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届高考第一轮复习小说阅读
2015届高考第一轮复习--小说阅读
第一十五单元 小说阅读
题：
（2012·江苏卷）阅读下面的作品，完成11～14题。
（20分）
邮差先生
师 陀
邮差先生走到街上来，手里拿着一大把信。
在这小城里，他兼任邮务员、售票员，仍有许多剩余时间，就戴上老花眼镜，埋头在公案上剪裁花样。
当邮件来到的时候，他站起来，念着将它们拣好，小心地扎成一束。
“这一封真远！
”碰巧瞥见从云南或甘肃寄来的信，他便忍不住在心里叹息。
他从来没有想到过比这更远的地方。
其实他自己也弄不清云南和甘肃的方位——谁教它们处在那么远，远到使人一生也不想去吃它们的小米饭或大头菜呢？
现在，邮差先生手里拿着各种各样的信，从甘肃和云南来的邮件毕竟很少，最多的还是学生写给家长们的。
①“又来催饷了，”他心里说，“足够老头子忙三四天！
”
他在空旷少人的街上走着，如果碰见母猪带领着小猪，便从旁边绕过去。
小城的阳光晒着他花白了的头，晒着他穿皂布马褂的背，尘土从脚下飞起，落到他的白布袜子上，他的扎腿带上。
在小城里，他用不着穿号衣。
一个学生的家长又将向他诉苦：
“毕业，毕我的业！
”他将听到他听过无数次的，一个老人对于他的爱子所发的充满善意的怨言，他于是笑了。
这些写信的人自然并不全认识他，甚至没有一个会想起他，但这没有关系，他知道他们，他们每换一回地址他都知道。
邮差先生敲门。
门要是虚掩着，他走进去。
“家里有人吗？
”他在过道里大声喊。
他有时候要等好久。
最后从里头走出一位老太太，她的女婿在外地做生意，再不然，她的儿子在外边当兵。
她出来得很仓促，两只手湿淋淋的，分明刚才还在做事。
“干什么的？
”老太太问。
邮差先生告诉她：
“有一封信，挂号信，得盖图章。
”
老太太没有图章。
“那你打个铺保，晚半天到局子里来领。
这里头也许有钱。
”
“有多少？
”
“我说也许有，不一定有。
”
你能怎么办呢？
对于这个好老太太。
邮差先生费了半天唇舌，终于又走到街上来了。
小城的阳光照在他的花白头顶上，他的模样既尊贵又从容，并有一种特别风韵，看见他你会当他是趁便出来散步的。
说实话，他又何必紧张，手里的信反正总有时间送到，又没有另外的什么事等候着他。
②虽然有时候他是这样抱歉，因他为小城送来——不，这种事是很少有的，但愿它不常有。
“送信的，有我的信吗？
”正走间，一个爱开玩笑的小子忽然拦住他的去路。
“你的信吗？
”邮差先生笑了，“你的信还没有来，这会儿正在路上睡觉呢。
”
邮差先生拿着信，顺着街道走下去，没有一辆车子阻碍他，没有一种声音教他分心。
阳光充足地照到街道上、屋脊上和墙壁上，整个小城都在寂静的光耀中。
他身上要出汗，他心里——假使不为尊重自己的一把年纪跟好胡子，他真想大声哼唱小曲。
为此，他深深赞叹：
这个小城的天气多好！
一九四二年二月
11．请简要概括这篇小说中小城生活的特点。
（4分）
〖试题解读〗本题考查“归纳内容要点，概括中心意思”的能力。
这篇小说塑造了一位既敬业又有爱心的邮差，他所生活的小城，街道“空旷少人”，给人整体的感受是“都在寂静的光耀中”，从中可以看出小城人少、平静、恬淡。
小城和谐的人际关系是通过邮差与人的交往体现出来的，这里有对自己的爱子发出善意怨言的老人，有儿子或女婿关心的好老太太，还有爱开玩笑的小伙子，包括故事的主人公邮差，他们个个都为人友善；再看小城的生活节奏，也是不疾不徐。
参考答案：
平静，恬淡，人际关系友善，生活节奏舒缓。
12．文中两处画线的句子写出了邮差什么样的性格？
请简要分析。
（6分）
〖试题解读〗本题考查“欣赏作品的形象”的能力。
要分析邮差的性格，应从理解句子意思入手。
第一处画线句写邮差猜到学生信中的内容是“催饷”，“老头子”为了满足儿子的需要，不得不更辛勤地劳作，由此可以看出他体贴、宽厚的性格。
第二处画线句通过旁白的方式写邮差先生的心理活动，他因偶尔替小城人送来坏消息而抱歉，说明他富有同情心，关心他人的疾苦。
参考答案：
看见学生给家长写的信，他就能大致猜测到内容，并体谅到家长的辛劳；邮差不免要送递坏消息，他为此感到遗憾，并衷心希望没有坏消息。
这两句写出了他善良仁厚的性格。
13．“这个小城的天气多好！
”请分析小说结尾处这句话的含意和作用。
（4分）
〖试题解读〗本题考查“理解文中重要句子的含意”“赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力”的能力。
要准确解答此题，就要理解这句话的表层意义和深层意义。
从表层意义看，这句话是小城天气给邮差先生的感受；从深层看，是邮差先生对小城生活的感受。
因为这里有舒适的生活环境，和谐的人际关系，因而“这个小城的天气多好”不只是写出了邮差先生对小城天气的满意，更写出了他对小城生活的满意，言语之中透露出邮差先生对小城深深的爱。
作为全文的结句，这句简短、抒情，起到点明主题的作用。
参考答案：
这句话借说天气，表达了邮差对小城生活的满意心情；写“这个小城”的天气好，说明是对生活通常状态的感受。
点明了文章的主题，即对小城生存状态的礼赞。
14．作品叙述舒缓，没有太强的故事性，这样写对表现小说的内容有什么作用？
试作探究。
（6分）
〖试题解读〗本题考查“从不同的角度和层面发掘作品的意义，以及蕴含的民族心理和人文精神”的能力。
这是一道探究性的试题，探究的依据是文本的内容。
对小说来说，文本的内容主要应该有情节、人物、环境这三要素。
“叙述舒缓，没有太强的故事性”也就是淡化了情节，那么就须要从人物和环境这两个要素出发。
当然，如能考虑到作品的风格特点，就更全面了。
参考答案：
有助于刻画邮差这一形象特征：
经历平常，性格平和，行事从容；也有助于表现小城惯常的生活状态；淡化了情节，有助于形成作品的抒情风格。
江苏省《考试说明》对“现代文阅读”作了如下要求和说明——
阅读鉴赏文学类文本，阅读评价论述类文本和实用类文本。
文学类文本包括小说、散文、诗歌、戏剧等。
考查材料以散文、小说为主，也可以选择合适的诗歌或戏剧作品。
论述类和实用类文本，涵盖文学类文本和非文学类文本。
论述类文本包括说理散文、杂文、论文、评论等；实用类文本包括传记、新闻、访谈、调查报告、科普文章等。
考查材料可以选用论述类文本，也可以选用实用类文本。
1．理解 B
（1）理解文中重要词语、概念的含义
（2）理解文中重要句子的含意
2．分析综合 C
（1）分析文章结构，把握文章思路
（2）归纳内容要点，概括中心意思
（3）分析作品基本特征和主要表现手法
（4）分析概括作者在文中的观点态度
3．鉴赏评价 D
（1）欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力
（2）对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价
4．探究 F
（1）从不同角度和层面发掘作品的意义，以及蕴含的民族心理和人文精神
（2）探讨作品的创作背景和作者的创作意图
（3）探究文本中的某些问题，提出自己的见解
“理解”，指领会并能作简单的解释，是在识记基础上高一级的能力层级。
《考试说明》在理解层级为“现代文阅读”设置的两个考点可作如下解读——
“理解文中重要词语、概念的含义”，侧重于根据具体语境把握重要词语、概念的意义。
“重要词语、概念”，指在准确把握文意时必须理解的，对文章的思想、观点、情感、结构等起重要作用的词语、概念，这些词语、概念一般都有较丰富的内涵，有的还有特定的意义。
“理解文中重要句子的含意”，侧重于根据具体语境领会重要句子的含意。
“重要句子”指对理解文章起重要作用的句子。
重点考查内涵较为丰富的句子，富有表现力的句子，结构比较复杂的句子。
“分析综合”，指分解剖析和归纳整理，要求考生能够从整体上把握作品的思想内容及外在特征，是在识记和理解的基础上进一步提高了的能力层级。
《考试说明》在分析综合层级为“现代文阅读”设置的四个考点可作如下解读——
“分析文章结构，把握文章思路”，侧重于理解观点与材料之间的关系，分析段落层次之间的联系，理清行文的思路。
重点考查把握段落之间相互联系的能力，以及把握文段内部结构层次的能力。
“归纳内容要点，概括中心意思”，侧重于在阅读理解的基础上对文章主要内容和核心观点作进一步的归纳概括。
所涉及的内容，可以是某一语段，也可以是某几个语段甚或全篇。
“分析作品基本特征和主要表现手法”，侧重分析文章的社会功用、基本要求、体裁特点和构成要素，分析文章中主要的表现手法等。
重点要注意散文运用记叙、描写、议论、抒情手法的灵活性，注意小说中人物、情节、环境构成的形象世界，注意诗歌的意象和美感，注意戏剧中矛盾冲突的设置。
“分析概括作者在文中的观点态度”，侧重于对文中作者的观点态度进行分析概括。
作者的观点态度，有的直接表述，有的间接表述；有的集中，有的分散；有的明朗，有的含蓄。
要求能够筛选和辨析，并加以分析概括。
“鉴赏评价”，指对阅读材料的鉴别、赏析和评说，要求考生从语言层面、形象层面、思想及哲理层面对作品进行鉴赏品析。
《考试说明》在鉴赏评价层级为“现代文阅读”设置的两个考点可作如下解读——
“欣赏作品的形象，赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力”，侧重于通过作品内涵所依附的事物或人物形象来赏析作品的内涵，并在此基础上评价作品的艺术魅力。
“形象”，要求把握作品中塑造的人物形象；“内涵”，要求注意作品中蕴含的思想感情，尤其是运用比喻、象征等手法表达的言外之意；“艺术魅力”，要求理解思想性和艺术性的统一体现。
“对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价”，侧重于对作品表现出来的真与假、美与丑、善与恶的内涵作出符合社会主流价值观的评价。
“探究”，指对某些问题进行探讨，有见解、有发现、有创新，要求考生从不同角度对作品进行深入的具有个性特征的解读。
《考试说明》在探究层级为“现代文阅读”设置的三个考点可作如下解读——
“从不同角度和层面发掘作品的意义，以及蕴含的民族心理和人文精神”，侧重于从不同的角度和层面对文本的内容和形式进行解读，从时代背景、人物形象、环境氛围、细节描写、语言表达等方面切入探究，从中解读出文本的价值。
“探讨作品的创作背景和作者的创作意图”，侧重于知人论世，从作者经历、所处时代、创作动机及作品影响等方面挖掘作品的创作背景和作者的创作意图。
“探究文本中的某些问题，提出自己的见解”，侧重于立足自我，感悟和体验文本，独立思考，发表看法。
对小说的考查近几年在全国18套试卷中所占的比重越来越大。
江苏省对小说阅读的考查基本依据小说人物、情节、环境三大要素，从分析综合、鉴赏评价和探究三方面进行考查。
考查的重点是对小说的结构和主题进行分析概括，对小说中人物、情节、环境构成的形象世界进行分析，要求能把握作品中塑造的人物形象并对作品表现出的真与假、美与丑、善与恶的内涵作出评价，能从不同角度和层面发掘作品的意蕴并探讨作品的创作背景和作者的创作意图。
高考江苏卷对小说阅读的考查，一般采用四道简答题（或表述题），江苏省《考试说明》中列出的考点会根据选文随机考查。
但有两点要引起注意：
一是四个能力层级的考点都会涉及，即四道试题涉及理解、分析综合、鉴赏评价和探究；二是重要考点（或子考点）会重点覆盖，反复涉及。
例如“欣赏作品的形象”这一子考点几乎是高考江苏卷小说阅读必定涉及的命题点。
Ⅰ 分析鉴赏人物形象
考点透视
分析鉴赏人物形象的要点有两个：
一是把握小说中人物形象的个性特征，二是揭示小说中人物形象的意义。
对小说中人物形象的个性特征的把握，须将人物置于特定情节、特定环境之中，结合小说中对人物的具体描写（包括外貌、语言、动作、心理及细节描写）进行；对小说中人物形象意义的揭示，则须在小说主题的观照下，对人物形象的典型意义作解读（即解读出小说中人物形象对表达小说主题的意义）。
江苏卷在2008年《侯银匠》中有三题涉及人物形象，2010年《溜索》和2012年《邮差先生》中有一题直接考查分析人物形象的特点，2011年《“这是你的战争！
”》中有两题与人物形象有关，体现了江苏命题者对该考点的厚爱，这应该引起我们的关注。
作者在塑造人物形象时，并不一定全是用正面描绘的方法，有的时候也采用侧面衬托的方式。
江苏卷这几年在这两个方面都有考查，只是在具体能力要求上有所不同，有的要求鉴赏评价，有的要求探究。
典题例析
例1：
（2010·江苏卷）阅读下面的作品，完成11～14题。
溜 索
阿 城
一个钟头之前就听到这隐隐闷雷，初不在意。
雷总不停，才渐渐生疑，懒懒问了一句。
领队也只懒懒说是怒江，要过溜索了。
不由捏紧了心，准备一睹纵贯滇西的怒江，却不料转出山口，依然是闷闷的雷。
见前边牛死也不肯再走，心下大惑，就下马向前。
行到岸边，抽一口气，腿子抖起来，如牛一般，不敢再往前动半步。
万丈绝壁垂直而下，驮队原来就在这壁顶上。
怒江自西北天际亮亮而来，深远似涓涓细流，隐隐喧声腾上来，一派森气。
俯望那江，蓦地心中一颤，再不敢向下看。
领队稳稳坐在马上，笑一笑。
那马平时并不觉得雄壮，此时却静立如伟人，晃一晃头，鬃飘起来。
牛铃如击在心上，一步一响，驮队向横在峡上的一根索子颤颤移去。
那索似有千钧之力，扯住两岸石壁，谁也动弹不得。
领队下马，走到索前，举手敲一敲那索，索一动不动。
领队瞟一眼汉子们。
一个精瘦短小的汉子站起来，走到索前，从索头扯出一个竹子折的角框，只一跃，腿已入套。
脚一用力，飞身离岸，嗖地一下小过去，却发现他腰上还牵一根绳，一端在索头，另一端如带一缕黑烟，弯弯划过峡谷。
一只大鹰在瘦小汉子身下十余丈处移来移去，翅膀尖上几根羽毛在风中抖。
再看时，瘦小汉子已到索子向上弯的地方，悄没声地反着倒手拔索，横在索下的绳也一抖一抖地长出去。
大家正睁眼望，对岸一个黑点早停在壁上。
不一刻，一个长音飘过来，绳子抖了几抖。
三条汉子站起来，拍拍屁股，一个一个小过去。
领队哑声问道：
“可还歇？
”余下的汉子漫声应道：
“不消。
”纷纷走到牛队里卸驮子。
牛早卧在地上，两眼哀哀地慢慢眨。
两个汉子拽起一条牛，骂着赶到索头。
那牛软下去，淌出两滴泪，大眼失了神，皮肉开始抖。
汉子们缚了它的四蹄，挂在角框上，又将绳扣住框，发一声喊，猛力一推。
牛嘴咧开，叫不出声，皮肉抖得模糊一层，屎尿尽数撒泄。
过了索子一多半，那边的汉子用力飞快地收绳，牛倒垂着，升到对岸。
这边的牛哀哀地叫着，汉子们并不理会，仍一头一头推过去。
之后是运驮子，就玩一般了。
这边的汉子也一个接一个飞身小过去。
我战战兢兢跨上角框，领队吼一声：
“往下看不得，命在天上！
”猛一送，只觉耳边生风，僵着脖颈盯住天，倒像俯身看海。
自觉慢了一下，急忙伸手在索上向身后拔去。
这索由十几股竹皮扭绞而成，磨得赛刀。
手划出血来，黏黏的反而抓得紧。
手一松开，撕得钻心一疼，不及多想，赶紧倒上去抓住。
猛地耳边有人笑：
“莫抓住不撒手，看脚底板！
”方才觉出已到索头。
慎慎地下来，腿子抖得站不住，脚倒像生下来第一遭知道世界上还有土地，亲亲热热跺几下。
猛听得空中一声唿哨，尖得直入脑髓。
回身却见领队早已飞到索头，抽身跃下，走到汉子们跟前。
牛终于又上了驮，铃铛朗朗响着，似是急急地要离开这里。
上得马上，才觉出一身黏汗，风吹得身子抖起来。
顺风出一口长气，又觉出闷雷原来一直响着。
（选自《阿城精选集》，有删改）
13．文中写领队比较分散，请统观全文，简要分析领队形象。
〖思维导引〗在本文中，领队是作者塑造的一个主要形象，对他的刻画也相对集中，既有“敲一敲溜索”的动作描写，也有“可还歇”和“往下看不得，命在天上”的语言描写；既有“稳稳坐在马上，笑一笑”和“瞟一眼汉子们”的神态描写，也有“一声唿哨，领队早已飞到索头”的侧面烘托。
将这些方面结合起来，领队的人物形象就比较突出了。
参考答案：
①“懒懒”地说话、“稳稳”地坐在马上：
表现他在怒江天险前的从容不迫，胸有成竹；②敲一敲溜索，“吼”“我”过江：
表现他认真负责，关爱部下；③瞟一眼，问一声：
表现他受人尊敬，与手下配合默契；④一声唿哨，最后一个过溜索：
表现他的英雄气概，粗犷豪迈。
例2：
（2013·全国新课标卷Ⅱ）阅读下面的文字，完成
（1）～（4）题。
峡 谷
阿 城
山被直着劈开，于是当中有七八里谷地。
大约是那刀有些弯，结果谷地中央高出如许，愈近峡口，便愈低。
森森冷气漫出峡口，收掉一身黏汗。
峡口处，倒一棵大树，连根拔起，似谷里出了什么不测之事，把大树唬得跑，一跤仰翻在那里。
峡顶一线蓝天，深得令人不敢久看。
一只鹰在空中移来移去。
峭壁上草木不甚生长，石头生铁般锈着。
一块巨石和百十块斗大石头，昏死在峡壁根，一动不动。
巨石上伏着两只四脚蛇，眼睛眨也不眨，只偶尔吐一下舌芯子，与石头们赛呆。
因有人在峡中走，壁上时时落下些许小石，声音左右荡着升上去。
那鹰却忽地不见去向。
顺路上去，有三五人家在高处。
临路立一幢石屋，门开着，却像睡觉的人。
门口一幅布旗静静垂着。
愈近人家，便有稀松的石板垫路。
中午的阳光慢慢挤进峡谷，阴气浮开，地气熏上来，石板有些颤。
似乎有了噪音，细听却什么也不响。
忍不住干咳一两声，总是自讨没趣。
一世界都静着，不要谁来多舌。
走近了，方才辨出布旗上有个藏文字，布色已经晒退，字色也相去不远，随旗沉甸甸地垂着。
忽然峡谷中有一点异响，却不辨来源。
往身后寻去，只见来路的峡口有一匹马负一条汉，直腿走来。
那马腿移得极密，蹄子踏在土路上，闷闷响成一团，骑手侧着身，并不上下颠。
愈来愈近，一到上坡，马慢下来。
骑手轻轻一夹，马上了石板，蹄铁连珠般脆响。
马一耸一耸向上走，骑手就一坐一坐随它。
蹄声在峡谷中回转，又响又高。
那只鹰又出现了，慢慢移来移去。
骑手走过眼前，结结实实一脸黑肉，直鼻紧嘴，细眼高颧，眉睫似漆。
皮袍裹在身上，胸微敞，露出油灰布衣。
手隐在袖中，并不拽缰。
藏靴上一层细土，脚尖直翘着。
眼睛遇着了，脸一短，肉横着默默一笑，随即复原，似乎咔嚓一响。
马直走上去，屁股锦缎一样闪着。
到了布旗下，骑手俯身移下马，将缰绳缚在门前木桩上。
马平了脖子立着，甩一甩尾巴，曲一曲前蹄，倒换一下后腿。
骑手望望门，那门不算大，骑手似乎比门宽着许多，可拐着腿，左右一晃，竟进去了。
屋里极暗，不辨大小。
慢慢就看出有两张粗木桌子，三四把长凳，墙里一条木柜。
木柜后面一个肥脸汉子，两眼陷进肉里，渗不出光，双肘支在柜上，似在瞌睡。
骑手走近柜台，捉出几张纸币，撒在柜上。
肥汉也不瞧那钱，转身进了里屋，少顷拿出一大木碗干肉，一副筷，放在骑手面前的木桌上，又回去舀来一碗酒，顺手把钱划到柜里。
骑手喝一口酒，用袖擦一下嘴。
又摸出刀割肉，将肉丢进嘴里，脸上凸起，腮紧紧一缩，又紧紧一缩，就咽了。
把帽摘了，放在桌上，一头鬈发沉甸甸慢慢松开。
手掌在桌上划一划，就有嚓嚓的声音。
手指扇一样地散着，一般长短，并不拢。
肥汉又端出一碗汤来，放在桌上冒气。
一刻功夫，一碗肉已不见。
骑手将嘴啃进酒碗里，一仰头，喉结猛一缩，又缓缓移下来，并不出长气，就喝汤。
一时满屋都是喉咙响。
不多时，骑手立起身，把帽捏在手里，脸上蒸出一团热气，向肥汉微微一咧嘴，晃出门外，肥汉梦一样呆着。
阳光又移出峡谷，风又窜来窜去。
布旗上下扭着动。
马鬃飘起来，马打了一串响鼻。
骑手戴上帽子，正一正，解下缰绳，马就踏起四蹄。
骑手翻上去，紧一紧皮袍，用腿一夹，峡谷里响起一片脆响，不多时又闷闷响成一团，越来越小，越来越小。
耳朵一直支着，不信蹄声竟没有了，许久才辨出风声和布旗的响动。
（3）小说中的“骑手”有哪些特点？
请简要说明。
〖思维导引〗小说是以刻画人物形象为中心的，往往通过肖像描写、语言描写、行动描写、心理描写和细节描写来正面描绘人物形象，或者通过环境描写、侧面烘托等方法来侧面描绘人物形象。
小说中描写“骑手”的文字较多，既有外形上的“结结实实一脸黑肉，直鼻紧嘴，细眼高颧，眉睫似漆。
皮袍裹在身上，胸微敞，露出油灰布衣”，也有独自一人骑行于峡谷中的行为，还有喝酒吃肉的动作，关注到这些内容，“骑手”的性格特点也就很明显了。
参考答案：
①（外形）相貌不凡，身体强壮，肌肉结实，有着质朴自然的力与美；②（举止）一人一骑，独行于峡谷中，虽山路崎岖，但因骑术高超而从容沉稳；③（性情）大口吃肉，大碗喝酒，不拘生活小节，粗犷而有野性。
解题指津
1．分析人物形象，往往要从这样一些方面来把握：
①从情节的发展变化中把握人物性格。
情节往往是人物性格形成发展的过程。
②从矛盾冲突中认识人物性格。
在激烈的矛盾冲突中，人物的思想性格往往反映得最充分最深刻。
③从描写手法中认识人物性格。
作品对人物的肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写、细节描写等，都是为表现人物的思想感情和性格特征服务的。
④从社会环境、活动场景及人物关系中认识人物的典型意义。
形象的典型意义往往要根据故事发生的历史背景来思考，而人物活动的具体场所、人物之间的关系等，往往也与其典型意义有关。
⑤借助作者对人物的介绍和评价把握人物基本特征。
包括小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等，它们直接决定着人物的言行，影响着人物的性格。
从具体做法上来看，首先从文本中画出与这个人物言行相关的语句，以及作者的议论或作者借作品中其他人物对他的评价的语句；接着看用了什么描写手法，在此基础上进行归类概括；最后选择恰当的词句表述出来。
2．回答这类问题有两种答题模式。
一般的答题模式为：
某某是一个……（两到三个形容词）的人物形象（点明人物的身份特点）。
作为这样一个人，他怎么样，表现了他怎样的性格（思想品质）。
另一种答题模式，是根据小说中该人物的言行，分别概括，即像2010年江苏卷的参考答案那样，将能体现相同性格特征的言行分别放在一起，逐一点明这样的言行体现出的人物的性格特点。
在分析人物形象的性格时，应该注意两个方面：
一要扣住故事的情节和文章中对人物具体生动的语言描写，客观地进行分析，既不要架空，也不要以偏概全，要具体、全面。
二要注意通过对作品语言的把握和体味，理解作者在塑造人物时的感情倾向。
如果作者塑造的人物形象是正面的，一般用褒义词来概括其特点；如果作者塑造的人物形象是反面的，一般用贬义词来概括其特点；如果作品中人物形象丰满，既有优点又有缺点，那就从两方面作客观评价。
3．注意小说中主要人物和次要人物的作用。
主要人物即主人公，他往往和小说的情节、主题都有密切的联系，小说往往也以表现主人公的人物形象特点为主要任务。
而小说中出现的其他形象，往往是为了衬托主要人物形象的。
小说次要人物形象的作用主要有：
①次要形象本身的意义；②烘托主要形象；③推动情节发展；④暗示或交代社会环境。
Ⅱ 概括小说的情节
考点透视
把握好故事情节，是读懂小说的关键。
小说一般有开端、发展、高潮和结局四个部分。
“开端”是小说所反映的矛盾冲突的开始；“发展”是小说主要矛盾冲突从发展到激化的演变过程；“高潮”是决定矛盾各方面的命运或者主要矛盾即将解决的关键时刻，是矛盾冲突发展的顶点；“结局”是矛盾得到解决，是情节发展的必然结果。
从各省份的考查情况来看，有的省份要求考生用一句话概括小说的情节，有的省份直接要求考生概括小说的主要情节。
在近年的江苏卷中，没有出现考查考生直接概括小说情节的题目，但把握小说的情节仍是正确解答小说阅读其他题目的基础。
最常见的概括小说情节的提问方式有这样几种：
①请用一句话或简明的语句概括故事情节；②文中共写了哪几件事，请依次加以概括；③概括小说某一环节的内容（包括指出开端、发展、高潮和结局四部分中的某一方面）。
典题例析
例：
（2013·重庆卷）阅读下文，完成14－18题。
枪口下的人格
徐树建
这是1944年的8月，德国人占领下的巴黎。
在一家咖啡馆里，一名叫霍夫曼的德国少校脑后忽然被顶上一件冰凉的东西，随即有人大声命令道：
“霍夫曼少校，举起你的手来。
”
霍夫曼大吃一惊，只得举起双手，一任挎在腰间的手枪被抽走，等转头一看顿时又气又羞，原来，刚才顶着自己的并不是枪，仅仅是一柄铲子，而俘虏他的人竟是贝尔蒂——他的房东。
德国军队占领巴黎后，霍夫曼就住在贝尔蒂家。
他对贝尔蒂一家还算客气，不过，那更是一种骨子里的轻蔑。
此刻，望着霍夫曼疑惑不解的样子，贝尔蒂自豪地说：
“我们起义了，全城都解放了，现在，我要把你押送到战俘营里。
”
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