《影子的游戏》教学反思7篇.docx

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《影子的游戏》教学反思7篇

《影子的游戏》教学反思（7篇）

《影子的游戏》教学反思第一篇：

这一课目标要求画自己的影子课前我踌躇满志地告诉学生：

老师要带领同学们到教室外面作画！

每个孩子都很兴奋也很期盼我也很期盼。

终于这一天的天气不错阳光很好适合到室外去画影子。

一年三赶上了好时候这节课我便带领学生来到了操场上。

应该说同学们的表现还不错在我课前一再的叮嘱下在操场上没有混乱的局面可也问题百出：

孩子们散在操场上在阳光下做着各种的动作观察着影子的、或者做起了踩影子的游戏这下可好就有几个孩子跑的远了影响到正在上着的体育课了一下子发现：

有部分的学生在楼房的阴影里作画又担心孩子们冷挨着个的告诉孩子：

到有阳光的地方去有个别的孩子跪在地上了怕他们的膝盖受不了也有的孩子作画时一边讨论着一边画着虽然讨论着作画的内容但也会影响到其他的同学等等的问题。

活动结束后回到教室里同学们的情绪仍然很激动这一课的作业效果也很不错的。

回到办公室我反思着孩子们在阳光下做影子的游戏观察着影子这些没有问题问题出在了组织上课前我一再的强调学生要遵守纪律万不可出现让老师扯着嗓子喊的现象却没有对具体的细节做更多的思考。

经过总结后面的三个班要注意：

除了继续强调纪律之外还要做更细致的要求：

1、指定好活动的位置和范围；

2、分成活动组选出组长由组长具体协助老师管理；

3、画画时不能够吵吵；

4、画画时不可以跪在地上；

5、不在阴凉处活动；

6、千万不可影响到正在进行的体育课等。

另外这节课对光线的要求比较高一般上午的时间比较好。

原本许诺好每个班的孩子都到操场上画影子的可受天气的影响另外的三个班到现在还没能去孩子们虽然没有说什么但我不能让学生认为我一个说话不算数的老师。

《影子的游戏》教学反思第二篇：

一、教材分析

《画影子》人民美术出版社出版的第四册第19课教材内容属于“造型?

表现”领域范畴。

本课教材的意图通过欣赏有趣、多变的影子形象使学生感受到美无所不在的需要我们去发现。

启发学生思考”;影子”都会在哪些情况下产生它有什么特点从而培养学生善于发现、善于思考、大胆表现的个性。

学生在观察、创作中表现出“影子”富有梦幻般变化的特点体现有趣的生活情节体验”;影子”的存在给我们的生活增添的情趣从而提高学生的绘画表现能力及审美能力进一步丰富想象力和创造力。

本课的教学目标通过让学生运用绘画的方法表现生动、活泼、有趣的画面进一步提高学生的观察能力、造型表现能力培养学生树立健康的审美情趣和良好的品德情操。

教学重点观察、记忆影子的变化感受影子给我们的生活带来的美感；教学难点如何运用绘画方法表现影子。

二、教学中的得与失

对于本课的教学设计我以新的美术课程标准为指导积极创设美术课的探究氛围努力在师生互动中体现课改精神。

教学思路清晰环节完整使学生在有趣的创作过程中激发出创造精神并提升了审美能力取得了较佳的教学效果。

同时我也发现了其中存在的问题现反思如下：

（一）教学中的优点：

1、教育教学观念――新

本节课我紧紧抓住一个“新”字以新的教育教学观为指导开展教学我认为这本课成功的关键。

学生在找影子、探影子、画影子和赏影子的过程中积极参与到发现和探究的实践中师生在此过程中围绕”;美”这一主线共同发现美、欣赏美、创造美和展示美。

教学步骤中的“新意”体现如下：

①引趣导入（找影子）

引导学生在教室里发现影子激发学生强烈的学习兴趣。

同时让学生感受影子就在我们身边感受影子带给我们的美感。

②探究新课（探影子）

首先探究影子的形成及特点；学生尝试手影游戏展开造型联想以游戏的形式激趣。

③教师示范学生作业（画影子）

师生合作教师范画。

其中根据学生的层次特点注意新旧知识的联系分构图――添加细节――丰富画面三个步骤渗透创作要点学生再在互助、合作的氛围下展开创作既体现了示范的指导性又体现了师生互动、生生互动。

创作过程中及时指导解决学生创作中的问题。

个别问题个别指导共性问题整体引导。

④评价展示（赏影子）

以学生自评为主教师只对重点问题做点评。

充分学生在评价中的主体性。

学生从中获得了成就感。

⑤课后拓展（赏影子的延伸）

通过对教材中学生作品的欣赏和对课件中大师作品、中国国粹―皮影戏的赏析提升学生的审美水平感受”;影子”的魅力。

2、处理教材――新

新教材观认为教材一种范例给教师和学生提供的一个中介使教师和学生进行交流与对话在对话中进行知识的建构活动获得心灵的沟通与发展。

教师在使用教材时完全可以根据自己的实际学校和学生的实际灵活地用好教材。

根据这个理念结合美术新课标中对第一学段（1――2年级）[造型?

表现]学习领域的内容标准界定（尝试用纸以及身边容易找到的各种媒材通过看看、画画、做做等方法大胆、自由地把所见所闻、所感所想的事物表现出来体验造型活动的乐趣）针对低段学生的心理、年龄特点和美术现有知识技能状况（1―2年级的学生对美术基础知识的掌握比较少动手和运用工具的能力较低但孩子们对美术本身的认识和对艺术创作的思维自由的）我对教材进行了大胆处理：

教材的设置主旨通过学习使学生学会捕捉和表现生活中美好的景象；培养学生注意观察生活进而能运用比较简单的方法表现出生动、活泼、有趣的画面来。

如果照搬教参要求让学生在一节课的时间里在大量的图片、范画的引导下在作品中既要注意物象的整体表现又适当表现出“物”与”;影”的虚实关系并且用不同的颜色区分重叠的影子对二年级的学生而言不现实的。

那样看似科学性、系统性的教学只会消磨掉7、8岁孩子的兴趣和自信心浪费宝贵的创作时间。

因此我在教学过程中着重引导学生在发现影子、感受影子的美感的基础上在和学生一起探究影子的形成及其特点的前提下以学生喜爱的手影游戏展开作品要求请学生尝试用自己的手在电筒照映下的影子为主角进行发散性的联想创造。

学生在这个过程中用手电筒比照手影互帮互助每个人都“动”了起来。

这样活用教材把游戏寓于教学中使学生在玩中学在玩中悟学生的形象思维和主动性、创造性得到了培养。

以学生感兴趣的”;自制”手影为线索进行创造不仅能激发起学生强烈的创造欲望更能使学生不拘泥于“写实”的技法表现使学生的创造力、想象力得到最大限度的发挥让他们真正在无拘无束的创作中感受到成功和快乐。

另外在本节课的导入设计中我没有生搬硬套地让学生在教材提供的最”;重要”的一幅摄影作品上下功夫而通过让身处室内的学生找自己的影子��找物品的影子��举出生活中有趣的影子现象��小组探究怎样“留住”影子分层导入由易到难由实到虚激发出学生浓厚的学习兴趣。

教育家苏霍姆林斯基曾说：

”;在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要这就希望自己一个发现者研究者、探索者。

而且在儿童的精神世界中这种需求特别强烈。

”我认为在新的教育理念下教材不再供传授的经典不供掌握的目的而只应教师使用的工具。

作为工具它怎样才能适合自己使用？

怎样才能适应儿童的需求？

否需要加工改造？

需要教师自己因地制宜、因材制宜予以审视和重构。

我正这样做的。

3、学生观――新

①关注学生的情感培养

新课程标准的三个维度目标一切教学活动的生发点和归宿。

其中情感态度价值观目标美术课程的终极目标。

缺少人文情感润泽的教学不艺术教学所以我在教学中努力创设充满情感气息的课堂。

在课件的选取上摒弃花哨无用的部分缩选精彩实用的图片和影像有效辅助教学使学生在有趣的内容和无拘无束的创作中受到美的感染体会绘画活动的愉悦感受到生活的美好从而更加热爱生活树立健康的审美情趣和良好的品德情操。

②关注学生的原有经验

现代研究表明有效的学习建立在儿童原有经验的基础上没有儿童的主动参与和原有经验的建构任何脱离儿童经验的灌输都低效的学习。

因此在本课的设计中我关注学生的年龄特点、生活经验和知识经验不单纯以美术学科为中心组织教学内容追求所谓学科体系的严密性、完整性、逻辑性而使新知识的形成建立在学生原有经验的基础上。

从导入时的“找影子”游戏到展示校园摄影图片课件、布置作手影联想画的作业要求让学生在轻松的气氛中愉快学习。

③关注学生的学习过程

教学的探究环节为了让学生感受手影联想的步骤我和学生合作实施了以他们创造的手影为主角进行创作示范的教学策略。

学生在教师由浅入深、由简到繁的示范和必要的引导下逐步了解并获得创作要素知识；后一步

同龄学生的作品展示介绍更为紧随其后的创作打好基础。

学生创作作品过程中我采取适时指导、分层指导共性问题整体指导等方式给予学生及时的指点和帮助在体现学生的主体地位的同时发挥好教师的主导作用。

我以”;流动”组员的身份与他们交流及时对学生在创作中存在的问题进行指导如手影构成问题构图中存在的过空现象、主角与背景的.绘画顺序、线条的疏密对比关系等。

我不仅对基础较佳、创造力发挥较好的学生给予及时的引导更关注少数动手表现有困难的学生耐心辅导共同突破难点。

学生在平等的氛围下变换手势、勾画手影增加细节斟酌涂色体现了互助、合作的精神。

整个创作过程中学生显得快乐、自主、专注、自信。

最后的拓展环节（机动环节）欣赏具有代表性的影子作品首先引导学生欣赏教材上的学生作品了解不同的影子表现手法并提示课后可以尝试表现；其次出示课件介绍中外艺术家具有代表性的三幅作品使学生进一步理解影子在艺术作品中的表现和重要性使“美”这一教学主线得到进一步的拓展和升华。

④给学生自主评价的权利

新课标指出评价的目的在于提高学生的学习兴趣促进学生的发展。

学生通过自我评价可以提高美术学习的主动性促进原有水平上的发展有效地提高学习质量。

在这节课中我尝试了以全班学生作为小评委评价作品的方法。

所有的学生可以在教室里自由走动欣赏他们认为最棒的作品展示到黑板上。

学生把完成的作品送到黑板上之前其实就已经完成了对作品的评价。

在此基础上再通过学生用语言自评、互评教师简要的点评使学生不仅能充分肯定自己并且能在他人的评价中发现不足。

《影子的游戏》教学反思第三篇：

评价过程中产生了一个有意思的插曲。

几位同学在把他们认为最棒的作品送到黑板上后满脸自信、大胆地送上了自己的作品。

他们的作品否吻合”;佳作”等级并不重要单从他们喜笑颜开的表情我们就能感受到他们通过这节课获得的那种成功的自信品味到美术学习对于学生的神奇魅力。

在教学中我努力实现评价给予学生的激励作用鼓励每个学生根据自己的特点提高学习美术的兴趣和能力。

从课堂情况和学生作品来看学生确实从教师的鼓励和表扬中获得了积极的创造动力。

（二）教学中的不足之处：

纵观本课客观地反思在某些方面还存在缺憾：

1、教学语言不够精练

教师语言的适意和适境对美术教师来说一个最基本的要求也美术教师外部形象留给学生最直接最直观的印象小而言之关系到学生美术学习的兴趣；大而言之关系到学生的审美情趣、道德情怀等等。

在本节课中我的教学语言虽然能紧扣教学环节进行但某些语言不够精练、准确这我在今后的教育教学中需要不断改进、摸索的。

2、效果突出的学生作品不多

由于学生当天上课当时见面我对他们的情况不掌握对其绘画知识、创作水平缺乏了解全体学生虽然在课堂上积极动手、动脑都对自己的作品充满了自信和满足（在评价、展示他们的作品时可以看出）我也分层次、分布步骤做了示范和指导但效果突出的学生作品不多。

3、播放课件时没有及时转换展示状态

在最后一个环节（机动环节）展示三幅作品时由于我忙于用充满感情、生动的语言介绍作品忘记将实物投影状态转换为电脑屏幕状态致使学生“只闻其声不见其作”。

其实只要我稍微关注一下学生当时的面部表情就会立即发现这个问题。

可见教学过程中教师随时关注学生的重要性。

我认为这本课教学中的一个最大不足。

课结束了可我的内心十分不平静。

由于此次比赛的特殊性我没能得到专家评委的课后指点。

”;当局者迷”所做的反思必定存在一定的局限性。

整个比赛结束后我诚恳地希望专家们能针对我在教学中出现的问题给予客观的批评和建议我会非常重视并认真改进。

在以后的课堂教学中我将进一步以课改理念为指导扎扎实实地加强课堂教学使学生真正从美术课堂中感受成功和愉悦获得不断的发展。

《影子的游戏》教学反思第四篇：

《影子的游戏》通过欣赏有趣、多变的影子形象使学生感受到美无所不在的需要我们去发现。

启发学生思考“影子”都会在哪些情况下产生它有什么特点从而培养学生善于发现、善于思考、大胆表现的个性。

学生在观察、创作中表现出”;影子”富有梦幻般变化的特点体现有趣的生活情节体验“影子”的存在给我们的生活增添的情趣从而提高学生的绘画表现能力及审美能力进一步丰富想象力和创造力。

引趣导入（找影子）引导学生在教室里发现影子激发学生强烈的学习兴趣。

同时让学生感受影子就在我们身边感受影子带给我们的美感。

在指导学生进行创作时根据学生的层次特点注意新旧知识的联系分构图――添加细节――丰富画面三个步骤渗透创作要点创作过程中及时指导解决学生创作中的问题。

个别问题个别指导共性问题整体引导。

在最后展示学生作业时由于时间问题一些学生还没有创作完成只展示了几个学生的作品。

并且画的也不很满意！

《影子的游戏》教学反思第五篇：

《我和影子做游戏》一个发展孩子四散追捉跑能力的游戏。

首先让孩子在阳光下观察自己的影子变化不同的姿势让孩子明白姿势变化和方位变化结合起来影子也就动起来了。

接下来的游戏活动中孩子们分组进行追捉同伴影子活动一个人踩一个人躲。

在这个游戏活动中因为要追、跑孩子的运动量较大能较好地达到锻炼身体的目标同时我在期间也让孩子们坐下来讨论：

在游戏中怎样才能踩到别人的影子或者怎样才能不被别人踩到影子?

这个讨论既有利于将运动和思维结合起来又让孩子进行了适当的休息。

在活动中我也看到了有些孩子的身体活动能力和素质很不错很灵活躲闪、追捉都很灵敏;而有个别孩子还会时不时被自己绊倒。

针对这样差距悬殊的群体我在第二次游戏时给孩子们调整了一下同伴这样可以使能力强的孩子有更多发挥的空间能力弱的孩子也不至于丧失信心。

这个活动在孩子们熟练之后我觉得也可以集体进行游戏一人或2、3人踩其他孩子躲闪进一步发展孩子的灵活性和动作协调性。

《影子的游戏》教学反思第六篇：

本节课我紧紧抓住一个”;新”字以新的教育教学观为指导开展教学我认为这本课成功的关键。

学生在找影子、赏影子、探究影子、画影子的过程中围绕“美”这一主线共同发现美、欣赏美、创造和展示美。

探究影子的形成及其特点的前提下以学生喜爱的手影游戏展开作品要求请学生在教学中着重引导学生在发现影子、感受影子的美感的基础上在和学生一起尝试用自己的手在电筒映照下的影子为主角进行发散性的联想创造。

在这个过程中寓教于乐使学生在玩中学在玩中悟培养学生的形象思维、主动性和创造性。

引趣导入（找影子）用猜谜语的形式导入主题激发学生强烈的学习兴趣。

赏影子欣赏我国的国粹――皮影戏。

感受影子的魅力。

提升学生的审美水平感受”;影子”的魅力。

探究新课（探影子）探究影子的形成及特点；学生尝试手影游戏展开造型联想以游戏的形式激趣。

教师示范学生作业（画影子）师生合作教师范画。

其中根据学生的层次特点注意新旧知识的联系分构图――添加细节――丰富画面三个步骤渗透创作要点学生再在互助、合作的氛围下展开创作既体现了示范的指导性又体现了师生互动、生生互动。

创作过程中及时指导解决学生创作中的问题。

个别问题个别指导共性问题整体引导。

以学生自评为主教师只对重点问题做点评。

充分学生在评价中的主体性。

学生从中获得了成就感。

课后拓展（赏影子的延伸）最后以一首影子的配乐诗结束。

《影子的游戏》教学反思第七篇：

【案例】

通过找影子游戏引导学生直观形象地理解为什么“影子好像一条小黑狗””;常常跟着我”。

师：

小朋友已经知道了什么影子那为什么影子有时在前有时在后有时在左有时在右呢?

走我们到操场上做找影子游戏。

（学生兴高采烈地跟着老师来到了操场）

师：

小朋友面向太阳一字形排开看看自己的影子在哪?

影子像什么?

（生排队列）

生：

影子在我的后面。

生：

影子在后影子黑乎乎的像一只小黑狗。

师：

小朋友们向后转看看影子跑到哪去了。

生：

（不等教师的话说完大部分人都喊起来）影子跑到前面啦!

师：

小朋友分别向左、向右转观察影子在哪儿?

生：

影子在右影子在左。

师：

你能不能再说得明白点儿?

生：

我向左转后影子在右边;向右转后影子又到左边去了。

师：

猜猜看什么时候影子会在我们的脚底下?

生：

中午时候。

师：

请说完整的句子。

生：

中午的时候影子在我们脚底下。

师：

小朋友快跑试试看能不能把影子甩掉。

（学生纷纷向前跑）

生：

甩不掉影子一直跟着我我跑他就跑;我停他也停。

生：

我有办法跑到没有太阳光的地方影子就没了。

师：

我们一起到大榕树底下试试。

生：

（来到树阴下一起喊）影子没了!

师：

现在大家明白课文为什么不用“影子一直跟着我”而用”;影子常常跟着我”了吧?

生：

因为有阳光时才有影子没有阳光就没有影子。

所以影子不会一直跟着我们。

生：

一定要有阳光才有影子吗?

生：

灯光下也会有影子。

生：

烛光下也有。

师：

对只要有光影子就会跟着我们。

（生一起背诵课文）

【反思】

刚入学的孩子大多好动贪玩注意力集中的时间短。

在本片断中教师巧妙地化静为动把操场变成了课堂引导学生在有趣的“找影子”游戏中学习课文将”;影子为什么有时在前有时在后有时在左有时在右”“为什么说影子常常跟着我而不一直跟着我”的道理感性化、直观形象化让学生一边玩一边理解课文一边玩一边学习观察和表达学习主体的积极主动参与使教学获得了极好的效果较好地体现”;转变教师教学方式和学生学习方式”的课改新理念。