部编版六年级下第14课《文言文二则》教学设计.docx

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部编版六年级下第14课《文言文二则》教学设计

第14课《文言文二则》教学设计

教学目标】

1.会写“援、俱、弗、辩”4个字，读准字音，理解课文中的重点字词。

2.正确流利地朗读课文，背诵课文。

根据课后注释联系上下文，了解故事内容。

3.体会到学习必须专心致志的道理。

4.体会学无止境的道理。

【教学重点】根据课后注释联系上下文，了解故事内容。

【教学难点】

1.从课文中体会到学习必须专心致志的道理。

2.体会学无止境的道理。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

读课题：

学奕

奕：

读作yì。

它是什么意思？

（下棋，学奕就是学下棋。

）古时候，有两个孩子和善于下棋的大师弈秋学棋，两个人条件一样，可是两个人结果却不同，这是为什么？

今天，我们走近课《学奕》，从中寻找答案吧！

二、讲授新课

（一）识字解词

1.学生自读课文，出示要求：

（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。

（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；

（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；

（4）给每个自然段写上序号。

2.检查自学情况。

（1）出示要求认读的生字：

yuánjùfú

援、俱、弗、指名认读，相机正音。

（2）课件出示生字组词。

（3）开展读字游戏：

开火车读

3.词语释义（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意）弈：

下棋。

弈秋:

“秋”是人名，因善于下棋，所以称为弈秋。

通国：

全国。

惟弈秋之为听：

只听弈秋的教诲。

鸿鹄:

指天鹅、大雁一类的鸟。

援：

引，拉。

缴：

系在箭上的丝绳，这里指带有丝绳的箭，射出后可以将箭收回弗若：

不如。

然：

这样。

与：

同“欤”，句末语气词，表示疑问。

4.翻译重点句子。

（1）使弈秋诲二人弈。

（人们）让弈秋教两个人下棋。

（2）思援弓缴而射之。

想着引弓箭去射天鹅。

（3）为是其智弗若与？

以为（说）是这个（人）的智力比不上（那个人）吗？

5.“之”字在文中的意思有什么不同？

秋，通国之善弈者也。

（的）其一人专心致志，惟弈秋之为听；（⋯⋯的教导）一人虽听之（弈秋的教导），一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之（天鹅）。

虽与之俱学，弗若之矣。

（他，指专心致志的那个人）

6.用自己的话，说说课文内容。

弈秋，是全国擅长下棋的人。

让弈秋教导两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；（另）一个人，虽然听弈秋的教导，却一心以为有天鹅要到来，想拉弓箭把天鹅射下来。

虽然和前一个人一起学习，却不如前一个人了。

说是后一个人的智力不如前一个人吗？

说：

不是这样的。

7.读准字音，注意停顿。

弈秋，通国之/善弈者也。

使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽/听之，一心以为有/鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之，虽/与之/俱学，弗若之矣。

为是/其智/弗若与？

曰：

非/然也。

（二）初读课文、整体感知过渡：

让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。

1.作者简介：

孟子（约公元前372—前289年），名轲，字子舆。

战国时期思想家、政治家、教育家。

他继承并发展了孔子的儒家思想。

《孟子》一书由孟子及其弟子共同编写而成，是孟子的言论汇编。

他肯定了人性本善，都具有仁、义、礼、智等天赋道德意识，提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”等论点，著作《孟子》是儒家经典之一。

2.分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。

3.开火车读，看谁读得好。

组织互相评价读书。

4.带着问题读课文：

两个人学习的结果一样吗？

请大家带着这些问题读课文。

（1）在学习中两个人的态度一样吗？

其一人专心致志，惟弈秋之为听（专心致志）一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之（三心二意）

（2）还可用哪些词来形容两人的学习？

一个人：

聚精会神全神贯注全力以赴一心一意另一个人：

心不在焉一心二用心神不宁

（3）产生结果一样吗？

一个人专心致志学习获得了成功，而另一个人三心二意获得了失败。

（4）课文告诉我们一个什么道理？

课文告诉我们学习要专心致志，绝不可三心二意。

三、生字书写

出示生字：

援、俱、弗、

1.记生字：

开动脑筋记生字。

学生各抒己见，然后教师总结：

（1）生字归类

游戏：

送字宝宝回家

左右结构：

援、俱、

单一结构：

弗

（2）加一加：

熟字加偏旁

扌+爰=援亻+具=俱

（3）换一换：

熟字换偏旁

援-+女=媛俱-亻+忄=惧

2.指导写字：

（1）师范写，重点指导“援、俱、弗、”并讲述，组词、造句、指导：

出示生字：

援：

右边是“爰”，不要写成“爱”。

组词、造句出示生字：

俱：

右边有三横。

组词、造句出示生字：

弗：

“弗”要舒展、大方。

组词、造句

（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。

（提醒写字姿势。

）（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。

（4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求。

看准每个字在田字格里的位置。

看清每个字的结构，放慢速度。

严格按笔顺描写。

（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。

四、课堂练习

1.填空。

孟子（约公元前372—前289年），名轲，字子舆。

战国时期、、_

。

他继承并发展了的_儒家思想。

2.相似字组词。

射（）惧（）援（）

村（）俱（）媛（）

五、课堂小结《学弈》一文写了全国最善于下棋的弈秋，教两个学习态度不同的人下棋，结果两个人一个学的好，一个学的不好。

通过这件事，说明了学习应该专心致志、不可三心二意的道理。

六、布置作业

背诵并默写《学奕》七、板书设计

学弈

一人→专心致志学习要专心致志

一人→开小差

第二课时

一、导入新课

复习检查，巩固生字：

1.复习检查

上一节课，我们学习了《学奕》，再来看一下这些字词的意思？

弈：

诲：

善：

援：

俱：

弗

若：

然：

2.回顾一下课文，文中讲述了一件什么事？

文中写了全国最善于下棋的弈秋，教两个学习态度不同的人下棋，结果两个人一个学的好，一个学的不好。

通过这件事，说明了学习应该专心致志、不可三心二意的道理。

孔子在我们心中是一个充满智慧的人，但是有两个小孩提出的问题，竟然难倒了孔子。

你们想知道怎么回事吗？

这节课我们就来学习这个故事《两小儿辩日》

出示课题：

两小儿辩日

二、讲授新课

（一）识字解词

1.学生自读课文，出示要求：

（1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。

（2）读准每一个字的字音，圈出生字词；

（3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍；

2.检查自学情况。

（1）出示要求认读的生字：

biàn

辩

指名认读，相机正音。

（2）课件出示生字组词。

（3）开展读字游戏：

开火车读

3.词语释义（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意）辩斗：

辩论争论。

以：

认为。

日中：

正午。

车盖：

古时车上的圆形篷盖，像雨伞一样。

及：

到，到了。

盘盂：

盛物的器具。

圆的为盘，方的为盂。

沧沧凉凉：

寒凉探汤：

把手伸到热水里去，这里指天气很热。

汤，热水。

孰：

谁

为：

同“谓”，说。

汝：

你。

4.翻译重点句子。

（1）一儿曰：

“我以日始出时去人近，而日中时远也。

”一个小孩说：

“我认为太阳刚出来时离人近，中午时离人远。

（2）一儿曰：

“我以日初出远，而日中时近也。

”一个小孩说：

“我认为太阳刚出来时离人远，中午时离人近。

（3）一儿日:

“日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎?

一个小孩说：

“太阳刚出来的时候大的就像车盖，等到中午时就（小的）像盘子，这难道不是远处小而近处大吗?

”

（4）一儿曰：

“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎？

”另一个小孩说：

“太阳刚出来时清清凉凉，等到正午时就热得像把手伸进热水里一样，这不是近的时候热而远的时候凉吗?

”

（5）孔子不能决也。

孔子听了，不能判断谁是谁非。

（6）两小儿笑曰：

“孰为汝多知乎？

”两个小孩笑着说：

“谁说你知识渊博呢？

”

5.用自己的话，说说课文内容。

孔子到东方去游学，途中看见两个小孩在争论。

孔子询问他俩争论的原因。

一个小孩说：

“我认为太阳刚出来时距离人近，而正午时距离人远。

”另一个小孩却认为太阳刚出来时离人远，而正午时离人近。

前一个小孩说：

“太阳刚出来时大得像车上的篷盖，等到正午时就像个盘盂，这不是远处的小而近处的大吗?

”

另一个小孩说：

“太阳刚出来时清清凉凉，等到正午时就热得像把手伸进热水里一样，这不是近的时候热而远的时候凉吗?

”

孔子听了，不能判断谁是谁非。

两个小孩笑着说：

“谁说你知识渊博呢？

”

6.读准字音，注意停顿。

孔子/东游，见两小儿/辩斗，问其故。

一儿曰：

“我以/日始出时/去人近，而/日中时/远也。

”一儿曰：

“我以/日初出/远，而日中时/近也。

”

一儿曰：

“日初出/大如车盖，及/日中/则如盘盂，此不为/远者小/而近者大乎？

”一儿曰：

“日初出/沧沧凉凉，及其/日中/如探汤，此不为/近者热/而远者凉乎？

”孔子/不能/决也。

两小儿笑曰：

“孰为汝/多知乎？

”

三、初读课文、整体感知

过渡：

让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。

1.作者简介：

孔子（公元前551―公元前479），名丘，字仲尼，鲁国陬邑（今山东曲阜）人。

春秋末期思想家、政治家、教育家。

儒家学派创始人。

其一生言行被他的学生编成《论语》一书。

2.简介《列子》《列子》一书相传是战国时郑国人列御寇的作品。

列子属于道家学派，孔子属于儒家学派。

列子写这故事，是讥笑孔子的无知。

其实两小儿的疑问，也是列子提出的问题，这个疑问，列子也不能解决。

《列子》中多记民间故事、寓言和神话传说。

如愚公移山等。

形象鲜明，含义深刻，具有较高的文学价值和思想价值

3.分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。

4.开火车读，看谁读得好。

组织互相评价读书。

5.带着问题读课文：

课文写了什么内容？

请大家带着这些问题读课文。

（1）通读课文，划分层次，概括层意。

第一层

（1）：

写孔子路遇两小儿“辩日”。

（故事的起因）

第二层（2-5）：

写两小儿对争论的问题所持的观点和各自的依据。

（故事的经过）第三层：

写孔子不能决断两小儿谁是谁非。

（故事的结果）

（2）说一说这篇课文写了什么内容？

孔子东游的时候,遇见两个小孩在为日出离人近还是日中离人近辩论无果,于是

问孔子,孔子也不能决断。

（3）太阳是远是近，两小儿各有不同的结论，其根据是什么？

一是根据视觉判断，距离近则物体形状大，远则物体形状小。

日初出大如车盖，及日中则如盘盂，此不为远者小而近者大乎一是根据感觉推论，靠近热源就感觉热，远离热源就感觉凉。

日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而远者凉乎

（4）两小儿为什么会有不同的看法？

因为两小儿认识事物的角度不同，标准不同，结果也就会不一致

（5）文中“两小儿笑曰”，“笑”有什么含义？

A.嘲讽的笑，大圣人也有不知道的。

B.骄傲的笑，我们难倒了最有学问的人。

C.痛苦的笑，孔子都不知道，那谁还能知道答案呢？

（6）孔子答不出来，他的态度是怎样的？

可取吗？

他能实事求是，不怕露丑，我们应该向他学习。

（7）这个故事对你有什么启发？

A.

我们

宇宙无限，知识无穷，学无止境，即使是博学多闻的孔子也会有所不知。

要不断学习。

B.认识自然，探求客观事理，要敢于独立思考，大胆质疑。

C.知之为知之，不知为不知，要诚实谦虚。

D.认识事物从不同角度出发考虑，会有不同结论，要注意客观科学地分析事情

四、生字书写

出示生字：

辩

1.记生字：

开动脑筋记生字。

学生各抒己见，然后教师总结：

（1）生字归类游戏：

送字宝宝回家左右结构：

辩

（2）加一加：

熟字加偏旁

辛+讠+辛=辩

（3）换一换：

熟字换偏旁

辩-讠+纟=辫

2.指导写字：

（1）师范写，重点指导“辩”并讲述，组词、造句、指导：

出示生字：

辩：

“讠”要小，第一个“辛”竖变撇，舒展有活力。

组词、造句

（2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。

（提醒写字姿势。

）（3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。

（4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求。

看准每个字在田字格里的位置。

看清每个字的结构，放慢速度。

严格按笔顺描写。

（5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。

五、课堂练习

1.仿照“沧沧凉凉”写叠词。

2.相似字组词。

辩（）盖（）凉（）

辫（）善（）掠（）

六、课堂小结

《两小儿辩日》围绕太阳什么时候离人近的问题，两个小儿争持不下，连孔子也无法裁决的故事，表现了两个小儿善于观察、说话有理有据的精神和孔子谦虚谨慎、实事求是的态度。

七、布置作业

背诵并默写《两小儿辩日》。

八、板书设计

两小儿辩日

起因：

两小儿辩日

经过：

争论的问题所持的观点和各自的依据结果：

孔子不能决——实事求是大胆质疑