桥的优质课教案.docx
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桥的优质课教案
桥的优质课教案
【篇一:
新《桥》公开课教案】
16.桥(第二课时教学)
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,体会文章的思想感情。
教学重难点:
重点:
引导学生抓住课文中令人感动的地方,感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神,体会课文在表达上的特点。
难点:
理解题目所蕴含的深意。
教学准备:
课件多组;音乐
预习作业:
1.熟读课文,请用“——”勾出文中描写洪水的句子,并旁批出你的理解;
2.请用“﹏﹏”勾出老汉让你感动的句子,并旁批出他是个怎样的人?
3.把这些句子抄写下来,练习有感情地朗读,体会老汉让你感动的品质。
4.这篇文章的表达方法是什么?
一、复习引入。
1.昨天我们学习了16课《桥》,知道桥有看得见的,如:
木桥、石桥、铁素桥;也有看不见的,如:
心灵的桥、生命的桥、友谊的桥。
那么今天我们学习的是一座怎样的桥呢?
这节课我们将一起来继续学习。
下面我们复习一下这些词语,请同学们来看看,这些词语你都会读吗?
(出示词语,抽生朗读):
咆哮狞笑放肆势不可当
(个别读或开火车读)拥戴清瘦沙哑揪出
2.这些词语是有规律的,你发现了吗?
(上面一排是写——洪水的,下面一排是写——老汉的。
)(师相机板书:
洪水老汉)
3.请你们在上面一排每个词语的前面,添上“洪水”两个字读读。
(分组赛读)
4.读完之后,你有什么感受?
(洪水汹涌、很是可怕?
?
)
那么洪水到底有多可怕,老汉有多伟大。
我们一起看看自学提示。
(课件)自学提示:
(1)熟读课文,请用“——”勾出文中描写洪水的句子,并旁批出你的理解;
(2)请用“﹏﹏”勾出老汉让你感动的句子,并旁批出他是个怎样的人?
(3)把这些句子抄写下来,练习有感情地朗读,体会老汉让你感动的品质。
(4)这篇文章的表达方法是什么?
请大家把你的预习作业拿出来。
让我们一起感受洪水的可怕。
二、走近洪水,感悟洪水可怕
1.这究竟是一场怎样可怕的洪水呢?
请将你找到的描写洪水的句子读读。
2.抽生汇报:
师:
同学们找的都很准确,但是像刚才几位同学那样读,能让人感受到洪水的可怕吗?
(不能)请自由练读,通过朗读告诉大家,这是场怎样可怕的洪水。
3.(出示课件)
(1)◆山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。
(2)◆近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。
(3)◆死亡在洪水的狞笑声中逼近。
(4)◆水渐渐窜上来,放肆地舔着人们的腰。
(5)◆水,爬上了老汉的胸膛。
4.生练习读。
选择一句你能读的最好的句子读给大家听听。
(师相机指导朗读,个别读、师范读,生闭眼想象、男女生读、齐读)(相机板书:
如魔)
5.从这五句话中,我们仿佛看到洪水在不断地——上涨,灾情在不断地——加重。
此时此刻,村民们会怎么办呢?
(出示课件)村庄惊醒了。
人们翻身下床,却一脚踩进水里。
是谁惊慌地喊了一嗓子,一百多号人你拥我挤地往南跑。
?
?
人们又疯了似的折回来。
?
?
人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。
6.你读懂了什么?
(村民惊慌失措、惊恐不安?
?
)
三、聚焦老汉,体会老汉的党员大山形象
1.同学们,现在的情况变得十分危急。
洪水来势汹汹、势不可当;村民惊慌无措、惊恐不安!
在这千钧一发的时刻,谁出现了?
(老汉)(师提示板书)
2.请同学们快速阅读课文,用波浪线画出描写老汉的句子。
3.生汇报。
(师相机出示课件)
(1)◆木桥前,没腿深的水里,站着他们的党支部书记,那个全村人都拥戴的老汉。
(2)◆老汉清瘦的脸上淌着雨水。
他不说话,盯着乱哄哄的人们。
他像一座山。
4.师:
在势不可挡的洪水面前,在惊慌失措的村民眼里,老汉像——座山。
(相机板书:
如山)
5.从哪个动作让你感觉到此时的老汉像一座山?
站。
___站着
6.是啊,老汉像一座大山稳稳地、镇定地站在木桥前,挡住了肆虐的洪水,挡住了乱哄哄的村民。
(学生能完整说出更好)
7.谁能像老汉一样稳稳地站着,有感情地读这两段话。
(个别读、男生读、齐读)
8.在这危难时刻,老汉下了一道啥命令?
(3)(课件出示)◆老汉沙哑地喊话:
“桥窄!
排成一队,不要挤!
党员排在后边!
”
你怎么理解这句话的?
从中你体会到老汉的什么精神?
哪个标点引起你的注意?
我们应该怎么读呢?
“桥窄”是对所有村民说的,干净利落。
“排成一队,不要挤!
”指挥村民有序撤离。
“党员排在后边!
”那排在前面的是谁?
(群众)说明老汉始终把群众的安危放在第一位。
(先人后己、舍己为人、人民利益高于一切)
老汉的喊话虽然是沙哑的,但是三个感叹号传出来的声音就像大山一样坚定!
(响亮、干脆、有力、节奏快)(抽读、师范读、齐读)
师小结:
在洪水面前,老汉作为一名党员,一名党支部书记,心系群众,把生的希望留给百姓,他就像一座山。
四、设置矛盾,体会老汉父亲的大山形象
1.老汉的大山形象让我们刻骨铭心。
除了老汉,文中还有一个人作者也进行了具体描写,谁?
(板书:
小伙子)请同学们快速阅读课文,找出描写老汉与小伙子的句子,用你喜欢的符号做上标记。
2.学生汇报。
(师相机出示课件)
(1)◆老汉突然冲上前,从队伍里揪出一个小伙子,吼道:
“你还算是个党员吗?
排到后面去!
”老汉凶得像只豹子。
(2)◆小伙子瞪了老汉一眼,站到了后面。
(3)◆小伙子推了老汉一把,说:
“你先走。
”
(4)◆老汉吼道:
“少废话,快走。
”他用力把小伙子推上木桥。
3.这几段话是对人物的具体描写,在这里作者采用哪些手法来表现人物呢?
(动
作、语言)
4.请同学们找找句中的动词,前后对照看看能不能发现特别的地方。
(矛盾之处【板书:
揪——推;瞪——推】)(个别读、男女读、齐读)
5.老汉和小伙子,他们说的、做的,前后似乎充满了矛盾。
同学们,你们能读懂吗?
6.似懂又非懂,令人费解,是吧?
没关系,如果你读了下面这段话,老师相信你在顷刻间会明白许多许多?
?
(出示课件)◆五天以后,洪水退了。
一个老太太,被人搀扶着,来到这里祭奠。
她来祭奠两个人。
她丈夫和她儿子。
(音乐响起30秒后,师配乐朗诵)
1.让我们一起怀着沉痛的心情读读这段话。
(学生配乐朗诵)
2.你读懂了什么?
(老汉和小伙子,原来竟然是一对亲生父子啊!
)这是这篇课文真正的结尾,一个出人意料的结尾。
为什么课文最后才交代他俩的关系呢?
这样写的目的是什么?
(巧妙设置悬念。
)
3、谈谈你心里的老汉是个怎样的人?
学生交流汇报。
(板书:
舍小家顾大家、父爱如山)
五、拓展文本,升华情感
1.其实在我们身边还有很多这样舍己为人、舍小家顾大家的共产党员,文中的老汉只是其中之一,让我们一起去看看。
(出示课件)
2.你学完这课,觉得这是座什么桥?
首先它是一座木桥,更是老支书用自己的血肉之躯筑起的跨越生命的桥梁。
3.此时,你肯定有很多话想说,让我们用一句话表达对老汉的赞美、敬佩与怀念吧!
(生完成课堂练习,然后交流汇报)
3.出示小诗结尾。
(视时间而定)
板书设计:
16、桥
洪水老汉揪——推小伙子
瞪——推
如魔如山
先人后己、舍小家顾大家、不徇私情、父爱如山
【篇二:
《桥》公开课优秀教学实录】
《桥》教学实录
兴山县实验小学李小莉
一、教材分析:
小小说《桥》是小学语文人教版课标本第10册第四组教材中的一篇课文.本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象,面对狂奔而来的洪水,他以自己的威信和沉稳,果断指挥,将村民们送上跨越死亡的生命桥。
他高风亮节,把生的希望让给别人,把死的危险留给自己,用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”,这正是课文以“桥”作题目的深刻内涵。
这篇课文情节跌宕起伏,扣人心弦;语言简练生动,极富韵味。
在表达方法上有三个突出的特点:
1.构思新颖别致,设置悬念,前后照应。
2.本文多用简短的句、段来渲染紧张的气氛。
3.大量运用比喻、拟人等修辞方法,增强表现力。
选编这篇课文的目的,一是继续引导学生在感人的故事中受到情感的熏陶和感染,体会作者表达的思想感情;二是帮助学生在读书思考中领悟作者的表达方法。
一、教学目标
1、知识能力目标:
认识词语,有感情的朗读课文。
2、过程方法目标:
以读为本,通过多层次、多形式的读来感悟课文,并创设情境,在场景的对比中理解人物精神品质。
3、情感态度目标:
让学生逐步深刻感受到老汉不徇私情、舍己为人的高尚品格
二、教学重点
抓住文章中令人感动的句子,体会村支书的性格特点和高贵品质。
有效地烘托了环境的紧张,把洪水飞速上涨时,老汉每一次举动的内涵作为教学重点.
三、教学难点
理解题目“桥”所蕴涵的深刻含义。
四、教学准备
1、多媒体课件
2.背景音乐
五、教学课时:
第二课时
六、教学过程:
(一)谈话导入
师:
今天这节课我们要接着上节课的内容继续学习第16课,请大家齐读课题——《桥》(板书)
师:
前面我们学习了课文,李老师要检查一下大家的字词掌握情况,大家能顺利通关吗?
请两个组的同学开火车读这些词语。
(出示课件)
咆哮狞笑放肆势不可当
拥戴清瘦沙哑揪出豹子
师:
很好,我很喜欢这位同学的声音,响亮、清脆、特别有精神。
请你带着大家再读一遍。
(真不错)
师:
请睁大你们的双眼,再仔细观察这两组词语,分别是描写什么的?
生:
这两组词语分别是描写文中的洪水和老汉。
(看来你对课文内容非常熟悉)
过度语:
一个特殊的日子,一场突如其来的洪水,改变了一个村庄的命运。
孩子们让我们共同走进这个黎明,把目光聚焦在这场洪水上面。
(二)朗读想象,感受洪水的凶猛与村民的恐慌
师:
请大家打开书本78页,朗读1-6段并划出描写大雨和洪水的语句。
选择你认为写的最生动的一句思考:
从怎么写的角度你发现了什么?
(出示课件)听清楚了吗?
生:
听清楚了
师:
好,开始。
(板书:
洪水)
师:
现在大家一起来分享成果。
谁愿意第一个接受挑战?
生1:
大家请随我看第二自然段。
山洪咆哮着,像一群受惊的野马,从山谷里狂奔而来,势不可当。
这是一个比喻句。
师:
恩,你真能干,作者吧咆哮的洪水比作受惊的野马。
让你感受到了什么?
生1:
我从这句感受到了洪水的凶猛,可怕。
师:
哪些词语让你有这样的感受?
生1:
我从咆哮、受惊的野马、还有势不可当可以感受到。
说明洪水很大,速度快。
师:
恩,分析的真到位。
有哪位同学自告奋勇能读好这个句子?
(生读)师:
读得非常流利,但老师感觉还不像一匹受惊的野马,谁再来?
(生读、齐读)
师:
有哪位同学还愿意分享自己的成果?
生1:
请大家随我看第一自然段。
黎明的时候,雨突然大了。
像泼。
像倒。
我从这句感受到了雨下的很大很急。
师:
你能用一个成语形容这场雨吗?
生:
倾盆大雨
师:
真聪明。
我们大家一起来看这个句子,大家注意看,后面两句和第一句相比较有什么特别之处?
生:
后面两句各只有两个字组成一句。
师:
你能完整的说出这两句话吗?
生:
雨突然大起来,向从天上往下泼水一样,向从盆里往外倒水一样。
师:
那现在作者把这两个完整的句子缩成这么短短的两个字一句,让你感受到了什么?
生1:
我感受到了雨的大。
师:
还有吗?
生2:
我感受到了雨势很猛很汹涌,来的急。
师:
恩,思路很清晰。
请你带着这种感受读一遍。
(生2读)
泼的再急些,倒的再猛些。
再读。
过度:
恩,短而有力。
描写紧急情况时,如果用上这样的短句,就能突出紧张的氛围。
你还找到哪一句描写洪水的句子?
生:
大家请随我看第第三段第四句。
近