五年级科学上册第四单元教案1212.docx
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五年级科学上册第四单元教案1212
第4单元第1课第1学时第页共 1 学时
课题名称 我们的小缆车
授课类型
新授
授课时间
年 月 日 星期 第 节
教
学
目
标
科学概念:
重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力。
一定的拉力能够使静止的小车运动起来,拉力越大,小车运动得越快。
过程与方法:
安装用重力拉动的小车;做拉力大小与小车运动快慢关系的实验;用实验数据验证自己的推测。
情感、态度、价值观:
注重获取证据,用证据来证明观点。
教
学
重
难
点
重点:
做拉力大小与小车运动快慢关系的实验。
难点:
用实验数据验证推测。
教学策略
自主探究,合理引导
教、学具准备
实验小车一辆、粗线一根、挂铁垫圈的小钩子一个、铁垫圈若干、秒表。
教 学 过 程
教学环节
教学活动
设计意图及知识拓展
一、谈话导入新课
1、出示小车,提问:
你有哪些方法让这辆小车动起来?
(推、用绳子拉······)
2、揭题:
那我们今天就来研究研究用绳子拉的小车,
板书:
我们的小缆车
二、安装小缆车
1、提问:
要把这辆小车改装成小缆车,能改装吗?
说说看怎么改?
2、学生动手操作:
将粗线绑在小车上。
3、提问:
这样的小缆车需要什么力量才能把它拉动?
人
4、提问:
请你仔细想一想,可以用其它力量代替人的力量吗?
说说为什么。
5、学生交流讨论:
在绳子上挂重物,让重物拉动小车。
6、出示挂铁垫片的钩子和垫片,让学生安装小车。
三、研究拉力大小与小车运动关系
1、提问:
刚才大家在用垫圈的力量拉动小车,发现用了几个垫圈可以拉动小车?
学生说出不同的个数
2、很多小组的数据都不一样,为什么?
可能哪些地方存在问题。
3、学生交流讨论:
1、可能每个垫圈有点差别。
2、放垫圈要一个一个放上去,直到小车动起来为止。
4、学生实验,获得数据。
5、提问:
刚才我们已经用实验获得了数据,知道用多少个垫圈的力能使小车动起来,那你认为拉力的大小和小车运动有什么样的关系,如何用实验证明?
学生交流讨论,推测:
拉力越大,小车的运动速度越快,拉力越小,小车的运动速度越慢
提示:
(1)、标明小车运动的起点和终点,每次实验都要从起点开始,终点结束
(2)、每次多个多个增加垫圈,观察和记录小车的运动是怎样变化的。
6、指导学生看71页记录表
7、学生实验
8、交流汇报
四、小结
1、拉力越大小车运动的速度越快,拉力越小小车运动的速度越慢
2、要获得准确的数据需要多次重复实验。
板书设计
第一课我们的小缆车
拉力——重力
拉力越大——小车运动越快
作业设计
同步1
教学反思
《我们的小缆车》是教科版科学五年级上册第四单元第一课时的内容。
教材主要有两个内容:
1、安装一个小缆车。
通过组装一个用重力拉动的小车,使学生发现铁垫圈有重量,绳子对小车可以产生一个水平方向的拉力。
铁垫圈又产生一个向下的力,引出重力的概念。
2、拉力大小与小车的运动。
主要研究拉力大小与小车的运动之间有怎样的关系。
通过这课的学习,使学生理解重力的产生,小车又是如何运动起来的,以及拉力大小和小车运动快慢的关系,为后面深入研究弹力、反冲力、摩擦力等奠定了一定的基础。
第4单元第2课第1学时第页共 1 学时
课题名称 用橡皮筋作动力
授课类型
新授
授课时间
年 月 日 星期 第 节
教
学
目
标
科学概念:
弹力是物体形状改变产生的要恢复原来形状动力;橡皮筋的弹力越大,作用时间越长,小车运动的距离越远。
过程与方法:
用橡皮筋给小车安装动力;做橡皮筋绕的圈数与小车行驶距离关系的实验。
情感、态度、价值观:
认同认真实验、收集数据、进行解释的重要性。
教
学
重
难
点
重点:
做橡皮筋的圈数与小车行驶距离关系的实验。
难点:
数据的整理和解释
教学策略
自主探究,合理引导
教、学具准备
实验用小车一辆、细橡皮筋几根、细线、测量距离的绳子。
教 学 过 程
教学环节
教学活动
设计意图及知识拓展
一、谈话导入新课
1、出示小车,提问:
在前面的课中,我们是用哪种力使小车运动起来的?
2、除了用拉力,我们还能用什么力能使小车动起来呢?
3、揭题:
今天我们就来研究研究用橡皮筋做动力的小车
板书:
用橡皮筋作动力
二、给小车安装橡皮筋
1、提问:
那我们如何把橡皮筋作为小车的动力呢?
学生讨论
2、出示小车安装的示意图,学生根据示意图安装
3、调试橡筋动力小车
三、橡皮经缠绕圈数与小车行驶距离关系的实验
1、发现问题。
引导:
每个小组的橡筋动力小车都装好了吗?
下面就用你们的小车来一个比赛,比一比哪个小组的小车跑的最远。
学生比赛
2、交流讨论,发现问题
(1)、起点、终点不固定
(2)、橡皮筋绕断了
(3)、橡皮筋缠绕的圈数多的跑的远
3、实验验证
指导学生看书本73页的记录表,并开始实验
4、解释说明
提问:
为什么橡皮筋缠绕的圈数多,小车跑得远呢?
(1)学生解释
(2)实验:
橡皮筋的力怎样产生。
(3)出示弹力的概念,书本74页。
四、小结
板书设计
第二课用橡皮筋作动力
弹力是物体形状改变产生的要恢复原来形状动力;橡皮筋的弹力越大,作用时间越长,小车运动的距离越远。
作业设计
同步2
教学反思
通过学习:
弹力是物体形状改变产生的要恢复原来形状动力;橡皮筋的弹力越大,作用时间越长,小车运动的距离越远。
用橡皮筋给小车安装动力;做橡皮筋绕的圈数与小车行驶距离关系的实验。
认同认真实验、收集数据、进行解释的重要性。
第4单元第3课第1学时第页共 1 学时
课题名称 像火箭那样驱动小车
授课类型
新授
授课时间
年 月 日 星期 第 节
教
学
目
标
科学概念:
气球里的气体喷出时,会产生一个河喷出方向相反的推力,叫反冲力。
过程与方法:
组装气球小车和研究小车的反冲运动。
情感、态度、价值观:
体验合作的重要性和形成不怕苦难的积极态度。
教
学
重
难
点
重点:
研究小车的反冲运动
难点:
对小车反冲运动的解释
教学策略
自主探究,合理引导
教、学具准备
小车反冲运动实验套材、长线一根、喷气式飞机等图片
教 学 过 程
教学环节
教学活动
设计意图及知识拓展
一、导入新课
1、玩气球,教师把吹足气的气球放开,气球会飞走,
引导语:
玩过吗?
请你也来这样玩一玩,想一想气球为什么会飞出去。
2、学生实验、解释。
你在哪些地方也看到这样的现象?
3、揭题:
能不能把这种力来驱动小车呢?
这节课我们就来研究像火箭那样驱动小车。
二、安装小车
1、交流讨论安装方法。
2、出示小车安装示意图
3、学生动手操作。
三、用气球驱动小车
1、调试小车。
2、测量小车能行驶多远。
(1)讨论测量方法
(2)测量
3、提问:
如何让小车行驶得更远?
说说为什么?
4、实验。
5、出示反冲力的概念。
6、提问:
你还知道哪些地方用到了反冲力?
(1)学生汇报
(2)出示喷气式飞机、火箭的图片
四、小结
1、提问:
怎样才能使静止的小车运动起来?
2、提问:
怎样才能让小车运动得更快?
板书设计
第三课像火箭那样驱动小车
反推力——————反冲力
作业设计
同步3
教学反思
通过学习,本节课只要掌握一句概念————
气球里的气体喷出时,会产生一个河喷出方向相反的推力,叫反冲力。
第4单元第4课时第1学时第页共 1 学时
课题名称 测量力的大小
授课类型
新授
授课时间
年 月 日 星期 第 节
教
学
目
标
科学概念:
力的大小是可以测量的;弹簧测力计是利用弹簧“受力大,伸长长”的特征制成的;力的单位是“牛”。
过程与方法:
使用弹簧测力计测量力的大小;制作简易的橡皮筋测力计。
情感、态度、价值观:
树立细致、有步骤工作的态度。
教
学
重
难
点
重点:
使用弹簧测力计测量力的大小
难点:
使用弹簧测力计测量力的大小
教学策略
自主探究,合理引导
教、学具准备
弹簧测力计、钩码、橡皮筋、回形针、长条形硬纸板
教 学 过 程
教学环节
教学活动
设计意图及知识拓展
一、导入新课
1、谈话:
今天要和大家一起来认识一件非常重要的测量工具,我们要比一比谁最会提出问题,发现问题。
2、出示《我们的小缆车》的记录表,提问:
在这个表格中,我们是用什么表示拉力大小的?
3、提问:
那么2个、3个、5个垫圈的力到底有多大,我们能不能测量出来?
4、揭题:
测量力的大小
二、认识弹簧测力计
1、学生交流汇报:
用弹簧测力计
2、提问:
弹簧测力计你见过吗?
让我们一起来见见它。
3、课件出示:
弹簧测力计。
引导:
请你仔细观察,你能从弹簧测力计上获得哪些信息?
学生观察各小组的弹簧测力计:
提环、指针、刻度板、挂钩
1牛=100克力
三、使用弹簧测力计
1、教师出示弹簧测力计
引导语:
刚才我们通过观察认识了弹簧测力计,那你用过弹簧测力计吗?
你会用它来物体的重力大小吗?
2、学生尝试使用测量一个砝码的重力大小。
3、汇报测量数据,发现问题,引出如何使用弹簧测力计测量力的大小。
出示:
使用弹簧测力计测重力时因注意:
(1)拿起测力计,先检查指针是不是在“0”位置。
(2)读数时,视线与指针相平。
(3)测量的力不能超过测力计刻度标出的最大数量,因此要先估计重力大小。
4、用弹簧测力计测量身边物体的重力,并记录在78页表格。
5、交流汇报
四、制作弹簧测力计
1、讨论制作方法
2、如何画出测力计的刻度
板书设计
第四课测量力的大小
结构牛N100克
作业设计
同步4
教学反思
使用弹簧测力计测重力时因注意:
(1)拿起测力计,先检查指针是不是在“0”位置。
(2)读数时,视线与指针相平。
(3)测量的力不能超过测力计刻度标出的最大数量,因此要先估计重力大小。
对弹簧秤的使用要中重点学习
第4单元第5课时第1学时第页共 1 学时
课题名称 运动与摩擦力
授课类型
新授
授课时间
年 月 日 星期 第 节
教
学
目
标
科学概念:
一个物体在另一个物体表面运动时,接触面发生摩擦,会产生摩擦力;摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度有关;摩擦力的大小和物体的重量有关。
过程与方法:
测量摩擦力的大小;推测、设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系;做摩擦力大小的对比实验。
情感、态度、价值观:
形成认真实验、根据数据得出结论的科学精神。
教
学
重
难
点
重点:
用实验检验摩擦力大小与接触面和重量的关系
难点:
做摩擦力大小的对比实验
教学策略
自主探究,合理引导
教、学具准备
弹簧测力计、线绳、供拉动的小物品若干、纸盒、载重物、正反面粗糙程度不同的木板一块
教 学 过 程
教学环节
教学活动
设计意图及知识拓展
一、导入新课
1、出示轮胎纹路图,提问:
看了这两幅图,你想到了什么?
(防滑、摩擦)
2、引导:
你所知道,什么叫摩擦?
3、感受摩擦力,用手在空中滑动,再用手在桌面拖动,说说你的感受。
4、引导:
这种阻碍手运动的力就是摩擦力
揭题:
运动与摩擦力
5、提问:
关于摩擦力,你认为可以研究它的哪些内容?
二、测量摩擦力的大小
1、提问:
一个物体摩擦力的大小可以怎么测量呢?
2、学生交流、讨论
出示:
我们用测力计沿水平方向拉一个物体,刚好能使这个物体运动起来的力就是它受到的摩擦力。
3、测量钩码、笔袋等物体的摩擦力。
4、推测:
摩擦力的大小和哪些因素有关
三、摩擦力大小和接触面状况的关系
1、提问:
请你推测,物体的接触面状况会对它摩擦力大小有什么影响?
学生推测:
接触面越光滑摩擦力越小,接触面越粗糙摩擦力越大
2、你能用实验证明吗?
提供正反面粗糙程度不同的木板
3、学生实验、记录
4、交流汇报、得出结论
四、摩擦力大小和物体重量之间的关系
1、推测物体重量对它所受的摩擦力大小有什么影响?
2、设计对比实验
3、学生实验
4、交流汇报、得出结论
五、小结
1、提问:
通过这节课的学习,我们发现摩擦力的大小和什么有关系?
2、提问:
物体受到的摩擦力大小除了和物体的接触面和重量有关系外,它的大小还可能受什么因素的影响?
作业设计
同步5
教学反思
通过学习知道一个物体在另一个物体表面运动时,接触面发生摩擦,会产生摩擦力;摩擦力的大小与物体接触面的光滑程度有关;摩擦力的大小和物体的重量有关。
通过实验,学会测量摩擦力的大小;推测、设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系;做摩擦力大小的对比实验。
第4单元第6课时第1学时第页共 1 学时
课题名称 运动与摩擦力
授课类型
新授
授课时间
年 月 日 星期 第 节
教
学
目
标
科学概念:
摩擦力的大小与物体运动方式(滚动还是滑动)有关、对于相同的物体,滚动摩擦力大小,滑动的摩擦力大;运动的物体失去动力后自己会停下来,使因为受到了摩擦力的作用;滚珠轴承使一种将滑动变为滚动的装置。
过程与方法:
做简单的对比实验;用简单物品模拟做滚珠轴承。
情感、态度、价值观:
通过了解人类改进搬运重物的方法,感受科学技术与社会的关系。
教
学
重
难
点
重点:
用对比实验证明同一物体滚动摩擦力小于滑动摩擦力
难点:
整理分析对比实验获得的数据,分析结果
教学策略
自主探究,合理引导
教、学具准备
实验用小车一辆、纸盒、载重物(钩码、小沙袋)、弹簧测力计、胶带、大小瓶盖、玻璃弹子
教 学 过 程
教学环节
教学活动
设计意图及知识拓展
一、导入新课
1、分别出示滚动和滑动的卡通图片,提问:
这两幅图中他们在干什么?
2、一个箱子在地上滑动,一个箱子在木头上滚动,板书:
滑动和滚动
3、提问:
你想到了什么?
(为什么要在箱子底下垫几根木头)(因为让木头滚动比滑动省力)
二、对比实验:
滑动和滚动摩擦力的大小比较
1、提问:
你根据什么来说,滚动和滑动比省力?
2、学生会根据生活中的经验举例说明滚动比滑动省力。
3、教师引导:
生活中了解滚动比滑动更省力,那我们能不能用更科学的数据来证明呢?
4、学生提出测量的方法。
5、设计实验如何测量。
(1)轮子的接触面积相同
(2)小车的载重相同
(3)在相同的路面上行驶上
6、记录。
指导学生看83页的表格。
7、学生实验,把数据记录在书本表格上。
8、分析整理数据,提出结论。
9、提问:
为什么滚动比滑动省力呢?
(滚动可以减少摩擦力)
三、制作滚珠轴承
1、哪些地方用到滚动摩擦来减小摩擦力?
(学生非常熟悉得四驱车滚珠轴承)
2、介绍滚珠轴承的工作原理。
3、根据课本的提示小组制作滚珠轴承。
四、小结
1、讨论:
在哪些机械中也用到了滚动摩擦?
2、讨论:
哪些地方用到了滑动摩擦呢?
板书设计
第六课滑动和滚动
滑动摩擦
滚动摩擦(小)
作业设计
同步6
教学反思
通过教学,明白摩擦力的大小与物体运动方式(滚动还是滑动)有关、对于相同的物体,滚动摩擦力大小,滑动的摩擦力大;运动的物体失去动力后自己会停下来,使因为受到了摩擦力的作用;滚珠轴承使一种将滑动变为滚动的装置。
第4单元第7课时第1学时第页共 1 学时
课题名称 运动与设计
授课类型
新授
授课时间
年 月 日 星期 第 节
教
学
目
标
科学概念:
摩擦力对我们有时是有用的,有时是有害的;在工作时有时需要增大摩擦力,有时需要减小摩擦力。
过程与方法:
应用已有知识和经验对摩擦力有益还是有害作出自己的判断和解释;找出自行车上增加或减少摩擦力的设计并作出自己的解释。
情感、态度、价值观:
意识到从不同方面分析一个问题时必要的;形成用科学知识分析日常事物,勤思考、大胆解释的态度。
教
学
重
难
点
重点:
找出自行车等交通工具增加或减少摩擦力得设计并作出解释。
难点:
对摩擦力的利弊作出判断和解释。
教学策略
自主探究,合理引导
教、学具准备
有关图片,儿童车实物
教 学 过 程
教学环节
教学活动
设计意图及知识拓展
一、导入新课
1、出示人滑倒的图片和汽车打滑的图片,提问:
这两幅图片说明了什么?
2、引导语:
看来有些时候还需要摩擦力的帮忙,那么摩擦力社么时候是对我们有利的,什么时候又是有害的呢?
3、引导语:
因此当摩擦力对我们有利的时候我们要适当增大摩擦力,当摩擦力对我们有害的时候需要减小摩擦力。
4、揭题:
那么哪些地方的设计是需要增大摩擦力,哪些地方的设计是需要减少摩擦力呢?
板书:
运动与设计
二、这样的设计是为了什么?
1、学生举例:
哪些地方需要增大摩擦力,哪些地方需要减少摩擦力。
2、教师出示图片,请学生解释为什么要这样的设计。
3、追问:
他们分别是用什么方法来增大摩擦力或者减小摩擦力的?
(1)增加接触面的粗糙程度;
(2)把滑动摩擦改为滚动摩擦
4、学生讨论交流
三、寻找自行车上的好设计
1、引导:
这些设计在很多交通工具上得到运用,例如我们经常使用的自行车上就有很好的体现。
2、出示小自行车。
请你找一找,我们的自行车上那些地方是需要增大摩擦力的,哪些地方是需要减少摩擦力的?
3、学生探究。
4、提问:
这些地方分别是用什么方法增大摩擦力或减小摩擦力的?
(1)刹车:
增加压力
(2)链条、轮胎:
增加接触面粗糙程度
(3)车轴、方向轴、脚踏轴:
滚珠轴承
5、整理信息、交流汇报
四、小结
1、讨论:
在哪些机械中也用到了滚动摩擦?
2、讨论:
哪些地方用到了滑动摩擦呢?
板书设计
第七课运动与设计
(1)刹车:
增加压力
(2)链条、轮胎:
增加接触面粗糙程度
(3)车轴、方向轴、脚踏轴:
滚珠轴承
作业设计
同步7
教学反思
通过学习,知道摩擦力对我们有时是有用的,有时是有害的;在工作时有时需要增大摩擦力,有时需要减小摩擦力。
应用已有知识和经验对摩擦力有益还是有害作出自己的判断和解释;找出自行车上增加或减少摩擦力的设计并作出自己的解释。
意识到从不同方面分析一个问题时必要的;形成用科学知识分析日常事物,勤思考、大胆解释的态度。
第4单元第8课时第1学时第页共 1 学时
课题名称 设计小赛车
授课类型
新授
授课时间
年 月 日 星期 第 节
教
学
目
标
科学概念:
技术设计具有一定的程序;技术设计需要运用科学概念、相互交流和执行程序。
过程与方法:
设计和制作小赛车。
情感、态度、价值观:
关系科技新产品、新事物,意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处;发展对技术设计和动手制作的兴趣,激发创新精神;尊重自己和他人的劳动成果。
教
学
重
难
点
重点:
设计制作小赛车。
难点:
意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处。
教学策略
自主探究,合理引导
教、学具准备
制作小赛车的材料和工具
教 学 过 程
教学环节
教学活动
设计意图及知识拓展
一、导入新课
1、出示各种车的图片,提问:
请你说一说这些车的设计有什么特点?
2、学生介绍。
3、揭题:
我们也来当当小工程师,设计制作一辆赛车。
板书:
设计制作小赛车
二、工程师怎样设计赛车
1、提问:
真正的赛车是怎样的呢?
出示“真正的赛车时速要达到300千米以上,同时要尽量做到平稳、安全。
”
和赛车的图片。
2、提问:
这辆车的哪些设计特点符合上面的要求?
3、学生观察、讨论。
4、交流汇报。
(1)轮胎很宽,可以增大摩擦力,避免打滑
(2)设计力量大的发动机。
(3)车身重心很低,轮与轮之间的距离较宽,行使稳定。
(4)车身流线型,阻力减到最低。
三、设计我们的小赛车
1、过渡提问:
由此可见,工程师是如何设计赛车的?
2、我们设计小赛车要考虑哪些问题呢?
3、出示挑战任务
(1)车身长不能超过25厘米;
(2)用橡筋或气球作动力;
(3)行使的路程要尽量长。
4、学生讨论设计方案。
四、制作、展示我们的赛车
1、学生根据设计制作小赛车。
2、测试、比赛。
板书设计
第八课设计小赛车
(1)轮胎很宽,可以增大摩擦力,避免打滑
(2)设计力量大的发动机。
(3)车身重心很低,轮与轮之间的距离较宽,行使稳定。
(4)车身流线型,阻力减到最低。
作业设计
同步8
教学反思
只要让学生知道,技术设计具有一定的程序;技术设计需要运用科学概念、相互交流和执行程序。
关系科技新产品、新事物,意识到科学技术会给人类与社会发展带来好处;发展对技术设计和动手制作的兴趣,激发创新精神;尊重自己和他人的劳动成果。