鄂教版语文五年级语文下第二单元教学设计.docx

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鄂教版语文五年级语文下第二单元教学设计

第二单元教材说明

　第二单元话题书的故事

　　训练重点：

理解课文的主要内容，一起享受读书的乐趣，交流读书的感受。

　　关键词：

　　1典型的写作特点：

　　　如：

《钟楼读书》中“我非常喜欢我们学校的阅览室”一句在课文中多次出现，有什么作用？

从全文角度来看，是反复；从具体的语段来看，是叙述加抒情的表达方式。

　　　——有领悟有特色的构段方式并尝试仿写的

　　　如：

《钟楼读书》中“先概括写事实，再具体写想象或感受”的典型段落。

　　　读书给你带来了哪些快乐？

请仿照课文的写法，写一段话。

　　　有一天，我看到一本书，里面有......我好像......

　　关键词：

　　2领悟谋篇布局特点的

　　　如《钟楼读书》中体会用中心句、关键线索串联全文内容（“一线串珠法”）

　　　如《意外》中体会“设置悬念、卒章显底”的方法：

　　　读完课文后，才知道“我”遇到的是高尔基。

这样写有什么好处？

这样安排独具匠心，既符合事情发展顺序，使事情真实可信，又使文章跌宕起伏，增强文章可读性，使文章耐人寻味。

课题

读书生活

课时

一课时

教

学

目

标

认知目标

学会本单元的生字并且读熟本单元的课文。

能力目标

理解文章的主要内容，揣摩作者的写作顺序和典型的写作特点。

德育情意目标

感受读书的快乐，交流读书的收获，总结读书的好方法。

教学

重难点

重点

理解文章的主要内容。

难点

揣摩作者的写作顺序和典型的写作特点。

教学过程

第一课时

预设

生成

一、导入。

二、朗读课文，整体感知。

1、认读生字词语。

2、引导学生朗读本单元的课文。

3、了解每一篇课文的主要内容。

《背课文》讲述“我”小时候背课文的经历和感受。

《钟楼读书》反映了读书的无穷乐趣。

《意外》赞扬了高尔基关心青少年的品质。

三、提纲挈领，了解每一篇课文的基础内容。

1、轻声读《钟楼读书》，思考：

课文写了“我”背课文的哪一些经历和感受？

2、轻声读《背课文》，思考：

“我”在钟楼读书，享受到了哪一些乐趣？

3、轻声读《意外》，思考：

哪一些事情让我意外？

它们表现了高尔基怎么样的品质？

三、课堂练习

板

书

设

计

教

学

反

思

课题

背课文

课时

一课时

教

学

目

标

认知目标

　　了解作者小时侯背课文的经历和感受。

培养正确、流利、有感情地朗读。

能力目标

理解文章主要内容，结合课文内容和自己的学习、生活实际理解文中关键句子的含义。

德育情意目标

培养主动积累语言材料的兴趣和习惯。

教学

重难点

重点

了解作者小时侯背课文的经历和感受，从中领悟到读书的方法和背课文的好处。

难点

学习作者观察事物和表达事物的方法，培养自己的理解和表达能力。

教学过程

第一课时

预设

生成

　一、揭示课题：

《背课文》。

　二、启发谈话：

　　　　同学们喜欢背课文吗？

在背课文的时候有那些感受呢？

今天我们就来学习背课文这篇文章，看看文中作者有哪些感受。

　　三、指导自学。

　　　1、要求轻声自由读课文，把课文读通。

　　　2、画出生字和不理解的词，不理解的联系上下文或查字典理解词义。

　　　3、说说文中作者对于背课文有哪些感受？

把相关的句子画下来。

　　四、交流自学情况（读准字音、理解词义）。

　　　1、生字新词：

　　　2、指名按自然段朗读课文。

（注意：

读得流利、正确。

）

　　　3、讨论。

　　　　①作者对于背课文有哪些感受？

（轻松，不轻松，轻松）

　　　　②课文共分几段？

（全文分为四段）

　　五、读讲课文第一段。

　　　1、指名读第一段，思考：

这一段文章，作者向我们交代了什么？

　　　2、指导读：

第四自然段，读出那种轻松流畅的感受。

　　　3、这一段与全文关系怎样？

（结构上有提挚全文的作用--全文总起。

）

　　六、读讲课文第二段。

　　　1、通过朗读我们知道作者对背课文一直是充满热情和兴趣的，第一部分中，因为所背的内容简单有趣，在作者看来背书就像唱歌一样，可随着课文越学越多，背书的难度不断加大　，双是什么使作者对背书充满热情的呢？

请自由读文章的第二部分，思考这个问题？

　　　2、生自由读第二部分，自主思考。

　　　3、全班交流：

（1）所背课文有趣。

　　　　　　　品读匆匆。

（2）老师的示范激了了我背书的兴趣。

　　　　　　　抓住一字不差，体会作者当时的惊奇，佩服。

指导朗读，突出一字不差。

　　　　（3）妈妈的激励。

　　　　　　　抓住平静体会妈妈的责备之情。

指导朗读。

并理解容光焕发，说说妈妈为什么背得容光焕发。

　　　　　　　再指导朗读，读出作者的感受。

　　　4、小结：

虽然背书是个艰难的过程　，但作者找积极因素，不断树立背好课文的信心，童年的学习生活也因此应得趣味横生。

　　三、学习第三部分。

　　　1、指名读第三部分，想想这部分写了我背课文的哪些经历和感受。

　　　2、全班交流，重点指导理解两个重点句子。

　　　　书读千遍，其义自见。

　　　　文中哪些词语可以帮助我们理解　这句话，请把它们画下来，

　　　　交流，理解在我们的脑海中，渐渐在活画出那捕鱼人有趣的经历。

　　　　用自己的语言说说对这句话的理解。

　　　3、指导朗读第17段，注意感情的变化。

　　　4、结合生活实际说说背课文给自己带来的乐趣。

　　四、小结：

　　　　在背课文的过程中，作者掌握了科学的方法，从背书中体会了很多的乐趣。

板

书

设

计

　　　　　　　　　　　　　　　　　背课文

　　　　　　　　轻松　　　　不轻松（课文长）　　　行云流水

　　　　　　　　简单　　　　妈妈激励我　　　　　　体会背书的好处

教

学

反

思

课题

钟楼读书

课时

一课时

教

学

目

标

认知目标

　　了解在钟楼读书的经历，分享读书的乐趣，感受爱读书、乐读书的感情。

能力目标

了解反复的写法在感情达意方面的作用。

德育情意目标

培养主动主动读书的兴趣和习惯。

教学

重难点

重点

了解在钟楼读书的经历，分享读书的乐趣，感受爱读书、乐读书的感情

难点

培养主动主动读书的兴趣和习惯。

教学过程

第一课时

预设

生成

一、导入新课

　二、初读课文，整体感知

　请同学们用自己喜欢的方式（个人、小组等）自由读课文，要求读准字音，读通课文。

　三、合作交流

　　　　1、谁愿意把自己最喜欢的部分有感情地朗读给大家听？

　　　　2、说一说“我”在钟楼读书，享受到了那些乐趣？

　　四、学习课文第4—6自然段

　　　　1．指名读第4—6自然段，交流最感兴趣的地方。

　　　　2．教师相机教学下列句子：

　　　　　“小刺猬弟弟、小白兔弟弟、小青蛙弟弟，都坐在幼儿园的小椅子上了

　　　　　帅：

能不能把这句改成“小刺猬、小白兔、小青蛙都坐在幼儿园的椅子上了……”?

　　　　　指导学生比较、体会作者对书中小动物们的喜爱之情后感情朗读。

　　　　　“……看见小松鼠弟弟背起书包，从澳洲大沙漠跑来了；随后，看见长颈鹿小弟弟从非洲坐一条独木舟来了……”

　　　　　师：

熊猫生活在哪卫?

看见从澳洲和非洲来的小动物，生活在中国的小动物心情会怎样?

　　　　　作者的感情呢?

　　　　　指导朗读该句，读出作者的喜悦。

　　　　　“我看见熊猫阿姨向长颈鹿小弟弟看了一眼，长颈鹿小弟弟马上踏着舞步在草地上跳舞厂。

”

　　　　　师指导学生休会动物们之间的默契，感受幼儿园小动物们的快乐心情。

　　　　3．说说作者从这个故事中享受到哪些乐趣。

　　　　　相机指导学生从下列句子中体会作者的心情。

　　　　　“我赶紧把书翻下去。

”

　　　　　“我好像听见书里有一阵音乐传来了……”

　　　　　“我非常喜欢我们学校的阅览室，它原是一座钟楼。

”

　　　　　感情朗读。

　　　　4．小结：

在钟楼里读书，作者认识了好多可爱的动物，被小动物们的快乐情绪感染着，这就是作者读了这本书的乐趣。

　　五、学习课文第16—17自然段

　　　　1．默读第16—门门然段，说说作者有哪些美好的愿望。

　　　　2．结合前文说说，为{卜么作者想到奥登赛去看看，为什么还想到爱斯基摩人的渔村去看看?

　　　　3．师述：

读书：

作者的视野不仅仅停留在家乡的大海和兴化湾；读书，使作者能够思接千载，视通万里；读书，使作者拥有一个又一个美好的梦想……坐在钟楼里，看着周围那么多的书籍，对这座钟楼的喜爱之情怎能不喷薄而出?

让我们一起齐读课文的最后一个自然段，读出作者由衷的喜爱。

　　　　4．齐读文章第17自然段。

　　　　5．浏览全文，想一想作者按照怎样的顺序来写读书的乐趣。

　　　　　从全文来看，先介绍学校、学校阅览室；再写自己读书享受到的乐趣；最后写我的理想。

　　　　6．读写三本书乐趣的语段，说说它们在段落组合上有哪些特点。

　　　　　仿照“有一天，我看到—本书，里面有……我好像……”写一段话，表达自己的真情实感。

　　二．读书给你带来了那些快乐？

请模仿课文的写法，鞋一段话。

　　　　有一天，我看到一本书，里面有……我好像……

板

书

设

计

教

学

反

思

课题

意外

课时

一课时

教

学

目

标

认知目标

感受高尔基平易近人，关心青少年的优良品质。

能力目标

　　　1．理解文章主要内容，体会文章的写作方法。

分角色朗读课文。

德育情意目标

继续培养爱读书，读好书的兴趣，逐步养成主动阅读的习惯。

教学

重难点

重点

感受高尔基平易近人，关心青少年的优良品质

难点

理解文章主要内容，体会文章的写作方法。

教学过程

第一课时

预设

生成

一、导入新课

二、初读课文，整体感知

　　请同学们用自己喜欢的方式（个人、小组等）自由读课文，要求读准字音，读通课文。

三、学习课文2—12自然段

　　　1．自由独第2-12自然段

　　　2．读后自主思考，全班集体交流。

　　　　①陌生人主动搭话，碰到钉子后仍不放弃。

　　　　　师：

我们初读了课文，知道这个人就是《童年》的作者，苏联伟大的文学家高尔基。

让我们揣摩一下高尔基当时的内心。

为什么他要主动和作者搭活，在碰到钉子后仍然不停地追问呢?

　　　　　启发学生结合作者看书的急切心情和剧院这个特殊的场所来思考。

体会高尔基对青少年的关心。

指导学生分角色朗读，体会人物不同的情感。

　　　　②在作者大声哭了起来的时候，陌生人安慰“我”。

　　　　　指导学生把描写高尔基的动作、神态、语言的句子分别画下来，认真读一读，说说从这些词句中，你又体会到了什么。

　　　　　全班交流，教师小结：

从刚才大家的交流中，我们知道高尔基体察作者的内心感受，适时地安慰使作者走出了悲伤，他对青少年的无微不至的关怀，让人对他不由得产生崇敬之情。

　　　　　指导学生感情朗读第10自然段。

　　　　③“我”和陌生人成了好朋友。

　　　　　扣住“微笑”一词，引导学生讨论：

从高尔基的话语中，可以看出这是对作者在剧院中读书的批评。

既然是批评，为什么还要带着微笑说?

从“一同欣赏”这个词你读懂了什么?

　　　　　引导学生感悟高尔基刘?

作者真诚的帮助和平等友好的态度。

’

　　　　　指导感情朗读。

　　　四、揣摩作者的写作特点

　　　1．同学们，文章在最后才交代“我”遇到的是高尔基骨高高的，又非常面熟的人就是高尔基呢?

　　　　　为什么作者不一开始就点明这个观点？

　　　2．学生自主思考，全班交流，教师总结：

作者这样安排确实独具匠心。

既符合事情发展的顺序，使事情更真实可信；又使文章跌宕起伏，增强了文章的可读性，使文章耐人寻味。

　　　3．教师拓展：

简单介绍用了类似写法的一些作品，并向学生推荐这类作品阅读。

　　二．“我”读《童年》时大声地哭了，这也是读书地乐趣吗？

你怎么看这个问题？

板

书

设

计

教

学

反

思

课题

江畔独步寻花

课时

一课时

教

学

目

标

认知目标

1、学会生字新词，理解“蹊”、“恰”等词的意思。

能力目标

流利、有感情的朗读、背诵这首诗。

德育情意目标

利用学校园艺景点资源引导学生创作。

教学

重难点

重点

理解词语，读懂诗句，有感情地朗读。

难点

读懂诗句，体会诗的意境和思想感情。

教学过程

第一课时

预设

生成

一、导入新课，板书课题。

　　　1、启发谈话：

我们学过许多古诗，谁来背一首，指名学生背诵。

本课我们学习杜甫的《江畔独步寻花》师板出课题，学生挤读。

　　　2、释题；题目什么意思，你能说说吗？

不行的话，请看诗后注释⑴，指名学生说说诗题意思。

　　二、学习《江畔独步寻花》

　　　1、学生自读古诗3分钟左右，然后指名说说读懂了什么？

　　　2、精读第一句：

黄师塔前东水流，春光懒困倚微风。

　　　　⑴指名读这一句问：

读了这一句你知道什么？

“懒”是何意？

哪些写出了春光美？

　　　　⑶指导朗读，指名读、齐读。

　　　3、精读第二句：

桃花一簇开无主，可爱深红爱浅红？

　　　　⑴指名读这一句

　　　　⑵问：

桃花开得很多了，这些花怎么样，你如何知道的？

　　　　⑶想家：

如果蝴蝶黄莺会说话，它们看见这么多这么美的花，会说些什么？

　　　　⑷指导朗读，指名读、齐读。

　　　4、品味、赏析；你最喜欢诗中的哪句或哪词？

说……为什么？

　　　5、感情朗读古诗

板书

设计

　　　　　　　　　　　　　（唐）杜甫

　　　　　　　　　　　黄师塔前东水流，　春光懒困倚微风。

　　　　　　　　　　　桃花一簇开无主，　可爱深红爱浅红

教

学

反

思

课题

语文乐园二

课时

四课时

教

学

目

标

认知目标

（一）知识与技能：

　　　　1通过自主认读词语，在互相交流中积累词语，并弄清词语的含义。

　　　　2了解包含因果关系的复句，并会正确运用。

　　　　3积累名言警句。

　　　　4通过读成语故事，引导学生理解成语故事，积累成语，受到启发。

（二）过程与方法：

　　　　　给学生充分自主学习的时间，运用多种形式进行语言训练。

　　（三）情感、态度和价值观：

　　　　　　激发学生学习语言的兴趣和探索读书的好方法。

　　：

能力目标

德育情意目标

教学

重难点

重点

正确理解词语和句子。

难点

理解关联词的作用，并能熟练运用。

教学过程

第一课时

预设

生成

　一.学习“读一读，你发现了什么”：

　　　1、学生自由读词。

　　　2、指名读。

　　　3、在小组中说说这些词语的含义。

　　　4、全班交流，理解词语意思。

　　　5、谈谈你发现了什么。

　　二.学习“读一读，用加点的词语写句子”：

　　　1.学生自由读句子。

　　　2.说说加点的词语在句子中的作用。

　　　3.师讲解转折。

　　　4用这些关联词写句子。

　　三.学习“读一读，记一记”：

　　　1.学生读句子，指名读。

　　　2.你知道这些句子的意思吗？

学生交流。

　　　3.回想句子的意思，尝试背一背。

　　四.学习“成语故事”

　　　1自由读故事。

　　　2说说故事告诉了我们什么？

　　　3学习了故事给你什么启发？

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　习作　我开的小店

　　教学目标

（一）知识与技能

　　　　1、能按照一定顺序表达的能力并努力做到详略得当。

　　　　2、表达具体通顺，能运用一些平时积累的好词佳句。

　　　　3、能够修改自己的文章。

（二）过程与方法

　　　　1、课前观察了解：

课中交流、梳理所搜集的素材，独立习作，师巡视辅

　　　　　导：

交流习作，修改提升。

　　　　2、观察、体验生活法、合作探究法等。

　　（三）情感、态度与价值观

　　　　1、培养学生的想象能力和叙事能力。

　　　　2、培养学生热爱生活的情感。

　　教学重难点：

培养学生的想象能力和叙事能力。

。

　　课时划分：

2课时

　　教学过程：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、导入：

　　　　如果有一天，有一间小店完全属于你，你会有怎样的感觉?

从现在开始，你就是一家小店的店

　　二、想象能力

　　　　你的小店会开在哪里?

店名是什么?

有多大?

里面是怎样装饰的?

　　　　你的小店将会经营哪些商品?

你会采取什么方法来吸引顾客?

　　　　小店里会发生些什么故事?

小店会给你带来怎样的快乐或苦恼？

　　三、叙事能力。

　　　1．有条理地介绍你的小店，叙述可能会在小店里发生的故事。

把你认为重要的方面说清楚说具体，其他次要的内容可少写或一笔带过。

别忘了。

　　　2、你是以店主的身份在介绍!

　　　　作文写好后读给同学们听听。

如果同学们都想看看你的小店，那你的作文就成功了

　　　3学生独立作文。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

　　一、讲明习作的修改要求，强调修改的方法、符号。

　　二、交流习作，互相提升。

　　　1、组内互相交换看对方习作，组内互评。

　　　2、共同评议是否写出了“我的小店”。

-

　　　3、共同修改。

　　　4、推荐组内同学读习作，大家欣赏。

　　　5、针对某些情况，有目的讲评。

　　　6、集体修改。

　　三、自我修改，延伸课外。

　　1、动笔尝试自我修改，使文章更精美。

　　2、回家后读给父母听，让他们给你写的内容提出修改意见，再次修改。

　　四、把修改定稿的习作抄写在课堂作业本上。

板

书

设

计

教

学

反

思