人教版二年级语文上KW12《坐井观天》教学设计与说课稿共6篇.docx
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人教版二年级语文上KW12《坐井观天》教学设计与说课稿共6篇
人教版二年级语文（上）
《坐井观天》教学设计与说课稿
（共6篇）
《坐井观天》教学设计1
设计意图
《坐井观天》是人教版小学二年级上册第十三课的一片文章，这是一则具有鲜明地讽刺性和教育意义的寓言故事。
寓言通过坐在井里的青蛙和落在井沿上的小鸟的对话，讽刺了青蛙的见识短浅和自以为是，通过学习这则寓言故事，要向同学揭示这样一个道理：
世界无限广阔，知识永无穷尽，如果把自己看到的一个角落当做整个世界，把自己知道的一点点知识看做人类文化的总和，那就会跟井底的青蛙一样，成为孤陋寡闻、见识短浅而又盲目自大的反面角色。
教学目标：
一、知识技能：
1、认识并会写三个生字（沿 际 信）
2、能正确、流利、有感情地朗读课文
3、理解“坐井观天，井沿，无边无际，大话”的意思
4、在阅读中体会问号、感叹号所表达的不同语气
二、过程方法：
1、尝试分角色朗读课文
2、小组探讨：
为什么青蛙说天不过井口那么大？
（带领学生做实验，将书卷起来往天上看，让学生形象感知为什么青蛙说天不过井口那么大。
）
3、积累自己喜欢的词语或成语
三、情感态度价值观：
1、善于向周围的同学学习
（“独学而无友，则孤陋而寡闻”），勇于广泛追求知识。
2、认识到知识向天空一样无边无际，我们要把眼界放宽，不断向课外吸取有用知识，不要做成为一只井底之蛙。
教学重点：
引导学生理解寓意；正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
引导学生理解寓意。
教学准备：
一、附有图画的生字词卡片
（小学低年级儿童的思维特点是仍以形象思维为主）
二、多媒体课件
三、青蛙和小鸟的图片头饰
（在整个小学时期内，游戏因素在低年级儿童的学习兴趣上起着 一定的作用，而在中年级以后，这种作用就逐渐降低。
）
课时安排：
1课时
教学过程
一、情境导入，揭示课题
1、今天老师要给同学们讲一个小故事，高不高兴啊？
那么是关于谁的故事呢？
老师今天特地把它们请来了，它们还要求跟同学们打招呼呢，同学们先来听一听，猜猜它们都是谁？
（通过多媒体，依次播放青蛙和小鸟的叫声。
）
2、同学们回答完毕，老师及时给予反馈。
（同学们真厉害，都猜中了！
）
3、老师出示坐在井底的青蛙图，提问学生：
“看着这幅图，你都发现了些什么？
”
（培养学生的观察力，若是只有极少数学生做出回应，老师则做提示：
比如这只青蛙处在什么环境里？
它正在做什么？
）
引出课题“坐井观天”
（老师板书课题，并要求学生跟着老师书空。
）
二、初读课文，了解文章大意
1、出示井底青蛙和井沿小鸟对话图，让学生仔细观察并说说看到了什么？
（引导学生回答青蛙和小鸟在进行交流，接着问学生想不想知道它们在说些什么有意思的事情呢？
进而让学生带着问题和好奇心大声朗读课文。
）
（儿童最初的阅读活动只能是朗读。
因为这时儿童的言语运动分析器的活动在阅读过程中还起着很重要的作用，它好像一个感性的支柱，通过它来保持言语视觉分析器和其他分析器之间的联系。
这也就是说，通过读出词和句子的发生动作来再现看到的文字和内容的联系。
而这又是和儿童的内部言语不够发达这一事实密切联系的。
）
2、现在谁能说说青蛙和小鸟主要说了些什么？
想说的同学请举起你的小手。
（培养学生的口语表达能力）
三、品读课文，理解寓意
1、下面我们一起来看看这个小故事，老师指读，“青蛙坐在井里。
小鸟飞来，落在井沿上。
青蛙问小鸟：
“你从哪儿来呀？
”小鸟回答说：
“我从天上来，飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。
”
（生读之前，老师要求其他同学仔细听，看他读的是否准确。
生读，老师将生字卡片贴于黑板上）
2、老师让学生体会“？
”表达的语气，并鼓励学生尝试着读出感情。
3、通过图片，向学生讲解“井沿”的意思，并将“沿”板书在黑板上，领读字音、分析字形。
4、举例解释“一百多里”有多远。
5、那么青蛙听了小鸟的话，是怎么回答的呢？
谁来读一读？
（青蛙说：
“朋友，别说大话了！
天不过井口那么大，还用飞那么远吗？
”）
6、引导学生体会感叹号和问号所表达的不同语气，鼓励学生有感情地朗读。
7、解释“大话”的意思
8、小组探讨：
为什么青蛙说天不过井口那么大？
（带领学生做实验，将书卷起来往天上看，让学生形象感知为什么青蛙说天不过井口那么大。
）
9、小鸟又是怎么反驳的呢？
指读，小鸟说：
“你弄错了。
天无边无际，大得很哪！
（注意感语气）
10、老师领读词语“无边无际”并解释词义。
（通过多媒体课件，展示大海，草原，天空，使学生形象感知“无边无际”的涵义。
板书“际”并分析字形）
11、听到小鸟与自己的说法不一样，青蛙作何反应呢？
（指读，青蛙笑了，说：
“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。
我不会弄错的。
”）
12、老师提问：
青蛙为什么笑呢？
（反映出青蛙的盲目自大）
13、“天天”是什么意思？
说明了什么？
如果你是这只青蛙，会像它这样天天待在井里吗？
（通过这些问题的探讨，初步解释寓意：
老师想啊，同学们那么聪明，才不会像青蛙那么傻，只知道天天待在井里看只有井口那么大的天空，还以为自己说的是真正的天空，不知道真正的天空原来这么大，这么美！
）
14、我们接着看课文，老师读，小鸟也笑了，说：
“朋友，你是弄错了。
不信，你跳出井口来看一看吧。
”
（板书“信”，领读发音，分析字形和字义；问学生对这句话有没有什么不白的地方；解释“是”的意思；小鸟笑的原因）
四、拓展延伸，感悟寓意
1、下面大家再大声读一遍文章，读完自动停下来，我们做一个小游戏。
（找三位同学上讲台分别扮演旁白，青蛙，小鸟，分角色朗读）
2、想一想，青蛙如果跳出井口会看到什么？
会说些什么？
（给学生播放坐井观天动画片）
3、通过这个小故事，同学们知道了天空是无边无际的，那么，你还知道什么是无边无际的？
进而引出知识也是无边无际的，是永远也学不完的，我们要想了解更多的知识，就要多读书，不能只看课本，同时还要向老师、同学或者父母多多交流，这样才能知道的更多，同学们都很聪明，肯定都不愿做一只见识短浅的井底之蛙。
五、作业
1、把课本上“我会写”部分的生字每个字写两遍，写在作业本上，明天上午老师检查。
（对作业完成的情况要有严格的检查，并根据检查结果向儿童提出一定的要求，最后对于不完成作业或完成的不好的同学，要根据不同的情况进行教育帮助，提出严格要求。
）
2、积累自己喜欢的词语或句子并写在积累本上。
附板书设计：
坐井观天
小鸟：
天----无边无际（见多识广）
青蛙：
天----井口那么大（目光狭小）
启示----看问题、认识事物，要全面
《坐井观天》教学设计2
说教学目标：
1、知识与技能目标：
（1）巩固已学生字。
着重理解“坐井观天”、“大话”、“无边无际”等词的意思。
（2）有感情的朗读课文，练习分角色读课文。
2、过程与方法目标：
（1）通过本课的学习，培养学生的想象力和独立阅读能力。
（2）让学生通过多种形式的朗读理解寓意。
3、情感态度与价值观：
通过学习青蛙和小鸟的对话，让学生懂得学习、做事要开阔眼界，不能自以为是。
教学重难点：
课文第四至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。
理解“坐井观天”的寓意是教学的难点。
为突破教学难点，让学生创造性地学习，我采用以下方式来培养学生自主探究的能力：
1、图文结合，理解词意，学生模仿动作，理解词意；
2、做实验，体验“观天”。
学生用纸圈成筒体会青蛙之所以认为“天只有井口那么大”，是因为高高的井壁挡住了它的视线，从而揭示寓意；
（3）设计“跳出井口”，启迪学生创造性地想象，深化认识。
教法、学法：
1、说教法：
根据寓言故事的特点及本课的语言特色，教学中，以青蛙与小鸟的三次对话为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。
引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。
我运用了谈话法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。
2、说学法：
教学本课时，指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、做实验等手段掌握学习方法。
在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。
3、说教学手段的运用语文教育心理学的研究表明，直观形象的教学手段，最有助于培养儿童的语文能力，因此，我采用学生亲身体验的方法帮助学生感悟课文内容，从而达到对教学重点难点的突破。
说教学过程：
为达到本课的教学目标，我把课文的教学分为：
揭示课题，导入新课——初读课文、了解大意——研读对话——演读入境——抒发感情，升华情感几个环节。
一、揭示课题，导入新课
小朋友们看了“坐井观天”这个课题，会想到什么？
学生自由猜测。
这时，教师根据学生的理会梳理出文章的主要内容，板书在黑板上面，如“谁坐井观天？
”“为什么要坐在井里？
”“坐井观天是什么意思？
”等，然后在引导学生通过读课文，来找到问题的答案。
二、初读课文、了解大意
新课程标准指出：
要珍视学生独特的阅读感受、体验和理解。
我采用学生自由地朗读这篇课文。
然后提出思考问题：
他们在争论什么?
指名说说，教师随机点评。
并结合图文了解青蛙和小鸟所处的不同位置。
设计如下口头填空：
青蛙坐在（井底），小鸟落在（井沿）。
理解“井沿”，并举实际例子，如：
桌沿、床沿等帮助学生理解。
三、研读对话
这个环节是本课的重点所在，学习时，要充分发挥学生的主体性。
着重以学生的朗读体会为主，以自主学习、合作探究、汇报交流、读与想象充分结合的教学方法为辅。
由于学生生活经历浅，阅读积累少，很难从字里揣摩出青蛙在井底目光短浅，不信小鸟说的话。
我先引导学生自读课文，找出课文中小鸟和青蛙的三次对话。
而后再仔细品读。
1、研读第一次对话。
读完后让学生自己交流读懂了什么？
（指导学生读出小鸟又累又渴的语气，还可加上适当的动作。
）
2、研悟第二次对话
A、学生自读第二次对话，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天空不同看法的句子。
引导学生思考：
青蛙和小鸟为什么有不同的看法？
（让学生接触到用不同的符号表示不同的句子。
）青蛙说：
“朋友，别说大话了！
天不过井口那么大，还用飞那么远吗？
”小鸟说：
“你弄错了。
天无边无际，大得很哪！
”
B、青蛙认为天有多大？
理解“大话”，同时也联系实际谈谈自己或身边的人说过大话吗？
说大话对不对？
（从而对学生进行思想教育。
）动手体验：
学生用纸卷成筒看天，再说说看到的天有多大？
C、小鸟认为天有多大？
理解“无边无际”，并说话。
D、比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。
（通过比赛朗读激发学生读的兴趣，并提示学生在读的过程中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
）
E、老师指导朗读青蛙和小鸟的话。
青蛙的话用自信、傲慢的语气，小鸟的话用劝告、诚恳的语气。
F、分角色朗读。
3、研悟第三次对话青蛙笑了，说：
“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。
我不会弄错的。
”小鸟也笑了，说：
“朋友，你是弄错了。
不信，你跳出井口来看一看吧。
”
A、分角色读课文，边读边思考：
小鸟和青蛙都笑了，为什么？
有什么不同吗？
并用“一……就……”说话。
B、学生用自己喜欢的方式朗读对话。
（朗读时青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态，小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳的态度。
）
C、联系课文内容理解“坐井观天”的意思。
四、演读入境
语文教学，不但重视学生知识的积累，还注重学生能力的培养。
本篇课文重点部分青蛙和小鸟的对话是分角色朗读练习的好段落，指导学生练习分角色朗读，最后指名学生戴头饰表演朗读。
五、抒发感情、升华情感
理解寓意是本文的难点所在，语文课程标准明确指出：
要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。
通过层层深入的提问揭示寓意，突破难点。
拓展延伸是新课程标准强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生的发展为出发点和归宿点，我设计了如下练习：
1、学了寓言后，你明白了什么，想说什么，选择喜欢的方式交流。
（说明青蛙见识少、目光狭小，而小鸟则见多识广。
得出道理：
看问题、认识事物，站的要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
）
2、假如青蛙听了小鸟的劝说，真的跳出了井口。
它会看到些什么？
说些什么？
六、板书设计：
一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的，在板书中，我利用图片吸引学生，理解课文，提示寓言，板书如下：
板书设计：
坐井观天
小鸟：
天----无边无际（见多识广）
青蛙：
天----井口那么大（目光狭小）
启示----看问题、认识事物，要全面
《坐井观天》教学设计3
教学目标
1．认识3个生字，会写8个生字。
2．能分角色、有感情地朗读课文。
3．发挥想象，初步理解寓意。
教学重难点
重点：
认识8个生字，能分角色有感情地朗读课文。
难点：
通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，使学生理解一个深刻的道理：
看问题、认识事物，要站得高、看得全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
让学生在生活中学会正确看待问题。
教学过程
一、谈话导入
1．师用白板聚光灯功出示“观天”，剩余部分遮盖起来，问：
“观”是什么意思？
同学们经常看到的天有多大？
（生交流）
2．互动小判断：
“老师白板上只有‘观天’二字。
”学生判断这个说法对不对，然后老师显示剩余部分，为后文如何看待事物做铺垫。
3．有一只小青蛙坐在水井里看天，它看到的天有多大呢？
我们来学习课文《坐井观天》。
二、学习生字
出示生字，学生小组学习生字，交流识字方法。
生开火车读字，识词。
信 沿 抬 际 蛙 错 答 还
井沿 无边无际 不信 抬头 青蛙 弄错 回答 还用
三、听录音，初步感知课文
四、朗读感悟
1．自由读课文，找出文中小鸟和青蛙的三次对话。
2．看插图练读第一次对话。
3．感悟第二次对话。
（1）男女生分角色读第二次对话。
（2）说说读懂了什么。
思考：
小鸟和青蛙为什么会有不同的看法？
（3）比赛读读小鸟人为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。
4．感悟第三次对话。
（1）小组合作学习。
分角色朗读。
讨论：
小鸟和青蛙都是笑着说的，它俩笑的含义是什么？
（2）朗读对话，读出适当的语气。
五、戴头饰表演
六、拓展活动
1．思考：
如果青蛙真的跳出井口，他会看到什么，会说些什么？
2．全班交流。
指名续编第四次对话（戴头饰）。
七、谈感悟
学习了这篇寓言，你懂得了什么道理？
《坐井观天》说课稿1
一 说教材
《坐井观天》这篇寓言通过给孩子们讲述了青蛙和小鸟对天的大小的生动有趣的对话，阐明了一个深刻的道理：
看问题、认识事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。
这一寓意对于低年级的小朋友来说具有现实的指导意义，因为他们对事物的认识往往是片面的。
（一）教学目标：
这篇课文基本上以对话的形式呈现，语言生动形象，人物特点鲜明，有恨强的吸引力，易引发学生的读书欲望。
根据《小学语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，我拟定以下教学目标：
1、知识目标：
复习生字词语，积累语言。
2、技能目标：
正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内 容，懂得“坐井观天”这个成语的比喻意思。
3、情感目标：
结合实际，体会青蛙鼠目寸光，自以为是的错 误。
培育学生看问题、认识事物时要站得高、要看得全面的思想。
（二）重点和难点：
1、我确定的重点是课文第四至七自然段青蛙和小鸟的对话。
课标中指出，语文教学必须突出“读书”的作用，通过朗读这些段落了解青蛙和小鸟争论的天有多大，为什么看法会不同，并感受语言的美。
2、难点是理解“坐井观天”的寓意。
课标指出，对于低年级的学生，在注重阅读的过程的同时也要关注其独特的情感体验。
故我将本课时的重点定在了阅读中获取人文性目标，懂得看事物要全面。
二 说教法
学生是语文学习的主人，阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
为了实现这一目标，同时也体现新课程标准中知识与能力、情感与态度、过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。
教学中我将采用以下主要教学方法：
1、朗读感悟法
朗读是培养学生语感，积累语言，领悟情感的重要途径，它是语文阅读教学的重要环节。
在学习《坐井观天》的过程中，我以朗读为主线，贯穿始终，开展多层次、多视角的读，如自由读、指名读、评读等。
在朗读中入情入境，抓重点词语来体会情感，读好对话。
2、谈话法
新课程提倡教学时教师是与学生对话中“平等的首席”，教师在运用谈话法的过程中，可以通过创设情境，提供问题线索，激发儿童积极思考，引导他们主动参与到教学中来。
3、讲读法
教师运用讲读法能点破难点，说清关键。
我在运用这种教法的过程中注重抓重点，少讲、精讲，并注重语言的表现力，在讲述的过程引发学生的思考，提高了教与学的效果。
4、自主学习法
新课程倡导学生自主、合作、探究的学习方式，让学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜索和处理信息的能力、获得新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
在课中，我引导学生进行小组合作自主学习。
通过自主学习，思考青蛙和小鸟看到的天为什么会不一样？
从中明白看问题，认识事物不能片面要全面。
学生不仅有所感悟，获得思想启迪，更是逐步构建了自己的学习方式，培养了自主学习的能力，与人交往的能力。
三 说学法
新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。
掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：
一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书，不待老师讲”的理想境界。
这样，学生的主体精神被大大激发，其学习效率就会大大提高，收到事半功倍的效果。
为了尊重学生阅读的个体差异，关注他们不同的学习需求，我指导学生选用“读、说、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理解、动手实践等方法，来理解文章所揭示的道理。
在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，从读中感悟道理，学会自学，学会积累的良好习惯。
四 教学过程
为达到本课的教学目标，我把课文的教学分为：
开门见山，导入课题——复习课文，整体感知——细读感悟——演读入境——揭示寓意——拓展延伸几个环节。
（一）开门见山，导入课题
上节课我们学习了《坐井观天》这一课的生字词，这节课我们一起继续学习。
现在请大家齐读课题。
（学生齐读课题，导入本课时的学习）
（二）复习课文，整体感知
上节课我们已经初读了课文，那谁意跟大家分享一下在这个故事中你所知道的事情呢？
（引导学生回答问题时用完整的句子表达）
那青蛙和小鸟都说天有多大呢？
为什么它们看到的天会不同呢？
在这节课中我们将围绕这两个问题来学习课文。
（提出本课时的学习任务，整体感知）
（三）细读感悟
这个环节是本课的所在，学习时，要充分发挥学生的主体性。
着重以学生的朗读体会为主，以自主学习、合作探究、汇报交流、读与想象充分结合的教学方法为辅。
品读重点段落：
①感悟第二次对话
a学生自读第二至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟对天空不同看法的句子。
（让学生接触到用不同的符号表示不同的句子。
）
青蛙说：
“朋友，别说大话了！
天不过井口那么大，还用飞那么远吗？
”
小鸟说：
“你弄错了。
天无边无际，大得很哪！
”
b理解“无边无际”“大话”的意思，然后比赛朗读小鸟认为“天大”的句子和青蛙认为“天小”的句子，看谁读得好。
（通过比赛朗读激发学生读的兴趣，并提示学生在读的过程中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
）
c老师指导朗读青蛙和小鸟的话。
青蛙的话用自信、傲慢的语气，小鸟的话用劝告、诚恳的语气。
d分角色朗读。
e学生说说读懂了什么。
f引导学生思考：
青蛙和小鸟为什么有不同的看法？
g围绕上面的问题学生自由读课文。
H动手体验：
学生用纸卷成筒看天，再说说看到的天有多大？
I分小组朗读（一人引读，两人对话，一人担任评委。
）
②感悟第三次对话
青蛙笑了，说：
“朋友，我天天坐在井里，一抬头就看见天。
我不会弄错的。
”
小鸟也笑了，说：
“朋友，你是弄错了。
不信，你跳出井口来看一看吧。
”
a自由读，边读边思考：
小鸟和青蛙都笑了，为什么？
有什么不同吗？
青蛙跳出井口会看到什么？
会说些什么？
b学生朗读对话，教师相机指导。
（朗读时青蛙的话要读出傲慢、自信的语气，表现出自以为是的心理状态，小鸟的话要读出耐心地摆事实、讲道理的语气，表现出实事求是的诚恳的态度。
）
c小组合作学习。
先分角色朗读，再分组讨论、交流、汇报。
（四）演读入境
语文教学，不但重视学生知识的积累，还注重学生能力的培养。
本篇课文重点部分青蛙和小鸟的对话是分角色朗读练习的好段落，指导学生练习分角色朗读，最后指两名学生到讲台上朗读表演。
（五）揭示寓意
理解寓意是本文的难点所在，语文课程标准明确指出：
要遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。
通过层层深入的提问揭示寓意，突破难点。
用4个问题引导学生理解寓意：
1、青蛙和小鸟为了一件什么事争论起来？
2、它俩谁说得对？
从哪些地方可以看出来？
3、青蛙为什么会错？
4、你从这篇课文中受到什么教育？
（六）拓展延伸
积累和运用是新课程标准强调的又一重要内容，在这个环节中，以学生的发展为出发点和归宿点，设计如下练习：
课后续写青蛙跳出井口后的故事，编写第四次对话，并上台读一读。
（这个设计来源于课文，又跳出课文，既巩固深化课文，又利于培养学生的创新思维，激发学习兴趣。
）
板书设计
板书，是教与学的辅助手段，本着激发学生学习兴趣、理清课文思路、突出学习重点的目的。
故板书设计要求简单扼要，同步延伸，形象主观和优美规范。
因此，我设计了下面的板书：
坐井观天
启示：
看问题、认识事物，站得要高，看得要全面。
《坐井观天》说课稿2
一、说教材：
《坐井观天》是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟争论天的大小，告诉我们不要像青蛙这样目光狭小，还自以为是。
《坐井观天》位于本单元四篇课文中的第一篇，对于后续课文的学习起着很大的引领作用。
教学目标：
根据《全日制义务教育语文课程标准》，结合教材特点和学生实际，拟定以下教学目标（第二课时）：
1、理解“井沿”，并学会书写“沿”。
理解“坐井观天”、“说大话”、“无边无际”的意思。
2、分角色流利朗读课文，有感情朗读对话。
发挥想象，理解寓意。
3、口语练习：
用“谁和谁在干什么”、“_____得很哪！
”“一……就……”“因为……所以……”进行口语练习；续编青蛙跳出井口的第四次对话。
本课的寓言故事以“对话”的形式展开，其中有很多口语训练的素材。
可以利用本课生动有趣的情景，结合语言点对学生进行较为规范的口语训练，让学生理解并且运用文中的句式，丰富口语的内容，为接下来把口语更规范地转化为书面语（作文）打下基础。
教学重点、难点：
课文二至七自然段青蛙和小鸟的对话是教学的重点。
口语训练及续编对话是难点。
创新点：
为突破教学难点，采用的方法有
（1）与生活相结合，理解词意，学生模仿动作，理解词意；
（2）结合本课对话内容中的语言点对学生进行模仿训练，让学生
升级会员 