中小学心理健康通识公共课考试试题及参考答案3.docx
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中小学心理健康通识公共课考试试题及参考答案3
中小学心理健康通识公共课考试试题及参考答案
教师心理健康考试答案（三）仅供参考
一、判断题
1、教育的内容应该是人性化的，要有趣味性，要富含情感，要与学生生活经验有比较密切的联系，并努力营造富有情感的学习氛围。
（√）
2、做老师难，做名师更难。
名师所代表的先进的教学理念是值得学习的，但他们的成长经历、教学方法、教学策略都不能模仿。
（×）
3、教师的讲解可以是对一段文字的解读，对一个概念的定义，对一个历史事件前因后果的描述，对一个公式内涵的说明、一个操作规程的指令或是对一个问题的揭示。
（√）
4、新的课程改革，强调推行自主学习、合作学习、探究学习等新的学习方式。
“自主学习”即学生独自的学习、“自学”，是不需要老师的讲解。
（×）
5、讲解的不足是偏重教师的活动，易忽视学生的主体地位，导致“满堂灌”。
（√）
6、教师的讲解一定要表达完整，人心入耳，凝练准确，经得起推敲，做到“有实事求是之心，而无哗众取宠之意”。
（√）
7、为便于学生学习，教学中我们的学科知识不得不被分成条块，变成细小的局部。
然而，作为教师更应该讲解每一个局部之间的逻辑关联，以及它们在主要领域里的意义，帮助学生形成认知框架。
（√）
8、展示自我、发现自我、发展自我之间是有相互联系的。
只有展示自我才能发现自我，只有发现自我，才能更加深入和全面地认识自我，进而才能发展自我。
（√）
9、学习远远不只存在于认知活动中，教师讲得越多、越细，越有可能激发学生的思想空间。
（×）
10、对于教师来说，小环境比大环境更为重要，学校中的人际关系好不好，校长起着关键性的作用。
（√）
二、选择题
1、教学应该带给学生理智的挑战，以问题引导教学的进程，通过问题的解决而进行学习。
为了提高学生的理智能力，教师在教学中应努力创设一个合适的（D）
A、想象思维B、激励氛围C、体系架构D、问题空间
2、讲解在教学法的分类上称之为（B）。
A、探究法B、讲授法C、谈论法D、案例法
3、教师要正确对待竞争。
学校也应处理好竞争和合作的关系，没有竞争不行，只有合作也不行，竞争和合作都不是目的，都是手段，其目的都是为了（C）
A、促进发展B、教学相长C、培养学生
4、对于教育，过高和过低的（C）都不利于教师生活幸福指数的提高。
过高，会使得教师面临比较大的心理压力；过低，又会使得教师感受不到职业的社会价值。
A、目标B、理想追求C、社会期望D、职业压力
5、作为教师，有的事情必须在别人没有告诉你时就会做，有的事情你应该为自己做，有的事情你应该为别人做，这就是说，作为教师必须明确自己的（A）
A、职责B、义务C、工作要求D、追求
6、对于厌学的孩子，作为教师要努力帮助他们，而帮助的原则是（A）
A、个性化的帮助B、注重心理疏导C、批评和鼓励相结合D、借助于家长
7、教师的专业成熟，教师的不断超越自我和发展自我，即教师对各种教育观念、言论、教育方法、教育活动、教育事实和教育现象进行的自主判别和审视，离不开教师的（B）
A、自我发展B、自我反思C、专业成长D、政府的要求
8、教师的素养包括有三个层面。
其中，（A）是我们对于人类的精神成就的分享程度，决定着我们对于世界理解的广度和深度。
A、文化底蕴B、教育智慧C、教育追求
9、我们的每一门课程的教学以及教学的任何一个环节，要达到的任何一个具体目标，都应当朝向的终极目标是（B）
A、知识的获取和技能的提高B、认知、情感、态度和技能的和谐发展
C、教学目标和要求的真正体现D、考试成绩的提高
10、英国学者提出过一个克劳顿报告，结论是：
影响学生学业成绩有三个因素，第二个因素是教师的素质，第三个因素是学校的课程设置和硬件设施。
其中第一个因素是（A）
A、家长的文化素质B、成长的环境因素C、个人的智力水平D、个人努力的程度
11、今天的教师如何适应学生的发展目标，培养学生顽强的毅力和坚定的信念，培养学生良好的心理素质，激发他们内在向上的动力，除了要不断拓宽自己的知识面外，还有很关键的一点就是要（B）
A、化自己的压力为动力B、改进自己的教育方法
C、加强对学生思想的研究D、给学生更多的压力
12、作为表达人类思想与情感的载体，其广阔与纤细、其玄妙与确当，是其他形式，比如图像与音韵所比拟不了的，这指的是（B）A、语言B、文字C、多媒体
13、可以丰厚文化底蕴，使自己更加具有文化眼光的是（A）。
它的重要的价值在于使教师的内心变得开放、鲜活、细腻和温柔，克服对于教学的倦怠感，使教学永远充满活力和内在的感染力。
A、读书B、激励C、事业追求D、绩效工资
14、一个人的心理健康水平是受两个因素影响的，一个是他所生存的心理环境，还有一个是他的（A）A、心理调节能力B、心境C、心理素质D、遗传素质
15、名师的示范课是在特定的（B）中进行的，它追求其特定的目标，譬如有一定的观赏性。
A、氛围B、情境C、知识体系D、学生
16、教师要加强与厌学孩子的沟通，与孩子的沟通有三条途径，其中最有效的途径是（C）
A、理论沟通B、事实沟通C、情感沟通
17、学校教育服务于学生成长的最主要途径和最中心的工作是（C）
A、授课B、管理C、教学D、德育
18、教学的真正目的不单纯是掌握教科书上的知识，而是通过提高个人选择和自我指导的能力来最大限度地使之（A）
A、成长为一个完整的人B、完全掌握课程全部内容
C、成为全面发展的人D、提升考试成绩
19、教师的“教”要服务于学生的“学”，决定教师讲什么、讲多少、何时讲和怎么讲，取决于（C）
A、课程的教学目标B、学生的整体水平C、学生的学习需要
20、我们强调对操作主义、经验主义的超越，对教师职业内在尊严的诠释与追求，对急功近利的拒斥。
就要做有（B）A、理想的教师B、思想的教师C、追求的教师
29、[多项选择题]AD在心理防卫机制中幻想的作用是
A可以使人暂时解除焦虑与痛苦
B是思维上的一种进步
C能解决现实问题
D可以是一种使生活愉快的活动
26、[多项选择题]ABCD教师育人能力一般应包括
A育人的态度
B育人的知识
C育人的方法
D育人的效果
E每一科目的内容按照一定的逻辑方式排列起来。
21、[多项选择题]ABC大量的研究表明，（）对未成年子女的心理与行为有重要影响。
A父母的文化程度
B家庭经济状况
C生活环境
D父母的气质类型
20、[单项选择题]C教育中最重要的人际关系是
A教师与领导
B教师与同事
C教师与学生
D教师与家长
11、[单项选择题]D在马斯洛的需要层次理论中（）是最高层次的需要。
A尊重的需要
B归属和爱的需要
C安全的需要
D自我实现的需要
E注重政治因素的设计
1、[单项选择题]学习策略的类型有D
A认知策略
B元认知策略
C资源管理策略、组织策略、元认知策略
D资源管理策略、认知策略、元认知策略、组织策略
E课程内容即学习经验
2:
[单项选择题]B
教师对教学目标、教学任务、教学材料、教学方法等内容的反思是B
A:
自我指导型反思
B:
任务指向型反思
C:
教学中反思
D:
教学后反思
E:
文化功能
3:
[单项选择题]
教师的意志表现在：
A
A:
有特殊性
B:
不表现在人们的实际行动之中
C:
不具有调节和支配的作用
D:
是一种智力因素
E:
对政治的研究
4:
[单项选择题]
下面属于教学准备能力C
A:
教师的语言准备
B:
教师的课堂评价
C:
教学计划、教学总结、教具的准备
D:
教师科研能力
5:
[单项选择题]D
健康不仅是指没有疾病或不正常的现象存在，进而还指每个人在生理方面、心理方面以及（D）方面能保持最佳、最高的状况。
A:
身体
B:
情绪
C:
认知
D:
社会行为
6:
[单项选择题]A
要有维护家庭健康的意愿，对自己的家庭要有认同感，这是掌握和运用维持健康家庭的策略的哪一方面策略
A:
在认知方面
B:
在态度方面
C:
在行动方面
D:
在思维方面
E:
解决现行课程和学校教育中存在的问题。
7:
[单项选择题]A
提出爱情三要素1、关怀，2、依附，3、亲密，的学者是
A:
鲁宾
B:
斯腾伯格
C:
弗罗姆
D:
弗兰克尔
8:
[单项选择题]C
自觉性、果断性、坚韧性和自制力是持教师的哪种心理品质
A:
情感
B:
记忆
C:
意志
D:
思想
E:
为扩大教育改革的影响而与经济界进行合作的渠道设定
9:
[单项选择题]A
（）是指对信息进行加工时所用的有关方法和技术，包括复述策略、精加工策略和组织策略。
A:
认知策略
B:
学习策略
C:
元认知策略
D:
管理策略
10:
[单项选择题]A
具有社会评价意义，有好坏之分的个性心理特征是
A:
气质
B:
能力
C:
性格
D:
兴趣
E:
课程内容的选择注重基础性、实践性、思想性
11:
[单项选择题]A
（）是元认知知识的一种，它包括认知策略、元认知策略以及资源管理策略。
A:
学习策略
B:
管理策略
C:
计划策略
D:
复习策略
12:
[单项选择题]D
受学生欢迎的教师特征有
A:
幽默
B:
善解人意
C:
宽容
D:
以上答案都对
E:
分级管理
13:
[单项选择题]C
教师掌握所教学科知识的框架和基本知识点是属于教师的哪一种学科内容
A:
科研能力
B:
新知识
C:
学科知识的学习
D:
现代教育技术
14:
[单项选择题]B
教师有很好的思辨能力，能合乎逻辑的思考，辨别各种问题。
是教师思维能力哪方面特点
A:
创造性
B:
逻辑性
C:
准确性
D:
持久性
E:
课程管理目标与课程目标严重偏离
15:
[单项选择题]
天赋性、稳定性和可变性是教师以下哪种心理现象的特点B
A:
性格
B:
气质
C:
思维
D:
能力
E:
课程的国际性与民族性的关系。
16:
[单项选择题]B
运用类比和记忆术来促进对信息的理解和记忆是学习策略中的
A:
组织策略
B:
精加工策略
C:
元认知策略
D:
注意策略
17:
[单项选择题]A
压抑是（）类防卫机制的形式
A:
逃避性防卫机制
B:
自骗性防卫机制
C:
攻击性防卫机制
D:
代替性防卫机制
18:
[单项选择题]C
转移是（）类防卫机制的方式
A:
逃避性防卫机制
B:
自骗性防卫机制
C:
攻击性防卫机制
D:
代替性防卫机制
19:
[单项选择题]C
学校管理作风与方式的不当是教师所处环境的哪一种
A:
自然环境
B:
社会环境
C:
学校组织环境
D:
人文环境
20:
[单项选择题]
解决师生冲突的关键是B
A:
学生
B:
教师
C:
家长
D:
学校
21:
[单项选择题]B
（）类型不同，对挫折的容忍力也不同。
多血质、粘液质的人容忍力强；胆汁质的人易于冲动；抑郁质的人容易出现淡漠退缩、悲观厌世。
A:
性格
B:
气质
C:
情感
D:
意志
22:
[单项选择题]D
受到挫折后，有的成人会像小孩一样又哭又闹，显得十分幼雅。
这是心理挫折的行为表现中的
A:
对抗
B:
侵犯行为
C:
焦虑
D:
回归
23:
[单项选择题]B
“善为子师”是教师在处理哪种家庭关系中应注意的问题
A:
夫妻关系
B:
亲子关系
C:
兄弟姐妹关系
D:
血缘关系
24:
[单项选择题]A
健康的夫妻关系之间不存在什么谁主谁从的问题，夫妻平等表现在家庭生活的各个方面，特别集中表现为（）。
A:
权利和义务的平等
B:
情感的互相忠诚
C:
性格的融洽
D:
收入平等
25:
[单项选择题]D
教师与同事交往要做到
A:
要克服“文人相倾”
B:
要把握竞争与合作的“度”
C:
要增强集体意识
D:
要增强集体意识、要把握竞争与合作的“度”、要克服“文人相倾”
26:
[单项选择题]A
（）是指个体逐步接受现实社会的生活方式、道德规范和行为准则的过程。
A:
社会适应
B:
环境适应
C:
人际适应
D:
学习适应
27:
[单项选择题]C
做笔记的要点
A:
准确记录、层次分明
B:
多留空白、准确记录、层次分明
C:
提高速度、详略得当、层次分明、多留空白、准确记录
D:
详略得当、准确记录
28:
[单项选择题]C
教师与家长的关系是
A:
从属关系
B:
竞争关系
C:
合作关系
D:
领导与被领导的关系
29:
[单项选择题]B
教学技能的学习包括
A:
言语表达能力
B:
言语表达能力、教师课堂驾驭能力、教师的教学准备能力、“三笔字”的书写能力
C:
言语表达能力、教师课堂驾驭能力
D:
言语表达能力、教师课堂驾驭能力
30:
[单项选择题]B
人际关系建立的前提和基础是
A:
情感
B:
认知
C:
行为
D:
思维
31:
[单项选择题]B
精加工策略主要方式有
A:
类比
B:
记忆术、类比
C:
记忆术
D:
以上均不是
32:
[多项选择题]
心理测验的种类很多，主要分为以下几种ABD
A:
能力测验
B:
成就测验
C:
性格测验
D:
人格测验
33:
[多项选择题]ABC
在人际交往中，按个人带有的动机和目的，可将人际关系分成几大类
A:
出于控制的需要形成的人际关系
B:
出于包容的需要形成的人际关系
C:
出于感情的需要形成的人际关系
D:
出于物质需要形成的人际关系
34:
[多项选择题]AD
攻击性防卫机制的方式有：
A:
转移
B:
压抑
C:
否定
D:
投射
35:
[多项选择题]ABCD
当人遭受心理挫折时，通常会出现哪些行为表现
A:
对抗
B:
侵犯行为
C:
淡漠退缩
D:
厌世情绪
36:
[多项选择题]CD
逃避性防卫机制有以下形式
A:
放松
B:
肯定
C:
退回
D:
潜抑
37:
[多项选择题]BC
教师的自制性表现为：
A:
感情用事
B:
控制和调节情感
C:
善于掌握和支配自己的行动
D:
意气用事，不能律己
38:
[多项选择题]ABCD
培养人的适应能力的主要途径有
A:
健壮身体及充实知识的储备仓库
B:
学会利用工具并加强借具适应的能力
C:
加强基础能力及一般能力的培养
D:
多参加实践活动
39:
[多项选择题]ABC
克服“文人相轻”这一弱点应做到
A:
要辩证地看待自己已有的成绩
B:
要看到自己的每一点进步中都包含着其他人的心血
C:
要给自己定出更高的目标，确定更远大的志向
D:
提倡合作精神的同时还更应强化竞争意识
40:
[多项选择题]BCD
人们企望借着婚姻这种相伴随的关系主要来满足个人心理上（）的需要。
A:
繁育子女的需要
B:
被爱和爱人的需要
C:
有所归属的需要
D:
性的需要
41:
[多项选择题]BCD
教师自觉性主要表现为：
A:
人云亦云
B:
对学生有极大的耐心
C:
努力工作
D:
不受各种内部及外部因素干扰
E:
斯金纳
42:
[多项选择题]BC
面对现实接受挫折时，应该：
A:
推卸责任
B:
制定调适措施
C:
冷静分析
D:
进行防卫
E:
以教育性交往为中介的学生的主体性活动及方式
43:
[多项选择题]ABCD
教师的意志品质包括（）
A:
果断性
B:
自觉性
C:
坚韧性
D:
自制力
E:
社会分层理论
44:
[多项选择题]ABC
教师人际关系的类型包括（）
A:
工作型人际关系
B:
情感型人际关系
C:
混合型人际关系
D:
交往型人际关系
E:
强调各个学科领域之间的联系和一致性。
45:
[多项选择题]ABCD
（）是造成教师工作压力的原因。
A:
工作的低创造性
B:
工作强度大
C:
缺乏发展机会
D:
缺乏成就认可
E:
隐性课程
46:
[多项选择题]ACD
教师争取得到领导支持的途径有
A:
尊重领导、相信领导
B:
与领导聚会、建立私人关系
C:
主动汇报、积极建议
D:
努力工作、作出成绩
E:
教师发展的需求
47:
[多项选择题]ABCD
教师学习的内容十分广泛应当从（）方面确定学习内容：
A:
学科知识的学习
B:
教学技能的学习
C:
科研能力的学习
D:
育人能力的学习
E:
国家课程、地方课程与校本课程
48:
[多项选择题]ABCD
教师的教学技能包含（）方面
A:
教师课堂驾驭能力
B:
言语表达能力
C:
教师的教学准备能力
D:
“三笔字”的书写能力
E:
必修课程
49:
[多项选择题]ABC
教师与领导的交往过程中要了解领导（）方面的需要
A:
自尊
B:
成就
C:
交往
D:
物质
E:
潜在课程作为学生获得的学习经验，可能是系统的、共通的，也可能是个别的、零碎的。
50:
[多项选择题]AD
（）是防卫机制具有的积极的适应作用。
A:
防卫机制对个体之激动情绪与攻击行动具有缓和作用
B:
经常性使用防卫机制，形成为习惯，可能使个人丧失解决问题的能力，妨碍个人潜能之发展
C:
使用过度，有时反而因之制造更大、更多的问题
D:
有些防卫机制可激发个人潜能之发展
E:
宏观
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