初中信息技术八年级上册教案集.docx
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初中信息技术八年级上册教案集
第1课文字处理软件
教学目标：
1．初步了解文字处理的基本概念，了解一些文字处理软件；
2．能说出身边常见的文字处理软件。
3．掌握文字处理软件的作用及应用。
重点：
了解文字处理的基本概念及其发展
难点：
感受信息技术的发展给生活、学习和工作所带来的巨大变化
教学过程：
1．新课引入
教师简介：
各种文字处理软件
MicrosoftWord微软公司的文字处理软件
同系列：
ExcelPowerPointPublisherAccess
电脑演示Word的启动，及其窗口介绍。
WPS金山公司软件
在DOS操作系统下的文字处理软件
WPSOffice2003金山文字表格演示电子邮件类同于微软。
永中Office无锡永中软件
文字处理电子表格简报制作多媒体应用
OpenOffice.orgSUN公司
适用于Linux系统
文本工作表演示绘图
2.WPS的发展历程及DOS系统的介绍
学生阅读材料1《WPS的发展历程》
教师简介DOS下WPS的使用以及WPS的发展历程。
3.打开WORD，演示WORD页眉页脚和脚注尾注的添加
设问：
同学们知道页眉页脚有什么用途吗？
学生自学阅读材料2，回答问题。
4.学生活动，打开WORD，熟悉界面，设置页眉页脚。
教师巡回指导。
5.课堂小结。
教学反思：
文字处理软件的历史属于理论性的东西，学生不是很感兴趣，可以将现阶段比较常用的几款软件在电脑上演示，让学生进行比较认识。
第2课无处不在的模板
教学目标：
1．了解文档模板的使用方法；
2．掌握利用模板创建日历；
3．掌握明信片模板的创作；
4．扩展模板应用的能力。
重点：
利用模板创作明信片
难点：
扩展模板的应用能力
教学过程：
一．新课引入
（一）教师演示：
使用WORD模板创建日历
1.打开WORD窗口，选择“文件”菜单中的“新建”；
2.选择“其他文档”选项卡中的“日历向导”；
3.根据向导提示，进行选择，生成日历；
4.对日历格式进行修改，页面进行修饰。
二．新课讲解
师：
同学们都看到了，通过“模板”中的“日历向导”，我们就自动生成了日历，不需要自己去填写日期，那么，什么是模板呢？
学生自学书本，回答问题。
模板就是预先定义好的一种框架，它包含了一系列的文字和样式等项目，基于这个框架可以方便、快速地建立起所需要的文档。
三．学生活动
自主探究学习，根据书本P7－8,创建自己的明信片模板。
1.新建文档
2.设置页面
3.插入艺术字或图片
4.插入文本框，编辑通信地址
5.设置文本框格式
6.对整体版面进行修饰
7.把文档保存为模板，即扩展名为：
.doc
四．教师根据学生操作情况进行指导，帮助学生完成作品。
请完成较好的同学上台演示操作过程，以帮助全班学生一起掌握。
五．课堂小结
通过这节课，了解了以下知识点：
1.模板的运用
2.“文件”菜单中的“页面设置”
3.插入“艺术字”、“文本框”
4.设置字体格式
5.保存为模板
教学反思：
模板是WORD文档中常用的工具，但是只限于普通文档的编辑中。
让学生运用WORD模板，创作出自己感兴趣有创意的东西，能够更好地激发他们的学习兴趣。
因此，教师应该事先制作好漂亮的一些类似明信片的模板。
第3课批量制作明信片
教学目标：
1．将自己的通讯信息进行整理，能创建通讯录；
2．了解WORD中的邮件合并功能；
3．能将自己创建的明信片与通讯录进行合并，掌握邮件合并的操作。
重点：
WORD中的邮件合并操作。
难点：
邮件合并功能的扩展运用
教学过程：
一．新课引入
出示已经创建好的明信片，以及将通讯录与之对比，让学生有一个直观的了解。
设问：
我们要给通讯录上的好友都发一张明信片，如果一张一张地输入地址，很麻烦也很容易出错，那么有什么好办法呢？
学生的兴趣被激发，教师继续讲述新课。
二．新课讲述
1.运用WORD表格创建通讯录
以列举班级三个同学的通讯地址为例，教师演示创建方法：
（1）新建一个WORD文档，插入3×3的表格；
（2）输入姓名、地址、邮编等信息；
（3）保存文件，记住文件名，以及文件保存位置，作为邮件合并的数据源。
2.使用邮件合并
（1）新建一个“明信片”模板的文件；即将上一节课自己创建的明信片模板调用出来；
（2）打开“工具”菜单下的“邮件合并”选项；
（3）根据向导提示“选择文档类型”等进行操作；
（4）对“邮件合并收件人”进行操作；
（5）把相应的数据栏指定到明信片的相应位置，选择插入；
（6）可以通过“前进”或“后退”按钮查看各张明信片效果。
三．学生活动
自己动手创建通讯录，并运用邮件合并功能创建明信片。
教师巡回指导。
四．深入讲解
教师设问：
邮件合并功能还能用在哪些地方？
邮件合并工具的按钮，各有些什么作用？
操作熟练的同学看书自主探索，教师指导学习。
五．课堂小结
教学反思：
批量制作明信片可以运用于实际的生活中，因此更要仔细认真地完成，让学生联系身边实际的同学与朋友，完成明信片的制作后打印出来，寄出去，才能让学生体会到成就感。
第4课提高工作效率
教学目标：
1．了解文章的快速修饰与排版；
2．WORD内置样式、格式刷、宏的使用；
3．培养审美观。
重点：
WORD内置样式、格式刷、宏的使用。
难点：
宏定义的扩展运用。
教学过程：
一．新课引入
教师展示一篇没有经过修饰的文章，以及一篇已经修饰好的文章，让学生比较，哪一篇更赏心悦目？
二．新课讲述
1.教师简介WORD的内置样式。
内置样式是已经指定的一种格式，只要先选中要指定样式的文字，在样式列表中单击样式名就可以改变到该样式规定的格式。
2.教师演示如何将标题设为某种既定的内置样式。
设问：
如果默认的这些样式中没有自己喜欢的，怎么办呢？
学生看书自主探索，创建新的样式并保存。
教师请操作较熟练的同学上台演示，进行指导补充。
3.格式刷的使用。
教师演示，利用格式刷复制格式。
4.创建宏，利用宏来重复设置格式。
教师演示：
录制宏——运行宏——给宏指定按钮。
5.学生活动，自定义一个宏。
教师巡回指导。
三．课堂小结
教学反思：
WORD的内置样式与格式刷的使用都比较简单，因此让学生自己多动手去操作就可以。
但对于宏，学生还是一个陌生的概念，也许听说过宏病毒，因此老师要进行准确的引导，让学生对宏有一个客观的理解。
第5课查找和替换
教学目标：
1．了解查找与替换在文档编辑中的作用；
2．学会使用查找与替换来编辑文档；
3．提高工作效率，养成学习好习惯。
重点：
查找与替换的使用。
难点：
特殊字符与图片的查找与替换。
教学过程：
一．新课引入
出示一篇文章，请学生数数文章中有几个“计算机”这一词汇？
学生活动结束，汇报结果，教师询问查找方法。
二．新课讲述
1.查找
根据实际情况，教师演示或请同学上台演示“查找”功能的使用。
查找：
选择“编辑”菜单中的“查找”，输入要查找的内容“计算机”，给出结果。
2.替换
教师演示：
同样，如果我们要将“计算机”改为“Computer”，就可以使用“替换”功能。
“编辑”——“替换”——填入查找内容：
计算机——填入替换内容：
Computer——查找与替换同时进行。
三．学生活动
1.试一试，把文章中的“Computer”这一词汇的字体改为“黑体”。
学生看书自主探索学习，教师巡回指导。
2.请掌握较好的学生上台演示，教师在旁指导。
重点讲解：
在“替换”的“高级”选择中，选择“格式”中的“字体”。
四．深入学习
1.使用“剪贴板”的功能，用来插入特殊字符。
2.怎样将文章中所有的“Computer”替换成电脑图片？
学生自主探索练习，小组合作讨论，教师指导，请完成较好的学生上台演示。
教学反思：
查找与替换是文档编辑中比较重要的一个部分。
本课中在基础的查找与替换之上，还加深了其操作，即以图片来替换原有的文字，这对于学生挖掘软件中的可用资源非常有帮助，教师要进行适当的引导，以激发学生的学习热情。
第6课输入文本的技巧
教学目标：
1．了解一些非常规汉字、字符的输入方法；
2．掌握生僻字的输入方法；
3．培养自主探索的学习精神。
重点：
特殊字符的插入方法以及公式编辑器的使用。
难点：
生僻汉字的输入。
教学过程：
一．新课引入
教师展示：
一份数学试卷，以及书本P25文章中的例文。
设问：
文字的输入大家都已熟悉，大部分同学都用智能ABC可以输入。
那么，如果我们要输入拼音、英语音标、数学公式呢？
大家看书本寻找答案。
学生活动，自学书本。
二．新课讲述
1.教师演示：
使用徽软拼音输入法。
打开微软拼音输入法，选择“选项”菜单中的“输入板”；
单击在状态栏中出现的“开启/关闭输入板”按钮；
选择“输入板”窗口中的GB2312选项卡，根据笔画与部首来选择需要输入的汉字。
参照书本中的例子，学生自已动手操作，试着完成书本26页的试一式。
2.教师演示：
插入汉语拼音。
使用WORD中的“格式”——“中文版式”——“拼音指南”。
学生练习，试着解决：
如果需要拼音在其他地方出现，而不在文字的上方，怎么办？
请操作熟练的同学上台演示，教师指导。
方法一：
利用“插入”——“特殊符号”。
方法二：
在输入法状态中单击软键盘，选择汉语拼音。
3.请学生探索，在“插入”——“特殊符号”中还有哪些内容？
学生回答，教师辅助讲解，重点讲解英语音标。
4.教师演示：
数学公式的插入。
找到“公式编辑器”。
方法一：
“插入”菜单——“对象”——选择“Microsoft公式”；方法二：
在“工具”——“自定义”中选择“公式编辑器”按钮，并拖动到菜单栏上；
单击按钮，进入公式编辑器窗口；
根据需要，选择相应的公式进行编辑。
三．学生活动，自主探索学习，完成公式的编辑。
四．课堂小结。
教学反思：
公式编辑器有助于我们进行数学公式的编辑，这是一些实用性的操作，可以让学生结合自己的学习实际，进行英语、数学等文档的编辑。
第7课协作修改文章
教学目标：
1．了解一些非常规汉字、字符的输入方法；
2．掌握生僻字的输入方法；
3．培养自主探索的学习精神。
重点：
特殊字符的插入方法以及公式编辑器的使用。
难点：
生僻汉字的输入。
教学过程：
一．新课引入
教师设问：
文章经常有一稿二稿三稿的修改，如果为了更好地保留文章的原意，在电子版的文章中，怎样才能保留修改痕迹呢？
二．新课讲述
教师展示一篇保留修改信息的文章，简介文章各个修改项的内容。
1.批注：
在文章中插入的附注，批注内容出现在黄色的批注框内，不影响原有文章。
设置方法：
“插入”菜单——“批注”——输入修改意见或其他信息——单击文章任一位置，批注框的指示线变为虚线，边框变为较细的实线。
2.修订：
修改者在文档中进行修改编辑，用户可以看出何处作了修改，也可以选择接受或拒绝修改。
设置方法：
“工具”菜单——“修订”——对文章进行编辑与修改——选择四种不同的显示方式：
“显示标记的最终状态”、“最终状态”、“显示标记的原始状态”、“原始状态”。
三．学生活动
根据教师的演示，将老师下传的例文，根据自己的阅读体会进行修改。
教师巡回指导。
四．深入学习
将操作熟练的学生其修改得较好的文章进行展示。
教师设问：
现在我觉得这些文章都改得比较好，想把他们的意见进行综合，怎么办呢？
是将一篇一篇的修改的文字进行复制粘贴？
还是有更好的办法？
学生自习书本P32页的“将多个人的修改合并起来”，自主探索。
教师请一位学生上台演示，帮助其共同完成此项操作。
设置方法：
打开第一个文档——“工具”——“比较合并文档”——在出现的对话框中选择第二个修订好的文档——单击“合并”按钮。
教师简介“审阅”工具栏中各个按钮的使用，学会接受和拒绝修改。
并演示添加修改者信息。
设置方法：
“工具”菜单——“选项”——“用户信息”——填入相关信息。
五．学生练习
以小组为单位，进行分工，协作修改例文，并由小组长指导，将修改好的例文进行合并修订。
六．课堂小结
教学反思：
文章的修订在电脑当中往往不能体现其一稿二稿的程序，因此要让学生掌握修订功能，以展开小组合作学习，培养学生的合作精神。
第8课表格的妙用
教学目标：
1．学会在WORD中创建表格；
2．学会灵活运用WORD中的表格；
3．能在表格中运用公式进行计算。
重点：
表格的创建与公式的运用。
难点：
WORD中灵活运用表格进行排版、运算等。
教学过程：
一．新课引入
教师展示两个文档，一个是用表格编辑的学生信息；另一个是用文本形式编辑的学生信息，让学生比较哪个文档更好。
二．新课讲述
1.教师简介表格的作用及其在文档中的运用。
2.教师演示WORD中表格的创建过程：
“表格”菜单——“插入”表格——选择行数列数——创建新表格——填入信息（以班级学生的期中考试成绩表为例）。
3.根据表格数据，统计出以下信息：
各科平均分、每位学生的总分、依总分从高到低进行排名。
学生看书自习，引出公式的运用以及数据的排序。
4.教师演示讲解WORD中的函数：
SUM、AVERAGE，求出各科平均分以及每位学生的总分；数据的排序：
将总分从高到低依将排列。
5.学生根据教师演示进行自主练习，创建表格——输入期中成绩——进行运算排名。
教师巡回指导，帮助基础较弱的同学完成任务。
三．学生活动，自主探索。
教师布置活动。
活动一：
在教师提供的文档“英语练习试卷”中，试图用表格将其中几题进行排版，使之更简洁、整齐美观。
活动二：
将新课引入时的用文本形式编辑的学生信息转换成表格形式。
活动三：
试图用表格绘制出书本38页的图1－74中的数字图。
学生分组选择其中一项任务进行活动，教师巡回指导。
根据活动进行情况，各组派一位同学上台演示操作过程。
四．课堂小结。
教学反思：
本课刚好在学生期中考试之后，可以得知自己的成绩，运用表格进行期中考试成绩的分析，让学生学以致用。
第9课神奇的图表
教学目标：
1．学会创建图表；
2．学会使用不同的图表类型来表达不同的信息；
3．培养审美观与系统观。
重点：
图表的创建及使用。
难点：
运用不同类型的图表确切地表达不同的信息。
教学过程：
一．新课引入
教师出示两份文档，一份仅有表格来表示的学生成绩表，另一份是用图表来表示的学生成绩表，设问：
哪个文档更容易让人一眼看懂？
引入WORD中的图表。
二．新课讲述
1.教师演示图表的创建
“插入”菜单——“对象”——“新建”选项卡中的“MicrosoftGraph图表”——“确定”。
2.修改图表类型，教师介绍图表工具栏各按钮的功能及使用。
3.根据书本P43的表1－4介绍常用图表的适用范围。
三．学生活动
练一练：
1.完成表格中饼图的绘制；
2.根据气象预报的温度，绘制成一周的温度变化图表。
3.将创建好的表格进行美化
教师巡回指导。
四．课堂小结。
教学反思：
如果教学过程结合前一节课的内容，将表格数据用图表来进行表示，能够更直观形象地表达信息。
第10课用图示整理知识
一、教学设计的背景分析
（一）教材分析
本课为浙江科学技术出版社出版的《中学信息技术》第三册第十课《用图示整理知识》。
着重讲述组织结构图的创建及应用。
（二）学习者分析
八年级学生已经对电脑操作有一些基础，对于学习内容较容易接受。
但对于WORD中一些不常用的工具，比如图示还不了解，教师对于这些内容可以点到即止，让学生自己拓展延伸，增强学习积极性。
二、教学目标
（一）知识目标
1、掌握组织结构图的创建和使用。
2、学会使用图示的表达方法。
（二）能力目标
1、学会创建和使用组织结构图及其他图示。
2、培养敢于尝试、自主探究的学习能力。
（三）情感目标
培养探索精神、创新精神；
培养互帮互助的优良品德，并进一步激发学习计算机的兴趣。
三、教学重点和难点
教学重点：
组织结构图的创建和使用
教学难点：
如何选择适当的图示来表达。
四、教学策略
运用讲授法、演示法、学生自主探究学习法、小组讨论法，以“任务驱动”式教学，贯穿落实本课知识点。
引导学生主动去求知、去探索，让学生自始至终参与到课堂教学之中。
五、教学媒体
1、教学演示系统
2、PPT课件
六、教学过程设计
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
新
课
引
入
课件展示（图1）初一曾经学过的知识点：
计算机系统的组成。
教师：
今天我们试着用另一种图示来表示。
教师演示在WORD中创建组织结构图，示意同学们将内容填入到合适的框中。
学生观看演示，回答教师提问
回顾原有的知识，容易引入新课。
既切合书本内容，又帮助学生巩固知识。
新
课
讲
述
教师根据学生的一起回答依次将计算机系统的组成填入到组织结构图中，完成在图中输入文字、删除形状、插入形状的演示。
并讲述组织结构图的使用及功能。
学生协同填图。
师生共同完成此图示。
完成一张有关计算机系统的组织结构图的创建，学生就对组织结构图有了充分了解，具有了自己动手操作的能力。
自
主
学
习
活动一：
根据我校的分年级分班情况，用组织结构图来表示。
学生动手创建组织结构图，小组互助。
根据实际生活及学习，结合运用组织结构图。
活动二：
试一试，谁的图表更漂亮，修改图表格式，参考书本P45的提示。
学生根据书本P45页设置组织结构图的样式。
有关图表美化，根据以前学过的对文本框、表格的修饰进行修改，让学生自主探索学习。
教师请操作较好的同学上台演示，创建学校年级班级的组织结构图。
学生观看演示，一起完成作品。
由学生作小教师，不仅提升了学生的动手能力，也激发了学生的学习兴趣。
拓
展
学
习
教师介绍维恩图、循环图、棱锥图、目标图、射线图，出示例图2、图3；
给出活动三：
将下列知识与关系用适当的图示来表示，择其一进行创建。
A.研究性学习的的步骤和过程；B.学生机房的教师机与学生机的示意图；
提高：
用图示的方法在WORD中绘制图1－94的钟面图形。
学生自主思考，相互讨论，完成其中一道题目。
能力较好的同学完成提高题。
用图示可以表达许多的知识，让学生自主选择完成，培养学生的拓展性思维。
课堂小结
展示学生作品，总结图示的创建及其应用。
学生观看优秀作品。
附：
图1：
图2：
图3：
教学反思：
运用组织结构图来表示学校的班级设置，学生完成得较好，但是让学生运用其他的图示来表达信息，就显得比较困难，应该多引导学生灵活运用各种图示。
第11课从书本看印刷
一、教学目的
1、简单掌握书本封面相关知识。
2、掌握封面排版技巧
3、能够通过小组合作，完成封面排版初步。
二、重点、难点
1、从封面中了解该书信息
2、封面制作（字体搭配、色彩搭配）
三、教学过程
教师活动
学生活动
教学意图
印刷术是中国古代四大发明之一。
它的发明和推广应用，对人类文明和社会进步，产生了巨大的推动作用，因而被称为「文明之母」。
从毕昇的活字印刷到现在的电脑排版，信息技术的发展似的印刷这以行业发生了翻天覆地的变化。
观看教师出示的幻灯
让学生理解中国文明（印刷）对世界的影响
教师提问“说说看，我们的教科书正文中大概有多少字，这本书是什么出版社出版的，是什么时候出版的，这书的价格又是多少？
”等等
学生从封面中找到一些关于此书的相关信息。
让学生了解书本正文以外的内容，增长一些挑选的常识。
出示示图，让学生首先了解封面、扉页、封底、书脊、封二、封三的概念
对照自己的课本，从封面上了解这本书的信息。
出示幻灯，简单讲解封面（页面）制作的知识（字体的搭配，布局色彩的搭配略，看书完成）
尝试完成教师布置的任务，挑选难度适宜的作业
将学过的美术知识运用到封面制作中，让学生自己创作美。
在服务器上提供素材
作业分三个层次，易，中，难，以二人小组的形式完成作品。
易：
选择合适的纸张大小，完成封面或封底的设计，
中：
在易的基础上，完成的封面或封底要能够有图片的支持，并能说明问题
难：
完成整个书本封面的制作，包括书脊、版权页等，要有自己的见解，并且封面和封底的背景图要求和谐统一。
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