幼儿园手工雨伞的教案2834.docx
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幼儿园手工雨伞的教案2834
幼儿园手工雨伞的教案
幼儿园手工雨伞的教案
时间：
07-24
：
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篇一：
幼儿园中班美术教案：
美丽的雨伞幼儿园中班美术教案：
美丽的雨伞[教材简解]下雨时，会看到孩子们撑着自己的小小雨伞挡雨；艳阳时，会看到孩子们撑着小小雨伞遮阳。
聊起雨伞时，他们会开心地告诉大家：
“我有一个喜洋洋的雨伞。
”“我有多啦A梦的雨伞。
”“我的像彩虹一样。
”雨伞，给孩子们的生活带来了方便和快乐。
在生活中，孩子会说到：
“我们家里有黄黄的很大的伞。
”大家就这样谈起了油纸伞。
后来，孩子知道：
在很早之前，人们一直用来挡雨的工具是用智慧的双手制作的油纸伞，上面会绘制各种图案，人们使用它已经1000多年了。
欣赏了各种不同的油纸伞：
山水、花鸟、侍女等图案，他们觉得很美。
的确，油纸伞上确实是师傅们用心绘下的动人画作，这该是让孩子们来欣赏到呀！
纸伞上的艺术，是值得孩子们去追求的！
在工艺发展的今天，手工艺品已逐渐被机器取代。
机器制品缺少了手工艺品的味道和独特魅力。
要让孩子们了解到手工艺术品的魅力，必须孩子自己去实践。
当下，孩子的水墨经验不是很丰富，只能以小的切入口，让孩子从简单的图案来绘画纸伞。
因此，设计了《美丽的雨伞》，带着孩子走进伞的世界，以春天的色彩、图案、事物为元素，让孩子在伞面上进行绘画。
[设计理念]《3～6岁儿童发展指南》艺术领域指出：
幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。
在活动设计上，我也是以春天的事物和伞这样的社会文化（转载于:
:
幼儿园手工雨伞的教案）资源为源头，激发幼儿绘画伞面的兴趣。
[目标预设]1．知道春天的特点，并使用图案、线条等装饰伞面。
2．能使用对称的方式装饰雨伞，感受到对称图形的美。
[活动准备]1．课件、伞柄、一次性彩色杯子、置物架2．伞柄的制作方法：
首先，将塑封膜剪成圆形；其次，使用胶枪将吸管黏贴到塑封膜的中间，变成伞托；最后，在塑封膜上黏贴双面胶（供幼儿黏贴伞面）。
[教学过程]一、情境导入，激发幼儿的兴趣。
导入语：
你知道现在是什么季节吗？
春天里有什么美丽的颜色？
1．魔术师想把这么多美丽的颜色变一变，看！
变到哪去了？
2．我们一起来看看这把伞的伞面吧!
3．它是怎么样的？
评析：
以春天为切入口，让孩子们以春天的背景为元素设计伞面，这离孩子的生活很近，他们很容易引起共鸣；以“魔术师把春天的颜色变到伞面上”为情境，既激发了孩子的好奇心，又让孩子观察到魔术师以颜色的方式来装饰伞面，为活动的开展做了很好的铺垫。
二、观看动画：
知道春天的特点，说出典型的图案，讨论用春天的图案装饰的方法。
过渡语：
魔术师走呀走。
瞧！
他看到了什么？
1．春天的花和草。
它们是什么样子的？
2．春天还有哪些花？
你会画一画吗？
3．魔术师也想把它们变到雨伞上。
我们一起来看看吧！
4．伞面上有什么？
它们是怎么装饰伞面的？
5．像这样两边有相同图案的装饰方法，是对称装饰。
6．听这是什么声音？
（春雨）7．魔术师会怎样把春雨变到伞面上呢？
谁来试试？
8．还有什么好方法。
9.春天除了美丽的颜色、花和雨，还有什么呢？
评析：
课件的使用既在视觉上让孩子看到了春天的花；又在听觉上，让孩子听到了春天的雨，这都给了孩子充分感受的氛围。
在这样的氛围中，才能激发孩子将春天的美绘画在伞面上。
此外，还让幼儿自己想像以什么样的方式来绘画春雨，是对孩子利用图形和绘画布局的深度挖掘，这可以让孩子意识到雨的图案颜色可以是多种多样、多姿多彩的。
三、幼儿作画：
利用图案、线条等图案，并尝试使用对称的方式装饰雨伞。
过渡语：
春天里还有些什么？
1．你想把什么变到美丽的雨伞上呢？
2．我们一起来变变吧！
3．你用的什么图案？
4．画好的小朋友把你的伞面贴到前面的伞柄上吧！
评析：
在幼儿作画的过程中，可以鼓励孩子以变化的方式装饰，比如：
“雨”除了用点子，还可以用小圆点、雨娃娃、泡泡雨等，激发幼儿思考后绘画。
四、幼儿介绍自己的伞，并说说自己的装饰方法。
过渡语：
你觉得最美的伞是最美？
为什么？
1.春天的小花我也很喜欢。
2.你有什么好方法愿意和大家分享？
画的时候要注意什么？
3.你有什么方法可以让自己的雨伞变得更美？
适合的变化可以让我们自己不太满意的作品变美。
4.你喜欢自己的伞面吗？
为什么？
结束语：
其实，大自然还有许多美丽的事物，我们都可以在伞上画下来呢。
我们一起出去找找吧！
评析：
春天是万物生发的，在最后激发孩子对春天的探索。
此活动后，既可以继续让孩子继续绘画雨伞；还可以把雨伞放到科学区，让孩子们玩降落伞的游戏；还能开展关于春天的科学活动，探索万物生发的不同等等。
篇二：
中班《我会做伞》教案我会做伞一、活动意图：
建立正确的儿童观，从幼儿的主体性出发，培养幼儿的探索精神和创新能力——让幼儿学会学习，提高幼儿的审美能力、情感态度、手工技能水平和艺术综合素质，使幼儿身心得到健康发展。
二、活动目标：
1.初步感受伞的多样性及不同图案的美。
2.尝试用不同的色彩、图案、装饰、创作小纸伞。
3.乐于和同伴交流，并分享成功的快乐。
三、活动准备：
雨伞、收集雨伞图片、两把自制的小伞、不同形状的蜡光纸、印章、印泥、各种图案、水彩笔、竹签、剪刀、胶水、展示板。
四、活动过程：
1、活动导入
（1）以猜谜等形式，引入课题，让孩子观察并相互讨论。
师：
一种花，真奇怪，地上不开手上开，屋里不开屋外开，晴天不开雨天开。
小朋友猜猜看，这是什么东西？
（2）说说伞的颜色、形状、图案。
师：
瞧，这把伞多美呀！
小朋友们仔细看看它什么形状的，有哪些颜色，伞面上有什么花纹。
小朋友们也带来自己的小伞，请你们找找看，你的伞在哪里，和别人的伞一样吗？
你可以把你当小伞介绍给小朋友们和老师听听。
（幼儿自由讲述）（3）参观各种类型伞的图片，扩展幼儿想象空间。
师：
老师收集了好多不一样的伞的图片，有的伞很特别，我们一起去找找看看吧！
（4）幼儿自由参观，讨论，讲述对不同的伞的认识。
师：
小朋友们告诉我，你最喜欢哪把伞？
喜欢他的什么地方？
（5）出示纸伞，重点引导幼儿观察，并讲述有规律装饰和散点式装饰的排列方法及色彩搭配。
师：
老师今天也带来了两把小伞，是我自己设计制作的，来看看他是用什么做的。
（纸）这两把伞的伞面，有没有相同的东西？
什么地方是一样的？
什么地方不一样？
2、选择材料进行伞面装饰
（1）请幼儿自由选择圆形、方形、花边形的图画纸设计伞面。
师：
这么美丽的小伞，我想送给小朋友们，可是送给谁好呢？
这样吧，我们动手设计一把漂亮的小伞送给自己好吗？
（2）鼓励幼儿尝试不同的图案以规律或散点的方式进行装饰。
师：
桌面上有不同的材料，有水彩笔画；印章；图案；这些是设计伞面的。
白乳胶，如果在做的时候小手弄脏了，怎么办呢？
我们可以用抹布，擦擦小手。
剪刀是在我们做好伞面是时候再用的。
师：
现在请小朋友用刚刚老师所说的方式进行装饰，去做一个比老师更好好看的伞面，好不好？
（3）观察幼儿的活动情况，并给予幼儿及时的帮助和指导。
请幼儿相互欣赏作品，看看谁的伞面最漂亮。
3、立起小伞。
师：
小朋友设计的伞面都很好看，但怎样才能让你的小伞立起来呢？
（出示展示台）这里有展示台分别在书包架上和地板台上，小朋友做完伞面，插在展示台上，展示台上有竹签，所以注意插的时候要注意安全哟！
也可以叫老师帮忙！
4、伞的展示
（1）请先装饰、制作好伞的幼儿给伞取名字，并展示在展示台上。
（2）请幼儿互相欣赏作品，分享并体验成功的快乐。
五、活动反思：
《我会做伞》活动是整合课程中的一个美术活动，但在设计时老师并没有把它看成是单一的美术活动，而是有机渗透各方面领域知识的整合课程。
在动手绘画之前，给予孩子们时间观察欣赏、讨论、交流。
因为伞虽然是生活中常用的物品，但很少有人刻意地去观察它，对孩子们来说尤其是这样。
如果没有刻意的引导，孩子们也就无法积累相关的经验。
在伞面设计过程中，幼儿用色比较单一，老师及时在用色上做了一些强调和鼓励。
为了孩子们能充分按自己的意愿和想像去设计，提供了四种不同层次的材料，老师放手让孩子自己动手，不去打扰和打断孩子们的创作思路。
为了更顺利地进行本次活动，考虑该活动的重点是幼儿设计伞面和制作小伞，选材上为幼儿提供了形状不同的伞面供幼儿自由选择。
活动过程中，老师发现可以在材料的提供上做一些调整，给予一些能力较强的孩子更多动手机会，为他们提供各种画有不同形状、大小不同的纸，让他们根据自己的需要剪出不同形状、大小的伞面，以满足不同层次和能力幼儿的需要。
这节课还有很多不足之处，例如：
示范材料太小了，而且在幼儿操作材料之前，老师没有解释好每一份材料。
特别是印章这份材料，没有解析清楚，导致每个印章的颜色都混乱了。
篇三：
科学教案《伞》幼儿园中班科学教案:
伞活动目标1.通过两次做伞，探究伞的结构，知道伞有伞面、伞柄、伞骨。
2.能积极主动探究、动手动脑，在发现问题的过程中解决问题。
3.增强关爱小动物的社会性情感。
活动准备制作伞的材料：
小棒、吸水海绵、布、牙签、橡皮泥、火柴棒等，实物伞若干，多媒体PPT课件（小鸡淋雨的情景），各种各样的伞，《伞舞》音乐磁带。
活动重难点重点：
了解伞的构造；难点：
尝试自制小伞。
活动过程一、情景导入，激发幼儿做伞的愿望1.师：
小朋友请仔细听一听，你听到了什么？
打雷了，下雨了。
快看，一群小鸡在干什么？
（欣赏多媒体画面：
小鸡淋雨并尖叫着四处逃窜。
）2.师：
天很冷，淋雨的小鸡会怎样呢？
我们赶快想个好办法来帮助它们吧！
小结：
小朋友真聪明，想出许多帮助小鸡的办法，许多小朋友想做把小伞送给小鸡，这个办法真不错！
二、幼儿第一次探索制作小伞1.出示做伞的材料，有小棒、吸水海绵、布、牙签、橡皮泥、火柴棒等，逐一向孩子介绍。
师：
桌上有许多材料，想一想，你可以用什么材料做伞？
师：
现在我们就来动手为小鸡做小伞吧。
2.展示幼儿第一次尝试的作品。
（将做好的小伞插在吸水海绵上的小鸡旁）师：
请你将伞送给小鸡，并对小鸡说句有礼貌的话。
3.幼儿交流，了解伞的结构。
（1）引导幼儿认识伞面、伞柄。
师：
你用什么材料做伞？
幼：
我把布和小棒固定住。
幼：
我是用布和牙签，先找块圆形的布，然后用牙签撑在下面。
师：
听听小鸡说什么？
（出示PPT画面：
小鸡说，小朋友做的伞不能挡雨。
）问题出在哪儿？
（2）每人一把实物小伞与自制伞比较，认识伞骨。
师：
刚才大家自己做的伞与手里的伞有什么不一样？
哪里不一样？
幼：
我做的小伞撑不开。
小结：
伞都有伞骨，伞骨就像人的骨架，没有伞骨，伞面就撑不开。
三、幼儿第二次探索制作小伞1.幼儿尝试用多种材料制作伞骨。
师：
刚才我们做的伞因为没有伞骨，所以还不能帮小鸡挡雨，怎么办？
拿什么材料做伞骨呢？
（鼓励幼儿用不同的材料做伞骨）师：
第二把伞做好后赶快送给小鸡，仍然要对小鸡说句好听的话。
2.交流制作小伞的方法。
师：
用哪些材料做伞骨能撑开伞面？
幼：
用牙签、火柴棒都可以做伞骨。
师：
这次小朋友做的伞都有伞骨，小鸡能撑开小伞遮雨了，小鸡真开心。
小结：
今天，我们做了能撑开的伞，并知道伞不仅有伞面、伞柄，还要有伞骨。
四、了解伞的作用1.师：
你们平时用过或看到过什么样的伞？
2.播放PPT，欣赏多种有趣的伞。
小结：
伞不仅能挡雨、遮阳，还能装饰和表演，伞的用处很多。
3.幼儿与老师一起跳《伞舞》结束活动。
活动反思美国教育家杜威说过：
“教师不替学生说学生能说的话，不替学生做学生能做的事。
”确实，这是实现“幼儿为本”教学理念的正确方法。
在追求幼儿自主学习、探究学习的今天，有效教学引领我们在教育中实践智慧，在教育中体验世界，在教育中开启新的行程。
通过有效教学，来促进幼儿可持续的、全面和谐的、富有个性的发展。
实践中，我这样让有效教学行动起来。
1.关注兴趣，有效组织。
杜威说过“为了激发学生的思维，必须有一个实际的经验情景，作为思维的开始阶段”。
科学探究活动大多数比较抽象，以游戏化的方式来组织科学探究活动，能极大地调动幼儿参与科学探究活动的兴趣，使幼儿积极主动地投入到探究活动之中，感受活动的乐趣。
上面活动的开始部分，我提供“下雨啦”多媒体动画课件，巧用小鸡淋雨的情景，使孩子在同情心的驱使下产生强烈的探究欲望，激发出强烈的学习兴趣。
孩子们看着雨中四处躲避、冻得瑟瑟发抖的小鸡，为小鸡做小伞的欲望一下被激发了。
他们利用废旧材料探究制作小伞，并边做伞边安慰小鸡：
“小鸡、小鸡别着急，马上就有小花伞啦。
”要想吸引幼儿全身心投入活动，教学所呈现的情景除了能激发幼儿兴趣，还要能唤醒幼儿已有的相关经验或知识，让幼儿内在的创造冲动释放出来，陶醉在充满乐趣的探究活动中。
幼儿的情感总是处于变化之中，往往是“生成—淡化—泯灭”。
为使幼儿在导入活动时被激发出来的热情保持不减，我将情境性贯穿活动的始终。
虽然是科学探究活动，但孩子们在认知、语言、情感、操作等方面有了向“最近发展区”挑战的机会。
2.关注能力，有效体验。
认识伞，传统教法往往是教师让孩子从观察入手，而此活动一开始就遵循皮亚杰的建构理论，即通过情景导入，引导幼儿自己尝试做伞，让孩子在主动探究、主动建构中获取知识。
第一次探索制作后，幼儿交流，再与实物伞比较，了解伞的结构。
通过尝试，孩子们发现伞不仅要有伞面、伞柄，还要有伞骨。
幼儿第二次探索，尝试用多种材料制作伞骨，然后交流制作小伞的方法。
活动中，教师与幼儿、学习与探究之间不再是灌输与被灌输的关系，而是一种平等、对话式的双向交流关系，这种体验式学习使教学更有效。
3.关注问题，有效引导。
为保证活动的有效、高质，教师要运用智慧把要幼儿学的内容转化成幼儿愿意学的内容，让学习的内容、学习的情境、学习的方式贴近生活，联系生活，表现生活。
教师要在保证教学科学性的前提下，以“趣”引路，以“情”导航，通过多种手段与方法去追求实效性。
在科学活动“伞”中，我实施了这样几个策略：
（1）让幼儿主动提出问题。
问题是产生新思想、新方法、新知识的种子。
因此活动中我注意营造幼儿主动探索的氛围，让幼儿带着疑问去探索，比如：
“为什么我做的小伞撑不起来？
”“拿什么样的材料做伞骨更合适？
”鼓励幼儿多角度、全方位地思考问题，比如：
“和实物伞比比，哪里不一样？
”发展幼儿的类比、联想等思维能力。
（2）让幼儿主动解决问题。
合理运用指导策略，能有效地促进幼儿主动学习。
在集体教学活动中，强调以幼儿发现学习为主，并不是不要教师的指导，只是教师的作用由直接指导变为间接指导，让幼儿真正成为学习的主人。
在活动中，幼儿第一次做伞送给小鸡后，我设置了小鸡仍然急声高叫的情境，启发孩子思考：
小鸡为什么拿到了伞还是急得叽叽叫？
此时，再出现实物伞让孩子撑一撑、转一转，引
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