英语评课用语复习课.docx
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英语评课用语复习课
英语评课用语复习课
英语评课用语复习课
学生对此类题的考查形式及解题方法有了比较全面的了解（教学目的明确，重点突出,能利用电化教学手段，加大训练量，节省时间,提高教学效率。
此堂复习课有计划性和针对性.对补全对话这一中考题
型进行横向或纵向综合,在复习中，全面、整体地对语言知识进行综合分析，有利于培养学生的发散性思维，让他们在发现中思索，在思索中提高，在提高中运用，也有利于提高复习效果。
复习中,让学生对已获得的知识进行归纳，使之在大脑中形成知识结构与框架，这样
既便于记忆，也可加深对知识的理解，特别是对一些带有规律性的知识。
当然复习的目的不只是为了应对考试取得高分，更重要的是在复习的过程中，培养学生一种寻找规律、掌握方法、解决问题的能力，开启学生的智慧，使其能触类旁通，在巩固知识的同时发展能力。
因此，在复习过程中，教师要让学生成为课堂主体，调动其主动参与性，让学生自己发现问题，提出问题，在教师的点拨和启发下，自己解决问题，充分发掘其潜力和创造性，让他们在观察比较、分析综合中有目的地思考、学习，通过方法与规律的掌握，更进一步地开展创
造性学习，并且运用于实践,使学习具有创造性（以多样的活动方式激发学生参与课堂的热情，让学生在愉快的气氛中通过自己的活动来练习相关内容，在活动中获得知识。
要上好初三复习课并不容易，老师们如何通过一些学生乐于接受的方式来调控课堂，让学生在愉悦
的环境中乐于学习，是复习课中必须考虑的一个问题。
蔡蓓芳201
6.
6.评张素琴老师的一堂公开课张素琴老师所上的这堂复习课让学生比较全面系统地复习了初中英语重要的语法内容----宾语从句.对于这堂课张老师作了比较详尽的安排,复习目标明确,从宾语从句的语序,引导宾语从句的各种连词,以及宾语从句中，主句与从句在时态上的相互呼应等方面一一作了复习和总结归纳.在此基础上,要求学生根据宾语从句的概念及其用法，进行了针对性的练习和巩固.从理论到实际,让学生有比较深刻的体会和印象.运用多媒体,便利了复习内容的呈现,增加了复习内容的容量,让学生有一些直观的和
系统的了解.初三复习阶段教师应充分发挥学生的主观能动性，以教
师总结为辅，学生复习为主（对学生已掌握的内容少讲或不讲，对学生不够熟练的要重点讲，每复习一个项目，让学生创设与知识点相关的问题，寻找专项练习。
做到项目有专练，人人有所得。
通过复习，使学生对每项内容得以全面、系统的巩固和提高。
蔡蓓芳201
6.
5.评三位老师的初三复习课岑利明张老师的这节课是一堂有关复合句—宾语从句的复习课,童老师的是一堂补全对话题型的复习课，陈老师的是一堂听力和阅读理解的训练课。
张老师从以下几个方面来进行教学:
一（张老师一开始就直入主题，明确的出示了本堂课的教学任务---复习宾语从句和本堂课的重难点
1、由不同引导词引导的宾语从句
2、直接引语和间接引语
3、宾语从句中时态的变化
二（采用理论结合实践的教学方法，精讲多练，有的放矢。
张老师根据本节复习课的重难点，从以下几个方面进行语法归纳，强化学生对基础知识的理解与掌握
1（宾语从句的语序。
2（引导宾语从句的各种连词。
3（宾语从句中主句与从句在时态上的相互呼应。
然后让学生在理论指导下进行有的放矢的操练，进一步加深了学生对语法的理解，掌握了解题技巧，让学生在体验，实践中巩固了所学知识。
童老师在上完型填空复习课时主要采纳了以下教学方法:
1（采用知识块总结归纳法，引发学生学习兴趣:
她把初中三年的主要完型填空素材归纳为以下几个话题:
问路，打电话，看病，买东西谈论天气等。
对学过的有关几个话题的知识进行归纳、对比、总结，使学生对以上知识一目了然。
2（充分发挥学生自主学习的能力。
在每一个知识点归纳后，童
老师总是留一定的时间让学生自我消化和理解，一改传统的教师一言堂。
3（在对每一块知识块进行总结归纳之后，童老师总会组织学生进行相对应的针对中考题型的专项训练，这不仅能让学生熟悉题型，且学会解题方法及注意事项，各知识及语言点也将得到进一步归纳和总结。
通过典型的习题训练，加以分析、比较、指点、归纳和对解题技巧的点拨，使学生在不断的认识--实践--再认识--再实践中达到对各种题型的解题思路和解题技巧熟能生巧的地步，从而切实提高学生的解题能力陈老师开的是一堂听力和阅读理解课。
听力和阅读理解是学生普遍感到障碍较大的两种题型。
陈老师组织这堂课时，充分考
虑到听力与阅读的相互关系——学生对听力题目的事先阅读和理解对能否正确无误的理解所听内容起着决定性的作用。
课堂前半节课先用来进行听力训练，后半节课用来做阅读训练。
陈老师在组织听力过程中采取以下教学方法:
1（阅读选项，预测内容。
陈老师在进行听力测试之前一般有一段时间给学生做准备，尔后才放录音，而且在听每道题前都留有时间，陈老师要求学生充分利用好这段时间，快速阅读整个听力卷，做到心中有数，同时从卷面上尽可能多地得到信息预测内容，带着问题有的
放矢地捕捉听音时的关键词句。
2（在组织授课过程中，陈老师实行精讲精练的教学策略。
通过试题、试卷讲评，可以帮助学生及时弥补存在的知识缺漏，对培养和提高学生的分析思维能力起着重要作用。
陈教师让学生来主讲题目的答案，自己则充分了解学生在试题、试卷中反映出的知识缺漏，对认为还有必要、针对学生未讲透、未归纳完整的，经过讨论还有疑问的
易错的内容加以强调，并进一步就解题方法和技巧作点拨，起到画龙点睛的作用，切实做到精讲。
但三个老师的复习课在总体上还残留有传统的讲评课形式，即往往是教师一言堂，学生们则成了纯粹的知识接受器，常常在悄无声息中接收教师单向传输的信息A、B、C、D，由于学生的主观能动性未能得到发挥，讲评课在复习阶段所起的积极
作用，也就难以体现。
如何组织复习课，有效地激发起学生的参与欲
望，最大程度地调动起学生的思维积极性，实现课堂教学以学生为中心的作用，并同时使整个课堂充满生命的活力将永远是我们教师追求和努力的目标。
评陈晓萍、童垚和张素琴老师的公开课刘雅娣201X年5月授课内容:
初三复习课授课者:
陈晓萍、童垚和张素琴授课班级:
初三
（2）
（4）
（3）班陈晓萍、童垚和张素琴老师上的是初三英语复习课，分别是听力、阅读理解，补全对话和宾语从句。
陈老师这堂课分两部分，前一部分是听力，后一部分是阅读理解。
听力理解能力是学生综合能力的体现，也是学生最感头痛的一项题型。
近两年随着中考听力题型的不断改进、题型的上升及难度的加大无疑加重了学生的负担。
因此如何训练学生的听力以适应中考要求是每一位初三教师都在考虑的问题。
陈老师能针对中考题型对学生有的放矢地进行训练，起到了较好的效果。
阅读理解在中考中的分值也有所上升，2分一题的占了10道。
陈老师利用事先发给学生的阅读材料，逐一进行讲解，并从中点拨解题技巧和方法。
整堂课复习量大、内容多。
童老师上的是补全对话。
补全对话也是中考的主要题型。
在这堂课上，童老师向学生展示了问路，看病，打电话，购物，谈论天气等交际功能较强的一些对话，并对每一个对话中可能用到的一些常用句子进行了总结归纳，同时选取几个典型的例子让学生进行操练。
张老师上的是宾语从句。
张老师比较全面系统地总结了宾语从句的几种形式及应注意的一些问题，并让学生进行针对性的练习和巩固，同时适当运用媒体，加深学生印象，加强复习效果。
评初三教师复习课董玉娣中学杨信龙张素琴老师、童垚老师和陈晓萍老师在总复习阶段各上了一堂中考题型复习课。
张素琴老师呈现一堂关于宾语从句的复习课，简明
扼要，重点突出;练习精要，难点突破。
童垚老师复习了补全对话的内容，整堂课设计恰当，层次清晰;系统全面，效果显著。
陈晓萍老师把听力、补全对话、阅读理解融合为一体，汇合成一堂听、说、
读、写全方位的功能课。
听了四堂复习课后，我感觉三位教师都在备课环节下了较大的功夫，突出了自己的优点，增强了复习课的效益，让学生对各方面知识有了更深更全的理解，实用能力更强。
月,,日地点:
三
（,）教室内容:
宾语从句对张素琴老师所上的复习课提几点看法:
（可以设计一些学生间的互动练习:
A:
Iansingthissong.WhatdidIsa?
B:
Yousaidthatououldsingthissong.等等。
（在练习时应在宾语从句基础上进行时态变化。
强化宾语从句“三要素”。
（分层次引出具体用法，这样更系统、全面。
月,,日地点:
三
（,）教室内容:
补全对话对童垚老师所上的复习课提几点看法:
（校对时可以让学生做对话。
（归纳知识点后让学生熟记并进行适当训练,（时间太紧凑，最好有所侧重，可以结合前二届中考补全对话内容为主，其余为辅，并对今年中考补全对话作出提示。
月,日地点:
三
（,）教室内容:
听力、补全对话、阅读理解对陈晓萍老师所上的复习课提几点看法:
（提供的练习可以更典型些，可以让学生对有关知识进行扩散。
（可以设计更巧妙，发挥学生课堂主人翁意识。
评童、陈二位老师的初三复习课童老师上的是初三的一堂复习课----补全对话。
补全对话是中考的典型题型，童老师把它作为专项复习是非常必要的。
整堂课教学目的明确，针对性强，童老师向学生展示了历年来中考各种话题:
问路，打电话，看病，买东西，谈论天气等。
通过媒体呈现，激发了学生学习兴趣，提高了课堂效益。
陈老师上的是一堂听力和
阅读理解课。
听力和阅读理解同样是中考的典型题型。
许多初三学生在此两题型中比较容易失分。
陈老师把整堂课分两部分，前半节课用来进行听力训练，后半节课用来做阅读训练。
老师精心准备了与中考题型一致的听力材料和阅读理解材料，通过向学生展现听力和阅读的
技巧，让学生进行针对性的训练，促使学生提高该两题型的解题能力。
阮纬评陈晓萍老师的一堂公开课陈老师上的是中考总复习----听力与阅读理解。
整堂课，陈老师把它分为两个部分对学生进行总复习:
前半节课对学生进行听力训练，采用边听边做边讲解答案的方式;
后半节课对学生进行阅读理解方面的训练，采用学生课前预先做好，然后课内教师根据问题对文章进行讲解概括，使学生了解文章大意，从而达到目的。
整堂课突出重点，适合中考题意，课堂结构紧凑，设计合理，步骤明确，重在分析能力，学生思路敏捷，反映灵活，教师
教态自然、亲切。
教学目的明确，一节课完成了应要完成的任务，教学容量和密度适宜，课堂效率高，达到了应有的效果。
听力理解能力是多种能力的综合，是“四会”能力中训练难度最大的技能，在中考试卷中所占的分值逐年上升，难度也有所加大，听力测试成为考生
最感棘手和头痛的难题。
阅读理解是历年中考必考的重点题型，主要考查考生通过文字获取信息的能力,考生必须通过对文章主题的把握以及根据文章线索和生活常识来推理判定，它不仅考查考生综合运用英语语言知识的能力，而且考查考生的阅读的速度及理解能力。
有一
定的难度。
建议:
陈老师在进行每个题型前后，是否将听力与阅读理解的解题方法及技巧对学生进行系统的概括，使学生达到开拓解题思路，掌握解题
技巧，增强应试能力的目的。
童垚评张素琴老师的一堂公开课张老师上的是初三语法复习课-----宾语从句。
宾语从句是初三的主要语法之一，是历来中考的必考项目，牢固地掌握宾语从句的各种用法对学生来说也存在着一定的困难。
张老师把宾语从句按不同的句式、句型以及时态归类，呈现在多媒体屏幕上，边讲边练，边归纳总结，使学生一目了然，对此项语法的掌握起了一定的效果。
整堂课，根据学生的实际，将教学内容的思路、教师的教路和学生的学路融合起来，设计出具有一定思维、启发性的问题及练习，营造良好的当堂练
习氛围，学生课内有足够的主动学习和作业时间。
关注课堂教学的各个环节，注意运用各种当堂小结方法。
教学目的明确，突出重点，教
学过程设计合理，步骤明确，一节课完成了应要完成的任务，教学效果良好。
建议:
1）直接引语和间接引语现已不是初中内容，要求学生不用掌握，是否可以删去不讲。
2）宾语从句的反意疑问句，对初中学生来说太难，不用讲得过细。
3）在做填空时，教师是否不要先讲，最好叫学生自己先做，再校
对总结。
童垚评陈晓萍老师的课
篇三:
小学英语评课用语集锦小学英语评课用语集锦根据学生的年龄特征和本课的特点,从培养学生的语言能力入手,鼓励学生用学过的句型学会询问朋友,家庭成员及老师的一些情况,用游戏,介绍,问与答等多种活动激发学习积极性,通过层层深入的学习活动,帮助学生调用原有的知识,培养学生的思维与使用英语的能力.教师在设计这堂课时,从叫学生上台来叙述,问答开始就为新课的导人打好基础,到最后的巩固都作了精心的设计,紧紧围绕教学目标一般现在时的句型而展开.大多数学生在教师精心设计的一层进一层的教学活动中,以极大的热情和兴趣参与新课导入将学生的心理活动引入到一个新的知识情境——Children‘sDa，让学生对所要学习的知识产生认识上的需要。
学生欣赏着生动的电脑画面，听着优美动听的歌曲，以无比喜悦的心情进入英语课堂，促使学生积极主动地进入学习状态。
通过
FreeTalk贴近生活，让学生产生共鸣。
注意衔接，善于质疑。
开头复习了已学过的各种节日，然后利用黄金时间马上进行主要知识的学习，紧扣本节课的重点—Festivals，新旧知识衔接自然。
依靠多媒体技术，整合教学资源。
课堂设计新颖，任务性强。
李老师在组织学生练习句型hatdooudoatEaster,创造性地设计了一个贴近学生实际的教学活动-——“做一做，玩一玩，说一说”。
吸引
和组织他们积极参与。
老师将学生们分成若干组，提前为各组准备了一乒乓球（当作蛋）和大量彩笔，让学生一起合作画出自己的巧克力蛋，各组把画好的巧克力蛋交给老师。
李老师教学基本功扎实，能够正确使用英语进行教学，语言清晰，表达准确。
教学态度真诚，师
生关系融洽。
在教学内容方面，也比较丰富，尝试以学生为主体，寓学于乐。
有自己的独到之处，让学生或老师们记忆深刻，久久不忘。
1、新旧知识衔接的同时应该揭示课题。
2、教师应加强对重点词和重点句的阅读。
3、课堂教学缺少学生操作性活动，没有面向全体学生。
4、信息量大，重点内容的教学相对贫乏。
教师应该善于发挥主导作用，使教学引人入胜，轻松自如，调动起学生的学习积极性，从而使学生学得津津有味。
5、板书重点不突出，知识点不明确。
一堂课板书的内容是突出教
学重点，与整堂课中教师的讲授，练习等有机结合，相互衔接，教师应该把重点内容板书在黑板上，让学生一目了然，清晰构建知积要点。
6、课堂设计应力求简洁，避免重复。
总之，无论从网络课的创新，从任务型教学的设计，还是从临场应付能力的实际操作，整堂课都值得研究与借鉴。
老师在语言表达，语调控制，课堂组织上的表现极其出色，值得我们学习。
这节课教学目标达成，教学效果很好，学生和听课老师都跟着教学思路，学到了
东西。
由于张老师与学生没有时间接触，学生对软件操作生疏，再有时间的原因，人工智能尝试的环节未能深入，我想这部分内容可以缩减，作为课后尝试。
我觉得这节课非常的难上，学生对课题的接触面很少。
开头与机器人聊天兴致很高，但由于英语程度不够，后面就
兴趣不大。
学生对图灵测试不能很好的理解，这部分内容可以让学生通过网络搜索，然后讨论过后，再讲解效果会好些。
游戏能够进入课堂，我感觉很好，以后我们在Flash教学中也可以加入游戏内容。
但是由于时间问题，学生不能尽兴，没有深入，课堂容量也偏大了些。
这节课的容量很大，对初一的学生来说，软件安装使用的能力不够。
对于人工智能的应用，还可以举比如自动存取款机，家用电器设置等
贴近生活的例子。
本课是实践性很强的课，与理论如何更好的结合，让学生主动参与，激发学生的兴趣是我们思考的方向。
这样的课，我们要注重培养学生的思想意识和创造性。
我觉得导入很好，学生的英语程度应该是可以的，也能够与机器人进行交流。
图灵测试的讲解至少能让学生记住它。
这堂课能够激发学生的兴趣，并能让学生始终保持这种兴趣。
我想，学生对课堂的兴趣是非常重要的。
本课准备得很精心，语言表达和课程设计都很出色。
课堂容量大，结构紧凑，达成教学目标。
导入部分非常好，能激发学生兴趣，也紧扣本课主题课堂组织有条理，思路清晰，语言自然，让人有如沐春风的感觉。
总的来说，这节课不虚此行。
张老师上课的语气和语调值得我们学习，课堂设计很紧凑，每个环节都能抓住学生的兴趣。
在导入部分聊天时可以以自我介绍的方式与爱丽丝聊，然后带来新朋友，再让学生
聊，就减轻语言困难。
课堂上举例子的影片可以在课前与学生交流，有意识引导，再在课堂上应用，效果会更好。
汤老师执教的这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的小学英语课。
教师以新的课程理念为指导，充分考虑儿童的年龄特点，在本课的教学设计和组
织上注重了以下几个方面。
1、游戏导入，充分调动起学生兴趣。
良好的开头对一堂课的成功与否，起着关键的作用。
本堂课一开始，教师就用TPR活动导入新课，使学生的注意力在最短的时间里，被激活。
接着教师利用一个“击鼓传花”的游戏引出大小的比较，从而引出big，small,我觉得这是本堂课的一大亮点，新词引入自然，有效。
2、关注教学方法，体现了一个活字。
教师的教学方法灵活，新单词呈现形式多样。
应该说整一堂中，教师在引入新词时，都是比较新
颖而又自然，而且具有生活化的。
比如开头的big，small的游戏引出，比如又由学生猜老师手中的物品，引出:
橡皮筋，从而由橡皮筋的变长变短，引出了long，short.由老师与学生比高矮引出了他tall，short.教师还注意利用实物，图片，卡片，多媒体，身体语言，表情动作等作为教学资源，创设讲解，操练和运用英语的情景。
汤老师能贯彻以学生为中心的原则，关注教学过程，尽可能发挥学生的主体作用，让学生真实的去感受知识，
体验知识，积极参与，努力实践，在活动中学会用语言表达交流，较
好的体现了从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练的过程，
3、教学活动的设计丰富多彩，有效，训练方式多样，有全班活动，师生互动，小组活动，双人活动，个人活动等，在活动中突破难点，在活动中发展能力。
教师为了巩固本课的内容，精心设计了多个活动:
有歌曲，谜语，游戏，内容非常丰富，特别是:
hideandseek，这一个游戏的设计，运用了奥尔夫教学法，听音辨别，新颖而有实效，不但使单词的操练面面变广，练习次数多，而且还调动了每一个学生的参与热情。
将热闹的形式与有效的语言实践有机结合。
在英语课中，活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识，发展语言技能，从而提高学生的综合运用语言的能力。
英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点，本堂课上，汤老师很好的贯彻了:
在用中学，学中用，学用结合，学以致用的原则，比如每学一个形容词，就让学生说说，身边的事物，比如:
theelephantisbig.等等。
在这样的一个学习过程中，学习者处于相对自然的态势，不断的在习得和使用语言，学和用每分每秒都和谐的交织在一起。
本课中值得探讨的地方:
1、用语稍微再规范一点，比如教师在出示牛皮筋教学:
long，short的时候，教师称它为:
皮宽筋，认为不是很规范。
2、教师语言不是很丰富。
其实这也是我自己的一个毛病。
我们说当我们老师有足够多的:
input（输入）的时候，学生才能有:
output（输入）。
这可能就需要我们老师平时多多进行阅读，丰富自己的课外知识。
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