二年级上册 中华诵国学经典诵读教案.docx

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二年级上册中华诵国学经典诵读教案

小学中华诵国学经典诵读二年级上册教案

教学

内容

山中杂诗

主备人

课时

一课时

教学

目标

交流《山中杂诗》的背诵与理解，激发学生爱背古诗、爱上经典诵读。

教学重点、难点

人人会背，人人能讲。

教

学

预

案

一、学习《山中杂诗》

导入课文

——从吴均的一首小诗《山中杂诗》入手，简介作者及风格。

1、板书：

吴均的《山中杂诗》：

山际见来烟，竹中窥落日。

鸟向檐上飞，云从窗里出。

2、提问：

引导学生读一遍后：

这首小诗写了什么？

写得怎么样？

（明确：

这是描写日落景象的一首小诗，寥寥几笔,借黄昏安宁静谧景色,展现了山居的清幽环境与隐逸的情趣。

清人沈德潜称赞它：

“四句写景，自成一格。

”这首诗有画一样的意境美而且构思巧，想象奇特，语言清新易懂。

）

二、

1.指名好同学读，其他同学跟读，并奖励。

2.分四人小组，组长领大家诵读。

3、检查过关。

形式：

四人组长负责给组内同学背诵。

老师巡视，抽查。

4.小结：

表扬认真负责的组长，给每组的诵读小明星奖励“☆”。

三、活动

请你跟我眨眨眼；请你跟我拍拍肩；请你跟我拍拍手：

请你跟我来吟诵——《山中杂诗》，我们一边拍手一边读，好吗?

2、孩子们，古人读书还喜欢摇头晃脑读，谁来试一试？

拓展：

刚才的朗读给你的感受是什么？

读经典诗文，我认为就像喝一杯牛奶，是那么香，那么香。

喝了还想喝。

读了还想读。

师生合作完成朗读。

把掌声送给自己吧。

同学们觉得还可以运用了哪些方法学习经典诗文呢？

（随机板书：

唱、舞、讲、画、演）

五、小结

孩子们，这堂课大家觉得有趣吗，让这样的快乐永远伴随着我们，好吗？

那就让我们爱爱上经典诵读吧！

小学中华诵国学经典诵读二年级上册教案

教学

内容

山中

主备人

课时

一课时

教学

目标

交流《山中》的背诵与理解，激发学生爱背远古歌谣、爱上经典诵读。

教学重点、难点

人人会背，人人能讲。

教

学

预

案

一、今天我们来学习的《山中》

二、介绍山中

这是一首抒写旅愁归思的诗，大概作于王勃被废斥后在巴蜀作客期间。

诗的前半首是一联对句。

诗人以“万里”对“长江”，是从地理概念上写远在异乡、归路迢迢的处境；以“将归”对“已滞”，是从时间概念上写客旅久滞、思归未归的状况。

两句中的“悲”和“念”二字，则是用来点出因上述境况而产生的感慨和意愿。

诗的后半首，即景点染，用眼前“高风晚”、“黄叶飞”的深秋景色，进一步烘托出这个“悲”和“念”的心情。

三、学习《山中》

1.指名好同学读，其他同学跟读，并奖励。

2.分四人小组，组长领大家诵读。

3、检查过关。

形式：

四人组长负责给组内同学背诵。

老师巡视，抽查。

4.小结：

表扬认真负责的组长，给每组的诵读小明星奖励“☆”。

四、活动

请你跟我眨眨眼；请你跟我拍拍肩；请你跟我拍拍手：

请你跟我来吟诵——《山中》，我们一边拍手一边读，好吗?

2、孩子们，古人读书还喜欢摇头晃脑读，谁来试一试？

拓展：

刚才的朗读给你的感受是什么？

读经典诗文，我认为就像喝一杯牛奶，是那么香，那么香。

喝了还想喝。

读了还想读。

师生合作完成朗读。

把掌声送给自己吧。

同学们觉得还可以运用了哪些方法学习经典诗文呢？

五、小结

孩子们，这堂课大家觉得有趣吗，让这样的快乐永远伴随着我们，好吗？

那就让我们爱上远古歌谣，爱上经典诵读吧！

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教学

内容

山中（王维）

主备人

课时

一课时

教学

目标

交流《山中（王维）》的背诵与理解，激发学生爱背远古歌谣、爱上经典诵读。

教学重点、难点

人人会背，人人能讲。

教

学

预

案

一、今天我们来学习远中的《山中（王维）》

二、介绍山中（王维）

《山中（王维）》是此诗以诗人山行时所见所感,描绘了初冬时节的山中景色。

“荆溪”发源于秦岭山中,流至长安东北汇入灞水。

诗人的别墅也在秦岭山中,此诗所写应是其别墅周边的一段景色。

在这首小诗中,诗人选择白石散露的小溪,山林间稀疏点缀的红叶和一望无际的翠绿色,用一条山径和一位行人把它们联接起来,构就了一幅色彩斑斓的山中初冬风景画。

这幅优美的风景画极具冬的情韵,却无冬的肃杀,而仍是充满着生命的活力三、学习《山中（王维）》

1.指名好同学读，其他同学跟读，并奖励。

2.分四人小组，组长领大家诵读。

3、检查过关。

形式：

四人组长负责给组内同学背诵。

老师巡视，抽查。

4.小结：

表扬认真负责的组长，给每组的诵读小明星奖励“☆”。

四、活动

请你跟我眨眨眼；请你跟我拍拍肩；请你跟我拍拍手：

请你跟我来吟诵——《山中（王维）》，我们一边拍手一边读，好吗?

2、孩子们，古人读书还喜欢摇头晃脑读，谁来试一试？

拓展：

刚才的朗读给你的感受是什么？

读经典诗文，我认为就像喝一杯牛奶，是那么香，那么香。

喝了还想喝。

读了还想读。

师生合作完成朗读。

把掌声送给自己吧。

同学们觉得还可以运用了哪些方法学习经典诗文呢？

五、小结

孩子们，这堂课大家觉得有趣吗，让这样的快乐永远伴随着我们，好吗？

那就让我们爱上远古歌谣，爱上经典诵读吧！

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教学

内容

长安九日诗

主备人

课时

一课时

教学

目标

交流《长安九日诗》的背诵与理解，激发学生爱背远古歌谣、爱上经典诵读。

教学重点、难点

人人会背，人人能讲。

教

学

预

案

一、今天我们来学习《长安九日诗》

二、《长安九日诗》是南朝陈诗人江总的一首诗。

该诗创作时间是陈国归隋后，创作地点是诗人回扬州路上的经过的山东微县微山亭。

该诗歌抒发了江总的思乡念和亡国痛。

诗人在回扬州途中经山东微县微山亭所咏的这首重阳小诗，就在强烈的故乡之念中，流露出亡国的隐痛。

流云南逝，大雁南归；后两句言所想之境：

故乡篱菊，花事何如？

但实景虚象，绝非随意拈来，而是精心择用。

这样，故土之眷尽在这眼前、远处的景物之中；亡国之恨，则全蕴于景点构成的图画里。

三、学习《长安九日诗》

1.指名好同学读，其他同学跟读，并奖励。

2.分四人小组，组长领大家诵读。

3、检查过关。

形式：

四人组长负责给组内同学背诵。

老师巡视，抽查。

4.小结：

表扬认真负责的组长，给每组的诵读小明星奖励“☆”。

四、活动

请你跟我眨眨眼；请你跟我拍拍肩；请你跟我拍拍手：

请你跟我来吟诵——《长安九日诗》，我们一边拍手一边读，好吗?

2、孩子们，古人读书还喜欢摇头晃脑读，谁来试一试？

五、小结

希望我们在今后的学习生活中，做事要有计划，遇到困难要迎难而上。

小事不小，只有谦虚谨慎，我们才能不断进步，把事情做到最好。

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教学

内容

九日

主备人

课时

一课时

教学

目标

诵读《九日》感悟古典诗文中的做人道理；培养热爱祖国文化的情感。

教学重点、难点

采用各种方法诵读《九日》，领悟《九日》的内涵。

教

学

预

案

一、谈话导入 

①同学们以前已经学了不少古诗，谁愿意把自己喜欢的古诗背给大家听呢？

学生自由背，教师充分肯定。

②揭示课题：

这节课老师和同学们一起学习关于重阳的一首诗。

二、共同学习《九日》

 ①学生初读《九日》。

要求读准字音，读通诗句。

遇到困难向老师同学请教。

②说说通过朗读体会到了什么。

 ③自由练读，读出诗的韵味。

④诵读展示。

比一比谁读得最好。

 ⑤练习背诵

三、理解诗句意思

  1、九月九日是重阳节，王勃写小诗一首，抒发自己内心的感受。

  2、九日重阳节，开门有菊花。

     九月九日是重阳节，门外菊花盛开。

     不知送酒来，若个是陶家。

     我前来送酒，哪里是陶渊明的家呢？

四、悟诗情

  诗人感叹想陶渊明那样的人不多了。

五、齐读背诵古诗。

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教学

内容

九月九日忆山东兄弟

主备人

课时

一课时

教学

目标

诵读《九月九日忆山东兄弟》感悟古典诗文中的做人道理；培养热爱祖国文化的情感。

教学重点、难点

采用各种方法诵读《九月九日忆山东兄弟》，领悟《九月九日忆山东兄弟》的内涵。

教

学

预

案

初读全诗整体感知

1．放录音配乐朗读

2．学生自读。

通过查字典读准字音。

看看你读懂了什么？

还有什么不明白的地方？

3．指读全诗。

思考。

诗中写了什么时间，在什么地方，什么人的什么事？

谁能用一句完整的话说出来。

（诗中写在九月九日重阳节。

诗人独自在异地他乡思念家乡兄弟的事。

）

品读诗句、了解诗意

1这首诗中你认为哪些字用得好？

哪些句你从中体会到了什么？

生1：

我认为“独”字用得好，“独”字表现诗人一个人离开家乡、亲人的孤独心情。

生2：

我认为“异”字用得好，说出诗人在外地想念家乡、亲人的感情。

2、你认为这首诗写得最好是哪一句？

你体会到什么？

生：

每逢佳节倍思亲。

师：

为什么每遇到节日就加倍地思念亲？

（自己孤身在外，每逢过节时，看到别人全家欢聚一堂皇，就感到孤单寂寞，因此，比平时更加思念亲人。

）

3、展开想象，用自己语言说说诗意。

（独自一人身在他乡，成为他乡之客。

每遇到美好的节日，我就加倍地思念故乡的亲人。

在遥远的地方，想到兄弟们都登上高处，一个个都插上茱萸，单单缺少我一个人。

）

再读悟情

1．有感情地朗读全诗。

说一说，诗中表达了作者怎样的思想感情。

（诗中表达了作者身居外地，逢重阳节，思念亲人的思想感情。

读时速度稍慢，声音稍低缓。

）

2．配乐朗读。

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教学

内容

寻隐者不遇

主备人

课时

一课时

教学

目标

诵读《寻隐者不遇》感悟古典诗文中的做人道理；培养热爱祖国文化的情感。

教学重点、难点

采用各种方法诵读《寻隐者不遇》，领悟《寻隐者不遇》的内涵。

教

学

预

案

一、导入

1、我们曾经学习过不少古诗，谁来背背?

大家想想，我们以前是怎样来学习古诗的?

2、导入新课。

今天我们又要来学习古诗。

二、学习《寻隐者不遇》

（一）初读感知

1、出示古诗。

2、初读诗歌，学习生字。

指名读，齐读，读准生字。

3、简介作者。

4、解题。

指名说说题目的意思。

（二）细读理解

1、自由朗读课文，想想：

这首诗里都写了些什么?

主要内容是什么?

2、指导理解。

（1）“松下问童子，言师采药去。

”

“松下问童子”告诉我们什么?

由“言师采药去”可知道什么?

还可以推测诗人问了些什么?

（2）“只在此山，云深不知处。

”

这是谁说的?

由此推测诗人问了些什么?

从童子的回答中，我们可以想象到什么?

（童子的语气、神态）

诗人听了童子的回答，想象一下诗人可能会做些什么动作?

心里会想些什么?

（诗人听后的动作、神态，看到山的幽深……）

（3）指导朗读。

3、感悟诗情。

4、小结

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教学

内容

答人

主备人

课时

一课时

教学

目标

诵读《答人》感悟古典诗文中的做人道理；培养热爱祖国文化的情感。

教学重点、难点

采用各种方法诵读《答人》，领悟《答人》的内涵。

教

学

预

案

一、导入新课。

今天我们学习《答人》。

二、自由诵读、整体感悟。

在这“别有天地非人间”的山中，如同生活在想象中的远古社会，“虽无纪历志，四时自成岁。

”（陶渊明《桃花源诗》）“寒尽”二字，就含四时成岁之意。

而且它还进了一步，虽知“寒尽”岁暮，却又“不知年”。

这里当含有两层意思：

一层是从“无历日”演绎而来，意即“不解数甲子”（唐人诗句：

“山僧不解数甲子，一叶落知天下秋。

”）；二层是不知今是何世之意，犹《桃花源记》的“不知有汉，无论魏晋”。

可见诗中人不但在空间上独来独往，在时间上也是无拘无碍的。

到这里，“太上隐者”的形象完成了，且有呼之欲出之感。

“五绝无闲字易，有余味难。

”（刘熙载《艺概》）此诗字字无虚设，语语古淡，无用力痕迹；其妙处尤在含意丰茸，令人神远。

李太白《山中答俗人问》写问而不答，不答而答，表情已觉高逸。

此诗则连问答字面俱无，旁若无人，却又是一篇绝妙的“答俗人问”。

只不过其回答方式更为活泼无碍，更为得意忘言，令人有“羚羊挂角，无迹可求”之感。

三、学习《答人》

1.指名好同学读，其他同学跟读，并奖励。

2.分四人小组，组长领大家诵读。

3、检查过关。

形式：

四人组长负责给组内同学背诵。

老师巡视，抽查。

4.小结：

表扬认真负责的组长，给每组的诵读小明星奖励“☆”。

四、活动

请你跟我眨眨眼；请你跟我拍拍肩；请你跟我拍拍手：

请你跟我来吟诵——《答人》，我们一边拍手一边读，好吗?

2、孩子们，古人读书还喜欢摇头晃脑读，谁来试一试？

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教学

内容

寻胡隐君

主备人

课时

一课时

教学

目标

交流《寻胡隐君》的背诵与理解，激发学生爱上经典诵读。

教学重点、难点

人人会背，人人能讲。

教

学

预

案

一、初读古诗

二、理解古诗

1、借助注解理解第一句：

过河又过河?

?

（1）说明河——长。

2、学生自悟第二句：

看花又看花

（1）、什么季节？

哪里看出来？

（2）、多在哪里？

颜色、姿态、品种?

?

（3）、春天美——花美。

（4）、画一画

3、理解第三句：

春风吹在江上。

4、理解第四句：

不知不觉就到家了。

三、感悟意境

给诗“瘦身”

这样行不行？

1、不能突出河长。

2、不能突出花多。

3、春风好在哪里？

为什么省不了？

古人写春风的有很多

这句诗的春风有什么好处？

4、为什么会不知不觉到家的？

四、朗读指导

五、背诵古诗

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教学

内容

相思

主备人

课时

一课时

教学目标

交流《相思》的背诵与理解

教学重点、难点

人人会背，人人能讲。

教

学

预

案

一、今天我们来学习《相思》

二、简析

1.　自由读古诗《相思》，看看这首诗有什么特点，你发现了什么？

（这首诗每行有五个字，一共有四行，我们称之为“五言绝句”）

2.教师范读，注意节奏和重音。

教给学生读诗方法，采用“二、三”读法，将每行前两个字连在一起读，后三个字连在一起读。

每行的第三个字音要读重一些。

（三）边读边议，渗透古诗语言美。

1.学生朗读全诗（单人读、齐读、分男女生读等），边读边思考读懂了什么，有什么不懂的地方。

2.小组里互相讨论，然后全班交流。

（1）针对学生提出的质疑进行讨论。

（2）结合插图，说说红豆在春天里有什么变化。

第一句中“发”是什么意思？

（长出的意思。

）

（3）用自己的话说说第一句的意思。

（红豆树生长在南方,春天里又发了几个新枝条?

）

（4）这句诗句后面是问号,应该怎样朗读，自己练习。

（指导读出欣喜高兴的语气）

（5）为什么请君多采撷？

“撷”当什么讲？

“此”在这里指什么？

“相思”是什么？

应该怎样读这句话？

（用真诚喜爱的语气读）

（6）谁能用自己的理解讲这句诗的意思？

（希望你多采一些，因为它最能引起人们的相思之情）

3.再看插图，展开联想，一位母亲手中托着几粒红豆，一个女孩伸着手要红豆，你想象这位母亲会对小女孩说什么？

（四）吟诵古诗，体会古诗意境美。

1.有感情地朗读全诗。

（接句，分行，个人背，互背，齐读等）

2.全班议论：

学习了这首古诗后有什么感想？

说说你平时是怎样与同学交往，尊重友情的？

小学中华诵国学经典诵读二年级上册教案

教学

内容

怨情

主备人

课时

一课时

教学

目标

交流《怨情》的背诵与理解，激发学生爱背远古歌谣、爱上经典诵读。

教学重点、难点

人人会背，人人能讲。

教

学

预

案

一、今天我们来学习《怨情》

二、简析

美人儿卷起珠帘一直等待，一直坐着把双眉紧紧锁闭。

只看见她泪痕湿满了两腮，不知道她是恨人还是恨己。

先写美人盼望的动作，后写美人失望的神情。

此作写一位美人由于殷殷盼望的情侣不至而引起的幽怨之情。

她那暗自蹙眉垂泪的神情，写得惟妙惟肖，楚楚动人。

这是写弃妇怨情的诗。

若说它有所寄托，亦无不可。

诗以简洁的语言，刻画了闺人幽怨的情态。

着重于“怨”字落笔。

“怨”而坐待，“怨”而皱眉，“怨”而落泪，“怨”而生恨，层层深化主题。

至于怨谁？

恨谁？

作者铺下了无限的空地，解诗。

人可以自解。

三、学习《怨情》

1.指名好同学读，其他同学跟读，并奖励。

2.分四人小组，组长领大家诵读。

3、检查过关。

形式：

四人组长负责给组内同学背诵。

老师巡视，抽查。

4.小结：

表扬认真负责的组长，给每组的诵读小明星奖励“☆”。

四、活动

请你跟我眨眨眼；请你跟我拍拍肩；请你跟我拍拍手：

请你跟我来吟诵——《怨情》，我们一边拍手一边读，好吗?

五、小结

我们不仅读李白的诗，还要读更多的经典，让这些优秀人物的文字涵养我们的性灵，让文化的惊魂永远在中华大地上照耀着，奔流……

小学中华诵国学经典诵读二年级上册教案

教学

内容

春怨

主备人

课时

一课时

教学

目标

诵读《春怨》感悟古典诗文中；培养热爱祖国文化的情感。

教学重点、难点

采用各种方法诵读《春怨》，领悟《春怨》的内涵。

教

学

预

案

一、导入新课。

今天我们学习《春怨.》第36则。

　这首诗，语言生动活泼，具有民歌色彩，而且在章法上还有其与众不同的特点：

它通篇词意联属，句句相承，环环相扣，四句诗形成了一个不可分割的整体，达到了王夫之在《夕堂永日绪论》中为五言绝句提出的“就一意圆净成章”的要求。

这一特点，人所共称。

谢榛在《四溟诗话》中曾把诗的写法分为两种：

一种是“一句一意”，“摘一句亦成诗”，如杜甫诗“日出篱东水，云生舍北泥。

竹高鸣翡翠，沙僻舞鹍鸡”（《绝句六首》之一），属于此类；另一种是“一篇一意”，“摘一句不成诗”，这首《春怨》诗就是一个典型的例子。

王世贞在《艺苑卮言》中更赞美这首诗的“篇法圆紧，中间增一字不得，著一意不得”。

沈德潜在《唐诗别裁》中也说：

“一气蝉联而下者，以此为法。

”

如果从思想意义去看，它看来只是一首抒写儿女之情的小诗，却有深刻的时代内容。

它是一首怀念征人的诗，反映了当时兵役制下广大人民所承受的痛苦。

二、自由诵读、整体感悟。

三、学习《春怨》

1.指名好同学读，其他同学跟读，并奖励。

2.分四人小组，组长领大家诵读。

3、检查过关。

形式：

四人组长负责给组内同学背诵。

老师巡视，抽查。

4.小结：

表扬认真负责的组长，给每组的诵读小明星奖励“☆”。

四、活动

请你跟我眨眨眼；请你跟我拍拍肩；请你跟我拍拍手：

请你跟我来吟诵——《春怨》，我们一边拍手一边读，好吗?

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教学

内容

静夜思

主备人

课时

一课时

教学

目标

2．感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。

3．正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。

教学重点、难点

采用各种方法诵读《静夜思》，领悟《静夜思》的内涵。

教

学

预

案

教学流程：

一、猜谜语导入

1．小朋友喜欢猜谜语吗？

今天，老师就给大家带来了一则：

有时落在山腰，有时挂在树梢，

有时像面圆镜，有时像把镰刀。

（谜底：

月亮）

小朋友，你们喜欢月亮吗？

从古至今，许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮，望着月亮，诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。

今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。

2.板书课题，（教师板书，学生齐书空）认读生字“静”“夜”

二、初读课文，整体感知课文内容

1．自主练读课文，并用“——”划出不认识的字。

2．四人小组内学习：

说一说有哪几个字是自己认识的，不认识的的字借助拼音自学，并读读自制生字卡片，小组内交流学习成果，互教互学。

3．指名学生一行一行读课文。

注意正音，指导读好“静、床、光、望、乡”的后鼻音。

4．同桌互相读一读，争取人人把课文读准、读顺。

三、创设情境，复现生字

1.现在月亮姐姐要考考小朋友，把生字藏在星星里，你还认识它们吗？

2．游戏巩固：

看到小朋友学得这么认真，月亮姐姐带着星星妹妹也赶来凑热闹了，月亮姐姐说：

“星星妹妹后面藏着一个字，我来考考你们，谁能认识，我们就和她交朋友。

”（课件出示月亮星星图，指名一位学生上来点击鼠标，大家一齐认读），看到你们玩得这么开心，老师也想参加，行吗?

我来指，你来认，认的时候还可以站起来加上动作演一演这个字的意思。

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教学

内容

舟夜书所见

主备人

课时

一课时

教学

目标

1、培养古诗诵读的兴趣。

2、学习有节拍地诵读古诗，感悟古诗的优美韵律。

2、引导边模仿动作边诵读古诗。

教学重点、难点

学习有节拍地诵读古诗，感悟古诗的优美韵律。

教

学

预

案

　一、导入

1、师：

同学们，你们知道吗？

清代诗人査慎行经常畅游于山水之间。

他饱览过无数奇观异景。

一个宁静的夜晚，游玩了一天的他独自坐在船上休息，没想到却被此时河上美景深深吸引。

他不禁诗兴大发，提笔写下：

板书课题：

舟夜书所见

2、师：

听了老师的介绍，同学们也预习了，你们知道诗人坐在船上写下的是什么吗？

解读诗题

3、齐读课题

4、师配乐范读

二、读准读顺，过好语言关

1、师述：

想去看看这美景吗？

走，让我们到诗中去感受吧！

打开书，轻声读读诗，注意把生字读准。

2、师：

读给同桌听听，字没读准帮她纠正过来。

3、师：

谁愿意第一个试试读给我们听听。

4、全班齐读

三、营造氛围，体验情感美

1、师：

诗人此时正被这河上美景深深吸引，同学们现在再读读诗，边读边想象，好吗？

2、师范读学生听读想象[配乐]

3、同位互说诗意

四、指导朗读

师：

天地一片漆黑，只有孤零零的一盏渔灯静静地映在河面上。

可是它的光虽然微弱但是在漆黑的夜晚却显得特别明亮。

难怪诗人说“月黑见渔灯，孤光一点萤”，能把这样的景象读出来吗？

自己试试读读吧！

五、放飞想象，领悟意境美

一阵微风吹来，河面起风了....看看这幅画，你还想说什么

小学中华诵国学经典诵读二年级上册教案

教学

内容

相送

主备人

课时

一课时

教学

目标

诵读《相送》感受离别之伤，以及对故土、亲人的思念，。

教学重点、难点

采用各种方法诵读《相送》，领悟《相送》的内涵。

教

学

预

案

一、导入新课。

今天我们学习《相送》。

二、自由诵读、整体感悟，学习《相送》

“相送”,但并非诗人送朋友，而是留赠为诗人送行的朋友。

《何逊集》中另有五首题为《相送联句》,是何逊与友人韦黯、王江乘二人分别各联四句而成的。

其中何逊的三首也都是辞别送者的语气。

以此类推，这一首或亦是与送者告别时的联句。

但送者是何人，他的四句诗是怎样写的，均已无法考索了。

若非联句，题目就不该叫“相送”。

故清人张玉谷云:

“此非送人诗，乃别送者诗也