《济南的冬天》教学设计方案.docx

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《济南的冬天》教学设计方案

《济南的冬天》教案设计

学校：

张家川县龙山镇中学姓名：

李小强

教学背景

面向学生：

七年级学生

学科：

语文

课时：

1

学生课前准备：

1.预习课文《济南的冬天》，特别是正音正字，有感情的朗读课文。

2.预习课文《济南的冬天》，并对重点及不理解的语句做好标注。

3.利用网络搜索老舍及其创作的内容。

（推荐同学们利用XX搜索引擎在XX知道、XX网页、XX图片和XX视频里找，进行全方面了解）

4.通过网络找到一些描写济南其它季节的图片课上一起分享。

教学目标

1.知识与能力：

（1）掌握生字词，辨析多音字。

（2）进一步体会比喻你人等修辞手法在描写景物抒发感情时的作用。

（3）体会文中的语言美。

2.过程与方法：

（1）对于本文要以读贯穿始终，分三步走：

初读——精读——品读，读出文章之美，达到与学生共鸣。

（2）学生讨论探究济南冬天的山水阳光，并对其进行修饰，找出依据，如小山摇篮图，空灵水晶图等。

从而培养学生的观察能力。

（3）学生以导游的身份，追随老舍的足迹给第一次来济南的有人介绍济南的冬天。

锻炼学生的语言表达能力。

3.情感态度和价值观：

（1）学会品味散文中优美的语言及修辞艺术。

（2）通过对《济南的冬天》的学习去发现大自然之美。

学习者特征分析

1、学生是13－14岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对语文学习有浓厚的兴趣；

2、学生在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许；

3、学生在平常的生活当中有“自己的事情自己做”的经历和体验，比如自己整理书包、系红领巾等；

4、学生已有一定的拼读能力，能借助汉语拼音阅读拓展材料；

5、学生已经认识“氵”、“口”、“心”三个偏旁和“自”、“己”、“吧”、“那”四个生字；

6、学生对于识字兴趣很高，识字方法已有所掌握，能采用自己喜欢的方式来识记生字，并且能自己创设情境来巩固、应用生字；

7、学生能根据提示仿、续或创编写故事，并乐于表达。

三、教材分析

《济南的冬天》是人教版七年级语文第三单元第12课的内容。

济南的冬天是美的，老舍先生笔下济南的冬天更美。

特别是浸透在如诗如画美景中的浓郁情致，更使作品带有一种神韵，一种悠长的味道。

情景交融是本文写作的最大特点。

文章在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情，既写出了自己的独特感受，又能引导读者去体会济南冬天的形象美、情感美、意境美和语言美。

本文布局谋篇层次井然。

文章开头，写济南冬天的天气，突出它的“温情”，作为贯穿全文的主线。

接下来，绘山景、描水色，寓情于景，既表现济南冬天山水之美，又寄寓对祖国河山真挚的爱。

最后，以简明有力、含义丰富的语句结束。

全文安排有序，脉络清楚，衔接紧密。

　本文的语言清新，优美，亲切，自然，描写生动形象而又妙趣横生。

因此，反复朗读，深入赏读是教学的重点。

作者对景物描写得细致入微，平中见奇，常处见险，“诗中有画，画中有诗。

”这种观察事物描摹事物的能力应是本文教学的难点。

另外，还可以把本文与《春》比较阅读，进一步体会比喻，拟人等修辞方法对描写景物，抒发感情的作用。

教学重点：

流利、有感情的朗读课文，学习作者抓住景物特征展开描写的方法。

教学难点：

体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用，品味语言。

四、教学方法

1.朗读教学法：

好的诗文当以朗读为主。

尤其是写景，抒情的散文朗读需要很高的技巧，本文又为一篇情辞并茂的写景美文，语言朴实清新教师除了理性指导以外，应先范读，让学生模仿，品读，比读，散读、学生齐读。

在朗读中使学生受到情感的熏陶，在朗读中提高学生多方面的能力。

2.质疑法：

质疑法是由教师提供适合学生学习的教材，引导学生自己探索，发现问题，寻找答案得出结论。

本文的教学就比较适合这种教学方法。

这样可以激发学生的学习兴趣，培养学生的钻研精神和创造能力。

五、媒体使用

1、网络

2、幻灯片

六、教学过程

【导入新课】

同学们，在朱自清先生的《春》中欣赏了春天那一幅幅动人的春景图后，今天我们要步入老舍先生的《济南的冬天》去领略冬日的景色。

说起冬，尤其是北中国的寒冬，脑海中浮现的多是冰封雪飘、天寒地栗的萧条画面。

但在老舍先生的这篇文章中，不仅感受不到这些，反而使人感到暖暖的春意。

那么，称为“宝地”济南的冬天确如作者诗情画意的渲染吗？

就让我们在老舍的引领下一起去观赏济南冬天的水墨画.

【讲授新课】

一、老舍及其创作

设计意图：

通过学生网络的搜索，对作者及作品有更深和更多的了解。

XX百科

二、整体感知、理清文脉

１、范读。

新浪视频

２、学生自由朗读，掌握字词。

XX知道　　

３、学生配乐朗读，思考：

土豆视频

⑴　济南冬天的总的特点是什么？

课文是从什么角度，用什么手法来表现这一特点的？

　⑵　作者顺着主线抓住哪些富有特征的景物来展示济南冬天的美景？

　⑶　表达了作者怎样的思想感情？

　组织小组讨论。

教师点拨、明确：

三、精彩语段研习，鉴赏景物描述方法

　　１、齐声诵读第３语段，就如下内容品析研讨。

请同学们自由选择进行答题。

⑴　全段的中心句是：

　　　⑵　全段的层次划分是：

　　　⑶　全段写“小雪”之美妙，主要通过其他的景物来进行烘托，这些景物是：

　　　⑷　文中的动词用得好，如：

　　　⑸　文中的色彩词用得好，如：

　　　⑹　文中是怎样化静为动的呢？

　　　⑺　主要运用了什么修辞方法？

　　　⑻　你在对全段的朗读要求上有什么体会？

　２、济南的雪一点也没抹杀暖冬的光彩，反而把冬天的“温晴”越发显露了出来，请学生归结本段的写景特色。

　　３、吟咏体味第３语段。

四、揣摩优美语句，品析写景艺术，

　　１、默读全文，画出文中贴切且给人以美感的比喻、拟人句，并小组讨论、分析是如何写意情状、传达情韵的。

　　在小组讨论交流过程中，教师引导学生展开联想，体味情景交融的诗意境界。

对于修辞手法的辨析，采用“替换法”即通过与改为一般表述的比较，看表达效果的不同。

　　2、本文语言朴实清新，娓娓道来，情恳辞切，除体现在比喻、拟人手法的运用，同时在遣词造句上还非常讲究，值得仔细玩味。

思考：

　　　⑴“济南的冬天是没有风声的。

”去掉“声”字可以吗？

为什么？

　　　⑵“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪”这里为什么用“卧”字？

和文章什么地方相呼应？

五、课堂小结　

提问：

为什么济南的冬天的景色会如此动人？

学生谈学习感悟

　明确：

　１、细致观察２、抓住特征３、安排顺序（角度）

　　４、运用修辞５、情景交融

济南的冬天是美的，老舍先生笔下济南的冬天更美。

掩卷细味那淡雅的水墨画浸蕴的“温晴”，更觉神韵。

教师总结

六、布置作业

　　以“张川的　　　”为题写一篇小作文。

要求：

１、填入季节的名称。

2、仔细观察，充分展开联想与想像，抓住景物特征，模仿课文力求做到情景交融。

教学板书济南的冬天

老舍

济南

秀美如画

温暖如春

北平冬天多风——无风声

总济南的天气：

对比

伦敦冬天多雾——无重雾

“温晴”——“宝地”

热带日光毒、响亮——无毒日

老城：

暖和安适地睡着

小山：

围护

人们地神态、感受

济南的全景

山上——顶雪矮松

山尖——白雪

山坡——雪色、草色

山腰——夕照薄雪

分

分

“秀气”

雪后山景

总城外……小村庄——“水墨画”

绿萍——冒着热气

水藻——拿出绿色

垂柳——照个影儿

水上景

分

暖、绿、清

山明水净

总：

由河水……自上而下——“蓝水晶”

《济南的冬天》教学流程图

教学反思：

这是一篇文笔优美动人，用词精练准确的写景抒情散文。

老舍是我国著名的语言大师，因此准确生动的语言是本文最大的特点。

学习这样一篇文章，在一课时内完成，只能由教师来根据实际选择侧重点。

这节课是从整体结构着眼，从体味语言的角度来赏析，这样可以感受语言内容的精彩，还可以最大限度的挖掘作者的语言美及文章的意境美。

这节课很好的体现了“三讲”，“三不讲”的原则，学习目标均达成，重点突出，各环节的设计比较合理。

这节课，课堂气氛是民主自由的，教师通过语言的描述以及恰当的语调，为学生营造一种优美温暖的氛围，创设情境，使学生能够更加深入的体味课文，真正有所收获。

同时给予学生充分的思考时间，不走形式，学生便展示给我们精彩的回答，并得到热烈的掌声，整节课效率较高。

　　这节课也有不足之处，教师创设的课堂氛围虽然优美舒缓，但缺乏课堂高潮，如果能够使学生的情绪更高的调动起来，再活跃一些会更好。