最新人教版必修三高中语文 2 祝福配套习题及答案.docx
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最新人教版必修三高中语文2祝福配套习题及答案
人教版语文必修3
2 祝 福
无 题①
鲁 迅
血沃中原肥劲草②,寒凝大地发春华③。
英雄多故谋夫病④,泪洒崇陵噪暮鸦⑤。
注:
①这首诗作于1932年1月23日。
②沃:
灌溉。
中原:
这里泛指中国。
劲草:
《后汉书·王霸传》:
“疾风知劲草”。
这里指在艰苦环境中不屈不挠地坚持斗争的革命力量。
③凝:
凝固,冻结。
华:
同花,春华就是春花。
④英雄:
这里是反话,指国民党新军阀。
多故:
多事。
谋夫:
指国民党政客。
⑤崇:
高。
崇陵即高大的陵墓,这里指南京中山陵。
噪:
吵嚷。
噪暮鸦暗指国民党政权内部争吵。
鉴赏:
鲁迅当时写作此诗的社会背景是:
国民党于1932年1月在广州和南京成立合组政府后,蒋介石借故回了奉化,汪精卫托病去了上海,新任行政院长孙科有职无权。
国民党内部互相倾轧,矛盾重重,对外实行反革命军事和文化“围剿”。
“血沃中原肥劲草,寒凝大地发春华”,形象而精确地状写了严酷的白色恐怖,反动派妄图绞杀革命,但结果却与他们的愿望相反,是“肥劲草”“发春华”。
这里将“沃”和“凝”对举,“肥”和“发”相映,辞显旨深,工力深厚,通过情感、意象、哲理的融为一体,将垂死与新生力量的争斗、消长、发展趋向鲜活地展现出来,入木三分地反映了时代的本质特点,揭示了历史发展规律。
与此相对照的,是统治集团内部争斗和日趋没落:
“英雄多故谋夫病,泪洒崇陵噪暮鸦”,形象地勾画了一幅群丑图,把国民党反动派内部的分崩离析和蒋家王朝的日暮途穷暴露无遗。
答 客 诮
鲁 迅
无情未必真豪杰,怜子如何不丈夫。
知否兴风狂啸者,回眸时看小於菟?
鉴赏:
鲁迅很爱他的孩子,有人就这一点同他开玩笑,他作了这首诗作为回答。
诗中头两句运用对比手法写道“冷酷无情不一定就是真正的好汉,疼爱孩子的男人为什么不可以是大丈夫!
”这里说爱儿子的怎么算不得丈夫呢?
用议论式的诗句增强了表达的效果,突出了自己对孩子的疼爱之情。
接下来运用反问和比喻相结合的手法写道“你可知道山中兴风狂啸的猛虎,尚且频频回顾它心爱的孩子?
”进一步形象地表达了对孩子的爱是一个大丈夫应有的情怀。
全诗直抒胸臆,体现了鲁迅爱子之情,可以说是他的爱子宣言。
(限时15分钟)
1.下列词语中加点字的读音,每对读音都不相同的一项是( )
A.寒暄/渲染 谬种/绸缪 烟霭/和蔼
B.拓片/拓荒 切削/削皮 间或/间距
C.悚然/耸立 诧异/叱咤 形骸/惊骇
D.懈怠/鞭笞 雇佣/佣金 炮烙/炮火
解析:
A项,xuān/xuàn,miù/móu,ǎi;B项,tà/tuò,xiāo,jiàn/jiān;C项,sǒng,chà/zhà,hái/hài;D项,dài/chī,yōng/yòng,páo/pào。
答案:
D
2.下列各组词语中,没有错别字的一项是( )
A.百无聊赖 沸返盈天 惴惴不安 少不更事
B.原型毕露 宽宏大量 安分耐劳 间或一轮
C.寻死寻活 阴谋鬼计 芒刺在背 走头无路
D.神采奕奕 逍遥自在 来龙去脉 咀嚼赏鉴
解析:
A项,返—反;B项,型—形;C项,鬼—诡,头—投。
答案:
D
3.依次填入下面语段横线处的词语,衔接最恰当的一项是( )
只有四婶,________后来雇用的女工,大抵________懒________馋,或者馋而且懒,左右不如意,________也还提起祥林嫂。
A.因为 非 即 所以 B.由于 或 或 所以
C.由于 非 即 于是 D.因为 或 或 于是
解析:
“因为”所在的句子可以放在正句的后边,“由于”不能。
“非……即”比“或……或”语气重。
答案:
A
4.下列各句中,加点的成语使用恰当的一项是( )
A.2013年,广州恒大足球队问鼎亚冠联赛,结束了中国俱乐部足球队二十余年无缘亚洲冠军的局面,这对处于低谷之中的中国足球来说弥足珍贵。
B.今天表彰大会上,主持人请一位劳动模范介绍自己的事迹,这位劳模却出言无状,脸憋得通红,只说了一句话:
“其实很多同事干得比我更好。
”
C.随着4G时代的到来,国产智能手机纷纷登堂入室,截至今年第一季度,联想、华为、中兴和小米等品牌手机在全球市场已占有三分之一的份额。
D.淅沥的秋雨湿透了他的衣服,画出了他瘦削凸起的胛骨,他双手交叉护在胸前,可没有用,仍然颤抖着,噤若寒蝉。
解析:
A项,弥足珍贵:
形容十分珍贵;非常珍贵。
含褒义。
B项,出言无状:
说话放肆,没有礼貌。
C项,登堂入室:
比喻学问由浅入深、循序渐进,达到更高的水平,亦比喻学义深得师传。
此处望文生义。
D项,噤若寒蝉:
指像深秋的蝉,因寒冷而不再鸣叫。
比喻不敢说话。
答案:
A
5.对下列句子排序最恰当的一项是( )
①幸而府上是向来宽洪大量,不肯和小人计较的。
②阿呀阿呀,我真上当。
③她来求我荐地方,我那里料得到是瞒着她的婆婆的呢。
④这回我一定荐一个好的来折罪……
⑤总是我老发昏不小心,对不起主顾。
⑥我这回,就是为此特地来说说清楚的。
⑦对不起,四老爷,四太太。
A.②③⑥⑤⑦①④ B.②③①⑦⑤⑥④
C.②⑥③⑦⑤①④D.②⑤③⑦⑥④①
解析:
在这段话里,卫老婆子先表白自己上当,②⑥③句是这层意思,⑦⑤①句又向鲁四老爷和四婶道对不起④句表明自己要如何折罪。
答案:
C
6.下列对课文有关内容的分析和概括,不正确的一项是( )
A.祥林嫂命运坎坷,小她十岁的丈夫死了,她为了逃避被卖的命运逃到鲁镇,在鲁四老爷家做工,工作繁重,工钱不多,然而她反而很满足。
说明她对生活的要求并不高,仅满足于基本的生存需要。
B.婆婆把祥林嫂从鲁镇抢回家,转卖到山里。
对此,她进行了激烈的反抗,甚至“头上碰了一个大窟窿,鲜血直流”,这说明她有一种自发的反封建思想。
C.祥林嫂第二次来到鲁镇,继续在鲁四老爷家里帮佣,但是,由于改嫁,她在众人眼里已经是不洁之人,不仅在鲁四老爷眼中是“败坏风俗”,而且在鲁镇普通民众中处处受歧视。
D.祥林嫂捐门槛之后,才发现这根本不能洗脱自己的“罪恶”,她的精神终于彻底崩溃,最后在人们年终的祝福声中凄惨地死去。
解析:
B项,“这说明她有一种自发的反封建思想”错,这是祥林嫂受“从一而终”封建思想影响而做出的行为。
答案:
B
一、基础知识
1.下列词语中加点字的读音,全都正确的一项是( )
A.忖度(cǔn) 讪笑(shàn) 执拗(niù) 并行不悖(bèi)
B.剽窃(piāo)盘桓(huán)行伍(hánɡ)蓦然回首(mù)
C.诘难(jié)自诩(xǔ)拘泥(ní)提纲挈领(qiè)
D.毗邻(pí)眼睑(lián)折本(shé)焚膏继晷(ɡuǐ)
解析:
B项,蓦mò;C项,泥nì;D项,睑jiǎn。
答案:
A
2.依次填入下面语段横线处的词语,衔接最恰当的一项是( )
传统的剪纸,仅凭一把剪刀,顷刻便在一张薄纸上幻化出千姿百态的美丽图案,令人_________。
而广东佛山的剪纸,自明清时期便如同佛山陶瓷一样,成为一门谋生的行当,为了_________市场的需要,渐渐形成与传统剪纸截然不同的艺术风格,使用的工具也_________单凭一把剪刀,而是加入了刻刀和凿子。
这种创新使佛山剪纸在中国剪纸艺术中_________。
A.拍手称快 顺应 不仅 标新立异
B.拍手称快 迎合 不再 标新立异
C.叹为观止 迎合 不仅 独树一帜
D.叹为观止 顺应 不再 独树一帜
解析:
“拍手称快”即拍着手喊痛快,多指仇恨得到消除;“叹为观止”指赞美所见到的事物好到了极点。
这里是赞美传统剪纸的技艺高超,应用“叹为观止”。
“顺应”指顺从,适应;“迎合”指故意使自己的言语或举动适合别人的心意。
从语段的感情色彩上看,用“顺应”更好。
“不仅”指不止这一个(项),还有类似的,同“还”“而且”配合用,与后面的“而是”搭配不当,这里应用“不再”。
“标新立异”指提出新奇主张,表示与一般不同;“独树一帜”指单独竖起一面旗帜,比喻自成一家。
佛山剪纸风格独特,自成一派,应用“独树一帜”。
答案:
D
3.下列句子中,没有语病的一项是( )
A.拉布拉多犬是一种温和、活泼的中大型犬,它嗅觉灵敏,没有攻击性而且智商较高,适合做猎犬、工作犬、导盲犬和缉毒犬。
B.孔子学院和孔子课堂的重要工作,就是给国外的众多汉语学习者提供更权威的现代汉语教材,搭建更广阔的汉语学习平台。
C.今年,全国房价过快上涨的势头虽然已经得到初步遏制,但是部分大中城市房价仍然过高,调控房地产市场的工作依然繁重。
D.在广州市新一轮的行政区划调整中,由于从化、增城两市“撤县改区”,使广州市所辖面积达到7400平方公里,超过了上海市。
解析:
A项,不合逻辑。
“工作犬”包含了“猎犬”“导盲犬”和“缉毒犬”,不能并列。
C项,语序不当。
应把“虽然”放到“全国房价过快上涨的势头”前。
D项,成分残缺。
句子没有主语,应删去“由于”或“使”。
答案:
B
4.下列语句横线处应填入的一组语句,排序最恰当的一项是( )
鲁迅是一个非常有操守的人。
当年鲁迅的这种姿态,我觉得是真正知识分子的心态。
______,强调社会变革和人自我价值潜能的释放。
①鲁迅一生更多的时间,是把矛头指向文人墨客
②他觉得那些表面上公允、合理的东西,其实是不合理的
③鲁迅从来没有骂过“被政府通缉过的有文化的人”
④所以他在20世纪早期就强调了人的个性
⑤他讽刺的都是达官贵人、社会闲人
A.⑤②①③④ B.⑤①②③④
C.①③⑤②④D.⑤②③①④
解析:
在所给的语段中,①③为一组,谈鲁迅对“文人墨客”“被政府通缉过的有文化的人”的态度对应空前的真正知识分子;⑤与①③构成并列关系;②④“强调了认的个性”与作文紧密衔接,故选C.
答案:
C
二、阅读鉴赏
(一)阅读下面的文章,完成5~8题。
“你回来了?
”她先这样问。
“是的。
”
“这正好。
你是识字的,又是出门人,见识得多。
我正要问你一件事——”她那没有精采的眼睛忽然发光了。
我万料不到她却说出这样的话来,诧异的站着。
“就是——”她走近两步,放低了声音,极秘密似的切切的说,“一个人死了之后,究竟有没有魂灵的?
”
我很悚然,一见她的眼钉着我的,背上也就遭了芒刺一般,比在学校里遇到不及豫防的临时考,教师又偏是站在身旁的时候,惶急得多了。
对于魂灵的有无,我自己是向来毫不介意的;但在此刻,怎样回答她好呢?
我在极短期的踌蹰中,想,这里的人照例相信鬼,然而她,却疑惑了,——或者不如说希望:
希望其有,又希望其无……。
人何必增添末路的人的苦恼,为她起见,不如说有罢。
“也许有罢,——我想。
”我于是吞吞吐吐的说。
“那么,也就有地狱了?
”
“阿!
地狱?
”我很吃惊,只得支梧着,“地狱?
——论理,就该也有。
——然而也未必,……谁来管这等事……。
”
“那么,死掉的一家的人,都能见面的?
”
“唉唉,见面不见面呢?
……”这时我已知道自己也还是完全一个愚人,什么踌蹰,什么计画,都挡不住三句问。
我即刻胆怯起来了,便想全翻过先前的话来,“那是,……实在,我说不清……。
其实,究竟有没有魂灵,我也说不清。
”
我乘她不再紧接的问,迈开步便走,匆匆的逃回四叔的家中,心里很觉得不安逸。
自己想,我这答话怕于她有些危险。
她大约因为在别人的祝福时候,感到自身的寂寞了,然而会不会含有别的什么意思的呢?
——或者是有了什么豫感了?
倘有别的意思,又因此发生别的事,则我的答话委实该负若干的责任……。
但随后也就自笑,觉得偶尔的事,本没有什么深意义,而我偏要细细推敲,正无怪教育家要说是生着神经病;而况明明说过“说不清”,已经推翻了答话的全局,即使发生什么事,于我也毫无关系了。
5.“我”原本知道所谓“魂灵”“地狱”纯属无稽之谈,纯属封建迷信的谎言,然而,“我”在祥林嫂面前表现出怎样的态度?
从原文中摘录三点。
答:
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答案:
(1)吞吞吐吐的说;
(2)很吃惊,只得支梧着;(3)即刻胆怯起来,便想全翻过先前的话来。
6.“我”的回答反馈到祥林嫂身上,对于她的悲剧命运产生了怎样的影响?
答:
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答案:
“我”的回答在祥林嫂死寂的心灵上掀起了波澜,促使祥林嫂带着对死后的恐惧离开了人间。
7.“我”在小说中起到了什么作用?
答:
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答案:
首先,“我”是串联故事线索的人物,小说通过“我”的所见所闻所忆组织情节。
其次,“我”是作者塑造的一个典型人物,是具有资产阶级民主思想的小资产阶级知识分子的典型——同情劳动人民,不满黑暗现实,但又找不到出路。
8.如何理解祥林嫂询问有无灵魂这一举动?
答:
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答案:
祥林嫂对灵魂有无的询问,只是“希望其有,又希望其无”的,根本谈不上对鬼神的否定。
作者对她的态度是“哀其不幸,怒其不争”,目的是要“把旧社会的病根暴露出来,催人留心,设法加以疗治”。
(二)阅读下面一篇文章,完成9~12题。
蚕 儿
陈忠实
从粗布棉袄里撕下一疙瘩棉花,摊开,把一块缀满蚕籽儿的黑麻纸铺上,包裹起来,装到贴着胸膛的内衣口袋里,暖着。
在老师吹响的哨声里,我慌忙奔进教室,坐在课桌旁,把书本打开。
老师驼着背走进来,侧过头把小小的教室扫视一周,教室里顿时鸦雀无声。
“其他年级写字,二年级上课。
”
老师把一张乘法表挂在黑板上,领我们读起来:
“六一得六……”
我念着,偷偷摸摸胸口,那软软的棉团儿,已经被身体暖热了。
我想把那棉团掏出来,瞧瞧老师,那一双眼睛正盯着我,我立即挺直了身子。
一节课后,我跑出教室,躲在房檐下,绽开棉团儿,啊呀!
出壳了!
在那块黑麻纸上,爬着两条蚂蚁一样的小蚕,一动也不动。
我用一根鸡毛把小蚕儿粘起来,轻轻放到早已备好的小铁盒里。
再一细看,有两条蚕儿刚刚咬开外壳,伸出黑黑的头来,那多半截身子还卡在壳儿里,吃力地蠕动着。
“叮……”上课的哨儿响了。
“二年级写字。
”
老师给四年级讲课了。
我揭开墨盒。
那两条小蚕儿出壳了吧?
出壳了,千万可别压死了。
我终于忍不住,掏出棉团儿来。
那两条蚕儿果然出壳了。
我取出鸡毛,揭开小铁盒。
哐,头顶挨了重重的一击,眼里直冒金星,我几乎从木凳上翻跌下去。
老师背着双手,握着教鞭,站在我的身后。
慌乱中,铁盒和棉团儿都掉在地上了。
老师的一只大脚伸过来,一下,踩扁了那只小铁盒;又一脚,踩烂了包着蚕籽儿的棉团儿。
我立时闭上眼睛,那刚刚出壳的蚕儿啊……
教室里静得像空寂的山谷。
过了几天,学校里来了一位新老师,把一、二年级分给他教了。
他很年轻,站在讲台上,笑着介绍自己:
“我姓蒋……”捏起粉笔,在黑板上写下他的名字,说:
“我叫蒋玉生。
”
多新鲜啊!
四十来个学生的小学,只有一位老师,称呼中是不必挂上姓氏的。
新老师自报姓名,无论如何算是一件新奇事。
那天,我爬上村后那棵老桑树摘桑叶,慌忙中松了手,摔到地上,脸上擦出血了。
“你干什么去了?
脸上怎么弄破了?
”蒋老师吃惊地说。
我站在教室门口,低下头,不敢吭声。
他牵着我的胳膊走进他住的小房子,从桌斗里翻出一团棉花,又在一只小瓶里蘸上红墨水一样的东西,往我的脸上涂抹。
我感到伤口又扎又疼,心里却有一种异样的温暖。
“怎么弄破的?
”他问。
“上树……摘桑叶。
”我怯生生地回答。
“摘桑叶做啥用?
”他似乎很感兴趣。
“喂蚕儿。
”我也不怕了。
“噢!
”他高兴了,“喂蚕儿的同学多吗?
”“小明,拴牛……”我举出几个人来,“多咧!
”
他高兴了,喜眯眯的眼睛里,闪出活泼的好奇的光彩,“你们养蚕干什么?
”
“给墨盒儿做垫子。
”我话又多了,“把蚕儿放在一个空盒里,它就网出一片薄丝来了。
”
“多有意思!
”他高兴了,“把大家的蚕养在一起,搁到我这里,课后咱们去摘桑叶,给同学们每人网一张丝片儿,铺墨盒,你愿意吗?
”
“好哇!
”我高兴地从椅子上跳下来。
于是,他领着我们满山沟跑,摘桑叶。
有时候,他从坡上滑倒了,青草的绿色液汁粘到裤子上,也不在乎。
三天之后,有两三条蚕儿爬到竹箩沿儿上来,浑身金黄透亮,扬着头,摇来摆去,斯斯文文地像吟诗。
它要网茧儿咧!
老师把一个大纸盒拆开,我们帮着剪成小片,又用针线串缀成一个个小方格,把已经停食的蚕儿提到方格里。
我们把它吐出的丝儿压平;它再网,我们再压,强迫它在纸格里网出一张薄薄的丝片来。
老师和我们,沉浸在喜悦的期待中。
“我的墨盒里,就要铺一张丝片儿了!
”老师高兴得像个小孩,“是我教的头一班学生养蚕网下的丝片儿,多有意义!
我日后不管到什么地方,一揭墨盒,就看见你们了。
”
可没过多久,老师却被调走了。
他说:
“有人把我反映到上级那儿,说我把娃娃惯坏了!
”
我于是想到村子里许多议论来。
乡村人看不惯这个新式先生,整天和娃娃耍闹,没得一点儿先生的架式嘛!
失了体统嘛!
他们居然不能容忍孩子喜欢的一位老师!
三十多年后的一个春天,我在县教育系统奖励优秀教师的大会上,意外地碰到了蒋老师。
他的胸前挂着“三十年教龄”纪念章,金光给他多皱的脸上增添了光彩。
我从日记本里给他取出一张丝片来。
“你真的给我保存了三十年?
”他吃惊了。
哪能呢?
我告诉他,在我中学毕业以后,回到乡间,也在那个小学里教书。
第一个春天,我就和我的学生一起养蚕儿,网一张丝片,铺到墨盒里,无论走到天涯海角,都带着我踏上社会的第一个春天的情丝。
老人把丝片接到手里,看着那一根一缕有条不紊的金黄的丝片,两滴眼泪滴在上面了……
(选自《陈忠实文集》,有删改)
9.第一段在全文中起什么作用?
答:
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答案:
第一段写出了“我”对蚕籽儿的细心呵护及上课慌张的情形,表现了我的童心,也为下文老师对我的责罚作了铺垫。
10.本文围绕养蚕这件事写了两位老师,请选择其中一位分析其形象。
答:
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答案:
第一位老师:
①粗暴严酷,他随意责打学生,使学生心生畏惧;②冷漠无情、高高在上,他发现学生养蚕,二话不说把蚕打翻在地,肆意践踏。
第二位老师:
①有平等意识,充满爱心,他和学生打成一片,没有架子,关心爱护学生;②对生活充满了好奇心和热情,他和学生一起养蚕,享受养蚕带来的喜悦。
(答出一位即可)
11.文中画线的句子细致地描绘了蚕儿的情态,请简要赏析。
答:
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答案:
①画线句子细致地描写了蚕儿吐丝时的色泽、情态,运用了拟人手法,生动形象。
②从孩子的角度观察蚕儿,突出蚕儿的可爱,从而表现孩子们活泼天真,对生活充满好奇。
③对蚕儿的描写充满了感情,突出了师生看到共同养蚕的劳动成果时的喜悦心情。
12.文末写蒋老师“看着那一根一缕有条不紊的金黄的丝片,两滴眼泪滴在上面了”。
请结合全文,探究其中蕴含的复杂情感。
答:
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答案:
①回想当年在山村任教的经历,感慨万分,既有获得肯定的快乐,也有受到非议的痛苦。
②为当年探索、实践新的教育理念却未能成功,感到无奈和遗憾。
③看到自己的学生能够从事教育工作,并践行自己当年的教育理念,为理想的传承而感动。
④为学生三十多年后仍记住自己而深深地感动。
(答出三点即可)
三、语言运用
13.仿照画线部分的句式,完成下面一段话。
鲁迅和巴金,是中国二十世纪文学史上的两座丰碑,然而两人的文风迥乎不同。
鲁迅的著作有中年人的冷峻。
他的文章,如匕首,如投枪,醇厚辛辣,犀利深刻。
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然而,无论两者在文学风格上存在多少差殊,有一点却是共同的,那就是他们都有着分明的是非和热烈的爱憎。
示例:
巴金的作品有青年人的热情。
他的小说,像火炬,像热风,诚挚奔放,凝练清新。
(内容上紧扣“迥乎不同”造句)
14.根据语境,仿照画线的语句再写出三个句子并填在横线上。
鲁迅作品如一根神奇的拐杖,在你孤独无助时支撑起你精神的躯体;________________________________________________________________________
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