北师大版三年级上册语文教案与教学反思.docx

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北师大版三年级上册语文教案与教学反思

北师大版语文三年级上册

教

学

设

计

（含教学反思）

主题单元一：

色彩

1、爱什么颜色

教学目标：

1、指导学生边读边想象。

2、理解体会诗歌意境。

3、激发学生热爱生活的思想感情。

4、激发学生的创造力和想象力。

5、仿照本诗编写一段诗。

教学重点：

边读边想象，理解体会诗歌意境。

教学难点：

仿照本诗编写一段诗。

教学准备：

收集有关颜色所代表意义的资料。

教学时间：

二课时

教学过程：

第一课时

一、交流导入

1．交流资料

交流课前收集的有关颜色所代表意义的资料，

2．揭示并板书课题《爱什么颜色》。

（学生齐读两遍）

3．出示一些颜色，请学生说说：

自己喜欢什么颜色？

　4．同学们，今天我们一起去看看到底爱什么颜色？

二、新授。

　　1、初读课文。

（1）选择自己喜欢的方式读课文，并标出自然段的段序。

（2）出示4个生字，学生“开火车”认读。

　　　　　蔚、战、疆、威

　（3）出示生词，同桌读、指名教读。

　　　　　蔚蓝、战士、海疆、威武、碧绿、辽阔、将来、乘风破浪

　2、熟读课文、理解课文。

（1）学生自由读课文。

（2）指名3位同学接读，并指名当“小小医生”，纠正错误。

　（3）小组合作学习：

　　*喜欢碧绿色的同学，起立读。

　　*指名说说自己为什么会爱碧绿的颜色？

　　*同桌互读，指名读。

（有感情）

　　*有感情地齐读第一节。

　　*喜欢火红色的同学，起立读。

　　*指名说说自己为什么会爱火红的颜色？

　　*同桌互读，指名读。

（有感情）

　　*有感情地齐读第二节。

　　*喜欢蔚蓝色的同学，起立读。

　　*指名说说自己为什么会爱蔚蓝的颜色？

　　*同桌互读，指名读。

（有感情）

　　*有感情地齐读第三节。

　　（4）小组学习：

朗读、背诵课文

　　　　　正确地朗读、背诵课文；

　　　　　正确、流利地朗读、背诵课文；

　　　　　正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

　　3、完成仿编一段。

（1）说说：

自己最爱什么颜色？

（2）学生自由编写一段。

　　（3）指名读读自己的作品，并评价。

　　三、布置作业：

　　　1、正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

　　　2、完成编写作品在小作文本上。

　　四、板书设计：

　　　1、色彩

　　　　　　　　爱什么颜色

　　　　　　碧绿色-----禾苗、小草、农村、我的梦

　　　　　　我爱火红色-----朝阳、枫叶、少先队员、我的心

　　　　　　蔚蓝色-----天空、大海、海军战士军装

　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　教学目标：

　　　1、学会正确书写8个字，并掌握每个字的笔顺规则。

　　　2、完成“语文天地”中“抄一抄”

　　教学重难点：

　　　1、书写“碧、蔚、辽、将、战、乘、威、武”8个字。

　　　2、抄写词语。

　　教学准备：

生字、词卡片，田字格黑板。

　　教学方法：

讨论、小组合作式。

　　教学步骤：

　　一、导入新课：

　　　1、背诵课文《爱什么颜色》。

　　　2、出示4个生字，学生认读。

（开火车）

　　　　蔚、战、疆、威

　　二、新课：

　　　1、出示要写生字，学生认读。

　　　　　碧、蔚、辽、将、战、乘、威、武

　　　2、学生分析字形，互相交流。

　　　3、书写生字。

（1）学生自由书写生字。

（2）指名上台书写，并指名评价。

　　　　（3）书写生字，每字3遍。

　　　　（4）抄写词语。

　　　　（5）合作学习：

　　　　　*小组中，选出写最快、最好的作业，评选出来。

　　　　　*上台展示，并说说自己是怎样书写的。

　　三、布置作业：

　　　1、书写生字，每字3遍。

　　　2、抄写词语。

　　教学反思：

《爱什么颜色》是一首小诗。

诗歌很是简练，结构比较简单，勾勒了三幅绚丽的色彩，抒发了作者对家乡、对生活的热爱，以及对自己理想的追求。

　　课前，我让孩子们搜集有关各种颜色所代表的意义的资料，让学生在预习诗歌时交流自己喜欢的颜色及原因。

教学诗歌时，我放手让孩子自己去阅读、思考，鼓励孩子在朗读中想象诗歌呈现的画面。

孩子在自由选择诗歌的小节来赏析，懂得作者所喜爱的颜色，理解作者所喜欢的原因，以及作者所表达的情感。

　　理解课文是离不开“读”的。

在教学这首诗歌时，我运用了多种多样的朗读形式来加深学生对课文的领会。

如，师生接读（老师读喜欢的颜色，学生读喜欢的原因）、男女分读（三年级的孩子开始有性别的归属感）、合作读（邀请好友配合，培养协作能力）、小组读（各个小组进行比赛，提高竞争意识）等多种形式。

孩子们在朗读的过程中，既理解了“我的心”，明白“我的梦”，还知道了“我的理想”。

同时也在朗读中无痕地记忆了诗歌。

2、金色的草地

一、教学目标

　　1.会认2个生字，会写13个生字。

正确读写：

盛开、玩耍、一本正经、使劲、绒毛、假装、这些、引人注目、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手套、有趣等词语。

　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。

培养初步语感。

　　3.读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们带来的乐趣。

　　4.初步领悟课文中一些句子表情达意的作用。

二、教学重点：

   通过对课文内容的理解，体会作者的思想感情。

体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。

三、教学难点：

   联系实际，在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习课文，领悟内容，体验情感。

四、教学过程

（一）激情引趣，创设“草地”情境

　　1.揭示课题。

（课件演示：

俄罗斯乡下的一片金色的草地）你们看到过这样的金色的草地吗？

看了有什么感受？

再看看课文插图。

（板书课题）

　　2.认真读课题。

（突出“金色”这个词）

（二）图文对照，欣赏草地美

　　师：

同学们，现在我们一起认真学习课文，当我们把视线集中在图和文上时，你一定会发现，画家用他的神笔勾画出色彩斑斓的草地；作家用笔墨描写出草地的多彩多姿，请你们把图和文结合起来阅读，并给每个自然段拟个简短小标题。

　　1.交流小标题并板书。

（参考小标题：

窗前的草地快乐地玩耍草地变颜色可爱的草地）

　（设计意图：

通过初读课文，观看插图，让直观图像与语言文字相对应，激发学生对童年生活的回味和对金色草地的憧憬，对草地早、中、晚不同时间颜色的变化及其原因产生好奇心，受到情的感染、美的熏陶。

）

　（三）品悟想象，解开“金色”之谜

　　师：

读课文第2自然段，找出描写兄弟俩的词语。

从这些描写，我们看出什么？

　　1.从玩耍，引起对蒲公英的观察兴趣。

蒲公英本不引人注目，然而，作者通过“装着”、“喊”、“使劲”、“吹”、“假装打哈欠”等一连串动作的描写，生动地表现了“我”和弟弟在草地上玩耍时互相吹蒲公英的绒毛带来的快乐，引起“我”对蒲公英的观察兴趣。

　　师：

读课文第3自然段，“我”起得很早干什么？

后来发现草地出现什么现象？

草地颜色变化的原因是什么？

　　2.仔细观察，解开颜色变化之谜。

文章第3自然段叙述有一天早晨，“我”起得很早去钓鱼，发现“草地并不是金色的，而是绿色的。

中午回家的时候，我看见草地是金色的。

傍晚的时候，草地又变绿了”。

这是为什么呢？

“我”通过仔细观察和思考，原来，蒲公英的花可以张开、合上。

“花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。

”这就是按照“早——中——晚”不同时间描写草地颜色由“绿色——金色——绿色”变化的过程。

由此可见，解开草地“颜色变化”规律之谜，关键在于细心观察。

　（四）品味优美的语句，体验童真童趣

　　1.找出兄弟俩在草地上叫喊的句子读一读。

　　（“我装着一本正经的样子，喊：

‘谢廖沙！

’”“一本正经”是形容很规矩、很庄重的意思。

课文用“装着”、“喊”说明“我”的动作、语言是有意引起弟弟的注意。

）

　　2.找出兄弟俩互相吹蒲公英的绒毛的句子细细品味。

　　（“他回过头来，我就使劲一吹……给我们带来了不少快乐。

”这里巧用了“使劲”“吹”“假装打哈欠”等一连串表示动作的词语描写了“我”和弟弟互相吹蒲公英的绒毛带来的快乐，体现了童真童趣。

）

　　3.找出草地变颜色的句子来欣赏。

　　（“发现草地并不是金色，而是绿色的。

中午回家的时候，我看见草地是金色的。

傍晚的时候，草地又变绿了。

”这是多么有趣的现象，板书：

早晨——绿色中午——金色傍晚——绿色这是在玩耍中无意观察到草地变色的现象。

）

　　4.寻找草地变色原因的句子诵读。

　　（“发现蒲公英的花瓣是合拢的。

原来，蒲公英的花就像我们的手掌……草地就变成绿色的了。

”抓住蒲公英花瓣的“张开”、“合上”解开了“草地”变色之谜，这是全文的重点部分，要引导学生读熟、读懂，读中领会，读中感悟。

）

　　5.画出“我”喜爱蒲公英的句子精读。

　（“多么可爱的草地！

多么有趣的蒲公英！

从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。

它和我们一起睡觉，和我们一起起床。

”这一点睛之笔，连续用了两个感叹号，同时巧用拟人的写法“一起睡觉”、“一起起床”。

既写了蒲公英的花开、花合与人的起居或昼夜的变换相似或相关，又抒发了“我”对蒲公英的喜爱和赞美之情。

）

　（五）自主质疑，感受快乐的情趣

　　再读课文，进一步思考并弄清以下问题：

（1）为什么“我”要装着一本正经地喊？

“一本正经”是什么意思？

（2）吹蒲公英的绒毛，给兄弟俩带来什么快乐？

“不引人注目”是什么意思？

　（3）写草地变化按照什么时间顺序？

颜色有什么变化？

　（4）草地变色的原因是什么？

对你有什么启发？

　（5）看了这样美丽的草地，作者有什么想法？

表达怎样的感情？

　　 六、拓展练习，延伸课堂

　　1.多读几遍课文，把对草地和蒲公英喜爱的感情读出来。

　　2.背诵第三自然段，抄写草地按时间顺序改变颜色的句子。

　　3.请你跟着爸爸、妈妈或老师到郊外去走一走，感受大自然的美丽。

语文天地一

第一课时

教学目标：

1、完成“比一比，组成词语”。

2、完成“开卷有益”。

3、完成“找一找描写颜色的词语”。

4、完成“读一读、背一背”。

教学重难点：

1、完成“自读课文”。

2、完成“积累描写颜色的词语”。

3、完成“同音字组词”。

4、完成“读背古诗”。

教学准备：

小黑板

教学方法：

讨论、小组合作式。

教学步骤：

—、导入新课：

同学们，在这个单元里我们学习了《爱是什么颜色》、《金色的草地》、《五彩池》三篇课文，感受到大自然的丰富色彩，生活的多姿多彩。

今天，我们一起到“语文天地”去学习

二、新课：

1、完成“开卷有益”。

（自读课文）

（1）学生自由读课文。

（2）指名说说：

自己读了课文知道了什么？

（3）分角色读课文。

（4）齐读课文。

2、完成“找一找描写颜色的词语”。

（积累描写颜色的词语）

（1）学生自由填写。

红（）黄（）黑（）

（）（）（）

绿（）蓝（）白（）

（）（）（）

（2）指名上台填写，指名评价。

3、完成“比一比，组成词语”。

（同音字组词）

（1）出示两组字，学生认读。

保（）近（）壮（）反（）

宝（）进（）状（）返（）

（2）学生自由组词。

（3）指名组词。

（3）指名上台填写。

4、完成“读一读、背一背”。

（读背古诗）

（1）学生自由读两首古诗。

（2）指名起立读。

（3）出示挂图，学生边听老师朗诵，边观察图上画了什么？

（4）指名说说。

（5）齐读古诗。

（6）试背古诗。

（7）齐背古诗。

三、布置作业：

完成“语文天地”活动

第二课时

教学目标：

1、完成“说说颜色在生活中的作用”。

2、完成“金钥匙”。

3、完成“用红、黄、蓝三种颜色调一调，画一幅秋天的景色图，并围绕秋天的色彩写一段话”。

教学重难点：

1、完成“口语表达”。

2、完成“金钥匙，理解词语”。

3、完成“习作”。

教学准备：

小黑板、挂图、颜料。

教学方法：

讨论、小组合作式。

教学步骤：

—、导入新课：

同学们，今天我们继续到“语文天地”去学习。

二、新课：

1、完成“金钥匙”。

（金钥匙，理解词语）

（1）小黑板出示：

金钥匙

（2）说说自己还用联想的方法，理解过哪些词语。

2、成“说说颜色在生活中的作用”。

（口语表达）

（1）出示3幅图，学生联想，说说这些颜色在生活中有什么特殊作用？

（2）学生自由说说其它颜色。

（3）指名说说。

3、完成“用红、黄、蓝三种颜色调一调，画一幅秋天的景色图，并围绕秋天的色彩写一段话”。

（习作）

（1）用颜料红黄蓝三色，来调一调。

（2）画一幅秋天的景色图。

（3）自由围绕秋天的色彩写一段话。

（4）指名说说自己写的一段话。

三、布置作业：

完成“语文天地”活动。

四、板书设计：

语文天地

1、金钥匙

2、说说颜色在生活中的作用

3、用红、黄、蓝三种颜色调一调，画一幅秋天的景色图，并围绕秋天的色彩写一段话

主题单元二：

声音

你一定会听见的

教学要求：

　　1、理解课文内容，体会作者热爱生活的思想感情；懂得用心去听身边的声音，就会发现世界上的声音很丰富，很美妙。

　　2、轻轻、细细品读，有感情的朗读课文。

　　教学重点：

　　理解课文内容，体会作者热爱生活的思想感情，有感情的朗读课文。

　　教学难点：

　　懂得用心去听身边的声音，就会发现世界上的声音很丰富，很美妙。

　　教学准备：

下载来自不同方面的声音

　　教学时间：

两课时

　　教学过程：

第一课时

　　一、预习课文

　　1、自渎课文，借助字典，将课文读正确、读通顺，初步了解内容。

　　2、标记自己不懂得的地方，以便上课进行讨论。

　　二、导入新课

　　1、学生闭上眼睛，聆听一段各种声音的录音，说说，你听到了什么？

　　2、板书课题，齐读课题。

　　三、默读课文，小组交流课文中的生字新词以及课文的大意。

　　四、检查小组学习情况

　　1、认读词语

　　梳头掠过吹拂麻雀呼啸拨水啃骨头

　　机警闲暇美妙逐渐狂风卷起上楼梯

　　2、重点理解词语：

呼啸寂静闲暇美妙逐渐

　　3、选择重点词语造句

　　4、说说你从课文中知道了什么？

　　五、深入理解课文

　　1、指名分段读课文，学生评价朗读情况

　　2、小组提问，全班讨论

　　3、全班交流：

课文中提到的这些声音你都听到过吗？

为什么呢？

　　这些声音我们太熟悉了。

但却从没听到过，最根本的原因是什么？

　　4、齐读最后一段，谈谈自己的感想。

　　六、选择课文中自己喜欢的段落读一读，想想怎样才能读好？

第二课时

　　一、将自己喜欢的段落读给同桌听（互听互评）

　　二、完成“语文天地”中的“读一读”，注意带点的词语

　　1、当清风掠过明月，当微风拂过树梢，当寒风穿过田野，当狂风卷起巨浪，你总听到些什么了吧？

　　2、当田间的清泉奔向溪流，当哗啦啦的大雨砸向屋顶，当小水滴清脆地落到盛水的盆里，你总该听到些什么了吧？

　　三、练习巩固

　　1、听写词语比赛

　　2、朗读自己喜欢的而且自己觉得读得好的句子。

　　板书设计：

　　你一定会听见的

　　用心去听

声音多么丰富、多么美妙

喜爱音乐的白鲸

教学目标

　　1．学会“召、唤、群、极、慌、挤、结、区”等8个生字，理解“寒流、脊背、抢救、援助、纷纷、奇迹”等词语的意思。

　　2．了解白鲸得救的经过，理解为什么白鲸得救是个奇迹，。

　　3．了解课文内容，了解白鲸喜爱音乐的习性，体会人们对白鲸的关爱。

　　教学重点

　　了解白鲸喜欢音乐的特点和白鲸遇险、得救的过程。

　　教学难点

　　理解为什么白鲸得救是个奇迹。

　　教学流程

　　一、激趣导入

　　1.出示白鲸图片（课件1），板书“白鲸”。

　　2.填空：

的白鲸，完善板书（喜爱音乐），揭示课题。

　　3．质疑。

（为什么称是“喜爱音乐的白鲸”?

动物怎么也会喜欢音乐？

）

　　二、预习检测

　　1.检测词语。

（课件2）

　　召唤顽皮凿开

　　楚克奇海鳕鱼寒流脊背破冰船古典音乐

（1）指名读。

（2）重点指导。

第一排要求读正确，注重生字的教学，特别是“召”；第二排采用图文结合，举例说明的方法理解。

　　（3）指导书写“召”（一撇要长）、“顽”（其中的竖弯钩变成了竖提）、“凿”（下半部分书写要注意）。

　　2.理解内容。

（1）学生自由朗读课文，要求（课件3）：

　　a.把生字词读正确；

　　b.思考:

从文中哪件事可以看出这是一群“喜爱音乐的白鲸”？

（2）借助“楚克奇海鳕鱼寒流脊背破冰船古典音乐”等说说课文内容。

　　师过渡：

其实文中有几个词语就告诉我们，发生了什么事。

　　（3）学生快速浏览课文，找出能概括文章内容的词语。

　　（4）交流，板书：

遇险得救

　　3．小结：

文中用白鲸遇险、得救的一件事说明了白鲸喜欢音乐，作者相信吗？

（从学生的回答中引出“奇迹”）

　　三、了解结果，初识“奇迹”

　　1.学生读找，用“”画出说明白鲸得救的句子。

　　2.交流反馈：

　　预设1（课件4）

　　啊，奇迹发生了！

白鲸成群结队地跟着破冰船游动起来。

（1）指名读，理解“奇迹”。

（音乐能引导白鲸走出困境是奇迹；白鲸能听懂音乐是奇迹等等。

）

（2）抓住“啊”与“！

”，深化“奇迹”。

（说明作者惊呆了，不可思议。

）

　（3）感情朗读，感受“奇迹”。

（读出惊讶与不可思议）

　　（4）例举生活中你觉得是“奇迹”的事情。

　　预设2（课件5）

　　白鲸一边欣赏音乐，一边随着破冰船慢慢游出冰区，进入深海。

白鲸终于得救了。

（1）学生自由读。

思考：

你体会到了得救后的白鲸是怎样的？

（2）交流反馈。

（让学生明白是开心与快乐的，重点抓住“欣赏”与“慢慢”，“一边……一边……”来体会）

　　（3）有感情地朗读，体会开心与快乐等。

　　（4）师过渡：

面对此时悠然自得的白鲸，是那样快乐、自在。

那你可知道这得救背后的艰辛吗？

你从这句话中的哪个词体会到？

　　抓住“终于”读议，并且让学生从课文的找出依据，举例说明“不容易”和人们对白鲸的关爱。

（随机抓住“纷纷”、“立刻”“刚……又……”等语言文字），教师板书：

营救——失败——成功。

　　（5）小练笔。

（课件6）

　　随着破冰船慢慢游出的白鲸面对营救它的人们会想些什么，做些什么，说些什么呢？

看到白鲸终于得救的营救者们又会谈论些什么，做些什么，想些什么呢？

请你选择其中一个角色（白鲸或营救者）写一写。

　　四、课内延伸，拓展“奇迹”

　　师：

白鲸真的听的懂音乐吗？

白鲸到底是怎样一种动物呢？

　　1．学习课文第一段。

让学生结合课文用自己的话介绍白鲸。

　　2.师生交流收集到的有关“白鲸”的资料。

（教师重点补充好有关白鲸喜爱音乐的资料，加深学生对白鲸特点的了解。

）

　　1535年，当法国探险家雅克•卡提尔发现圣劳伦斯河时，他的船队受到白鲸的迎候。

这些白鲸在水中载歌载舞，歌声悠扬动听，响彻百里以外，其美妙悦耳的声音令船上队员们惊叹不已，他们便亲切地送给白鲸一个美丽的称呼"海洋中的金丝雀"。

　　然而，不幸的是，自从17世纪以来，由于捕鲸的高额利润，捕鲸者对白鲸进行了疯狂的捕杀，致使白鲸数量锐减。

更加可悲的是白鲸的生态环境遭到毁灭性的破坏，一批批白鲸相继死亡。

科学家们经过尸体解剖才找到了引起死亡的因素：

由于受到一系列有毒物质的侵害，使其免疫系统遭到严重的破坏，这些白鲸患上了胃溃疡穿孔、肝炎、肺脓肿等疾病；更有甚者，有的白鲸患了膀胱癌，这在鲸类动物中真是闻所未闻的。

五、总结延伸，创造“奇迹”

　　1.师生共同总结，包括以下内容：

（1）白鲸的特点（喜爱音乐等）；

（2）人和动物的和睦相处；

　　（3）举例说明方法的运用（用故事举例的方法来介绍白鲸的特点）。

　　2.课外延伸：

（课件7）

　　用举例的方法介绍你喜欢或熟悉的一种事物（动植物、生活用品等）的某方面特点。

　板书设计

　　喜爱音乐的白鲸

　　奇迹：

想象不到的，

　　遇险——营救——得救不可思议

寓言二则

掩耳盗铃

　　教学目标

　　1.学习本课生字，理解掩耳盗铃。

　　2.朗读课文，理解寓言故事的内容，并体会其中的道理。

　　教学过程

　　（2课时）

　　一、教师引导谈话，揭示课题

　　同学们听说过寓言故事吧，这节课我们来学习寓言故事（板书：

寓言二则）

　　通过预习你们知道什么是寓言吗？

学生：

“寓”，寄托；“言”，讲道理。

寓言是通过一个生动有趣的小故事告诉人们生活中的一个道理。

　　那么，我们学的这两则寓言故事讲的什么内容，要告诉我们一个什么道理呢？

同学们，这节课老师和大家一同来学习一则寓言故事，题目叫――“掩耳盗铃”。

　　课题中有两个生字，这两个生字你掌握了吗？

现在老师板书，谁愿意试着把这两个字的写法告诉大家。

　　在学生的提示下，板书“掩耳盗铃”，学生齐读课题。

　　二、朗读课文，初步理解寓言内容

　　读了课题，你想知道些什么？

　　读课文的时候要注意一边读一边把不认识的字连词画出来，想方法认识它；把生词也画下来；另外，想一想刚才同学们提出的问题。

　　（学生读书学习）

　　生：

我画出了“丁零”这个词。

　　师：

丁零是什么意思？

　　生：

它是用来表示声音的词语。

　　师：

对，我们一起读一读。

（电脑出示“丁零”）谁还知道哪些描写声音的词语？

　　生：

轰隆，哗啦，叽叽喳喳……

　　师：

还有谁想接着说？

　　生：

我还画出了掩耳盗铃。

　　师：

电脑出示“掩耳盗铃”，大家一起读。

课文中掩耳盗铃是什么意思呢？

　　生：

掩是捂住，盗是偷的意思。

掩耳盗铃就是说一个人捂住耳朵偷铃铛。

　　师：

同学们，看，刚才读课题时提出的问题，他通过读书自身就解决了，多棒啊！

你们知道了吗？

还有谁想说？

　　生：

老师，课文中有一句话说的就是“掩耳盗铃”的意思：

他掩住了自身的耳朵，伸手去偷铃铛。

　　师：

噢，你能够联系课文内容协助自身理解，真是个会读书的小朋友。

　　请你们再随着录音小声地读读课文，看看自身都知道了什么。

　　同学们，通过这两次读课文，大家对课文内容都有了一定的了解了吧，那就把你所知道的和同位一起交流交流吧。

　好，谁想把你已经知道的和大家说一说？

（可以拿书说）

　　生：

我知道从前有一个人看见人家大门上挂着一个铃铛，他想偷走铃铛。

　　师：

也就是盗铃。

　　生：

他明知铃铛用手一碰就会响，被人发现，于是掩住自身的耳朵，伸手去偷铃铛，手刚碰到铃铛就被人发觉了。

　　三、围绕重点问题细读课文

　　同学们，看啊，你们不只认识了生字，读准了词语，还把课文也读懂了，真了不起！

那读了课文，你们知道这个人为什么用掩耳的方式去盗铃了吗？

请同学们默读课文，想一想。

想好以后在小组里交流交流。

　　哪个小组讨论明白了？

和大家交流交流。

同学们注意听，他说完了同组的同学可以起来补充。

　　学生讨论交流：

　　1.我们组认为这个人可能会想：

响声要用耳朵才干听见，假如把耳朵掩起来，不就听不见了吗？

所以他用掩耳的方式去盗铃。

　　师：

噢，你们是用课文中的句子来理解这个问题，很会读书，谁愿意把这句话再来读一读？

（指名朗读，读出反问的语气。

）

　　师：

谁能说一说这个人为什么用掩耳的方式去盗铃？

　　生：

我觉得他可能想把自身的耳朵捂住听不见铃声，他人也就听不见铃声了，就可以偷铃铛了，所以他用掩耳的方式去盗铃。

　　师：

说得真好。

那盗铃人认为把耳朵捂住就