部编人教版小学二年级语文下册《语文园地七》教案.docx

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部编人教版小学二年级语文下册《语文园地七》教案

语文园地七

教学目标：

1．认识“扫、帚、抹、拖、桶、簸、箕、玻、璃、垃、圾”11个生字。

2．能根据具体的语言情境猜测字的读音和意思。

3．体会比喻句的特点，感受比喻句的作用。

4．能根据自己的想法，把自己想养某个小动物的理由写清楚。

5．掌握左右结构的字的特点，感受某些字变成偏旁后，笔画和形态都发生了变化。

6．熟读并背诵《二十四节气歌》。

7．自主阅读短文，了解月亮的变化特点，感受短文的语言美。

教学重点：

识字、写字，按要求写话。

教学难点：

能在具体的语言环境中猜测字的读音和意思；自主阅读短文，了解月亮的变化特点。

教学准备：

多媒体课件；词语卡片

第一课时

课时目标：

1．读表示名称的词语和表示动作的词语，识记生字。

2．能根据具体的语音情境猜测不认识的字的渎音和意思。

3．体会比喻旬的特点，感受比喻句的作用。

4．能按要求通顺、有条理地写话。

教学过程：

一、谈话导入

谈话：

小朋友们，第七单元的课文我们已经学完了，这节课，让我们一起走进“语文园地七”，进行综合性学习。

【设计意图】谈话导人，点明本节课所要学习的内容，让学生有目的地进入新课的学习。

二、学习“识字加油站”

1．学生借助拼音自读“识字加油站”中的字词，不认识的字词多读几遍。

2．学生互读生字，互相纠正同伴读错的字的读音。

3．教师检查学生的自学情况。

（1）出示“识字加油站”中的词语：

扫帚抹布拖把水桶簸箕扫地擦玻璃倒垃圾摆桌椅

（2）教师指名读生字，相机正音。

提醒学生注意：

“帚”是翘音舌；“垃”和“璃”是边音，“抹”读“ma”，不能读成“mo”。

（3）出示生字卡片．学生开火车认读。

4．读一读，想一想，第一行的词语和第二行的词语有什么不同？

引导学生发现，第一行的几个词语表示事物的名称，第二行的几个词表示用某个动作做某件事。

【设计意图】本环节运用自主识字的方法，让学生运用已经掌握的识字方法学习生字，辨析词义，培养了学生识字能为和辨析词义的能力。

三、学习“字词句运用”

1．教学“猜一猜加点字的读音和意思，再查查字典，看看猜得对不对”。

（1）出示第一句话：

这床被子摸上去很柔软。

师：

想一想，加点字“摸”的前后部分各说的是什么意思？

生：

前面说的是一床被子。

生：

后面说的是前面所说的被子很柔软。

师：

那么，我们怎么能感觉到被子的柔软呢？

生：

被子看上去很柔软。

师：

柔软能看出来吗？

生：

看不出来，可以摸出来。

师：

那么，你们猜一猜加点的字应该读什么？

生：

读“mō”。

师：

再想一想，这个字是什么意思？

生：

我觉得这个字应该是用手接触的意思。

师：

那么同学们查一查字典，看看你们猜的读音和意思对不对。

学生查字典，验证自己的猜测是否正确。

（2）学生运用同样的方法，猜一猜后面两句话中的加点字的读音和意思。

猜完后，同伴间互相交流自己的猜测方法和猜测结果。

然后再查字典验证各自的猜测是否正确。

（3）师生共同总结猜测加点字读音和意思的方法：

根据加点字前后表达的意思和实际生活中这句话的说法猜测读音，再联系实际猜测加点字的意思。

2．学习“读句子，说一说你的发现”。

（1）出示第一句话：

那棵大枫树好像一把又高又大的绿色太阳伞。

①读一读这句话，想一想，这句话说的是什么？

引导学生发现这句话前面写的是一棵枫树，后面写的是太阳伞。

②想一想，“枫树”和“太阳伞”有什么联系？

指名说一说，教师适当指导，让学生感受到“枫树”和“太阳伞”的形状相似。

③再读一读这句话，说一说，你发现了什么？

学生先同伴互相说一说，再举手汇报，教师根据学生的汇报，归纳：

这句话把“那棵大枫树”比作是“一把又高又大的绿色太阳伞”，或者说是用“一把又高又大的绿色太阳伞”来描写“那棵大枫树”。

这种用跟某事物有相似之点的另一事物来描写或说明某事物的方法，我们称之为“比喻”，比喻句常常会用到“像”“好像”“就像”等比喻词。

（2）出示第二句话：

大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。

①读一读，再用分析第一句话的方法分析这句话，并说一说你发现了什么。

②小组交流，再全班汇报。

引导学生发现：

这句话是用“扇子”来描写“大象的耳朵”，因为这两者之间形状相似。

（3）学生自主分析第三句话，再同伴交流并汇报。

【设计意图】本环节采用朗读分析法、发现法、猜测法等教学方法，让学生在具体的语言环境中猜测词语的读音和意思，在读句子中发现比喻句的特点，培养学生对词语、句子的理解感悟能力，切实提高学生的语文知识素养。

四、学习“写话”

1．过渡：

动物是我们人类的好朋友，很多小朋友都喜欢小动物，你们是不是也有自己喜欢的小动物呢？

2．想一想，你最喜欢的小动物是什么？

你为什么喜欢它？

你想养它吗？

（1）教师引导：

这个小动物是否漂亮？

你们之间曾发生过什么值得记忆的事？

你们之间是不是已经建立了深厚的感情？

……

（2）学生先独立思考，再与同伴交流。

（3）指名全班汇报，教师根据学生的汇报，相机提问，适当补充，引导学生把喜欢某个小动物的原因说清楚。

3．练习写话。

（1）把自己想养什么小动物以及想养的原因写下来，注意语句要写通顺。

（2）学生写话，教师巡视指导。

（3）学生完成写话后，教师指名几名学生读一读自己写的内容，然盾师生共同对学生的写话进行评价。

（4）学生运用同样的方法，互相点评同伴的写话，然后独立修改自己的写话。

【设计意图】本环节采用谈话引导和交流评价相结合的方法，让学生在老师的引导下练习说话、写话，初步让学生懂得写话时的注意事项、修改方法等，为中年级练习写作打好基础。

五、课堂小结

同学们．这节课我们认识了很多生字朋友；掌握了银多表示笑的词语，会表演各种笑法；能根据具体语境猜测词语的读音和意思；还练习了写话，大家的收获真是不小啊！

下节课，我们继续学习“语文园地七”的后面三个版块，请同学们课后好好预习这几部分内容。

板书设计：

语文园地七

摸→mō用手接触

比喻：

像好像就像

第二课时

课时目标：

1．掌握左右结构的字的特点，感受某些字变成偏旁后，笔画和形态都发生了变化。

2．熟读并背诵《二十四节气歌》。

3．自主阅读短文，了解月亮的变化特点，感受短文的语言美。

教学过程：

一、谈话导入

1．谈话：

同学们，上节课我们学习了“语文园地七”前面三个板块的内容，这节课，我们接着学习后面三个板块的内容。

2．导入：

同学们每天都要写字，为了让我们所写的字规范、美观，这节课我们首先来学习“书写提示”这一板块。

【设计意图】本环节运用开门见山的谈话，让学生直接了解本节课所要学习的内容。

二、学习“书写提示”

1．教师课件出示“劝、堆”两个字，引导学生观察这两个字，说说这两个字的组成。

（1）指名学生交流，让学生明确：

“劝”是由“又”和“力”组成的，“堆”是由“土”和“隹”组成的。

（2）观察这两个宇中作为偏旁的字，找一找，作为偏旁的字单独写和作偏旁时在写法上有什么不同。

引导学生观察发现：

“又”作为偏旁时，第二笔捺写成点；“土”作为偏旁时，第三笔横写成提，“土”字写得细长。

2．教师课件出示“转、特”两个字，让学生运用学习前面两个字的方法，自主观察发现这两介字的组成，以及作为偏旁部分的字与该字单独写的不同之处。

学生自主学习后，教师指名汇报，并适当指导。

重点让学生明白：

“车”作为偏旁时，第三笔横写成提：

“牛”作为偏旁时，第二横写成提。

这几个字作为偏旁时，都要写得细长一点。

3．学生在田字格里描一描，再规范书写这些汉字，教师巡视指导。

【设计意图】本环节采用观察法、自主学习法等教学方法，引导学生发现菜此字变成偏旁后的变化，体会汉字的书写特点，提高汉字的书写质量。

三、学习“日积月累”

1．质疑引入：

在科学还不发达的古代，人们常常利用大自然中事物的变化规律来指导农耕，时间久了，他们便创造出了很多神奇且具有科学道理的农事文化，譬如《二十四节气歌》。

2．课件出示《二十四节气歌》，教师范读歌谣，同时引导学生明确“二十四节气”各自的名称（立春、雨水、惊蛰、春分、清明、谷雨、立夏、小满、芒种、夏至、小暑、大暑、立秋、处暑、白露、秋分、寒露、霜降、立冬、小雪、大雪、冬至、小寒、大寒），并引导学生与歌谣进行准确对应。

注意提醒他们一年十二月中，每月有两个节气。

3．学生自主练习朗读，注意借助拼音读准“芒、处”两个字的读音。

4．指名朗读歌谣，教师根据学生的朗读情况再次指导读好歌谣节奏（春雨惊春／清谷天，夏满芒夏／暑相连。

秋处露秋／寒霜降，冬雪雪冬／小大寒）。

学生齐读歌谣。

5．学生再次练习感情朗读歌谲，并试着进行背诵，同桌间进行背诵比赛，看看谁背得最快、最好。

6．指名进行背诵展示，男女生进行背诵比赛，教师适时引导学生齐背歌谣。

7．教师小结：

孩子们，我们的先人们正是运用“二十四节气歌”来指导着自己播种、收获以及更多的农事的，这是多么了不起的智慧呀！

为了更好地记住它，后来还有人把它改编成了一首好听的歌曲呢（播放歌曲《二十四节气歌》）!

【设计意图】此环节教学主要采取了诵读法，让学生通过反复诵读歌谣，有效实现传统农事文化积累，并在此过程中自然激发对我国劳动人民的敬佩之情。

四、学习“我爱阅读”

1．过渡：

月亮高高地挂在天上，它有时圆有时缺，不断地变化着．你们喜欢它吗？

下面我们就来学习《月亮姑娘做衣裳》这篇短文。

2.学生自主阅读短文《月亮姑娘做衣裳》，把不认识的字做上记号，再借助拼音，读准生字的读音。

3．同伴互读短文，互相纠正同伴读错的字音。

4．检查学生的朗读情况，指名读短文，师生共同评价，并指出学生读错的字音。

5．学生再读短文，找出描写月亮样子的语句，想一想，月亮是如何变化的’

学生读后，同伴交流，然后全班汇报。

根据学生的汇报，板书：

像眉毛——像镰刀——像核桃——像圆盘

6．思考：

裁缝师傅为什么说没法给月亮做衣裳了？

学生思考后小组交流，教师巡视，到各小组听听学生的发言，并适当指导。

指名说一说，课件出示：

因为月亮每天都在变，所以刭现在还穿不上合身的衣裳。

学生读一凑这句话，体会裁缝师傅说没法给月亮做衣裳的原因。

【设计意图】此环节教学主要采取问题引导法和自读感悟法，让学生运用已掌握的学习方法自主读文、自主识字、自主理解，培养学生的自主学习能力和阅读理解能力。

五、课堂小结

同学们，“书写提示”让我们了解了有些字变成偏旁后，写法上有变化；“日积月累”让我们又积累一首指导农事的歌谣；《月亮姑娘做衣裳》让我们感受到了月亮的圆缺变化，了解了裁缝师傅没办法给月亮做衣裳的原因。

这节课我们又学习了这么多的新知识，而且同学们的表现都是棒棒的，你们真是爱学习的好

孩子！

板书设计：

语文园地七

月亮姑娘做衣裳

细细的，弯弯的——像眉毛

长胖了一点儿——像镰刀

又长胖了一点儿——像核桃

变得圆圆的——像圆盘