四年级语文下册第一单元导学案及教案.docx
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四年级语文下册第一单元导学案及教案
第一单元计划
一、教材简析：
本组课文以“走遍千山万水”为主题。
它虽然是选取有关山水景物的文章来组织单元，但实际上暗含着围绕学习描写景物的方法来编排，比如按照一定的顺序描写景物的方法。
除此以外，还要了解排比句式并学习运用，体会优美语句表情达意的作用。
这一组课文语言优美，易于朗读背诵，在诵读中体会山水景物之美。
《古诗词三首》，《独坐敬亭山》、《望洞庭》、以及《忆江南》都是名家写大好河山的，画面感强，有拓展的空间。
教学时重视诗词的朗读指导。
采用多种形式训练学生诵读。
避免单纯的朗读技巧指导，要紧密联系诗词的内容和体验作者的思想感情，启发学生思考。
《桂林山水》这是一篇情景交融的游记，教学时既要让学生了解桂林山水的特点，还要让学生体会作者表达的情感，使情和景的自然结合贯穿教学的始终。
《七月的天山》中的天山是我国西北边疆的一条大山脉，连绵几千里，横亘塔里木盆地和准噶尔盆地之间，把广阔的新疆分为南北两半。
教学时，可先让学生自己去发现，并说出自己的感受。
然后，对他们的发言作评价，对独到的见解加以肯定和鼓励，不够到位的则加以点拨，引导他们再次回文探究。
二、学习目的：
知识与能力：
1.认识24个生字，会写29个生字，正确读写有关的词语，能借查字典和联系上下文，读懂词句的意思，积累佳句。
2.背诵三首古诗，默写《独坐敬亭山》、《望洞庭》，学习通过看注释，边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。
3.能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落，能说出有关景物的特点。
4.培养学生描写景物的能力，能够运用自己的语言描述大自然的景物。
过程与方法：
1.引导学生认真读书、揣摩、品味语言，从字里行间感受大自然的美。
2.引导学生边读边想象，从作者生动的描写中想象画面。
3.了解作者的语言表达特点，领悟作者的写作方法，能模仿课文例段写话。
情感态度与价值观：
1.能联系上下文或结合生活实际体会文中词句的含义。
2.感受景物的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。
三、学习重点：
1.品味诗句，理解诗句句意,指导背诵，积累语言。
2.了解景物，想象其美景.在学习语言的过程中体会景物的特点，激发爱美的情感,受到美的熏陶。
3.学习作者观察和表达的方法,练习理清课文的条理。
4.在细心观察的基础上，抓住景物的特点，进行习作，顺序清晰，生动具体。
四、学习难点：
1.培养学生整体学习单元内容的能力，使知识更加系统化，各篇课文联系更紧密。
2.强化口语表达和写作实践。
语文学习的重要目的就是让学生学习语言。
言语训练是语文学习的必要途径，因此对口语交际、习作等进行精心设计，让学生在听说写的实践中切实感受语言，学习语言，发展语言。
五、学习准备
课件 与课文内容有关的景物图片 生字卡片 背景资料备课教案
六、学习设想
1.整体感知课文内容。
以第一、第二篇课文为主，附带其他两篇课文。
同时，积累语言，通过熟读背诵，感受大自然的壮观。
2.探究景物描写的方法。
四篇课文连学，学生自主探索，然后进行归类、概括。
同时积累语言，把景物描写的词语、句子进行归类整理。
3.实际能力练习。
通过口语交际、习作等，检验学生学习效果，把语文学习的结果落实到能力上。
七、学习时间安排：
教学本组教材可用12—14课时，其中精读课文6—7课时，略读课文1—2课时，口语交际1课时，习作2课时，“我的发现”“日积月累”“宽带网”2课时。
具体安排：
《古诗词三首》 3课时
《桂林山水》 2课时
《记金华的双龙洞》 3课时
《七月的天山》 1课时
《语文园地》 4课时
1古诗词三首
学习目的：
1.认识2个生字，会写5个生字。
能正确读写“洞庭、江南”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》《望洞庭》。
3.学习通过看注解，边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。
4.感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
学习重难点：
1.品味诗句，指导背诵，积累语言。
2.在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情趣。
学习方法：
分析法小组合作探究法
教具和学具：
卡片小黑板
学习课时：
三课时
第一课时独坐敬亭山
学习目的：
1.学习《独坐敬亭山》一诗的生字。
2.理解诗歌的意思，由诗歌想象画面。
3.朗读诗歌，背诵诗歌。
学习重难点：
品味诗句，理解意思，体会诗人的情感，激发学生的热爱祖国山河的情怀。
学习方法：
合作探究法
学习过程：
一、课题导入
我国是一个诗的国度，古诗就像一颗璀璨的明珠，闪耀着光辉。
同学们喜欢古诗吗？
能否把你喜欢古诗背出来。
（学生背）同学们知道的真不少，看来咱们班同学平日里特别注意积累！
今天我们再来学习一首唐朝大诗人李白的诗《独坐敬亭山》（板书）请同学们跟我齐读一遍课题。
活动一：
自由读诗
同学们，我们知道敬亭山是一个山名，那你能根据图片的内容来说一说独坐敬亭山这个题目的意思吗？
（教师引导：
坐，对坐；意思就是诗人独自对坐在敬亭山）
这首诗就是李白独自对坐敬亭山时的所见所感。
同学们想不想看这首古诗？
我们一起来看一看！
（打开课本）谁能来把这首古诗读给大家听一听？
（指名读诗）那现在我们同学就可以选择自己最喜欢的方式想怎么读就怎么读，最好多读几遍。
开始吧！
活动二：
朗读古诗
１.学生自由朗读。
2.读中领悟，看谁读的最有感情。
3.教师范读，请同学们闭上眼睛想像一下，眼前仿佛都看到了什么？
。
（学生说）
4.学生再读，师生共评。
5.小结：
整首诗围绕着“静”来写，朗诵时注意语调轻缓，节奏要缓慢；通过朗诵，表达诗人如找到了知己似的一种轻松感。
活动三：
理解诗句
1.同学们读得非常有感情！
俗话说“书读百遍，其义自现”，老师相信同学们在读得过程中对诗已经有了自己的了解。
现在就让我们对照着课文图片，小组讨论交流一下自己对诗境的理解。
2.学生讨论、教师指导。
你是怎样理解这首古诗的？
在这首古诗中同学们你最喜欢哪一句呢？
为什么？
3.同学们，假如你是李白，就坐在这高高的敬亭山上，根据诗句和对诗的理解你能否说说当时景色？
4.诗句意思：
后两句意思怎样说才通顺？
（“只有敬亭山”放前面说语意才顺。
这是理解古诗诗句意思的一种方法）
句意：
天上一群群鸟全飞光了，天上的那片白云悠闲地飘去。
只有敬亭山和我互相看着，谁也看不够。
）
5.这首诗描写了怎样的景象？
表达了作者什么思想感情？
全诗描绘了孤山凄凉的景象，表达了作者孤独寂寞的思想感情。
师：
同学们，我们就是诗人李白，让我们带着孤独、寂寞的心情，独自坐在敬亭山的对面吧！
一群群的鸟儿都全部飞走了，就连一片白云也飘然而去；诗人静静的看着敬亭山，也只有敬亭山望着诗人，怎么看也不厌倦。
）
同学们，看了刚才的画面，你能不能带着与诗人同样的孤独、寂寞的心情来地感情地读一读。
（读得形式多样）
【检测反馈】
刚才老师和同学们一起读诗、画诗、悟诗，那你想不想来当个小诗人来作一首诗呢？
以春、夏、秋、冬四个季节内容，你可以选择你最喜欢的季节作一首诗。
开始吧！
（可选择学过的古诗）
作业超市：
背诵并默写《独坐敬亭山》。
板书设计：
鸟飞云去
独坐敬亭山
不厌敬亭山
第二课时望洞庭
学习目的：
1.学习《望洞庭》。
2.了解诗句的意思，能对诗句展开想象。
3.背诵诗歌，默写诗歌。
学习重难点：
1.朗读中感受诗词的的语言美、韵律美、开拓学生的视野，感受祖国的壮美。
2.在背诵中积累优美的语言，沉淀丰富的文化内涵。
学习方法：
合作探究法
学习过程：
一、导入揭题
1.同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。
前不久大家游了一回九寨沟，感受颇深，并写了非常优美的文章。
今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。
有谁知道洞庭湖的美景？
2.多媒体出示洞庭湖的画面：
师：
你看到了什么景象？
你能用上一些词来形容看到的景物吗？
3.师送一组词，卡片出示：
波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。
4.引出课题：
师：
洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。
在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。
来，我们一起来领略诗中的美景。
活动一、朗读古诗
1.学生自由朗读。
2.读中领悟。
3.教师范读，请同学们闭上眼睛想像一下，眼前仿佛都看到了什么？
。
（学生说）
4.学生再读，师生共评。
5.小结：
诗人以轻快的笔触，勾勒出一副优美的洞庭秋月图，诗中充满了和谐、宁静、柔美，朗诵时注意语调轻缓，节奏要缓慢；通过朗诵，表达诗人对洞庭美景的热爱。
活动二、精读会意
1.教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
”
（1）引导学生理解“湖光秋月两相和”。
相：
相互。
和：
和谐、协调。
湖光：
湖水的光。
秋月：
可以看出时间是秋天的晚上。
师：
理解得真不错。
（2）引导学生理解“潭面无风镜未磨”
潭面：
是指洞庭湖面。
未：
没有。
磨：
磨拭。
镜未磨：
指没有磨拭过的铜镜。
师：
没有磨拭过的铜镜给人怎样的感觉？
师：
诗中把什么比作什么？
（把无风的洞庭湖比作一面没有打磨过的镜子）
师：
谁能美美地把这两句诗读好？
湖光／秋月／两相和，
潭面／无风／镜未磨。
2.教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”
遥望：
远望。
师：
点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是《望洞庭》。
师：
这句诗中，把什么比作了什么？
（把洞庭湖的水色比喻成银白色的盘子、将湖中的群山比喻成一只小小的“青螺”）
请生读好这两句诗：
遥望／洞庭／山水色，
白银／盘里／一青螺。
师：
这首诗意境很美，谁能美美地把它吟诵并背诵。
师：
闭上眼睛，听同学朗诵，你能想象出这样的景色吗？
用上一两个形容词来说一说。
同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光。
作业超市：
1.默写《望洞庭》
2.想象《望洞庭》所描绘的景色，用几句话写下来。
板书设计：
湖光秋月谈面无风
望洞庭
山水翠一青螺
第三课时忆江南
学习目的:
1.学习《忆江南》。
2.了解诗句的意思，能对诗句展开想象。
3.背诵诗歌，默写诗歌。
学习重点：
理解诗意，能够用自己的语言描绘江南春天的美景。
学习方法:
分析法合作探究法
学习过程：
活动一、复习导入
背诵前两首以及课外搜集的描写山水风光的古诗。
《忆江南》是一首词，又描写了怎样的景致，怎样的心情呢？
活动二、读课文，理解内容
1.带着上面的问题自由读，边读边看图，理解意思。
2.指名读，读准生字，结合注释理解意思。
3.指名看图说出意思。
4.朗读领悟词义，师点拨：
“忆江南”是词牌名，词都有一个牌名。
词的内容也是回忆江南景色的，白居易曾经当过杭州刺史。
词中回忆的，就是美丽的江南风光。
旧：
从前。
曾：
曾经。
谙：
熟悉。
胜：
超过，胜过。
根据提供的词语解释，让学生自己说说词句的意思，然后连起来说整首词的意思。
活动三、教师小结
1.诗一开头，诗人先说：
“江南好”，这是诗人对江南春天的赞美。
2.那么，说江南好，是听别人说，还是自己亲眼看到的呢？
第二句做了回答：
曾经，我对江南的风景是那么的熟悉，那么了解。
3.江南风景好在哪里？
学生回答。
4.老师归纳：
春回大地的时候，百花盛开，每当太阳从东方升起，阳光普照，遍地开放的鲜花更加艳丽，春暖水碧，绿波粼粼。
由于红日的映照，红花更红，像燃烧的火焰：
由于江花红，所以更显出江水碧绿。
“蓝”字形容春水深碧。
这美好的景象，深深地留在诗人的记忆里，所以词的结尾说──江南风景这样好，能不让人回忆吗？
【检测反馈】
1.画春天的江南。
2.写一段话或一首诗赞美春天的江南。
作业超市：
背诵《忆江南》
板书设计：
日出江花红胜火
忆江南能不忆江南
春来江水绿如蓝
学习后记：
2桂林山水
学习目的：
1.认识8个生字，会写11个生字。
能正确读写“玩赏、无瑕、攀登、泰山、骆驼、屏障、波澜壮阔、峰峦雄伟、危峰兀立”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵全文。
3.感受桂林山水的美好，培育热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。
4.了解作者的语言表达特点，模仿课文例段，学习用相同的句式写一段话。
学习重点：
引导学生感受漓江江水、桂林山水独特的美。
学习难点：
通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法。
教具与学具：
有关桂林山水的多媒体课件生字卡片
学习方法：
合作探究法
学习课时：
二课时
第一课时
学习目的：
1.掌握本课生字。
2.了解课文内容，了解桂林山水的特点。
3.有感情地朗读课文的第一、四自然段。
学习重难点：
1.了解课文内容，了解桂林山水的特点。
2.谈谈对桂林山水的特点。
学习方法：
合作探究法
学习过程：
活动一、引导学生进入图文描绘的桂林山水的美景之中
出示课件图像，教师进行范读，对图文进行整体感知，然后让学生谈感受。
活动二、学习第一自然段
导语：
那么，课文是怎样评价桂林山水的？
找出来读一读。
“甲天下”是什么意思？
（天下第一）桂林山水天下第一，那将是多么美的景象啊，让我们和作者一起荡舟漓江，去观赏名甲天下的桂林山水吧。
1.自读全文，学习字词。
2.读准字音，找出新词，对不懂的词句，可以联系上下文理解或者请教同学、老师。
活动三、观赏漓江的水（学习第二自然段）
1.作者是怎样描写的？
齐读（根据课堂读的实际情况，可以让学生个体再读，要求投入自己感情地读），找出概括漓江水的三个特点的词。
品读作者怎么写出漓江水与众不同的“静、清、绿”？
特点之一“静”。
课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静”。
特点之二“清”。
课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的“清”。
特点之三“绿”。
课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。
翡翠：
绿色的硬玉，有光泽。
无瑕：
没有斑点，非常纯净。
教师点拨：
为什么开头先提波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖？
在读议中让学生体会，用对比的方法突出漓江水的三个特点和作者的赞美之情。
2.指导学生有感情地朗读并感受。
读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。
3.引导学生“发现这个句子有什么特点？
这样写有什么好处？
”（让学生谈对排比句的感性认识）注意通过范读指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”三个“啊”的变调。
能背的可以看着画面当堂背诵。
【检测反馈】
漓：
注意右边的写法。
澜：
前鼻音。
右边“门”里面是“柬”。
瑕：
可与“假”进行比较。
注意右上是“匚”。
翡：
上下结构，下边是两个“习”，整个字要写紧凑。
峦：
前鼻音，与“澜”比较读音。
与“恋”比较字形。
筏：
上下结构，右下不要丢撇。
作业超市：
1.熟记课文生字。
2.背诵课文一、二自然段。
第二课时
学习目的：
1.继续学习课文2、3自然段。
2.进一步了解桂林山水的特点并口述。
3.背诵3、4自然段。
学习重点：
进一步体会桂林山水的美，学习用自己的语言描述。
学习方法：
合作探究法
学习过程：
活动一、观赏桂林的山（学习第三自然段）
1.导语：
那么桂林的山又是怎样的呢？
2.请同学们自己读一读，画一画，结合插图来欣赏。
3.互相交流：
课文怎么写桂林山的特点的？
（和第二自然段比较，也是用这样的段落句式）
在学生的回答中，教师随机展示课件，让学生进一步感受到：
特点之一“奇”。
“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连……”，指导学生读出感受，理解词语，并展示泰山和香山的图像，以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。
看课件的补充资料图片，让学生想象：
像老人、像巨象、像骆驼。
模仿句式练习，说说像什么。
比如：
还有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉……
特点之二“秀”。
课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，通过图像，让学生感受到“秀”得郁郁葱葱，色彩明丽。
特点之三“险”。
重点理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指导学生通过字面、结合语句领会。
如“危峰兀立”，字面上指导“兀”的意思即“高耸突出”，然后让学生自己连起来解释，并放到句子中理解。
这样，教给方法后，再让学生自己体会“怪石嶙峋”的意思。
4.练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山水的喜爱之情。
重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。
活动二、山和水相映的景象（学习第四自然段）
导语：
我们观赏了漓江的水，观赏了桂林的山，再看看图片，当山和水相映衬时，又是怎样一番景象呢？
作者又有什么感受？
1.指导有感情地朗读。
2.理解句子：
“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游’”。
a.引导理解字面意思，“画卷”即绘画长卷，一般要卷起来收藏。
“连绵不断”，接连不断。
“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷。
b.观看图像片断，同时介绍：
“从桂林到阳朔，航程83公平，沿途都是青山绿水，美不胜收，说桂林山水是一幅连绵不断的画卷，十分贴切。
‘舟行碧波上，人在画中游’，道出了荡舟漓江，观赏桂林山水是一种美的享受，充满情趣，与开头的‘桂林山水甲天下’相呼应。
”
3.引导边读边想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉，然后说说自己的体验。
4.师小结：
不知同学们有没有发现，刚才在介绍漓江的水时仍离不开讲桂林的山，是吗？
其实这正是桂林山水的独特之处，秀山围绕着清水，清水倒映着秀山，山水融为一体，相得益彰。
所以才会形成“百里漓江，百里画廊”的奇观！
现在我们一起再来读读这两句诗句，来体会它的含义“群峰倒影山浮水，无山无水不入神。
”
【检测反馈】
用师生引读的方法练习背诵。
作业超市：
仿照第２、３自然段的写法，抓住景物的特点，学习用整齐的句式具体地描写一处自己熟悉的景观。
板书设计：
2桂林山水
总述甲天下
桂林山水分述水：
静清绿山：
奇秀险热爱
总结美如画卷
学习后记:
3.记金华的双龙洞
学习目的：
1．通过语言文字了解金华双龙洞的特点，激发学生对大自然的热爱。
2．了解作者的游览顺序，练习给课文编提纲。
3．学习本课生字、新词，理解重点词语。
4．有感情地朗读课文。
背诵课文第5自然段。
学习重点：
1．了解外洞、内洞的特点以及怎样由外洞进入内洞。
2．理清课文的条理，练习给课文编提纲。
学习难点：
理清课文的条理，练习给课文编提纲。
教具与学具：
生字卡片学生收集的有关资料
学习方法：
导学法合作探究法
学习课时：
三课时
第一课时
学习目的：
1.学会本课生字、新词，理解重点词语。
2.阅读课文，了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。
3.理清课文段落，概括段落大意。
4.练习有感情地朗读课文，体会作者对祖国山川景物的热爱。
学习重点：
1.了解课文主要内容，找出作者的游览顺序。
2.理清课文段落，概括段落大意。
学习难点：
理清课文段落，概括段落大意。
学习过程：
揭示课题
同学们，我们的祖国以她那壮美的河山、神奇的风光吸引了人们的目光，留下了人们的赞叹。
《记金华的双龙洞》就是作家叶圣陶游览之后写下的一篇游记。
我们就沿着他的足迹去观赏这一神奇的溶洞。
（板书：
3．记金华的双龙洞）
活动一、检查预习
1．填写生字表。
教师强调生字“浙”的读音是zhè，不要读成zhé；“蜿”的读音是wān，不要读成wǎn。
“蜒”字中间是“廴”，不是“辶”。
要求学生在读写时注意。
2．查字典并结合课文内容解释词语。
解释词语要依据“字不离词、词不离句”的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。
盘曲：
曲折环绕。
课文中指汽车沿盘山道曲折向上行驶。
（“曲”读qū，不要读成qǔ）
呈：
显出，露出。
课文中指山上沙土显出粉红色。
明艳：
明亮鲜艳。
课文中指山上景物的色彩明亮鲜艳。
突兀：
高耸。
课文中指山势高耸。
森郁：
树木茂盛繁密。
课文中指山上草木生长得茂盛繁密。
孔隙：
窟窿眼儿；缝儿。
课文中指石壁上的窟窿眼儿。
（“隙”读xì，不要读成xī）
昏暗：
光线不足；暗。
课文中指洞中光线不足，视线模糊不清。
挤压：
靠拢压迫。
课文中指作者感受山石从左右两边及上方向他靠拢压迫过来。
稍微：
表示数量不多或程度不深。
课文中指头抬起的高度很低。
婉蜒：
蛇类爬行的样子。
课文中形容洞顶双龙弯弯曲曲的姿态。
石钟乳：
石灰岩洞中悬在洞顶上的像冰锥的物体，常与石笋上下相对，由含碳酸钙的水溶液逐渐蒸发凝结而成。
也叫钟乳石。
名目：
事物的名称。
课文中指石钟乳和石笋的各种名称。
变化多端：
变化多种多样。
端，项目。
课文中形容钟乳石和石笋的形状多种多样。
颜色各异：
颜色各不相同。
异，不同。
课文中指石钟乳和石笋的颜色各不相同。
一转：
走一圈儿。
课文中指作者在内洞里走了一圈儿。
进：
平房的一宅之内分前后几排的，一排称为一进。
课文中指内洞大约有十来排平房那么深。
上源：
水流起头的地方。
课文中指洞中泉水的源头。
活动二、阅读课文，了解课文主要内容，找出作者的游览顺序
1．教师范读课文。
学生边听边认真看课文，进一步加强对生字、新词的记忆与理解。
2．学生默读课文，了解课文主要内容。
找出作者的游览顺序。
（1）学生边默读课文边画出游览双龙洞的路线。
教师巡视，对有困难的学生帮助指导。
（2）课文的主要内容是什么？
（作者记叙了他游金华双龙洞的经过）
作者从金华出发，是按怎样的顺序游览的？
学生总结游览顺序时，有不少学生会忽略由外洞进入内洞的过程，对此教师可设计提问：
作者是由外洞直接进入内洞的吗？
以引导学生注意从孔隙进入内洞的过程。
（板书：
·金华·罗甸洞口外洞孔隙内洞）
教师根据学生描述的游览顺序边板书边画一幅简单的示意图。
活动三、按游览顺序给课文分段，概括段落大意
1．指导学生按游览顺序给课文分段。
（按游览顺序可分六段。
第七段是第1自然段；第二段是第2、3自然段；第三段是第4自然段；第四段是第5自然段；第五段是第6、7自然段；第六段是第8自然段）
学生在理清作者的游览顺序后，按游览顺序分段和概括段意献比较容易了。
2．概括段落大意。
（第一段：
写4月14日作者去游览金华的双龙洞。
第二段：
写去双龙洞路上的见闻。
第三段：
介绍游览外洞的情景。
第四段：
介绍从外洞进入内洞的经过情形。
第五段：
介绍游览内洞的情景。
第六段：
写乘船出洞。
）
活动四、练习有感情地朗读课文，体会作者对祖国山川的热爱之情
1．请6名学生分段有感情地朗读课文。
感受作者描写的景物，体会作者表达的情感。
2．有感情地齐读课文。
进一步感受文中所描写的景物及作者所表达的思想感情。
作业超市：
1．抄写生字、生词。
2．有感情地朗读课文。
第二课时
学习目的：
1.通过语言文字了解金华双龙洞的外洞特点以及怎样由外洞进入内洞。
2.感受双龙洞的雄、奇、险，激发学生对大自然的热爱。
3.有感情地朗读课文。
背诵课文第5自然段。
学习重点：
1.了解金华双龙洞外洞的特点以及怎样由外
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