生命之河 精神之树.docx

生命之河 精神之树.docx

《生命之河 精神之树.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《生命之河 精神之树.docx（12页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

生命之河精神之树

生命之河精神之树

——《一棵小桃树》关键词教学实录

汪旭升

一、导入

师：

有缘千里来相会，今天我们将一起学习著名作家贾平凹的《一棵小桃树》。

作者在2016年6月最新出版的《自在独行》一书中把这篇文章收录进去，在倒数第三篇的位置。

在此之前，他还有一本散文集，名字就叫什么呢？

生1：

《一棵小桃树》。

师：

好，确实是。

那么，贾平凹先生为什么两次都把这篇文章收到散文集里去呢？

今天上完课后，看看同学们能不能揭开这个谜底。

二、理清思路

师：

同学们，整篇文章写了一棵小桃树怎样的生长历程呢？

生1：

一棵小桃树先由“我”埋下种，慢慢地长出一点绿；再到后面的成长——被猪拱折过一次，开花——之后因为一场风雨，花瓣儿纷纷零落去；最后在树的顶端“我”又看见了一颗含苞的花苞。

师：

哦，讲得真好！

我本来只要几个词语，你却给我一段文章。

谁能够简洁一点？

好，你来。

生2：

一开始是埋种，发芽，再是生长，开花，最后是遭受灾难。

师：

够简洁。

请看老师的概括：

（屏显生长历程）

师：

这样我们就理清了这篇课文的思路。

下面我们来细读课文，思考这是一棵怎样的小桃树呢？

先读课文第一段。

（屏显）（生齐读）

我常常想要给我的小桃树写点文章，但却终没有写就一个字来。

是我太爱怜它吗？

是我爱怜得无所谓了吗？

师：

你们觉得哪个词语最能表现作者的情感呢？

生3：

爱怜。

师：

为什么？

生3：

因为这段文字里出现了两个“爱怜”。

师：

很好，请坐。

（师板书：

爱怜）

三、细读小桃树

（一）可爱

师：

“爱怜”什么意思？

生（齐）：

喜爱和怜惜。

师：

作者为什么会爱这棵小桃树呢？

跳读课文，谁有发现？

生1：

第三段中，奶奶叫“我”把它含在嘴里作一个美梦，但是“我”把它那个种在了院子角落里的土里，说明“我”想让这棵桃树含蕴“我”的梦想慢慢长大，希望“我”的梦能成真。

师：

人世间什么最可贵？

生1：

亲情。

师：

你从她刚才的话中听出来，人世间什么最可贵？

生2：

梦。

师：

对，人生不能没有梦想！

（众生会心一笑）

生3：

我认为第一点是小桃树它续着“我”的梦。

第二点就是小桃树在经历了风雨的打击后，它还保留下了最后一个花苞来完成“我”的梦想，“我”被它的坚强感动了。

师：

被它的坚强感动了，很好。

你能够一二三四条分缕析回答，以后很有可能就是学者，看来余姚先贤后继有人啊。

（笑声）

生4：

我想补充一点，奶奶经常帮助“我”照顾“我”的小桃树，说明奶奶和“我”都很喜爱小桃树。

师：

这句话你能读一读吗？

把喜爱之情读出来。

生4（有感情地朗读）：

“他们曾嫌它长得不是地方，又不好看，想砍掉它，奶奶却不同意，常常护着给它浇水。

啊，小桃树，我怎么将你遗在这里，而身漂异乡，又漠漠忘却了呢？

”

师：

小桃树里有奶奶的——

生4：

爱，还有心血和汗水。

奶奶浇的不只是水，还是汗水和心血啊。

师：

嗯，爱小桃树就是爱奶奶，爱奶奶就是爱小桃树。

生5：

在小桃树经历风雨凋零的时刻，还有一个欲绽的花苞坚强地抗争着风雨。

这种精神深深地感动着“我”，使“我”对小桃树又产生了新的敬意。

师：

新的敬意，不错。

诚如大家所言，小桃树有“我”童年的梦想，有“我”对奶奶的深情，还有奶奶对“我”的关爱。

小桃树，真可爱！

（板书：

可爱）

（二）可怜

师：

文中的小桃树既可爱又可怜，可怜在哪儿呢？

生1：

第四段：

“它长得很委屈，是弯了头，紧抱着身子的。

第二天才舒开身来，瘦瘦的，黄黄的，似乎一碰，便立即会断了去。

”这说明它长得非常可怜，然后大家又笑话它，看不起它，就想把它砍掉。

师：

你觉得哪些词语最能体现出可怜的味道？

生1：

那个样子长得极猥琐。

师：

在你刚才读的这段话当中还有吗？

生1：

“委屈”“瘦瘦的”“黄黄的”。

师：

形容词、叠词见可怜。

其他同学有没有补充？

生2：

“断”可见小桃树生命的脆弱。

师：

断——小桃树的生命就夭折了。

请你把这个可怜味读出来吧。

（生2感情朗读）

师：

好，齐读一遍，感受一下这棵弱不禁风的小桃树。

（生齐读）

生3：

“花幸好并没有立即谢去。

就那么一树，孤孤地开在墙角。

我每每看着它，却发现从未有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去飞过它。

”自奶奶去世后，小桃树失去了奶奶的保护，而那时候它的花全都零落了，没有蜂蝶去爱恋它，从这里可以看出小桃树非常可怜。

师：

文中哪几个词语最能看出它的孤单可怜？

生3：

“从未有一只”“孤孤”这两个短语可以看出它没有朋友，非常可怜。

师：

体质上瘦弱，精神上孤单，可怜！

请你读出这种可怜味。

（生3朗读，掌声）

生4：

弟弟的话中说到“那小桃树被猪拱折过一次，要不早就开花了”，说明它的可怜。

还有后面的描写：

“可我的小桃树儿，一颗‘仙桃’的种子，却开得太白了，太淡了，那瓣片儿单薄得似纸做的，没有肉的感觉，没有粉的感觉，像是患了重病的少女。

”“单薄”一词，可以看出它生长得并不是特别的茂盛，十分可怜。

文中还用比喻的手法，把它比作重病的少女，更看出它的可怜。

师：

它不仅孤单、瘦弱，还生病，真可怜！

请你再朗读第一句话。

（生4感情朗读）

师：

是的，这里更可见它的不幸。

生4：

小桃树的不幸是既被猪拱，又还差点被人砍。

师：

幸而有谁的保护？

生（齐）：

奶奶。

生5：

还有，第五自然段爷爷经常喜欢服侍花，但是却忘记了它，“却从来不想到我的小桃树，它却默默地长上来了。

”“从来不想”可看出小桃树遭到了别人的遗忘和遗弃。

师：

被人遗忘，被人遗弃，被人漠视，好可怜啊。

同样是花，命运不同。

请看大屏幕：

（屏显）

纤纤的生灵，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋儿。

啊，它已经老了许多呢，瘦了许多呢，昨日楚楚的容颜全然褪尽了。

可怜它年纪儿太小了，可怜它才开了第一次花儿！

师：

你能从这段文字中读出小桃树的可怜吗？

生6：

这棵小桃树，开花只一次，却恰逢下了一整天的雨。

它是刚好碰到了春天那温柔的雨，不幸。

师：

温柔的雨还不幸？

实在是小桃树太——

生6：

脆弱。

师：

脆弱的桃花，下一场雨就下没了。

生7：

我反对那位同学的意见，因为第二段的开头说“雨下得这般大”，说明这并不是一场很温柔的雨。

师：

所以它还是不幸啊。

我很喜欢听到这种声音——我反对。

生7：

我还有不同的见解，文段中这些词语“风雨”“哆嗦”“慌乱”“一片一片地”“大半陷在泥里”“打着旋儿”，很有画面感，更能表现桃花香消玉损的可怜。

师：

你的语文素养很高。

同学们可以记一下关键词。

好，谁能从这几个词语里读出一种可怜来？

（屏显）

纤纤的生灵，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋儿。

啊，它已经老了许多呢，瘦了许多呢，昨日楚楚的容颜全然褪尽了。

可怜它年纪儿太小了，可怜它才开了第一次花儿！

生8：

“一片一片”可见那个花瓣已经很少了，就这样一片一片地落下来。

师：

老师想到了陆游《卜算子·咏梅》中的一句诗——

生（齐诵）：

“零落成泥碾作尘，只有香如故。

”

师：

可怜桃花，香消玉损，连香气都没有。

同学们，小桃树的可怜，既在它的外形弱小、苍白、脆弱，还在它的病态、孤单和命运的不幸，实在是可怜！

（板书：

可怜）

（三）可敬

师：

同学们，课文的最后一段中所蕴含的感情与前面的一样吗？

生（齐）：

不一样。

师：

齐读最后一段。

（屏显）（生齐读）

我心里稍稍有些安慰了。

啊，小桃树啊！

我该怎么感激你？

你到底还有一朵花呢，明日一早，你会开吗？

你开的是灼灼的吗？

香香的吗？

我亲爱的，你那花是会开得美的，而且会孕出一个桃儿来的；我还叫你是我的梦的精灵，对吗？

师：

阅读散文最重要的是把握作者的情感，好的散文的情感往往不是单一的，而是多样的、丰富的，能给我们带来丰富的体验。

对比朗读第一段。

（生齐读第一段）

师：

谁能发现对于小桃树的称呼有什么不一样？

生（齐）：

“它”和“你”。

（屏显）

我心里稍稍有些安慰了。

啊，小桃树啊！

我该怎么感激你？

你到底还有一朵花呢，明日一早，你会开吗？

你开的是灼灼的吗？

香香的吗？

我亲爱的，你那花是会开得美的，而且会孕出一个桃儿来的；我还叫你是我的梦的精灵，对吗？

师：

由“它”变为“你”，说明什么？

生1：

由“它”变为“你”，作者已经对小桃树的情感产生了变化。

小桃树经历了这么多风雨，遇到困难时，即使只剩下最后一线希望，也要保留最后一个花苞，不放弃挣扎。

可见作者对小桃树的感情已变为敬佩。

师：

敬佩之情。

还有吗？

生2：

“你”是第二人称，就是大家面对面对话。

作者跟他的小桃树面对面地倾诉，可见他对小桃树更加亲切了。

师：

更加亲切，也更为强烈。

作者最后的感情啊，像火山一样爆发出来，体现在这个“你”字中，由“爱怜”变为什么？

生（齐）：

感激。

师：

感激，很好。

我们进一步思考，作者为什么对这一棵普通的、有点可怜的小桃树表现出这么强烈的感激之情呢？

生3：

小桃树在经历了风雨剧烈的打击后，还能不放弃挣扎。

这让作者明白了在人生的道路中要顽强不屈，要勇于面对困难。

这对作者的影响很大，所以作者对小桃树产生了敬佩之情。

师：

很好，继续。

生4：

当年小桃树是因为“我”的梦想而种下的，它象征着“我”的梦。

师：

记忆中的梦想。

生5：

因为这棵小桃树是奶奶对“我”的爱的体现。

师：

因此十分感激。

生6：

我要补充：

作者写小桃树不仅仅是在写小桃树的生长历程，更有“我”对于奶奶的那一份爱和怀念。

小桃树就象征着“我”的奶奶，在小桃树受到风雨的打击以及人们排斥的时候，奶奶依旧对它保持着那份关心，给它浇水，为它付出了心血和汗水。

（掌声）

师：

说得太好了，你是一位高明的读者，你就是贾平凹先生的知音。

宋代禅宗大师青原行思（靖居和尚）提出参禅的三重境界：

第一境界看山是山，看水是水；第二种境界见山不是山，见水不是水；最高境界见山还是山，见水还是水。

你自我评价一下，读到了什么境界？

生6：

我觉得一般般吧，还希望老师能够帮助我。

师：

你太谦虚了，我太喜欢这样的孩子了！

（众生笑）

师：

你已读到了第二种境界——小桃树不是小桃树。

好，请看大屏幕。

（屏显）

然而，就在那俯地的刹那，我突然看见那树儿的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。

师：

我们请女同学一起读一遍。

（女生齐读）

师：

你读出小桃树的什么了？

生7：

把花比作风浪里航道上的指示灯，表现出了小桃树的坚强不屈，也表现出了“我”对它的敬佩之情。

师：

指示灯指示谁？

生7：

指示灯指示“我”。

师：

指示“我”，指示你，还指示我们大家。

生8：

“竟还保留着一个欲绽的花苞”可见小桃树的坚强，后面的指示灯也指示着“我”应该在面对人生道路上的那些挫折时要坚强。

师：

读出了一种精神。

人是该有点精神的，树也如此！

（屏显）

然而，就在那俯地的刹那，我突然看见那树儿的顶端，高高的一枝儿上，竟还保留着一个欲绽的花苞，嫩黄的，嫩红的，在风中摇着，抖着满身的雨水，几次要掉下来了，但却没有掉下去，像风浪里航道上的指示灯，闪着时隐时现的嫩黄的光，嫩红的光。

师：

再看一看，这两个虚词你能读出什么意味呢？

生9：

“竟”和“但却”表现出作者对小桃树的那份顽强出乎意料，也表达了他对小桃树的敬佩之情。

师：

出乎意料和敬佩。

生10：

我跟她的想法差不多，就是个小桃树的顽强不屈，让“我”感觉到十分震惊。

师：

顽强不屈和震惊，好。

还有吗？

生11：

“但却”这个词语说明小桃树的生命力，虽然在那个恶劣的环境下生长，但是生命力还是很顽强，充满生机。

也表明了作者的人生思考：

不管人生遇到了多少困难，也要坚定自己的目标，朝着自己的目标努力前进。

最后一点就是小桃树有种坚强不屈的精神。

师（激情地）：

好，一个虚词见精神!

这让我想到贝多芬的名言——“扼住命运的咽喉”。

同学们，身体可以瘦弱，花瓣可以孱弱，但是精神不能倒下。

这就是这两个虚词的力量。

我们请男同学来朗读这段话。

（男生齐读，沉郁有力）

师：

所以这棵小桃树就不只是可爱了，更不只是可怜了，而是——

生（齐）：

可敬！

（板书：

可敬）

四、由树及人

师：

让我们再来看看这棵可怜的小桃树。

（屏显）（生齐读）

纤纤的生灵，枝条已经慌乱，桃花一片一片地落了，大半陷在泥里，三点两点地在黄水里打着旋儿。

啊，它已经老了许多呢，瘦了许多呢，昨日楚楚的容颜全然褪尽了。

可怜它年纪儿太小了，可怜它才开了第一次花儿！

师：

读着读着，你读出了什么呢？

（屏显）

小桃树身上有我的影子，文中哪些句子写出了我与小桃树相似的经历呢？

生1：

“我渐渐地大了，脾性儿也一天一天地坏了，常常一个人坐着发呆，心境似乎是垂垂暮老了。

这时候，奶奶也去世了，真是祸不单行”。

可见“我”和小桃树一样难过。

生2：

我补充，这里还说明了“我”和小桃树经历了许多挫折。

师：

挫折，哪里看出来？

生2：

“我”的挫折：

先是来到城里，然后知道自己的渺小，发现自己，最后很爱“我”的奶奶去世，心里很难受。

师：

心里很难受。

小桃树经历了大自然的风雨，那么作者经历了什么人生风雨？

（屏显）

师：

我出生在山村，小时候体弱多病，很不幸；出山，入城，上大学，后来当作家，垂垂老矣；如今，还是有梦想。

我们再稍微详细点了解一下这位作家。

（屏显）（师深情朗诵第二节）

贾平凹的家庭有20多口人,经济拮据,常要忍受饥饿。

少年时,与父母分离使之养成了孤独的性格。

长大后体质差，在家干活不行，遭大人唾骂。

在学校喜欢躲开人，愈是躲人愈不被人重视。

“文革”中，家庭遭到毁灭性摧残。

但他五岁便开始读书，在班中年纪最小而成绩却名列前茅。

作文和写字常被老师拿去展览，这是他怯弱的退缩中暗暗有了慰藉孤寂和伸展个性的天地。

——陈兴龙《论贾平凹散文》

师：

这就像苦难生活中甜蜜的梦。

同学们，文中哪句话又最能表现出“由树及人，托物言志”这个特点的呢？

生3：

在第11自然段。

（屏显）

我不禁有些颤抖了：

这花儿莫不就是我当年要做的梦的精灵吗？

师：

为什么？

生3：

他在梦中说，这花就是他当年要做的梦的精灵。

这是把那个梦跟小桃树的挫折和他自己的经历联系在一起。

师：

作者就是一棵小桃树，反过来说，小桃树就是“我”。

说不清楚，就来朗读吧！

男同学来，读出内心的颤抖和沉思的感觉。

（男生深沉地齐读）

师：

女同学，读出发自内心的赞美之情，音色亮丽一点，高调一点。

（女生高调齐读）

师：

全班一起来吧，读出精神的力量。

（众生齐读）

师（抒情地）：

小桃树经受了风雨，开出了满树桃花。

作者贾平凹先生经受了人生的风雨，在文学上也著作颇丰，还获得了茅盾文学奖。

因为他从小桃树身上汲取了力量——精神的力量！

于是作者这样强烈地抒发自己的感情，加点的字请重读——（屏显）

我心里稍稍有些安慰了。

啊，小桃树啊！

我该怎么感激你？

你到底还有一朵花呢，明日一早，你会开吗？

你开的是灼灼的吗？

香香的吗？

我亲爱的，你那花是会开得美的，而且会孕出一个桃儿来的；我还叫你是我的梦的精灵，对吗？

（生齐读）

师：

“灼灼的”“香香的”“梦的精灵”“亲爱的”——“亲爱的”这个词语能随便用吗？

这是最高的一种赞美——亲爱的！

同学们，树可敬，但是我们发现，谁更可敬？

生：

作者贾平凹！

（屏显）

师：

小桃树啊就像一条河流——生命的河流，它既是“我”，还是你，更是我们……

师：

最后请同学们思考一个问题，《一颗小桃树》不是这篇课文的原名，根据你的理解，原名应该是什么呢？

生：

我的小桃树。

师：

还有谁？

我不评价。

生：

我的梦的精灵。

师：

我的梦的精灵，太美了，太有诗意了。

师：

好，课外可以继续去思考。

原题是——（屏显）

《我的小桃树》

师：

你们真聪明！

下课。