新课改理念下的体育教师素养汇编.docx

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新课改理念下的体育教师素养汇编

新课改理念下的体育教师素养

摘要：

伴随着素质教育和新一轮课程改革的深入推进，学校教育的目标发生一些变化，不再仅仅是传统的传道、授业和解惑，更为重要的是，要全面培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，体育自然也不例外。

因此，如何在体育教育教学的实际过程中，有效激发和培养学生学习的积极性和主动性，进而为其终身体育意识的养成奠定坚实、有力的基础已经逐渐成为摆在众多一线教师面前的首要难题。

要想真正达成上述目标，体育教师就必须全面提升自身的综合素养。

那么，新课改理念下的体育教师究竟要具备哪些素养呢？

带着这些问题，文章以“新课改理念下的体育教师素养”为主要研究对象，并对其展开深入、细致的分析，希望能够就新课改理念下体育教师应该具备的基本素养提出建议与对策，以供大家依据和参考。

关键词：

新课改；体育教师；素养

一、引言

（一）选题意义

21世纪可以说是一个知识爆炸的时代，在这样的一个特殊时代里，人们对人才有着更高层次的要求。

学校教育作为人才培养的重要母机，正面临着日益严峻的挑战。

如果说在传统认识层面，优秀的智育等于人才的关键的话；那么，在现代社会，德、智、体、美等各方面得以全面、综合发展，才是现代社会真正需要的人才。

因此，在学校教育中，体育正吸引着日益广泛的关注和重视。

尤其是伴随着素质教育的进一步推进，体育课程改革的不断深化，如何建设一支具有较高素养的体育教师队伍已经逐渐引起教育部门的高度重视和社会的广泛关注，甚至已经成为学校体育领域的研究热点问题之一。

伴随着新一轮体育与健康课程改革的深入推进，如何走出传统体育教学模式，真正实现体育与健康课程的改革与创新已经成为摆在我们面前的首要问题。

而上述目标的实现是离不开广大一线体育教师的积极努力的.因此，在素质教育的时代背景下，明确体育教师应该具备的基本素养，并为之付出积极、不懈的努力，从而实现自身素质的全面提升显得尤为重要。

在当前素质教育的背景下，社会各界对体育课程的期望与要求已经不再局限于简单的运动技能的学习与掌握，而是通过体育课程，为实现学生的全面发展奠定坚实、有力的基础。

然而，传统的体育教学模式很难实现这样的目标，需要广大一线体育教师充分利用此次体育与健康课程改革和素质教育的契机，积极学习，深入认识到提升自身综合素质的重要作用和积极意义。

（二）研究对象与方法

1.研究对象

本研究以中、小学一线体育教师为主要研究对象，深入探讨当代体育教师在新课程改革背景下，应该具备何种素质以及如何实现自身综合素养的提升，真正成为具有创新意识、适应新课程改革标准的合格体育教师。

2.研究方法为了更好地完成本课题的研究与写作，主要运用了以下研究方法：

（1）文献资料法

在论文的写作过程中，在中国知网以“体育教师素质”为主题或关键词，进行检索，共搜索到相关文献796篇，对其中较为经典或有代表性的文章进行整理、分析与加工，希望能为本论文提供有力的理论依据与材料支撑；此外，为了保证论文具有一定的创新与突破，到学校图书馆查阅2006年后出版的与学校体育相关的文献资料，希望能将较为经典的观点充实到论文中去。

（2）逻辑分析法

对所获取的文献资料和相关数据进行分析、加工与整理，并从中提炼中论文写作的框架，为最终完成本课题奠定有力的基础和保障。

（3）专家访谈法

由于有关体育教师素质的研究已经引起国内相关学者的重视，因此，就相关问题请教专家，希望能够保证论文的科学性与有效性；与此同时，为了避免论文限于简单的理论研究范畴，就论文的一些思路以及可能存在的问题与一线的体育教师进行交流和座谈，希望能为论文的创作打开新的思路，保证论文具有一定的实践意义。

二、研究的理论基础

（一）相关概念界定

1.教师素质

随着教育的迅速发展，教师素质已经成为教育界使用频率较高的名词之一，然而，国内外专家、学者对教师素质的概念界定依然存在着较大的争执。

基于这样的一种特殊情况，在对当前较为流行的概念进行分析后，本文中所提到的教师素质主要是指教师在育人过程中稳定的、必备的职业品质，是教师育人知识与能力的综合培养。

这种素质并非与生俱来的，而是通过后天的科学训练、系统的培养和反复的实践活动逐渐形成的[1]。

2.体育教师素质

体育教师素质是教师素质的下位概念，主要是针对体育教师这一特殊教师群体而言的，是指体育教师应该具备的基本素质和素养。

（二）研究的理论基础

1.体育与健康课程的基本理念

随着新一轮课程改革的深入推进，传统的体育课程不仅仅在名称上改为体育与健康课程，其理念在发生了较为深刻的变化，具体表现在以下几个方面：

坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康发展；激发学生运动兴趣，培养学生终身体育意识；以学生发展为中心，重视学生主体地位；关注个体差异，确保每个学生受益[2]。

这种理念上的变化对当代体育教师提出了更高的要求与挑战，要求体育教师必须尽快理解新课程理念的本质与内涵，进而顺利完成自身素质结构的重组。

2.现代体育教师理念

随着社会的发展和科技的进步，当今教育也发生了深刻的变化。

在现代教师理念层面上，体育教师教师不仅仅应该具备较强的业务素养，更应该具有敬业精神、创新意识和终身学习的能力。

在这样的现实背景下，体育教师必须充分认识到调整自身素质结构的重要作用和积极意义，进而采取有效措施，力求实现自身综合素质的全面提升。

三、新课改对体育教师提出的挑战

随着课程改革的深入推进，体育课程也正在发生着一系列的变化。

从体育到体育与健康不仅仅是纯粹的名称变化，更是教学理念的变革、评价体系的转变等。

但是，如果我们对此次课程改革进行深入地剖析与解读，不难看出在新课改的背景下，学生地位发生了很大的变化，从被动的知识接受者到教学活动中的主体，其学习的积极性、主动性和创造性得以充分发挥。

然而，在这样的一种变化过程中，许多体育教师却并没有对其作出正确的解读，甚至认为自己在教学过程中的作用已经不重要了，体育课“放羊”的现象日益严重。

此外，与传统的体育课程相比，体育与健康课程的另一显著变化在于其评价方式的转变。

在传统的体育课程中，我们往往采用终结性的评价方式，即用某一次成绩的好坏来衡量一个学生的优秀与否。

例如，在100m测试中，我们一般认为11.57s的学生就是比12.56s的学生优秀。

然而，新的评价体系中，将诊断性评价、过程性评价和终结性评价有机结合起来，以便对学生进行更为全面、综合和客观的评价。

也就是说，11.57s的学生并不一定就是要优于12.56s的学生，我们会将其努力程度等一些相关因素纳入考评标准，并最终对其作出客观评定。

事实上，与传统的体育课程相比，体育与健康课程发生了很大的变化。

在这样的变化过程中，对体育教师提出了极为严峻的挑战。

能否及时、准确把握新课标的内涵，能否尽快完成自身角色的转变，能够从传统的体育教学模式中走出来都是我们迫切需要解决的难题。

因此，作为一名一线的体育教师，必须及时转变观念，从教育理念、知识结构与能力结构等方面着手努力，不断提升自身素养。

只有这样，才能真正成为一名当代合格的体育教师。

四、新课程理念下体育教师应具备的素质

新课改的理念给传统的学校教育带来了全新的挑战与冲击，传统体育教学中那种仅仅是为了让学生掌握一定的体育基本理论和基本技能的最终目标是根本无法适应新课程改革的基本理念的。

为此，对于众多一线的体育教师而言，一定要认真研究与分析新课程改革的内涵，并以此为主导，全面提升自身的综合素养。

（一）现代化的体育教学理念

俗话说得好：

理念是先知，也是行动的先导。

只有首先具备了先进的理念，才能更好地去实践，去践行。

体育教学自然也不例外。

为此，我们一定要首先树立先进的教学理念。

为此，我们一定要正确解决新课程理念的本质，充分意识到新课程理念背景下的体育教育应该是一种全新的教学模式，是真正基于学生的主体地位而展开的体育教育教学，是真正能够激发学生的学习兴趣与动机的全新模式。

为此，笔者认为，所谓的现代化教育理念，就是要改变传统的思想认识，尽快建立与新课程改革相适应的教育理念，具体来说，主要体现在以下几个方面：

首先，摒弃传统体育教学中那种仅仅将精力和时间集中在所谓的体育尖子上的做法，这样就会导致很多学生由于得不到应有的关注而逐渐丧失参与体育的兴趣。

在新课程改革理念下的体育教学应该是能够有效激发学生参与体育锻炼的积极性和主动性的，是能够兼顾到每一个学生的，是可以让每一个学生体会到体育运动的独特乐趣的；

其次，在传统的体育课程中，体育课的目标是为了实现运动技能或运动能力的提高；在新课改和素质教育浪潮的推动下，作为一名合格的体育教师，应该力求通过体育与健康课程的教育教学活动，实现学生综合素质的全面提升，尤其是要为学生终身体育意识的养成奠定坚实、有力的基础。

再次，全新的角色。

在传统的体育教学中，教师是绝对的支配者，甚至可以说是绝对的控制者，学生所能够做的就是被动地按照教师的思路去学习、去思考，这样学生在体育学习过程中的主动性就被忽视了。

在新课程改革理念的背景下，体育教师应该尽快实现自身角色的转变，成为学生学习路上的引路人和领航者，从而能够为学生更好地参与体育教学提供一个良好的平台。

此外，与新的体育教学思想和理念相对应的便是新的人才观和质量观。

因此，体育教师要明确现代社会对人才的要求已经不再仅仅停留在过硬的体育基本知识和体育技能方面，还包括自主学习、独立解决问题以及创新能力等重要品质。

综上所述，体育教师只有首先树立现代化的体育教学理念，才有可能在素质教育的浪潮中有针对性地开展体育教学工作，更好地适应体育与健康课程为其带来的更高层次的要求与挑战。

（二）多元化的知识结构

对于教师而言，最为重要的莫过于良好的知识储备。

对于体育教师而言，要想真正做一个适应新课程改革的合格教师，就必须要不断学习，尽快实现自身知识结构的更新与完善。

1.扎实的体育专业知识储备

闻道有先后，术业有专攻，对于体育教师而言，首先要具备的就是扎实的体育专业知识储备，具体来说，一名真正合格的体育教师，不仅仅要了解并掌握一定的体育基本理论知识，同时也要深入了解体育的文化背景并掌握扎实的体育运动技能，更为重要的是要懂得如何在体育教育教学的实际过程中，运用合适的教学方法和教学手段，实现理论与实践的有机结合。

此外，当代的体育教师还应该随时了解体育这一学科的最新发展动态和趋势，并及时、准确地将其传达给学生，以便激发学生的求知欲望。

尤其需要注意的是，要想更好地开展体育教育教学活动，还要了解并掌握一定的教育学、生理学和心理学的相关知识，以便能够在教育教学过程中严格尊重学生身心发展的实际规律去开展体育教学活动，真正做好循序渐进、因材施教。

2.教育理论知识

教学是一门艺术，这也是为什么有的教师的课程很受学生的喜爱，而有的教师的课程却并不怎么受欢迎的主要原因之一。

对于体育教学，自然也是如此。

为此，一线的体育教师还要掌握一定的教育理论知识，尤其是关于现代教育的基本思想和理念、先进的教学模式以及教学设计等，这样才能真正将新课改的各项精神切实落到实处。

3.高尚的审美情趣

在现代社会，很多人由于对体育缺乏正确的理解和认识，以致于无法很好地欣赏一些体育赛事或者对体育存在一定的偏见，这种认识也影响到了正常的体育教育教学活动，有的学生觉得体育课本来就是可有可无的，这也在很大程度上抑制了学生对于体育运动的兴趣和积极性。

因此，在新课程改革的背景下，体育教师应该具备高尚的审美情趣和审美能力，不仅能够引导学生正确地观看体育赛事，欣赏体育比赛，也要有意识、有目的地挖掘体育教材中的美[3]，并力求通过最有魅力的方式将其呈现在学生面前，使学生切实体会到体育课程或体育运动为其带来的乐趣。

4.综合化的体育教学能力

对于体育教师而言，当其具备了现代化的教育理念，储备了必备的知识时，最为关键的就是如何将其转化为实际的教学能力。

笔者认为为了更好地完成体育教学的任务，当代体育教师应该具备综合化的体育教学能力，主要包括以下几方面：

（1）熟练的体育教学技能