小学音乐课详细教案.docx
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小学音乐课详细教案
小学音乐课详细教案
篇一:
小学音乐课教学设计
小学音乐课教学设计《我的好妈妈》
一、设计思想:
(1)指导思想:
小学音乐课程标准中强调,音乐课的基本价值在于通过聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动,使学生充分体验蕴含于音乐中获得美和丰富的情感,并与之产生强烈的情感共鸣。
本课音乐教学设计,围绕以情感为核心,以关爱为爱好为动力的基本理念。
面向全体学生,注重学生的个性发展,积极引导学生参与各项音乐活动,鼓励学生在音乐活动中的创造。
(2)设计理念:
本课音乐设计以音乐体验、表现音乐情感为主线。
采用互助合作学习引导学生自主学习,提倡学习过程中学生间的互帮互学,培养学生间相互交流的合作意识和团队精神
(3)教材分析:
歌曲《我的好妈妈》是一首活泼、欢快的中国儿童歌曲,歌曲描写了小朋友体恤妈妈劳动一天回家后的场景,意在表达孩子爱妈妈,关心妈妈的温馨情景、由于歌曲旋律线并不复杂,所以本课的教学目标是训练孩子的歌曲与节奏的配合能力,脱离了以往枯燥的2/4拍每小节拍两下手的节奏形式。
虽然这组节奏并不难,但是与歌曲配合却不是一件容易的事情,尤其对一年级的小朋友来说,演唱的同时还要拍打与歌曲时值并不相同的节奏,考验小朋友的思维和口手配合的能力。
(4)学生情况分析:
一年级学生学生还没有一定的基本知识和基本乐器演奏技能。
理解力和判断力也处于最基本的状态。
对于作品情感的把握全靠老师的逐步引导。
与此同时,一年级的学生学习的求知欲、好奇心特别强烈。
在音乐学习过程中团结合作能力,互助能力也会逐渐增强。
二、教学目标设计:
(1)、知识与技能:
能完整的并能有感情的演唱歌曲《我的好妈妈》,体会歌曲的情感,体验优美抒情的音乐情绪。
感受音乐色彩的变化。
(2)、过程与方法:
根据一年级学生的身心特点,从音乐基本要素入手,通过旋律模唱、乐器合奏、歌曲表现等多种活动激发并培养学生的音乐表现力和创造力;在小组学习的活动中培养学生合作精神;在实践体验过程中,发挥学生的主体地位。
(3)、情感态度价值观:
通过学唱歌曲,教育学生从小关心他人,关爱父母,体恤父母劳动的辛苦,并为主动为他们着想,为父母做力所能及的事情。
三、教学重点:
感受体验音乐情绪,并能根据自己的理解进行音乐表现。
全体同学都能够边打这组节奏边演唱。
四、教学难点:
最后一句“我的好妈妈”配合节奏演唱
五、教学准备
资源收集
录音机电子琴响铃歌曲磁带音像资料
六、教学过程:
(一)、组织教学
(二)、课前律动
1、播放《小雨沙沙》,师生共同做动作表演,活跃课堂气氛。
2、听辨节奏:
教师在黑板上出示两条节奏,让学生听老师弹的是哪一条?
(这一环节是最初的节奏训练,引出本课的知识点)并用这条节奏引出之前学过的歌曲《放牛歌》(熟练节奏的应用)
(三)、新课导入:
1.谁是大家心目中最爱自己最关心自己的人,引出要学到的歌曲,播放《我的好妈妈》
2.补充歌词:
“劳动了一天”这句让学生来补充完整,目的是提高学生的注意力。
3.引出本课的节奏后把这组节奏加到歌曲中,老师范唱,学士用为歌曲伴奏。
4.学唱歌曲:
跟琴声与老师学唱,边唱边打节奏,学会后完整演唱两遍,给几分钟让学生配合节奏演唱。
教师及时指导练习中出现的问题。
5.师生接龙:
跟着伴奏师生互动来接龙,(这一环节可以提高学生的注意力,以游戏的形式又不会让学生感觉枯燥和乏味)接着将打击乐器发给节奏打的准确的学生。
6.配打击乐:
以音乐会的形式,下面的同学演唱,台下的同学用打击乐器为歌曲伴奏,音乐会开始之前请强调歌曲应该用怎样的表情:
(出示自制的笑脸和悲伤的表情)将笑脸奖励给表情最好的学生。
7.创编:
根据歌曲编成各个不同的动作,边唱边表演并加入道具(找2组学生)
8.新课拓展:
提问:
同学们,除了我们今天学习的歌曲《我的好妈妈》,还有谁知道有关于妈妈的歌曲?
请举例说一说。
播放有关妈妈的歌曲的资料《妈妈和我》
(四)总结
同学们,当你们从呱呱落地的那一刻起就给家庭带来了欢乐、生机和希望,同时也带来了妈妈对你们的牵挂和惦记。
妈妈在我们的成长过程中付出了爱和艰辛。
虽然我们的音乐课就要结束了,但是我们对妈妈的爱却是无止境的,让我们用一颗感恩的心去回报我们的母亲吧!
(要求学生回家后唱歌给自己的妈妈听,并通过今天的学习更爱自己的妈妈,做一个更加懂事,听话的好孩子。
)
五、在歌声中结束本课
六、教学反思
本课教学,主要是以贯彻歌曲的关爱之情来让学生体验情感的表达。
以基本的音乐旋律为出发点,引导学生通过听、唱、奏等不同的表现形式体验音乐的旋律变化,更好的表现歌曲意义。
充分发挥学生的潜质,使学生能够根据自己的能力学习不同的情感表达方式。
使每一位学生都能感受到学习的乐趣。
[教学背景]
对学生来说,让他们拥有一个良好的心绪,为他们创设一个宽松愉悦的情境,对学生既温和,又严格要求,让学生在一个充满关心、爱意、和谐的课堂氛围中学习,这一点与现代教育观念是共同的。
在音乐课上我经常安排一些有趣的、让学生能动起来的环节。
有时候还会让学生合作创编小律动来多方面的表现歌曲,偶尔再让学生来点即兴表演或“演技大比拼”,学生也非常喜欢这个环节。
每次我要学生进行即兴表演,学生都是特别积极,玩得不亦乐乎。
创设轻松的音乐课,让他们在音乐课上感受到家的温暖和自由;让老师成为学生的朋友,和他们一起演奏、一起演唱、一起舞蹈?
?
在参与学生活动的过程中,老师可以多接近学生,进一步深入了解学生,也可借机会进行沟通,构建良好的师生关系,以促进学生音乐素质的全面提高。
[教学情景]
《我的好妈妈》这首曲子旋律活泼轻快,适合走跳相结合进行律动。
让学生通过身体的律动,感受音乐的活泼、欢快。
我先让学生听这个曲子,初步感受节奏、旋律的跳跃感。
因为这是一首非常好听的歌曲,很受学生的喜欢。
所以一节课学生都是情绪高涨,兴致勃勃,学习的很认真。
学会歌曲后,学生都嚷嚷要即兴表演,我便点头答应了。
这时候同学们都争着抢着先表演,几个同学被我叫到了讲台上,几个平时很淘气的男生也跑了上去。
我看看前面的同学挤得跟本没办法表演,于是我就到前面把那几个淘学生撵了回来,让他们几个下一轮再表演。
当时我没有想太多,更没有注意到张晓同学落寞的神情。
等这一组的学生都表演完了,我又把刚才那几个淘气的学生叫了回来,毕竟这几个淘气的学生愿意主动表现就已经很不容易了,可是刘丽同学却说什么也不来了,无论我怎么劝他都不肯到前面去表演,整个人也蔫了。
这时我才意识到刚刚我的做法扼杀了学生的积极性,就连其他几个学生兴趣也没有那么高了。
课下我做了反思,并考虑了处理方法。
第二节音乐课上,我寻找时机,恰当的对刘丽闪光之处在全班同学面前进行表扬,我要把刘丽同学的学习积极性找回来,弥补课前无心造成的过失。
没想到表扬和激励还真管用,经过几次表扬,那个生龙活虎的小淘气又回来了。
第二课时,为了让我们的活动再丰富一些,我说:
“让我们给每一句加上一些动作。
”学生兴致勃勃的说:
“好!
”课本上提供了两种动作。
学生学会动作后,我就让他们自己听音乐进行律动。
虽然他们的动作是正确的,也合上节拍了,但总觉得缺乏点什么。
分析了一下,是学生没有把音乐的活泼、欢快的情绪通过动作表现出来,只是机械的做老师教的动作。
多次的实践得出经验,再丰富的语言引导也不如教师的示范。
所以老师和学生一起表演,用老师的热情去感染,一定能让他们感受并表现出音乐所要表达的情绪。
音乐再起时,全班同学在老师的带领下,又一次跳起了《我的好妈妈》,他们看了老师优美、抒情的舞姿,都受到了感染,也开心的舞了起来。
从他们的表情、动作可以看出,已经体验到了欢快、热烈的情绪,也激起了他们表现的积极性。
在表演的过程中,我有意识的加入了几个新的动作,一开始学生只是模仿。
后来有几个学生看老师在创作新的动作了,他也把以前教过的一些舞蹈动作加了进来,教室里充满了生机、活力。
我就灵机一动,说;“看看谁的动作最有创意,跟别人是不一样的,那老师就模仿他的动作。
”他们听老师这么一说,个个心里都发出了创造的小芽,开始创作“不一样的动作”,发展了学生的想像力,增强了学生的创造意识。
由学生在听之后展开自己的想象能力,加深了自己的音乐体验。
七、案例分析
学生们比较容易接受新鲜的事物,而且对于新鲜的事物好奇心强、积极性高。
教师应根据这个特点抓住学生的心理进行教学,会收到好的效果。
但学生的心灵也是脆弱的,我们教育工作者,往往忽略了这一点,常常在无形之中挫伤了学生幼小的心灵,打消了学生的学习积极性。
比如在案例中,学生的积极性本来是很高的,我的一时疏乎使学生产生了消极心理。
我想,要解决这个问题,必需正确、及时、有效地引导,让他重新建立对学习的信心,重新热爱我的音乐课。
于是我想到学生喜欢表现自己,教师工作的“示范性”和学生所特有的“向师性”又使教师在学生心目中占有非常重要的位置,所以老师的表扬和鼓励是给学生的最好的治病良药。
师生互动也是最能激起学生表现的热情、创作热情的好方法。
教师作为教学的组织者和指导者,是沟通学生与音乐的桥梁,教师的示范、与学生的共同表演,是在这个过程中最便捷的桥梁。
在师生互动的过程中,教师的参与对音乐素质欠缺的那部分学生来说,起到的是一个示范作用。
这一部分学生的提高是通过自己的努力的来,在共同表演时他完成了学习目标,他们没有成为单独辅导的对象,保护了他们的自尊心,同时也激起了他们学习的积极性。
在感受到教师的情绪后,他们也体验到了音乐所要表达的情绪。
教师的参与对另外的一部分学生来说,不是高高在上的指导者,而是共同的参与者。
教师的态度对学生的创造性的发挥起着关键的作用,宽松和谐的课堂氛围,促使学生无拘无束,让他们在宽松自由的环境中展示自我,发展自我,更好的发挥创造力。
义务教育阶段的音乐课的任务,不是培养音乐的专门人才,而是使每个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益,师生互动是挖掘学生音乐潜能的最好方式
篇二:
小学一年级音乐课教学设计
音乐
村居
——教育部华中师范大学基础教育课程研究中心音乐第二册(简谱)
作者:
湖北省鹤峰县邬阳乡栗子小学杨静松
教材分析:
《村居》清朝的高鼎写的一首七言绝句,由罗晓航作曲。
该诗描写出了一幅春天孩子们在村旁的芳草地上放风筝的图画,是一幅自然景物和活动着的人物融合在一起的、充满生机、春意盎然的农村生活图画。
早春二月,草长莺飞,杨柳拂堤,儿童们兴致勃勃地放风筝。
有景有人有事,充满了生活情趣,勾画出一幅生机勃勃的“乐春图”。
全诗字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。
读了这首诗,读者好像跟诗人一起饱览了美丽春景,一起分享着孩子们放风筝时的欢乐。
这首歌曲是2拍,六声商调式,有三个乐句构成一段体。
第一乐句两分句的节奏由紧4
到松呈倍数递进,并落在×.×∣×-上,使人有村外高歌的感觉;第二乐句先松后紧,在重复前面的节奏,表现了再“二月天”里孩童们“放纸鸢”的呼应。
以上四个分句以“鱼咬尾”的手法连接进行(上句落音为下句起音),具有连贯性和民间色彩。
最后一句是带补充性语句,一逼真的语气衬词表达了快乐的情绪后,全曲在第一句的变化发展中以较高音调结束。
教学目标:
通过《村居》歌曲的欣赏、学习,让学生感悟想象歌中描绘的春天生机勃勃的景象。
教学重难点:
1、能有感情地朗诵诗歌,感受二拍子及歌唱歌曲。
2、歌曲中的有些得分音程跳度比较大,对于一年级学生来说有一定难度。
3、歌曲中出现了连音的唱法,且连音都比较长,有两个小节,要注意让学生唱足拍子。
教学准备:
录音机、磁带
教学过程:
一、导入
1、同学们,大家学过了不少的古诗。
关于春天的古诗你们知道有哪几首?
能背给老师听听吗?
生1:
有《春晓》。
春眠不觉晓,处处闻啼鸟。
夜来风雨声,花落知多少。
生2:
有《村居》。
草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。
2、同学们都说的很好,今天,我们要学习的就是一篇关于春天的歌曲,也就是刚才同学背的《村居》。
(板书课题)
3、这首歌是清朝诗人高鼎写的,这是诗人居住在乡村写下的一首诗,所以题目是《村居》。
你们学过了这首诗,那你们能不能说说这首诗里面讲的有些什么?
生1:
讲的是在二月的时候,儿童放学了放风筝。
生2:
讲的是在河边,因为有“拂堤杨柳”,语文老师说过是在小河边。
二、玩一玩,在玩中学唱这首歌
1、同学们,既然你们都学过这首诗,那你老师请同学先起来有感情的朗读一遍,其他同学认真听,看谁读的最好,谁读的能让你感受到春天的美。
(学生读,这个备课不知道谁读的好,谁读的不好,因为每个孩子的理解都不一样。
)
2、朗读后感悟。
同学们,刚才有好几个同学读了这首诗,那么你们感受到了春天的美了吗?
你们想象到了春天到处一片生机勃勃的景象,还有一群儿童放学后去放风筝的场景了吗?
3、配乐朗读。
如果你们还没有感觉到春天到底有多么的美,那么,我们先自爱边听音乐边朗读。
同学们,请愿意读的同学站起来,我们随着音乐一起朗读,要能够很好地流露出相应的表情或作出体态反应。
可以根据音乐的旋律做一些身体摆动的动作,从而很好的去理解和表现音乐。
记住,同样要有感情的朗读。
(学生尽情的享受音乐,然后跟着音乐朗读,也会一些同学听不懂音乐到底在描述些什么。
)
4、感受二拍子。
我们听了音乐,也跟着音乐朗读了这首诗。
现在,我们要把这首诗变成歌曲唱出来。
在唱之前,我们还是要先听听录音。
听音乐的时候,我们可以坐
着,与同桌的小朋友一起合作,可以随着歌声的前后做锄地
动作或模仿弯腰插秧等动作。
(小孩喜欢动,歌词有很熟悉,而且都是农村小孩,见过这些农活的动作,应该很快会学会这首歌的旋律。
)
5、歌唱歌曲。
这首歌曲大家很快就能学会,因为大家对歌词非常熟悉,也了解这首歌词的意思。
我们要学会这首歌的旋律,先跟着录音盒老师唱会这首歌。
(一句一句的学唱。
)
我们是不是很快就唱会了这首歌啊,那我们就来学习旋律。
(因为在开始的时候我就给学生讲过唱名,所以学起来不是很费劲。
)在学之前我们先来复习一下我们学过的七个音的唱名。
(同学们很快的唱出了音阶。
)
很好,同学们。
那我们现在开始学习这首歌的旋律。
学之前,先要了解这首歌曲的速度是中速,稍快。
同学们可要跟着老师唱。
(学习旋律及曲谱。
)
在学完了整首歌曲的旋律后,同学们很快的就唱会了旋律(当然还有不会的),也能唱出歌词。
6、巩固。
同学们,你们都这么聪明,都很快的唱会了歌词和曲谱。
那我们现在分开来唱。
先由男生唱歌词,女生唱曲谱。
(学生唱,老师点评,表扬优点,指出不足。
)再男生唱谱,女生唱歌词;前三排的唱词,后三排的唱谱;前三排的唱谱,后三排的唱词。
(每次唱完后都加以点评。
)
我们唱了歌词,也唱了曲谱,我们现在用二拍子的节奏来读一读歌词“儿童︱散学︱归来︱早-∣忙趁东风∣放纸∣鸢-∣--∣”。
感受二拍子的魅力。
7、小结。
《村居》这首歌,写的是诗人居住农村亲眼看到的景象。
全诗字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美。
“纸鸢”也就是大家经常说的“风筝”,同学们也一定玩过。
希望同学们在以后的生活中,要多注意观察生活中的点点滴滴,才能发现生活中的细小的美,美丽的生活其实就在我们的身边。
8、布置课后作业,多多观察生活,多多发现生活中美好的春天,美好的四季,多积累关于描写四季景物的诗词和歌曲。
下课。
教学反思:
一首关于春天的美好的诗句,在同学们的眼中感觉是那么的遥远,其实也就在他们的身边,也许这就正反应了一个成语的所说:
“熟视无睹”。
但是,小朋友的天真烂漫、活泼可爱、对音乐的热爱却完全反应在了课堂之上。
设计之中没有提及,从课堂的过程之中学生对学习的渴望却可以清楚的感受到。
但是,由于农村的教学设施设备有限,没有很好的设备可以利
用,一节音乐除了听,学,也就没有什么其他的可以做的事情,而且听只有录音和老师嘴巴里面的音。
但是学生仍然是那么的原意学,我想,要是有更好的设施设备,小朋友们肯定不比城里面的朋友差,也许还更好,因为他们更了解生活。
篇三:
小学音乐课教学设计《渴望春天》
《渴望春天》
教材:
人民音乐出版社第十四册课题:
《渴望春天》课型:
合唱年级:
七年级课时:
一课时教学内容:
在学生初步学会《渴望春天》高声部的基础上,初步建立歌曲的二声部。
让学生在合唱中学会配合,体验“配合歌唱”的快乐。
设计意图:
1.在当前的初中课堂教学中,教师比较重欣赏轻歌唱,合唱教学更是“无人问津”。
为了学生在最短的时间内体会和声色彩,我用减法对原来的教材进行了改编和创作——歌曲的前半部分在三度基础上给学生配置了一段表现春风的旋律,既给了学生三度的和声感,也为歌曲的情感处理垫定了一定的基础。
在歌曲的后半部分为高声部配了摸拟小鸟叫声的旋律,既简单又好听,学生愿学又易学。
让合唱教学脱去“难,远,费(时,力)”的神密面纱,让合唱走进学生的生活,在歌唱中体会音乐的和谐美,建立与他人合作歌唱的经验,培养群体意识和协调合作能力。
2.通过歌曲前半部分三度和声的演唱,请学生用此方法为学过的歌曲创作二部合唱,让三度二部合唱走进学生生活,进而热爱合唱。
教学目标:
1.能够在《渴望春天》中感受春天的气息,体验人与大自然和谐相处的快乐,并乐于用歌声来体现。
2.学会用自然甜美的声音歌唱,尝试用声音表现赞美春天、渴望春天的美好心情。
3.在二部合唱中学会互相倾听、互相协调、互相合作,体验和谐美。
教学重难点:
1.建立积极的歌唱状态2.二声部的配合教材分析:
莫扎特所写的《渴望春天》是一首深受全世界青少年喜爱的歌曲。
全曲旋律清新动人,歌曲情绪抒情而欢快。
其音乐语言朴素、简约,富有表现力。
旋律线主要由大调式主和弦分解构成,突出音乐清新、明朗的格调;6/8拍既轻快、活泼,又不过分张扬;曲式结构单纯、紧凑,恰倒好处,没有一个多余的音符;音乐素材的运用节省而富于表现力,第一、二、四乐句采用同一材料加以变化,第三乐句则运用变化音、离调和音程大跳等手段推动乐句的发展,典型的启承转合句式,从而使整首歌曲听起来既有变化又有统一,在结构上给人简练、舒服、完整的满足感。
在此基础上,给歌曲的前半部分配上表现春风的三度和声旋律,后半部分配上表现小鸟叫声的旋律。
使歌曲的和声织体更立体丰富。
从而更具表现力。
学情分析:
七年级的学生从各个不同的小学进入中学,经过一个学期的学习和声音的磨合,已初步具有科学发声的概念,对同学的声音也有了一定的了解和熟悉程度,在这
样的基础上,学习简单的三度和卡农式二部合唱时机已成熟。
学生能够在歌唱中学会互相倾听,互相配合,形成和声织体概念,为合唱教学垫定基础。
教学过程:
一、复习
通过多媒体课件播放春天的美景,引导学生感受大自然的美,乐于用歌声来表现春天的美——复习上节课内容,听范唱带《渴望春天》:
1.看着老师的拍子,请同学感觉自己是演唱者,在歌声中建立积极的歌唱状态。
2.请学生回答做到了什么样的歌唱状态(打开、呼吸、旋律线)3.请全体学生轻声用乐谱演唱高声部旋律4.对学生的歌唱做出相应的评价和修整二、情境导课
中国有句古话“和为贵”,在我们的日常生活中,“和”处处体现着它的魅力。
在我们的歌声中,“和”也有它独到之处。
请大家欣赏童声合唱《渴望春天》,初步领会二声部的“融合”之美。
三、趣味二声部练习
从歌声中,我感觉春风拂面,特意给大家写了一段春风的旋律,我们一起来唱出表现春风的旋律
6/81|1·3·|3·3·|2·2·|1·01|
1·3·|3·3·|7·7·|1·00||..
1.请全体同学轻声跟琴演唱“春风的旋律”,注意6/8的节拍规律
2.创设情境,用歌声表现“春风”的柔和,要求气息连贯,声音自然柔和3.请同学为“春风的旋律”设计象声词4.用设计的象声词演唱旋律。
四、初步建立二声部
我们来试试把“春风”吹进《渴望春天》
1.引导学生根据自身的嗓音特点选择声部(高声部“亮”,低声部“稳”)2.高低声部分别跟琴演唱各自声部,要求:
a.履行各声部职责(音准、节奏)
b.学会倾听和调整(音色融合、音量相当、色彩相衬)c.在倾听中,设计与之相适宜的音色、音量、色彩
d.注意八六拍律动感,用气息予以支持3.合作
a.两部轻声合作,要求“各司其职,各显其采,互相照应,互相融和”b.老师做评价和引导
c.用旋律线带动情感完整合作
五、春天除了和煦的春风,还有很多不知名的小鸟在快乐地鸣叫,我们来听听她们的歌声吧。
出示表现小鸟的旋律:
1.全体跟琴学习“小鸟”的旋律教师引导:
用歌声体现快乐的小鸟!
,关注十六分音符的节奏特点,体会快乐的情绪。
2.高位置的歌唱(扬眉,微笑)
3.高声部同学演唱主旋律,请低声部同学注意听,关注进拍和音色4.两声部轻声合作
教师引导:
歌曲的高潮如何用声音来展现?
(调动全身的每一个细胞)5.“以情带声,以声感人”再次合作六、完整演绎歌曲
1.请同学们完整演唱全曲
2.学生体会,归纳出唱好二部合唱的要点:
互相倾听、互相帮衬、互相融和3.有感情地演唱全曲,用歌声来表现渴盼春天的快乐心情七、拓展与创编
1.请同学说说二部合唱的感受
教师引导:
我们今天演唱的二部合唱其实很简单,老师只是为原来的旋律配置了三度音程的和声,但却让我们体会了协和美丽的和声效果。
请大家用老师的这种办法为学过的歌曲《摇篮曲》创作三度和声。
2.学生动手创作
3.展示学生代表成果4.听一听,唱一唱八、小结
合唱其实离我们很近,让我们都唱起来,充分感受合唱的魅力吧!