填空:
的白鲸,完善板书(喜爱音乐),揭示课题。
3.质疑。
(为什么称是“喜爱音乐的白鲸”?
动物怎么也会喜欢音乐?
)
二、预习检测
1.检测词语。
(课件2)
召唤顽皮凿开
楚克奇海鳕鱼寒流脊背破冰船古典音乐
(1)指名读。
(2)重点指导。
第一排要求读正确,注重生字的教学,特别是“召”;第二排采用图文结合,举例说明的方法理解。
(3)指导书写“召”(一撇要长)、“顽”(其中的竖弯钩变成了竖提)、“凿”(下半部分书写要注意)。
2.理解内容。
(1)学生自由朗读课文,要求(课件3):
a.把生字词读正确;
b.思考:
从文中哪件事可以看出这是一群“喜爱音乐的白鲸”?
(2)借助“楚克奇海鳕鱼寒流脊背破冰船古典音乐”等说说课文内容。
师过渡:
其实文中有几个词语就告诉我们,发生了什么事。
(3)学生快速浏览课文,找出能概括文章内容的词语。
(4)交流,板书:
遇险得救
3.小结:
文中用白鲸遇险、得救的一件事说明了白鲸喜欢音乐,作者相信吗?
(从学生的回答中引出“奇迹”)
三、了解结果,初识“奇迹”
1.学生读找,用“”画出说明白鲸得救的句子。
2.交流反馈:
预设1(课件4)
啊,奇迹发生了!
白鲸成群结队地跟着破冰船游动起来。
(1)指名读,理解“奇迹”。
(音乐能引导白鲸走出困境是奇迹;白鲸能听懂音乐是奇迹等等。
)
(2)抓住“啊”与“!
”,深化“奇迹”。
(说明作者惊呆了,不可思议。
)
(3)感情朗读,感受“奇迹”。
(读出惊讶与不可思议)
(4)例举生活中你觉得是“奇迹”的事情。
预设2(课件5)
白鲸一边欣赏音乐,一边随着破冰船慢慢游出冰区,进入深海。
白鲸终于得救了。
(1)学生自由读。
思考:
你体会到了得救后的白鲸是怎样的?
(2)交流反馈。
(让学生明白是开心与快乐的,重点抓住“欣赏”与“慢慢”,“一边……一边……”来体会)
(3)有感情地朗读,体会开心与快乐等。
(4)师过渡:
面对此时悠然自得的白鲸,是那样快乐、自在。
那你可知道这得救背后的艰辛吗?
你从这句话中的哪个词体会到?
抓住“终于”读议,并且让学生从课文的找出依据,举例说明“不容易”和人们对白鲸的关爱。
(随机抓住“纷纷”、“立刻”“刚……又……”等语言文字),教师板书:
营救——失败——成功。
(5)小练笔。
(课件6)
随着破冰船慢慢游出的白鲸面对营救它的人们会想些什么,做些什么,说些什么呢?
看到白鲸终于得救的营救者们又会谈论些什么,做些什么,想些什么呢?
请你选择其中一个角色(白鲸或营救者)写一写。
四、课内延伸,拓展“奇迹”
师:
白鲸真的听的懂音乐吗?
白鲸到底是怎样一种动物呢?
1.学习课文第一段。
让学生结合课文用自己的话介绍白鲸。
2.师生交流收集到的有关“白鲸”的资料。
(教师重点补充好有关白鲸喜爱音乐的资料,加深学生对白鲸特点的了解。
)
1535年,当法国探险家雅克•卡提尔发现圣劳伦斯河时,他的船队受到白鲸的迎候。
这些白鲸在水中载歌载舞,歌声悠扬动听,响彻百里以外,其美妙悦耳的声音令船上队员们惊叹不已,他们便亲切地送给白鲸一个美丽的称呼"海洋中的金丝雀"。
然而,不幸的是,自从17世纪以来,由于捕鲸的高额利润,捕鲸者对白鲸进行了疯狂的捕杀,致使白鲸数量锐减。
更加可悲的是白鲸的生态环境遭到毁灭性的破坏,一批批白鲸相继死亡。
科学家们经过尸体解剖才找到了引起死亡的因素:
由于受到一系列有毒物质的侵害,使其免疫系统遭到严重的破坏,这些白鲸患上了胃溃疡穿孔、肝炎、肺脓肿等疾病;更有甚者,有的白鲸患了膀胱癌,这在鲸类动物中真是闻所未闻的。
五、总结延伸,创造“奇迹”
1.师生共同总结,包括以下内容:
(1)白鲸的特点(喜爱音乐等);
(2)人和动物的和睦相处;
(3)举例说明方法的运用(用故事举例的方法来介绍白鲸的特点)。
2.课外延伸:
(课件7)
用举例的方法介绍你喜欢或熟悉的一种事物(动植物、生活用品等)的某方面特点。
板书设计
喜爱音乐的白鲸
奇迹:
想象不到的,
遇险——营救——得救不可思议
寓言二则
掩耳盗铃
教学目标
1.学习本课生字,理解掩耳盗铃。
2.朗读课文,理解寓言故事的内容,并体会其中的道理。
教学过程
(2课时)
一、教师引导谈话,揭示课题
同学们听说过寓言故事吧,这节课我们来学习寓言故事(板书:
寓言二则)
通过预习你们知道什么是寓言吗?
学生:
“寓”,寄托;“言”,讲道理。
寓言是通过一个生动有趣的小故事告诉人们生活中的一个道理。
那么,我们学的这两则寓言故事讲的什么内容,要告诉我们一个什么道理呢?
同学们,这节课老师和大家一同来学习一则寓言故事,题目叫――“掩耳盗铃”。
课题中有两个生字,这两个生字你掌握了吗?
现在老师板书,谁愿意试着把这两个字的写法告诉大家。
在学生的提示下,板书“掩耳盗铃”,学生齐读课题。
二、朗读课文,初步理解寓言内容
读了课题,你想知道些什么?
读课文的时候要注意一边读一边把不认识的字连词画出来,想方法认识它;把生词也画下来;另外,想一想刚才同学们提出的问题。
(学生读书学习)
生:
我画出了“丁零”这个词。
师:
丁零是什么意思?
生:
它是用来表示声音的词语。
师:
对,我们一起读一读。
(电脑出示“丁零”)谁还知道哪些描写声音的词语?
生:
轰隆,哗啦,叽叽喳喳……
师:
还有谁想接着说?
生:
我还画出了掩耳盗铃。
师:
电脑出示“掩耳盗铃”,大家一起读。
课文中掩耳盗铃是什么意思呢?
生:
掩是捂住,盗是偷的意思。
掩耳盗铃就是说一个人捂住耳朵偷铃铛。
师:
同学们,看,刚才读课题时提出的问题,他通过读书自身就解决了,多棒啊!
你们知道了吗?
还有谁想说?
生:
老师,课文中有一句话说的就是“掩耳盗铃”的意思:
他掩住了自身的耳朵,伸手去偷铃铛。
师:
噢,你能够联系课文内容协助自身理解,真是个会读书的小朋友。
请你们再随着录音小声地读读课文,看看自身都知道了什么。
同学们,通过这两次读课文,大家对课文内容都有了一定的了解了吧,那就把你所知道的和同位一起交流交流吧。
好,谁想把你已经知道的和大家说一说?
(可以拿书说)
生:
我知道从前有一个人看见人家大门上挂着一个铃铛,他想偷走铃铛。
师:
也就是盗铃。
生:
他明知铃铛用手一碰就会响,被人发现,于是掩住自身的耳朵,伸手去偷铃铛,手刚碰到铃铛就被人发觉了。
三、围绕重点问题细读课文
同学们,看啊,你们不只认识了生字,读准了词语,还把课文也读懂了,真了不起!
那读了课文,你们知道这个人为什么用掩耳的方式去盗铃了吗?
请同学们默读课文,想一想。
想好以后在小组里交流交流。
哪个小组讨论明白了?
和大家交流交流。
同学们注意听,他说完了同组的同学可以起来补充。
学生讨论交流:
1.我们组认为这个人可能会想:
响声要用耳朵才干听见,假如把耳朵掩起来,不就听不见了吗?
所以他用掩耳的方式去盗铃。
师:
噢,你们是用课文中的句子来理解这个问题,很会读书,谁愿意把这句话再来读一读?
(指名朗读,读出反问的语气。
)
师:
谁能说一说这个人为什么用掩耳的方式去盗铃?
生:
我觉得他可能想把自身的耳朵捂住听不见铃声,他人也就听不见铃声了,就可以偷铃铛了,所以他用掩耳的方式去盗铃。
师:
说得真好。
那盗铃人认为把耳朵捂住就