儿童组城市流动儿童情绪认知小组情绪大作战.docx
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儿童组城市流动儿童情绪认知小组情绪大作战
一、小组名称
情绪大作战
二、核心概念
●城市流动儿童
1998年国家教委会、公安部颁布的《流动儿童就学暂行办法》对流动儿童少年做出界定，该《办法》所谓的流动少年儿童是指6-14岁或7-15岁（儿童期为6—12岁），随父母或者其他监护人在流入地暂时居住半年以上的少年儿童，或称作流动人口子女。
而城市流动儿童以农村成人子女普片存在，即通俗称作：
农民工子女。
[1]
●情绪认知
个体对自己和他人的情绪过程的认知、包括对情绪状态的析别和理解、对自己和他人的情绪原因、情绪的外在行为表现以及情绪的后继调节方式的认识和推理。
[2]
●同伴支持
同辈群体是由一些年龄、兴趣、爱好、态度、价值观、社会地位等方面较为接近的人所组成的一种能够非正式初级群体，是除家庭以外的第二个初级群体。
同辈群体是个体成长发展的重要环节因素之一，尤其是在青少年时期，在满足个人需要和社会化方面有重要作用。
[3]
三、小组背景理念（问题、需要）
●社会层面
据历史相关资料的显示，20世纪70年代末，以家庭责任承包经营制度为内容的农村改革和以发展城市经济、促进企业发展的城市改革逐渐在我国推行。
城市发展被推到促进国民经济的试验地，随着经济全球化等契机，城市特别是沿海城市的经济发展得到明显的提高，第二、三产业迅速发展，为城市和城镇居民带来很高的经济收益。
反观农村，由于缺乏国家政策的支持，依然以第一产业为主，不稳定性较强，人民的收益很低，生活水平差。
所以出现城乡贫富差距悬殊，城乡二元化的出现和难以变更，农村居民为了追求更好的生活质量，不惜背井离乡来到城市寻求工作，而这个群体则被称为：
农民工，而跟随农民工一起进城的未成年子女，则称为农民工子女。
目前我国虽然力推城乡一体化发展，但城乡二元化的结构依然难以改变，城市的就业机会和工资都比农村多，所以农民工这一群体依然是大规模地存在于各个城市中。
近些年，农民工子女即城市流动儿童这个群体被广大人民所关注，不公平的声音环绕着他们。
由于他们的户口依然在生源地，所以他们享受不到所在城市的福利跟保障，可能会对他们的身心健康造成影响。
在社会学的角度来看，该群体也是社会中的一员，他们的父母为城市发展贡献自身力量，其后代也应该享受与城市儿童平等待遇，以提高流动儿童的知识和素质，继续为城市建设贡献力量，通过人口劳动力的不断转化，以达到人力资源最优利用。
所以必须密切关注城市流动儿童的健康成长。
●社区层面
以顺德为例子，根据相关数据，顺德在2006年拥有户籍人口的有114万人，流动人口86万人流动人口绝大部分是流入顺德的外来打工者，外来工在顺德总人口中占据将近三分之二的比例[4]。
顺德各街道的社区制管理，外来人跟本地人关系也受到关注，由于顺德外来人口依然很多，社区融和这项工作在火热地进行中。
而关注城市流动儿童成长问题，则能缓和城市对于农民工的不公平现象，从而推动社区居民融合这项工作。
●服务对象层面
与城市流动儿童相关的调查文献显示，城市流动儿童在生活习惯方面能够很好地适应城市社会，心理认知方面中在自我评价方面并没有因流动的身份而产生负面影响，但是情绪认知方面却存在一些问题。
“偶尔有沮丧”“感到精神紧张”“无助感”等情绪问题在调查中占非常高的比例[5]。
儿童是一生中较快的发展时期，具有较强的学习能力和模仿能力，他们的行为主要是由模仿得来，而且人在儿童期自我形象开始建立[6]，不正确的情绪认知会影响到儿童自我形象的建立，处理得不恰当更加会引发到他们的社会心理和社会适应问题。
所以正确的情绪认知和情绪处理方法于城市流动儿童尤其重要。
另外，儿童时期人会通过家庭、学校、老师、同辈群体等场地和人群逐渐社会化。
此时同辈友谊对儿童的健康发展很重要，其重要性仅次于父母，哈特伯（Hartup）认为同辈群体的重要性体现为以下几点：
一儿童能在同辈关系中学会控制自己攻击性冲动；二缺少同伴互动的情况下不能够进行性别社会化；三同伴关系和角色扮演能力、同情以及道德推理相互关联；四被同辈排斥的儿童在以下几方面会有更大的风险：
犯罪、退学以及精神健康的问题[7],所以同辈群体对流动儿童的城市适应性起到很大的作用，本次小组会导入同辈群体的支持力量，让组员更好地调节自身情绪。
四、小组理论
●社会学习理论
社会学习理论的著名代表人物是美国心理学家艾伯特班杜拉，该理论强调社会学习和模仿，认为个体的行为不一定都靠亲身体验才能学会，事实上个体的大多数行为是通过模仿的社会学习过程形成的。
行为的形成不完全是由环境决定的，而是由环境、人和行为三种因素的相互作用决定的。
某一行为的巩固和弱化可以通过强化或者替代作用达到目的[8]。
儿童期是从游戏阶段过渡到学习阶段，离开父母到学校学习，开始建立起朋辈圈子。
在小组过程中，组员之间可以相互学习和模仿，在必要的引导下，有利于组员树立正确的认知并洗的良好的行为。
这样，小组就提供给每个组员一个丰富的行为总会进行观察、模仿和学习，增加个人的适应性行为。
●镜中我理论
镜中我理论是库里理论的一个核心概念，这个概念的主要观点包括：
在与他人的过程中，我们通过感知他人对我们的反映和评价，从而建立起自我意识、自我形象和自我评价。
他人犹如一面镜子，我们正是从“他人”这面镜子里发现我们的自我[9]，并判断有无修正的必要。
小组作为一个社会的缩影，组员间通过密切的互动和反馈，有利于组员在小组中感知他人对自己的反应和评价，从而形成正确的自我概念。
●社会支持网络理论
社会网络是指“一组个人接触，通过这些接触的个人维持其社会身份并且获得情绪支持、物质援助和服务、讯息与新的社会接触”。
（Biegel，TracyandCorvo）或者说，社会支持是由社区、社会网络和亲密伴侣所提供的感知上的实际的工具或表达支持。
朋辈支持网络也属于社会网络的一种，组员的不良情绪和不妥行为可以通过组员间的正面鼓励，给予组员心理、情绪、自尊、情感的支持和认可，令到每位组员都有信心面对新环境，适应新生活。
五、小组目标
●整体目标
帮助城市流动儿童提高情绪认知和调节自我情绪，帮助他们学会自我搭建朋辈支持网络，以更好适应日常生活。
●具体目标
1、让组员正确了解什么是情绪
2、引导组员通过正确的途径抒发不良情绪
3、引导组员思考如何调整和控制自我情绪
4、让组员学会寻找朋辈资源和感受朋友的支持力量
5、强组员对生活的信心，更好地适应城市生活
六、小组背景资料
●小组性质
支持、发展性小组
●对象
7-12岁城市流动儿童（农民工子女）
●人数
12人
●日期/为期
2013年11月2日——2013年12月7日（该时间段内每周星期六）
●举行次数及频率
6次（每周六一次）
●时间
早上9：
30——10:
15（每节45分钟）
七、筹备及接入策略
1、热身游戏。
（促进组员间相互认识、有效开展接下来的活动）
2、开展主题活动。
（通过主题活动达到该节小组的目标）
3、活动分享。
（让组员分享活动的想法、经验和有趣的事）
4、结束活动。
八、招募及宣传
1、可在外来人口居住密集的小区进行摆摊宣传、派发小组活动宣传单张、或在小区宣传栏和各楼层宣传栏黏贴活动宣传单。
2、利用社工站或居委会对小区居住情况熟悉的资源，对一些十分有必要的家庭进行上门宣传与招募。
3、与学校协商，在学校一些醒目的地方粘贴宣传海报。
4、通过短信、QQ、微博等网络工具给居民发放活动信息。
九、工作日程
次序
工作时间
工作内容
工作用品
备注
1
2013年10月8日至2013年10月9日
准备活动宣传海报、宣传单
2
2013年10月10日至2013年10月25日
活动宣传：
1、在社区中对项目宣传
2、外出街展
3、通过扫楼来贴宣传单及海报
4、学校宣传
5、网上微博、微信、贴吧、BBS宣传
电脑、笔、海报、宣传单、X架
3
2013年10月26日至2013年10月28日
收集整理参加者资料
4
2013年10月28日
确定参加者名单
5
2013年10月29日
购买小组活动所需物资
6
2013年11月2日至2013年12月7日
1、活动运作阶段
2、活动评估、改进
注意小组成员的行为，若有不良行为和情绪工作者要及时处理
7
2013年12月7日
收集活动反馈信息
可通过电话访谈
8
2013年12月8日
撰写总结报告
十、小组环节设计：
日期、时间、地点、目标、具体方式
1、小组活动大纲
次数
日期
名称
内容/目标
一
2013年11月2日
让我认识你
1、成员间相互认识
2、澄清小组
3、订立契约
二
2013年11月9日
我情绪我知道
1、让组员认识到自己和他人的情绪
2、激发组员对情绪的理解和判断
三
2013年11月16日
情绪对对碰
1、指导组员通过正确的途径发泄情绪
四
2013年11月23日
超级变变变
1、引导组员思考调整、控制不良情绪
2、协助组员学习平复心情的办法
五
2013年11月30日
嘿！
朋友
1、协助组员学习寻找朋辈资源和感受朋友支持力量
六
2013年12月7日
走进你我
1、巩固之前的活动成果
2、增强组员对生活的细心
3、处理好组员分离情绪
2、具体程序
第一次活动内容：
让我认识你
主要目的：
让组员互相认识，形成小组凝聚力。
共同订立小组计划以及澄清组员期望和目的。
活动日期：
2013年11月2日
活动程序
时间
活动内容
目的
物资
工作员角色
1分钟
工作人员自我介绍
认识工作人员
10分钟
●姓名马拉松
首先小组成员围成一圈，任意提名一位组员自我介绍姓名第二名组员轮流介绍，但是要说：
我是***后面的是***，第三名学员说：
我是***后面的是***的后面的是***，依次下去……,最后介绍的一名学员要将前面所有学员的名字复述一遍。
说不出的要重新开始
活跃气氛，打破僵局，加速组员之间了解，让组员熟悉起来
领导者
15分钟
●协力规范
在工作人员的引导下，社工和青少年一起运用民主形式共同制定小组规范，并将小组规范写在一张白纸上，写清楚每一条规范，并让每个小组成员在规范书上签上自己的姓名表示认可赞同。
通过组员自行提出小组规则，增强规则的执行力，为小组开展和有序进行提供规则性保障。
白纸1张
彩色笔1盒
协调者
14分钟
●我有一个梦
在工作人员的引导下，每组员写下希望自己在小组里面达到怎样的目标。
工作人员把这些纸收起来，以备活动结束时用来总结。
澄清组员的期望和目的
白纸12张
笔12支
5分钟
●快乐分享
小组成员分享本次小组的真实感受，工作人员最后总结作出说明和解释游戏的意义。
重申下一次活动的时间和内容
获取儿童的认识能力和个人的偏重
观察者
评估者
第二次活动内容：
我情绪我知道
主要目的：
让组员认识到自己和他人的情绪和激发组员对情绪的理解和判断。
活动日期：
2013年11月9日
活动程序
时间
活动内容
目的
物资
工作员角色
5分钟
回顾上节内容，巩固契约
重申小组规范
领导者
5分钟
●我划你猜
游戏规则：
1.组员分成两组，游戏在限时5分钟完成，看看哪组猜得多。
2.每组组员依次轮流参加一人划一人猜。
3.组员用肢体、动作、表情表达，不可以说出词语中带有的字。
（开怀大笑、暴跳如雷、泣不成声、惊惶不安）4.猜不出可以喊过，其他组员不得提醒。
让组员了解人对于情绪的表露
协调者
30分钟
●速度与激情
游戏规则：
1.组员分成两组进行竞答积分
升级会员 