三语下18狼和鹿第2课时.docx

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三语下18狼和鹿第2课时

金山小学电子备课教案

内容18、狼和鹿

复备栏

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、凭借对课文的朗读感悟，知道事物之间存在着密切的联系，破坏生态平衡将带来无法想像的灾难。

教学重点：

通过诵读，从人们随意杀狼护反而害鹿，使鹿成了破坏森林。

毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。

教学难点：

明白课文所蕴含的深刻道理。

教学准备：

挂图、投影、课文录音

课时安排：

2课时

第二课时

一、游戏导入

1、师：

同学们，我们先玩个游戏。

我请四组同学分别担任不同的角色。

依次为（板书：

狼、鹿、森林、人类）

2、师：

同学们的表现都不错，现在我要增加难度，我说一个词，你自己判断一下能否形容你所扮演的角色，若觉得行，请毫不犹豫地站起来。

可爱的——可恨的——可怜的——贪婪的——美丽的——智慧的——

（学生依据自己的观点站立）

3、师：

同学们在做游戏时，能凭着自己的理解，用自己的头脑去判断，不随波逐流，我觉得这一点太可贵了。

我们读书呀，就要读出属于自己的那份见解，那番感悟才行。

今天，我们继续学习一个有关狼、鹿、森林、人类的故事。

（板书：

30、狼和鹿），相信你们都能读出自己的那份独特感受。

二、整体感知

1、师：

请同学们把书本轻轻打开，用自己喜欢的方式去阅读这篇文章，读出你对狼、鹿、森林、人类的初步感受。

（学生自由阅读）

2、师：

下面，我们交流一下各自的阅读感受，能把你的感受概括起来用一个词表达出来吗？

3、学生交流，师生互动

师：

你从哪儿感受到的？

能把它读好吗？

小结：

是啊，不同的文字能给人不同的感悟，面对森林，你们两个同学就读出了完全不同的感受，这就叫做读自己的书。

谁来说说鹿、狼、人类又给你留下了怎样的感受？

4、师：

初读课文，每个同学对狼、鹿、森林、人类都有了自己的感受，了解了发生在它们之间的故事，那么灾难降临的秘密又在哪里呢？

让我们一起揭开这个秘密。

三、品读课文，深化领悟

1、我们通过阅读文章很快就明白了这一道理，可当地居民明白这一点时，为时已晚，枯黄的森林在哭泣，八千只病鹿耷拉着脑袋无精打采地行走着。

人们此时是多么怀念以前那片美好的森林啊！

让我们重新进入那片美丽的森林，静静地感受那逝去的森林，那久违的和平。

2、多么熟悉的一幕呀！

还是那片森林，鹿群和狼群共同存在着，相互制约着，带着你现在的理解自由读第一节，看看这一次你又读懂了什么？

谁来试试？

（森林太美好了！

狼鹿共存合理。

）

3、可那时当地居民是怎样对待狼的？

请同学们潜心地默读课文第2小节，再次与课文对话，读出你此时的见解。

（学生读）

4、让你感触最深的是哪些句子，你读懂了什么？

能把你的感受读出来吗？

（悲凉、难受）

①在青烟袅袅的枪口下，狼一个跟一个，哀嚎着倒在血泊中。

学生自由谈感受。

②整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。

你读懂了什么？

哪儿对你触动最大？

你眼前仿佛出现了什么？

③疾病像妖魔的影子一样在鹿群众中游荡。

这句话你又读懂了什么？

5、师：

自由读读这三句话，你发现了什么？

（这三句话是有联系的，狼、鹿、森林是相互制约的。

正因为狼被枪杀了，所以森林被糟蹋了，鹿自身也死于疾病。

）

6、师：

读到这儿，相信你们对狼、鹿、森林、人类，一定又有了新的理解、新的感受。

课前，老师指定你们每组担任不同角色，现在，你最想担任哪个角色，你最想对谁说些什么？

请大家静静地思考片刻。

四、总结拓展，明白事理

同学们，我们从狼和鹿的故事中读出了各自的感受，各自的体会，明白了许多道理。

大自然，就是一张用生命编织的网，包括人类在内的动物、植物都是网上的一个结，一根线，我们必须严守自然规律，去维护这生命之网。

金山小学电子备课教案

内容25《争论的故事》

复备栏

教学目标：

1、能正确、六、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解有生字组成的词语。

3、能有条理地口述课文中的故事。

4、理解课文内容，领会故事中所蕴涵的做事应抓住时机的道理。

教学重点：

理解课文内容，领会故事中所蕴涵的做事应抓住时机的道理。

教学难点：

能有条理地口述课文中的故事。

教学准备：

小黑板、挂图、录音

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

1、板书：

争论，你知道“争论”是什么意思吗？

2、继续板书课题：

争论的故事

3、看了课题，你想知道些什么？

二、初读课文

1、自学生字新词

（1）听课文录音，注意生字的读音。

（2）默读课文，画出不认识，不理解的词语。

（3）记忆生字的字形。

2、检查自学效果

（1）出示小黑板，检查生字的读音，采用多种形式读。

烤鸭　评理　剖开　可惜　真笨　浪费

关键　原谅　烟熏　火燎

（2）指名分自然段进行朗读课文。

3、理清课文脉络，思考：

课文哪几自然段写盛老师讲的故事？

哪几自然段写大家同了故事后的感想？

三、学习课文1~5自然段

1、自由读一读，要求：

理解“争论不休”“不以为然”

2、讨论交流

（1）故事中谁和谁为什么事而争吵？

他们是怎样争论的？

（2）理解“不以为然”（出示：

*对*如此这样*然而）

（3）听录音，指导读兄弟俩的对话，重点指导几个反问句的读法。

（4）小结：

从对话看，兄弟俩各抒己见，争论激烈，读时要体会兄弟俩这两种不同的语气。

3、课文中用了一个词语说明他们争论没有停止？

（争论不休）

理解“休”的意思（*停止*休息*表示禁止或劝阻）

4、引读4、5段

5、齐读盛老师的话。

四、学习生字

　倆　烤　评　剖　惜　笨　抓　费　键

（1）用熟字换偏旁的方法。

（2）用形声字进行记忆。

（3）教师范写生字。

（4）学生描红

五、作业

1、读熟课文。

2、抄写生字新词。

第二课时

一、复习

1、听写词语

2、你能用听写的词语，来讲这个故事吗？

要求讲清事情的起因、经过、结果。

（也可以出示填空：

故事的起因是兄弟俩看到大雁想充饥，经过是兄弟俩为怎样吃大雁，并跑到村里找人。

结果他俩找到了一个的办法，可大雁。

）

（一）复述故事

（1）学生准备（不会讲的同学看书默读）

（2）请学生上讲台讲争论的故事

让学生说清楚：

谁和谁争论？

争论什么？

为什么争论？

争论的结果怎样？

（3）共同评价

（二）既然是争论，就应该让故事中的兄弟俩争论起来，再讲故事，讲出争论语气。

（1）四人小组准备

（2）请同学讲

（3）学生根据要求进行评价

（三）结合板书：

不以为然

两全其美……争论不休无影无踪

烟熏火燎

你能说说它们的意思吗？

（四）如果再配上适当的动作就更好了。

大家练习后，请同学表演。

二、学习课文，领悟道理

1、自由读一读剩下的部分

2、讨论：

你觉得这些话有道理吗？

谈谈你的体会。

3、指导读好文中同学们的话，相机提问：

（1）“兄弟俩真笨”“笨”在哪里？

（2）“他们没有抓住时机”指的是什么时机？

（3）为什么说兄弟俩这样争论下去时间都白白浪费掉了？

（4）与其这样毫无意义地争论下去，还不如怎样做？

4、再读同学们的话，品位品位，从中你领悟到了什么？

（谈自己对抓住时机的认识）

做事应把握好事机，如果陷入无休止的争论，必将贻误时机而一事无成。

5、引导读：

盛老师聚精会神地听着，不时向同学们投去赞许的目光——

（1）“赞许”是什么意思？

（2）盛老师为什么向同学们投去赞许的目光？

三、总结课文，布置练笔

1、总结课文

（1）师生分角色表演朗读课文。

（2）这堂课你有什么收获？

2、布置练笔

（1）实际生活中，也有人和你争论吗？

讲清事情的起因、经过、结果，注意表达的语气。

（2）作业：

认真练习朗读课文，注意提示语，并仿写一个片段。

如：

《课堂上的一次争论》、《饭桌上的对话》。

板书设计：

25争论的故事

讲　兄弟俩　争论不休

盛老师　问　同学们　各抒己见

听　赞许

教学反思：