三年级下册语文教案13古诗两首苏教版.docx

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三年级下册语文教案13古诗两首苏教版

13　古诗两首

　《望庐山瀑布》这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色,反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱。

　《绝句》是唐代著名诗人杜甫的一首七言绝句,该诗画面明丽,语言形象,情感欢悦,意蕴畅达,描写了成都杜甫草堂明媚的春色,表达了诗人愉快的心情和对和平的向往。

　三年级学生年龄小,对古诗的了解和积累很少。

“新课标”强调落实学生的主体地位,我在教学中力争做到不再是“教学生念书”,而是创设一定的教学情境,引导学生主动地探索,愉快地学习。

　1.学会生字“紫、尺、疑、绝”、多音字“行”;能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。

　2.理解“含、泊、疑”等字的意思,读懂古诗的意思。

反复朗诵古诗,抓住重点字展开想象,感受古诗描绘的生动画面,能用自己的话说说所描绘的景象,初步感知诗句“动静结合、形象比拟、夸张渲染、虚实结合”的用词之妙。

　3.采用“解诗题、懂诗意、悟诗境、诵诗情”学习方法学习古诗,并运用这个方法拓展诵读描写祖国名山大川的古诗,丰富自己的积累,受到美的熏陶。

　【重点】

　理解“含、泊、疑”等字的意思。

反复朗诵古诗,展开想象,感受古诗描绘的画面,能用自己的话说说所描绘的景象。

　【难点】

　反复朗诵古诗,展开想象,感受古诗描绘的画面,能用自己的话说说所描绘的景象,初步感知诗句“动静结合、形象比拟、夸张渲染、虚实结合”的用词之妙。

　在教学中,紧紧围绕诗眼,抓住诗句中的重点词,通过反复吟诵古诗、想象画面,体验情境、引导学生体会诗的意境、诗人的情感。

特别是《望庐山瀑布》利用多媒体课件教学,让学生感受庐山山水的美,激发了学生的学习兴趣。

引用与课文有关的诗句,对学生进行语言训练,培养学生的表达能力和创新意识。

学生自由读,指名读,齐读,读得充分,在读中整体感知,在读中有所感悟,提高学生的朗读能力。

由课内延伸到课外,注重培养学生课外阅读能力和学生学习的自主性,拓展了学生诗文学习的范围。

用多媒体出示庐山瀑布的壮丽景色,同时加上配乐朗读,再次让学生去领略,去感受景美、语言美、情美,培养了学生的审美能力。

创设情境,营造氛围,使学生置身于大自然中,让学生入情入境,真正地做到了感情朗读。

　【教师准备】

　1.查找描写杜甫作诗背景的资料,制作课件。

　2.查看学生的预习情况,使教学更具实效性。

　【学生准备】

　课前了解李白和杜甫的相关资料。

　2课时

第

课时

　1.学会生字“紫、尺、疑、绝”、多音字“行”;能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。

　2.反复朗诵古诗,抓住重点字展开想象,感受古诗描绘的生动画面,能用自己的话说说所描绘的景象,初步感知诗句“动静结合、形象比拟、夸张渲染、虚实结合”的用词之妙。

　【重点】

　理解“含、泊、疑”等字的意思,读懂古诗的意思。

反复朗诵古诗,抓住重点字展开想象,感受古诗描绘的生动画面,能用自己的话说说所描绘的景象。

　【难点】

　初步感知诗句“动静结合、形象比拟、夸张渲染、虚实结合”的用词之妙。

方法一

　复习导入,朗读古诗。

　1.我们背诵过许多古诗,李白、杜甫可是唐代伟大的诗人,你会背诵他们写的哪首诗?

最好不要重复。

（指名背诵,教师可适时引导《静夜思》《赠汪伦》《早发白帝城》《春夜喜雨》等）

　2.了解这两位大诗人。

　出示资料:

　李白,字太白,是盛唐时期的浪漫主义诗人,创作了很多脍（kuài）炙（zhì）人口的优美诗篇,被人们尊称为“诗仙”。

　杜甫,字子美,是盛唐时期著名诗人,被人们尊称为“诗圣”,和李白齐名,并称“李杜”。

　从资料中我们知道李白是“诗仙”,杜甫是“诗圣”,他们都是唐朝伟大的诗人,留下了许多千古传诵的诗篇,今天我们再来学习两首。

　[设计意图]　看图认识李白,了解杜甫,激发学生的学习兴趣,为理解课文内容、解读古诗设下铺垫。

方法二

　出示诗人插图。

　师:

介绍诗人。

　[设计意图]　让学生练说时充分利用课文插图以及课外活动经历等资源,鼓励他们用上一些词语,使学生逐步加深对课文的体验,丰富他们的语言积累。

一、初读古诗,读出音韵美。

（1）大家打开书,自己自由朗读,争取读正确。

（2）出示古诗,朗读。

同时进行生字教学。

　谁来读第一首古诗。

　①“紫”平舌音,再来读;谁能用这个字组词语（紫色,理解字义）;那么在诗中“紫烟”是什么意思?

（紫色的烟雾）再来读读这两个词语。

这个字的笔画较多,谁能书空它的笔顺,书写时要注意上面宽扁写舒展,下面瘦长写紧凑,描红仿写。

　再来读读这两句诗。

　②“疑”字我们以前学过,在哪句诗中?

（疑是地上霜）,在那句诗中是什么意思?

还可以组成什么词?

（疑问、疑难）这个字笔画也多,谁能书空笔顺,观察书写时要注意什么?

（左下写紧凑,右边写舒展,最后撇捺要站稳）描红仿写。

　再来读读这两句诗。

　谁来读第二首古诗。

　③“绝”读准字音,再读;谁能用这个字组词?

　相机渗透“绝句”不是一个词语,在这里是诗的题目,唐朝诗人把写诗的讲究的声律固定下来,就成了一种诗的形式,就是绝句,这和诗的内容没有关系。

绝句每首四句,每句五个字就是五言绝句,每句七个字就是七言绝句。

你看这首诗是——（七言绝句）

　《静夜思》《望庐山瀑布》等也都是绝句,只是根据诗的内容又起了题目,你看《静夜思》每句几个字?

（五言绝句）

　④认识“鹂、鹭”,看图认识两种鸟,所以两个字都有“鸟字旁”。

　⑤看图感知“一行白鹭”的意思,明确“行”读“háng”。

　（3）再读诗,注意读出节奏。

这两首诗都是七言绝句,读的时候要注意断句,这也是有规律的,先看一看,再读一读。

指导读出诗的节奏、韵味,采取老师范读、同位互相读等方式读好这两首古诗。

PPT出示:

望庐山瀑布

　（唐）李　白

　日照/香炉/生/紫烟,

　遥看/瀑布/挂/前川。

　飞流/直下/三千尺,

　疑是/银河/落九天。

　绝　句

　（唐）杜　甫

　两个/黄鹂/鸣/翠柳,

　一行/白鹭/上青天。

　窗含/西岭/千秋雪,

　门泊/东吴/万里船。

二、诵读《望庐山瀑布》,感受壮观景象。

　1.解诗题。

（1）读读题目,谁来讲讲课题的意思?

　理解“望”的意思。

　结合第3课《庐山的云雾》,交流庐山风光。

　你有没有看过庐山瀑布,或者其他地方的瀑布?

谈谈你的感受。

（引导谈谈它的样子像挂在山上的白布;水流很急,很有气势;声音很大等）

（2）从题目看就可以猜到,这是诗人李白来到了——（庐山）看到了——（瀑布）写的一首诗。

再读题目。

　2.懂诗意。

（1）诗人看到怎样的景象呢?

请你默读这首诗,思考每一句写了什么意思?

把不能理解的地方用问号标记。

（学生自学,教师巡视了解学生疑难,并让学生在黑板上写下来）

（2）根据学生疑问,交流推进理解内容。

　①谁来说说第一、二行诗句的意思?

　教师相机引导:

　“香炉”指的是香炉峰。

这座山峰的样子像香炉,所以叫香炉峰。

你们懂得“日照香炉生紫烟”这句诗的意思吗?

　“川”字在这里作河流讲。

这句的意思是:

远远地看那瀑布就像是挂在山上的河流。

　引导学生说说诗人看到怎样的景象?

你能想象出这样的画面吗?

谁能读一读诗句,表现出这样的画面?

（指名读,齐读）

　②谁来说说第三、四行诗句的意思?

　教师相机引导:

　你是怎样理解“银河”“九天”的?

（银河实际上是许许多多的恒星,民间传说是天上的一条大河;古人认为天有九重,“九天”指天的最高重）

　“疑”可以理解为“好像”“怀疑”都可以;为什么作者产生了这样的感觉?

　3.悟诗境,诵诗情。

（1）激发谈话,引入画面。

　这首诗是大诗人李白看到庐山瀑布的壮观景象写下的,传诵至今,其中最后两句可是名句,每当有人看到或者想到瀑布壮观的景象,就会不禁吟诵——（飞流直下三千尺,疑是银河落九天）可见这首诗深受人们的喜欢。

一首诗就是一幅画,可是这一幅画是需要我们品一品、想一想才可以看得到,才可以感受到这首诗写得好在哪里的。

下面我们再来诵读这首诗,一起来看看诗中的美妙景象。

（2）紧扣“生”“挂”品读“日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川”。

　①一起读。

从这个“遥”字你可以猜想到诗人此时观赏瀑布的位置在哪里?

（离得远）

　离得远就看到什么?

看看这句诗的每一个字说一说。

（太阳、香炉峰、烟雾、瀑布）

　②紧扣“生”字,品读紫烟缭绕。

　请你展开想象,太阳照在香炉峰上,峰顶云雾弥漫,蒙蒙的水汽透过阳光,呈现出一片紫色,好像燃起的紫烟缭绕着香炉峰。

你看到不断“生”出的紫烟了吗?

你觉得可以用哪些词语来描绘它?

（调动词语积累,丰富画面感受）

　教师可以适时出示词语,齐读,要读出这些词语描写的景象。

　若隐若现、神秘莫测、弥漫山谷、瞬息万变、云遮雾罩、飘飘欲仙。

　假如你是诗人李白,来到了庐山,远远望去,你能用上面的一些词语说说看到的紫烟缭绕的景象吗?

（学生交流,鼓励学生展开想象,运用学过的词汇描绘景象）

　一个“生”字,让我们看到了在红日照耀下,香炉峰冉冉升起了团团紫烟。

你能通过朗读表现这美丽的景象吗?

　③围绕“挂”字,感受白练壮观。

　作者远望瀑布,看到的景象使他产生了怎样的想象?

（把瀑布想象成挂起来的河流）

　一条宽大的河流竟然能够挂起来,还是直直地挂在陡峭的崖壁上,你仿佛听到了什么?

看到了什么?

教师出示词语:

震耳欲聋、一泻千里,你能用上这两个词说一说吗?

（学生交流）

　一个“挂”字把瀑布像一条巨大的白练从悬崖直挂到前面的河流上的壮观景象就表现出来了,我们仿佛听见了震耳欲聋的声响,看到了一泻千里的水流。

带着这种感受来读这句诗。

　④我们抓住“生”和“挂”欣赏一幅神秘、壮观的景象,山顶紫烟缭绕,山间白练悬挂,山下激流奔腾,构成一幅绚丽壮美的图景!

看看课文的插图,你能想象着画面背诵这两句诗吗?

　（3）紧扣“疑”字品读“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”。

　①这样壮观的瀑布吸引着诗人李白来到了瀑布脚下,抬头仰望,啊,多么壮观呀!

引读——“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”。

　②为什么瀑布让作者产生了“银河落九天”的感觉?

　读读“飞流直下三千尺”,从每一个字来感受作者看到的是一条怎样的瀑布?

　引导感受:

“飞流”表现瀑布凌空而出,喷涌飞泻。

“直下”既写出岩壁的陡峭,又写出水流之急。

“三千尺”极力夸张,写山的高峻。

　瀑布是真的“三千尺”吗?

在古代诗词中,这并不是实写,而是虚写,这是在夸张表现山高,瀑布的雄伟。

　当作者看到凌空而出的瀑布,从陡峭的岩壁喷涌飞泻,那种壮观的景象使他产生了怎样的想象?

（这“飞流直下”的瀑布,使人怀疑是银河从九天倾泻下来）这其中表达了诗人怎样的情感?

（惊叹、赞美）

　这句诗中诗人把自己看到的景象和当时的自己的感受通过想象,运用夸张、比喻的写法,十四个字就都表现出来了,所以成为千古名句,你能背下来吗?

（练习背诵）

　（4）读完这首诗,欣赏了庐山瀑布壮观的景象,你感受到李白写这首诗表达了什么情感?

（赞美庐山瀑布的壮丽景色;赞颂了祖国的美丽河山）

　这首诗中有静有动,有声有色,有景有情。

我们再体会一下,作者写出了红日、青峰、紫烟和白色的瀑布,色泽鲜明,多么美丽啊!

你们在头脑里,一定能勾画出一幅绚丽的图画。

这首诗,充分表现了庐山瀑布的雄伟壮观,诗人借此抒发了热爱祖国大好河山的感情。

我们再来齐声诵读,看谁能背下来。

1.练习用自己的话说说《望庐山瀑布》描述的景象,注意运用积累的词语。

2.我会组词语。

紫（　　　　）　　尺（　　　　）

疑（　　　　）　　绝（　　　　）

【参考答案】

2.紫色　尺子　疑问　绝句

第

课时

　1.反复朗诵古诗,抓住重点字展开想象,感受古诗描绘的生动画面,能用自己的话说说所描绘的景象,初步感知诗句“动静结合、形象比拟、夸张渲染、虚实结合”的用词之妙。

　2.采用“解诗题、懂诗意、悟诗境、诵诗情”的方法学习古诗,并运用这个方法拓展诵读描写祖国名山大川的古诗,丰富自己的积累,受到美的熏陶。

　【重点】

　理解“含、泊、疑”等字的意思,读懂古诗的意思。

反复朗诵古诗,抓住重点字展开想象,感受古诗描绘的生动画面,能用自己的话说说所描绘的景象,初步感知诗句“动静结合、形象比拟、夸张渲染、虚实结合”的用词之妙。

　【难点】

　采用“解诗题、懂诗意、悟诗境、诵诗情”的方法学习古诗,并运用这个方法拓展诵读描写祖国名山大川的古诗,丰富自己的积累,受到美的熏陶。

复习导入。

　1.背诵《望庐山瀑布》,说说诗中主要描绘了哪几种景物?

　2.复习学法:

解诗题——懂诗意——悟诗境——诵诗情

　[设计意图]　复习上节课所学习的古诗,引导学生回顾旧知,加深对课文的认知,为本节课学习打下基础。

诵读《绝句》,感受明媚春光。

　1.根据提示自学,对于疑难的地方全组同学交流。

不能解决的疑难由小组长记录下来。

　自学指导:

　①逐字理解诗句的意思,用自己的话说说诗的意思。

　②朗读诗句,展开想象,你能看到诗人描绘的怎样的景象,把你想到的词语写在诗句的旁边,并练习用上这些词语说说诗中描绘的景象。

　③感受诗中抒发了作者怎样的一种情感,练习通过朗读表达这种情感。

　2.初读知其意。

（1）谁读懂了“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”的意思。

　引导理解“鸣”“上”的意思,是谁在鸣叫?

谁上青天?

　再来说说诗句的意思,读一读,看一看书上的插图。

（2）谁来说说“窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船”的意思。

　引导理解“含”“泊”的意思。

　“千秋雪”是什么意思?

理解“千秋雪”是西岭上覆盖着终年不化的积雪。

　这“千秋雪”是怎样“含”在窗子里的呢?

（诗人在室内,透过窗户看到的）

　（3）结合插图,想一想古诗描绘的景象主要由哪些景物构成?

　画面中描绘的景物有动有静,分别是什么?

　这些景物有远有近、有高有低,分别是什么?

　朗读全诗,在头脑中展现出这样的画面。

　3.再读临其境。

　这首诗是杜甫写的,全诗仅二十八字,描写的景物却极有特色。

有声有色,有动有静,高低错落,远近有致。

为什么这样说呢?

我们一起来欣赏诗中的美景。

（1）紧扣“翠”字感知春景的色彩明丽。

　①读完这首诗,你感觉描绘了什么季节的景色?

从哪里感受出来的?

（春景）

　“翠”是怎样的一种颜色?

与“绿”有什么区别?

（感知柳叶初生的翠绿）

　想到春天的明媚的景象,你想到了哪些词语?

（调动词语积累）

　②再读这首诗,除了“翠”色,还看到了哪些色彩?

找出描写色彩的字。

　引导抓住“黄、白、青、雪”感受表现的色彩。

　你喜欢黄鹂鸟吗?

让你想到哪些词语来表达你对它的喜爱?

（活泼可爱、小巧玲珑、欢快等）

　你看“白鹭”排成一行,飞起来给人怎样的感觉?

（优雅、姿态优美）

　“青”是怎样的一种颜色?

（青是碧蓝、瓦蓝的意思）你学过哪些可以描绘这种“青天”的词句?

　近前呈现一派艳丽春景,可是远方还是白雪皑皑,大家在头脑中勾画出这样一幅画面,诵读时注意表现出来。

（读好表现这些色彩的词语）

（2）紧扣“鸣”字感受生机盎然。

　①这首诗中有声有色,诗人听到的最响亮的一个声音是什么?

（鸣）

　黄鹂“鸣叫”那是鸟儿中最好听的声音,联想你听到的鸟儿鸣叫,让你产生怎样的感受,你觉得这种声音可以用哪些词语来形容?

（愉悦的感受;婉转动听、清脆）

　②除了这黄鹂悦耳的鸣叫声,还有什么声音?

（出示一组白鹭飞行的图片）你看和我们认识的丹顶鹤有些相像,还记得课文是怎样描写丹顶鹤飞翔的姿态的吗?

（展翅飞行、姿态高雅）

　③眼前的画面更丰富了,谁能来想着我们刚才的交流,用自己的话描述一下这番美丽的春景。

（尝试练习——交流发言——注意引导说通顺,用词具体生动）

　4.三读悟其情。

（1）引读全诗,感受诗人情感。

　①让我们来到四川成都杜甫草堂,草堂周围的景色真犹如一幅美丽的画卷。

（出示插画）（语言引导学生看图入情境）此时正是三月天气,日光柔和,微风徐徐。

一日清晨,诗人杜甫正在桌案前研读诗文,忽然听到屋外传来一阵阵清脆婉转的鸟鸣声,诗人寻声望去,看到了什么?

——（读第一行诗句）

　正当诗人陶醉于黄鹂悦耳的鸣叫声中,忽然眼前掠过一道白色的弧线,这白色的弧线是什么?

——（读第二行诗句）

　读着读着,我们大家都沉浸在一片美好的春色之中,到处莺歌燕舞,生机勃勃,到处绿柳垂丝,春意融融,诗人杜甫被眼前的美景拨动了诗弦,不禁在心中吟诵,斟酌诗句。

这时他一抬头,却又被什么吸引住了——（读第三行诗句）

　诗人凭窗远眺岷山雪峰,陶醉于大自然的美景之中,赞叹不已,不知不觉很长时间了。

他一低头,却又看见了门前的什么——（读第四行诗句）

　②读完整首诗,我们看到了杜甫临窗而坐,吟诵古诗,你感受到诗人怎样的情感?

（2）你也能想象着画面说说这首诗描绘的景象吗?

如果能说得有声有色,有动有静就更好了。

　熟读成诵,拓展诵读。

　1.祖国的大好河山如此地美好,我们不能不赞颂。

让我们一起有感情地背诵一下这两首古诗。

　2.拓展。

用“解诗题、懂诗意、悟诗境、诵诗情”的方法自学《滁州西涧》（本单元练习中的一首诗）。

　滁州西涧

　韦应物

　独怜幽草涧边生,上有黄鹂深树鸣。

　春潮带雨晚来急,野渡无人舟自横。

　请同学们自由地读读这首诗,小组内讨论这首诗描写了哪些景物?

描绘了怎样的画面?

你感受到了什么?

然后全班交流。

　诵读。

作业1

走进古诗,体会诗人的写作情境,将这两首古诗改写成描写景物的片段。

作业2

一、选字填空。

　　　　　庐　炉　芦

（　　）苇　（　　）山　（　　）子

　　　　　瀑　暴　爆

（　　）躁　（　　）炸　（　　）布

二、写出下列诗句的意思。

1.日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。

2.窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。

三、名句收集。

1.李白被称作“诗仙”,名句很多,如:

　　　　　　　　,孤帆一片日边来。

桃花潭水深千尺,　　　　　　　　　　　　　。

2.杜甫的名句也有很多,如:

读书破万卷,　　　　。

迟日江山丽,　　　　。

杜甫的其他名句你也来写一句:

　　　　　,　　　　　。

四、阅读短文,完成练习。

船过三峡（节选）

　从重庆乘船到武汉,我游览了世界闻名的长江三峡。

　三峡的山好奇啊。

夔（kuí）门像刀砍剑劈,笔直陡峭,群山起伏高耸,云雾缭绕,有的像蘑菇,有的像骆驼,有的像仙女,真是一个山峰一个模样!

　三峡的水好急啊。

长江像野马奔腾,嘶鸣吼叫。

江水在山丛中七弯八拐,东闯西撞。

它撕咬崖缝,拍打岩石,涛声哗哗响。

　三峡的船好险啊。

江水翻卷,旋涡连旋涡,波浪推波浪,大轮船像摇篮,又像竹叶,随着浪花飘。

有时像要碰着壁;有时山岩又好像要掉下来……

　啊,百里三峡,好一幅百里山水画!

1.分别画出二、三、四自然段的中心句。

2.为了把文章写得生动,作者大量运用了比喻,请你在文中画出一两处。

3.结尾处“啊,百里三峡,好一幅百里山水画”表达了作者怎样的感情?

（　　　）

A.表达了作者对三峡的喜爱之情。

B.表达了作者对三峡的赞美之情。

C.表达了作者对三峡的喜爱和赞美之情。

4.我国像三峡这样的名山大川有很多,请你再写出两处风景名胜。

【参考答案】

一、芦　庐　炉　暴　爆　瀑

二、1.在阳光照射下香炉峰生起紫色烟雾,遥望瀑布像白色绸带挂在山川间。

　2.远远地可以看到窗外岷山上千年不化的积雪,门外停泊着来自万里之外的东吴的航船。

三、1.两岸青山相对出　不及汪伦送我情　2.下笔如有神　春风花草香　国破山河在　城春草木深

四、1.三峡的山好奇啊。

　三峡的水好急啊。

　三峡的船好险啊。

　2.长江像野马奔腾,嘶鸣吼叫。

　江水翻卷,旋涡连旋涡,波浪推波浪,大轮船像摇篮,又像竹叶,随着浪花飘。

　3.C　4.九寨沟、黄果树瀑布。

望庐山瀑布-

-惟雄妙奇惟瑰肖丽

绝　句-

-春意盎然乡愁淡淡

　古诗教学要特别重视反复朗读,以此为主要的教学方式。

　第一阶段,初步感受诗意的朗读。

引导学生读正确、读流利,读出古诗的节奏韵味,做到抑扬顿挫。

　第二阶段,加深理解的朗读。

在朗读中加深理解,在理解中朗读巩固。

此环节重视学法指导,引导学生运用“解诗题、懂诗意、悟诗境、诵诗情”的方法学习古诗,并运用这个方法拓展诵读描写祖国名山大川的古诗。

　第三阶段,深化朗读的理解。

在这一阶段,朗读时要引导学生学习诗的关键词句,理解诗的表现方法。

在理解的基础上,插上想象的翅膀,在脑海中描绘诗中的具体情景,感受诗歌的艺术力量,达到学以致用的效果。

在教学中,我紧紧围绕诗眼,抓住诗句中的重点词,通过反复吟诵古诗、想象画面、体验情境,引导学生体会诗的意境、诗人的情感。

　对于诗境学生理解起来较困难。

教学中感觉学生词语匮乏,难以用丰富的语言表达自己的见解。

　这两首古诗都是描写自然景物的,诗人李白和杜甫用不同的写作方法歌颂了祖国的大好河山。

只要让学生感知到诗句“动静结合、形象比拟、夸张”的用词之妙就好。

切不可深入理解古诗后,再引领学生认识对仗,感受诗美。

　要重视诵读古诗,积极推进学生调动语言积累,加之教师补充积累,让学生展开想象,在丰富感知的基础上进行说的训练。

如果条件许可,可以采用扩写的方式进行写的训练更好。

　1.朗读课文,背诵课文。

　〔名师来指导〕　背诵古诗要在熟读的基础上进行。

同学们在背诵的时候,要边读边想象,感悟诗句的含义,同时注意体会诗的意境和诗人的情感。

注意把握好停顿,把握好诗的节奏,读出诗的韵律。

　3.读一读,说说带点字的意思。

　〔答案大家找〕　含,包含,这里有“嵌”的意思。

泊,停船靠岸。

疑,怀疑。

　4.从两首古诗中任选一首,用自己的话说说它所描述的景象。

　〔答案大家找〕　《望庐山瀑布》描述的景象是:

山间的云雾冉冉上升,缥缈于青山蓝天之间,在红日的照射下化成一片紫色的云霞。

远远望去,瀑布像是一条大河高高地挂在山前。

瀑布喷涌而出,从高空直泻而下,足有三千尺,真使人怀疑是一条银河从天而降。

　《绝句》描写了这样的景象:

新绿的柳枝上,成对的黄鹂在欢唱。

晴空万里,一碧如洗,一行白鹭在自由自在地飞翔。

从窗口看去,西岭上覆盖着终年不化的积雪,这样的景象仿佛是嵌在窗框中的一幅画,门外停泊着从万里之外东吴来的船只。

　5.你还背诵过哪些描写祖国名山大川的诗?

诵读一两首给别人听听。

　〔答案大家找〕　

菩萨蛮·书江西造口壁

辛弃疾

郁孤台下清江水,

中间多少行人泪。

西北望长安,

可怜无数山。

青山遮不住,

毕竟东流去。

江晚正愁余,

山深闻鹧鸪。

　1.李白资料

　李白（701-762）,字太白,号青莲居士,唐朝诗人,有“诗仙”之称,最伟大的浪漫主义诗人。

汉族,出生于剑南道之绵州（巴西郡）昌隆县（后更名为昌明县）,其父李客,育二子（伯禽、天然）一女（平阳）。

存世诗文千余篇,代表作有《蜀道难》《行路难》《梦游天姥吟留别》《将进酒》等诗篇,有《李太白集》传世。

762年病逝于安徽当涂,享年61岁。

其墓在安徽当涂,四川江油、湖北安陆有纪念馆。

　2.杜甫资料

　杜甫（712-770）,字子美,自号少陵野老,汉族,祖籍襄州襄阳（今湖北襄阳）。

盛唐时期伟大的现实主义诗人。

代表作有“三吏”（《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》）、“三别”（《新婚别》《垂老别》《无家别》）等。

初唐诗人杜审言之孙。

唐肃宗时,官左拾遗。

后入蜀,友人严武推荐他做剑南节度府参谋,加检校工