Unit 2Saving the Earth Topic 2All these problems are very seriousSA.docx
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Unit2SavingtheEarthTopic2AlltheseproblemsareveryseriousSA
SectionA
Ⅰ.Materialanalysis本课是第二单元第二话题的第一课时。
主活动是1a。
1a通过Kangkang向他的同伴Maria和Jane抱怨恶劣的天气，引出本课的功能意念：
抱怨和责备。
同时也初步呈现了本单元的语法点：
不定代词和不定副词。
1b主要培养听力策略，即重点听对话的大意。
1c侧重于考查归纳总结的能力。
在2中，通过“用所给词的正确形式填空”这种题型，巩固1a中的重点语言点。
借助3的图片和信息提示，进一步形象地了解沙尘暴形成的过程。
通过4的听力练习，提高学生听取文段细节的能力。
本课通过谈论沙尘暴的成因说明了树木对环境保护的重要作用。
同时也让学生了解天气与人类活动的关系，关注全球的环境问题。
Ⅱ.Teachingaims1.Knowledgeaims：
掌握本课的重点词汇和短语，谈论沙尘暴的成因。
初步感知不定代词和不定副词的用法。
2.Skillaims:
能听懂谈论沙尘暴成因的对话。
能够从所听材料中获得有效的细节信息。
能够根据图片和信息提示词描述沙尘暴形成的过程。
3.Emotionalaims:
（optional）让学生了解环境污染的严峻形势，引导学生爱护大自然，爱护花草树木，树立绿色环保意识。
4.Cultureawareness:
（optional）通过课文的学习，让学生了解沙尘暴形成的原因和过程，关注全球的环境问题。
Ⅲ.Thekeypointsanddifficultpoints
1.Keypoints:
Wordsandphrases:
sand,although,sandstorm,desert,humanbeing,reduce,completely,changeinto,stop…from,blow/wash…away,asaresult
Sentences:
Alotofwatercanbesavedbyforests.
Althoughwehavebuilt“TheGreenGreatWall”,westillneedtodosomethingtoprotecttheenvironment.
Grammar:
Indefinitepronounandadverb.Difficultpoints：
能够从所听材料中获得有效的细节信息来补全句子。
能够根据图片和信息提示词描述沙尘暴形成的过程。
Ⅳ.Learningstrategies通过引导学生在听前阅读1b和3，培养学生形成听前熟悉、预测听力材料的学习习惯。
通过3中的插图预测并描述新话题，培养学生的逻辑推理能力。
Ⅴ.Teachingaids关于沙尘暴的视频和图片，录音机，幻灯片等。
Ⅵ.Teachingprocedures
Stage
（timeperiod）
Interaction
patterns
Teacheractivity
Studentactivity
Remarks
1
Gettingstudentsreadyforlearning
（3mins）
Classactivity
PlayashortvideoaboutasandstormandletSsguesswhatkindofweatheritis.
T:
Hi,boysandgirls!
It’safineday,isn’tit?
Ss:
Yes.
T:
Nowwatchtheshortmovieandguesswhatkindofweatheritis?
…
T:
Canyoutellmewhattheweatheris?
Ss:
Yes,沙尘暴.
T:
Right.Wecallit“sandstorm”.It’sakindofstormcausedbysand.Sowecallitsandstorm.Nowreadafterme,“sand”“sand”.
（Pointtoasceneinthevideo.）
Ss:
“sand”,“sand”
T:
“storm”,“storm”
Ss:
“storm”,“storm”
T:
“sandstorm”,“sandstorm”
Watchavideoaboutasandstormandguesswhatkindofweatheritis.
Ss:
Yes.
Ss:
Yes,沙尘暴.
Ss:
“sand”,“sand”
T:
“storm”,“storm”
Ss:
“storm”,“storm”
Ss:
“sandstorm”,“sandstorm”
通过播放与沙尘暴相关视频，进入本课话题，从视觉，听觉等方面感知沙尘暴这种恶劣的天气现象，为了解环境问题做好准备。
教师在教读单词时，注意使用升调和降调，配上手势，培养学生的语音语调。
2
Lead-in
（3mins）
Groupwork
Showthepicturesofasandstorm,lettheSsguesshowsandstormcomesintobeingandnumberthepicturesin3.
T:
OK,doyouknowhowsandstormcomesintobeing?
Pleaselookatthepictures,discussandnumberthemingroups.
…
T:
OK,howdoesthesandstormcomeintobeing?
Tellmetherightorder,please.
S1:
It’s4-1-5-3-6-2.
Lookatthepicturesaboutasandstorm,guesshowsandstormcomesintobeingandnumberthepicturesin3.
…
S1:
It’s4-1-5-3-6-2.
先处理3部分，简单描述沙尘暴形成的过程，让学生对这种天气，有所了解，然后在进入1a，详细谈论沙尘暴形成的原因以及树木的功能，这样，让课堂环节更加流畅。
3
Pre-listening
（5-7mins）
Groupwork
LettheSstalkaboutsandstormaccordingtothepicturesandthegivenwordsin3ingroups.
T:
Yeah,youareright.Withthehelpofpicturesandthewordsbelow,canyoutalksomethingaboutsandstorm?
Ss:
Yes.
T:
Nowdiscusswithyourgroupmembers.
…
T:
OK,whocantry?
S1:
Longago,therewerelotsoftreesandforests.Butpeopleneededsomewoodtobuildhousesanddootherthings,sotheycutdownthetreesdaybyday.Andtheforestshavegoneslowly…
S2:
…
Talkaboutsandstormsaccordingtothepicturesandthegivenwordsin3.
Ss:
Yes.
S1:
Longago,therewerelotsoftreesandforests.Butpeopleneededsomewoodtobuildhousesanddootherthings,sotheycutdownthetreesdaybyday.Andtheforestshavegoneslowly…
S2:
…
引导学生通过图片和短语提示，正确排列图片顺序，对沙尘暴形成的过程进行描述，训练学生连词成句，连句成片的能力。
为了降低难度，可以这样操作：
先让小组内的每个成员根据提示词写一个或者几个相关的句子，再一起将这些句子串起来，最后注意加上正确的连接词。
在展示环节，可以让学生以小组为单位，一起上台做一个关于沙尘暴的presentation，展示小组合作的成果，体现小组的风采。
4
While-listening
（8mins）
Individualwork
Pairwork
Step1:
Presentthepicturein1a.LettheSslistento1aonceanddo1balone.
T:
Right.Nowlookatthispicture.What’stheweatherlike?
S1:
It’sasandstorm.
T:
Howdoyouliketheweather?
S2:
Ithinkit’sterrible.
T:
Peoplecan’tseethingsclearly.Andit’sbadforourhealth.Nowlistentothetapeandchoosethebestanswerin1b.Whenyouarelistening,payattentiontothemainidea.
…
T:
Nowpleasecheckanswers.Theboyandgirlsaretalkingabout…
S1:
B,thereasonsforsandstorms.
…
Step2:
LettheSslistento1aagainandcompletethefunctionsoftreesin1c.Theycandiscussinpairs.
T:
Listento1aagainandfindthefunctionsin1c.
…
T:
Whatarethetrees’functions?
S1:
Treescanstopthewindfromblowingtheearthaway.
S2:
Theycanalsostopthewaterfromwashingtheearthaway.
Lookatthepicturein1a,listenandchoosethebestanswerin1b.
.
S1:
It’sasandstorm.
S2:
Ithinkit’sterrible.
S1:
B,thereasonsforsandstorms.
…
Readandcompletethefunctionsin1c.Discussinpairs.
S1:
Treescanstopthewindfromblowingtheearthaway.
S2:
Theycanalsostopthewaterfromwashingtheearthaway.
通过课文插图，引导学生预测课文内容，为完成听力降低难度。
1b的听力是抓对话的主题，不能直接找到主旨句，而是要通过归纳的方式得出，如果教师提示学生用“排除法”，可以帮助学生作出正确的选择。
如果学生基础较好，也可以将1c调整成听的活动，学生能够找到答案，但会很难记下来。
因此，可以用听读结合的方式，先听两遍，记下关键词，再通过朗读，检查答案。
5
Post-listening
（10mins）
Groupwork
Groupwork
Classactivity
Step1:
LettheSsread1aingroupsandthenroleplayit.
T:
Read1awithyourgroupmembersandactitout.
Step2:
LettheSsreadagainandfindtheimportantphrasesin1a.ThenwritethemdownontheBb.
T:
Nowread1asentencebysentence,underlinetheimportantphrasesandthenwritethemdownontheBbbehind.
…
T:
OK,let’slookatyournotes.No.1,“changeinto”.Whocantellusitsmeaning?
S1:
Itmeans“turninto”.
T:
Right.Whocanmakeasentencewithit?
S2:
Wecanchangeiceintowater.
T:
Wonderful!
Ifyourgroupalsohasthisphrase,pleasetickitout.Nownextone,“stop…fromdoingsth.”Whocanmakeasentencewithit?
S3:
…
（Teachotherphrasesinthesameway.）
Step3:
LeadtheSstocompletethesentenceswiththecorrectformsofthegivenphrasesintheboxin2.
T:
OK,wehavelearntthekeyphrases.Nowlet’sfillintheblanksin2withthecorrectformsofthephrases.
…
T:
Let’scheck.
S1:
Peoplehavecutdownsuchalargenumberoftreesthatthelandhaschangedintodesert.
S2:
…,sothewindalwaysblowstheearthaway.
S3:
…,sowemustdosomethingtoreduceit.
S4:
…
S5:
…
Read1aingroupsandthenroleplayit.
Read1asentencebysentence,andunderlinetheimportantphrases.
S1:
Itmeans“turninto”.
S2:
Wecanchangeiceintowater.
Completethesentenceswiththecorrectformsofthegivenphrasesintheboxin2.
S1:
Peoplehavecutdownsuchalargenumberoftreesthatthelandhaschangedintodesert.
S2:
…,sothewindalwaysblowstheearthaway.
S3:
…,sowemustdosomethingtoreduceit.
S4:
…
S5:
…
在处理知识点时，教师要让学生自己去发现重难点，这有助于学生调整复习方向。
如果他们组呈现的都是本课的重点知识，教师要给予肯定和鼓励。
在讲解过程中，注意综合所有小组的重点，并让学生自己想办法解决，通过造句等方式在情境中来运用该知识点。
在处理完课文知识点后，检验学生学习情况最好的方式就是做题，本课2，就是对1a知识点的巩固训练和学习情况的检测，也是提高学生综合运用语言的能力。
6
FinishingTask4（10mins）
Classactivity
LeadtheSstolookatthephrases.Listentothepassageandcirclethephrasesyouhear.Thenlistentwicetocompletethesentences.Finish4.
T:
Lookatthesephrases,what’sthemeaningof“becomeweaker”?
S1:
Itmeans“变得更虚弱”inChinese.
T:
Right.Howabout“destroytheenvironment”?
S2:
Itmeans“破坏环境”.
…
T:
Nowlistencarefullyandcirclethephrasesyouhear.
...
T:
OK,nowchecktheanswertogether.Whichphrasesdidyouhear?
S41…
S5…
…
T:
Welldone.Nowlistenagainandfillintheblanks.Whenlistening,youcanonlywritethefirsttwolettersofeachword.Afterfinishinglistening,youhavesometimetocompleteyouranswers.Ready?
…
T:
OK.It’sabitdifficult.Soyouhaveonemoreminutetocompletethesentenceandpayattentiontotheformsofverbs.
…
T:
Let’schecktheanswerstogether.
S6:
Nowsomekindsofanimalsarebecoming…
S7:
Someanimalsare…dyingoutcompletely.
S8:
…andhad…food.
Lookatthephrases,listenandcircleforthefirsttime.Thenlistentwicetocompletethesentences.Finish4.
S1:
Itmeans“变得更虚弱”inChinese.
S2:
Itmeans“破坏环境”.
S41…
S5…
…
S6:
Nowsomekindsofanimalsarebecoming…
S7:
Someanimalsare…dyingoutcompletely.
S8:
…andhad…food.
…
听力4的B部分较难，教师指导学生在做“填空类”听力题时注意策略：
听前，可以带领学生根据题目预测听力内容，降低难度；听时，先把握句子的整体意思，只需要写出单词的前两个字母就行；听后，结合语境，将句子补充完整（如果是动词短语，要特别注意时态，如果是名词，要注意单复数形式，如果是形容词等，则要关注词性的变化）。
7
SummarizingandAssigninghomework
（3mins）
Classactivity
Step1:
Sumupwhattheyhavelearntinthisclass.
T:
Pleaseworkinpairs.Tellyourpartnerwhatwehavelearnedtodayincludingwords,phrasesandsentences.
S1:
changeinto
S2:
stop…from…
S1:
wash…away…
S2:
blow…away…
…
Step2:
HMK:
Writeapassageabouthowsandstormcomesintobeing.
Sumupwhattheyhavelearntinthisclass.Telltheirpartnerwhattheyhavelearnedtodayincludingwords,phrasesandsentences.
S1:
changeinto
S2:
stop…from…
S1:
wash…away…
S2:
blow…away…
Writeapassageabouthowsandstormcomesintobeingaccordingto3.
Ⅶ.Blackboarddesign
Alltheseproblemsareveryserious.
SectionA
Words:
sand/sandstorm
although
desert
reduce
completely
Phrases:
changeinto
stop…from
blow/wash…away
humanbeing
asaresult
Sentences:
1.Alotofwatercanbesavedbyforests.
2.Althoughwehavebuilt“TheGreenGreatWall”,westill
needtodosomethingtoprotecttheenvironment.
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