四年级下册Unit 3 B read and write.docx
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四年级下册Unit3Breadandwrite
学校名称：
桂城街道中心小学
执教教师：
陈小洁
所属学科：
英语
教学内容：
英语PEPBook4
Unit3Breadandwrite
课程学时：
第六课时
教学对象：
四年级
教学设计方案
学校名称
桂城街道中心小学
执教教师
陈小洁
课程内容
PEPBook4
Unit3Breadandwrite
课程学时
第六课时
所属学科
英语
教学对象
四年级
一、教学设计理念
本单元的教学内容是天气情况，其功能是使学生能够相互谈论不同地方有不同的天气，不同天气做不同的事情。
本节课课型是阅读课，通过学习John’sfather写给John的明信片，引导学生初步了解明信片的书写格式及澳大利亚与中国天气之间的差异。
本节课的教学设计体现以下几点：
1.围绕主题，建构、解构和再构文本。
围绕不同地方天气不同，天气不同做不同事情这一主题，读前通过师生对话和两个复习活动，使学生了解与阅读材料相关的信息，预测文中将要涉及的信息（含主题和文本内容）。
读中通过听读、寻读、细读和演读的多种方式深度探究主体文本——John的爸爸在澳大利亚寄回的明信片，了解澳大利亚与我国天气的不同，从而做的事情也不同。
读后通过设计“完成佛山名胜明信片”，向别人介绍佛山这段时间的天气和可以做的事情的任务，巧妙运用，再构文本。
2.思维导图助理解。
思维导图是表达发散性思维的图形思维工具，虽简单却极其有效。
本课的板书是一张明信片，内含写明信片的格式和表格式思维导图等，直观，便于学生理解和记忆。
3.多样阅读方式培养学生阅读策略。
本课通过图片猜测，导入主题——听读明信片，整体感知（听读）——快速阅读，提取信息（寻读）——细读明信片，理解文本（细读）——模仿录音，演读明信片（演读）等方式，培养学生划关键词，观察插画，建构思维导图等阅读策略。
二、教学目标
2.语言技能目标
（1）能听懂明信片内容、有关的词汇及句型。
（2）能够按照意群和正确的语音语调朗读短文。
（3）能初步运用阅读策略从文本中获取信息，并回答书本问题。
（4）能初步了解英语明信片的写法，根据提示用正确的四线格书写规则，补充明信片内容。
3.情感态度目标
能积极与他人合作，共同运用所学语言进行交流，共同完成学习任务。
4.文化意识目标
引导学生初步了解澳大利亚与中国地理位置不同及季节的差异。
5.学习策略目标
指导学生初步使用学习单词方法，并培养学生在听读、寻读、细读和演读中，根据问题在文中划出关键词获取信息和利用思维导图归纳信息等阅读策略。
三、教学重难点
教学重点：
1.理解英语明信片的内容及了解明信片格式。
2.能在有意义的语境中练习写句子。
3.划出关键词获取信息和利用思维导图归纳信息等阅读策略的指导与培养。
教学难点：
引导学生初步了解澳大利亚与中国地理位置不同及天气的差异。
四、学习者特征分析
1.年龄特点：
四年级学生有较强的模仿能力和求知欲，具备了简单的英语口语交际能力。
因此，本节课教师在课堂上以表扬为主，注重培养学习英语兴趣，把知识融合在符合他们兴趣的任务活动中。
2.认知能力：
四年级学生认知能力，抽象逻辑思维、创造思维有了较大发展，孩子们注意力的稳定性比低年级有较大提高，但对枯燥、机械的操练容易因厌烦而分散精力、观察力、识记能力开始逐步形成，自我评价和自我控制能力得到较大的发展。
3.学生英语读写情况分析：
在读方面，四年级学生初步接触篇章阅读，划关键词获取信息和利用思维导图归纳信息等阅读策略还需要教师一步一步引导。
在写方面，在四下U1和U2这两个单元已重点学习英语句子模仿抄写，知道句子中首字母大写，词与词之间空一格，本节课要重点检查学生能否正确抄写句子，标点符号是否能在四线格上正确书写。
4.学生对英语学习的情感和能力表现：
四年级学生经过几年的英语学习，绝大部分学生有强烈的学习英语的愿望和兴趣，敢于开口，乐于模仿，积极参与各种英语实践活动，并能在各种小组活动中积极与他人合作，共同完成学习任务，在歌曲、游戏、模仿等活动中体会英语学习中的乐趣。
因此，本节“读写课”教学中，教师更注重联系学生们实际生活，创设贴近生活语境，让学生更好地理解和运用所学语言。
五、教学方法设计
坚持以话题为核心，以功能、结构为主线，以任务型活动安排本课教学，辅以情景法、直观法、多媒体辅助法等。
六、教学媒体的使用
PPT课件、视频、学生学习单等。
七、教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
读前
Pre-reading
1.师生交流，培养思维。
Freetalk
2.看看说说，复习旧知。
（1）Review（Lookandguess.）
T:
Weatherisdifferentindifferentplaces.
Lookatthepictures.Whereisit?
What’stheweatherlike?
Canyouguess?
Youcanuse“Isit…?
”toguess.
（2）Review（Readandsay.）
T:
Evenonrainydays,wecandomanythings.Lookhere!
Whatcanyoudoonrainydays?
Readandsay.
Doyoulikerainydays?
Whataboutsunnyday?
3.图片猜测，导入主题。
Lead-in
T:
Wecandodifferentthingsindifferentweather.
T:
Lookatthemaninthepicture?
Who’she?
Thisismyfriend，John’sdad.Whatishedoing?
Canyouguess?
YoucanuseChinesetosay.Really?
Let’shavealook.
T:
Ishesendingapostcard?
Isitaletterorapostcard?
It’sapostcard.
T:
Howdoyousaythisword?
Postcard.
ThisisJohn’sdad’spostcard.
T:
Todaylet’sknowsomethingaboutit.
（引出课题John’sdad’spostcard,并贴出）
学生根据问题回答。
S:
It’srainy/
cloudy/…
Sslookanduse“isit…?
toguess.
学生看图和短语快速说出有关天气及活动的词汇及句子
学生通过图片猜测在邮局前的人是谁？
他在干什么？
学生学说postcard.
学生跟说。
在导入明信片之前，教师与学生自由交谈，相互理解，增进沟通。
利用看看猜猜和看看说说两个活动复习的天气单词与句型、在不同天气下不同活动的短语，为后面的阅读做好铺垫。
随后，教师利用图片引出今天主人公John’sdad，并引导学生通过John’sdad在邮局前作的事情猜测他是在寄明信片，培养学生的发散性思维，同时自然而然引出主题：
John’sdad’spostcard.
读中
While-reading
1.听读明信片，整体感知（听读）。
Listen，readandanswerthequestion.
T:
ButwhoisJohn’sfatherwritingto?
Nowpleaselisten，readandanswerthequestion.（播放录音）
（板书）John.
2.快速阅读，提取信息（寻读）。
T:
John’sdadwroteapostcardtoJohn.
ButWhereisJohn’sdadnow?
Nowyoureadthepostcardasquicklyasyoucan.Thenanswer.
T:
Howdoyouknowthat?
（Tip1:
关键词能帮助阅读理解。
）
T：
Doyouhaveanyotherwaystoknow?
Wecanknowfromthiskangaroostamp.
T:
KangarooisfamousinAustralia.
John’sdadisinSydney,Australia.
（Tip2:
图片能帮助阅读理解。
）
T:
Keywordsandpicturescanhelpusunderstand.
3.细读明信片，理解文本（细读）。
T:
John’sdadisinSydney.
What’stheweatherlikeinSydney?
IsthewatercoldinSydney?
CanJohn’sdadswimoutside?
Nowopenyourbooks,turntopage29,
Usethetips，readcarefullyunderlinethekeysentencesandanswerthequestionsinyourgroup.
Q1:
What’stheweatherlikeinSydney?
Q2：
IsthewatercoldinSydney?
Q3、CanJohn’sdadswimoutside?
Name
John’sfather
Place
Sydney
Weather
hotandsunny
Activity
swim
【教师检查答案，并板书。
】
T:
Wonderful.Youcangettheinformationbyreading.Doyouhaveanynewwords?
结合课文解决新单词flyyourkite,love
4.模仿录音，演读明信片（演读）。
Readandact.
（1）Readafterthetape.（注意按照意群和正确的语音语调跟读。
）
T:
It’stimetoreadafterthetape.
（2）两个人一组演读。
T:
Youandyourpartnerreadthepostcard.Onereadsthepostcard.Oneactsitout.Letmemakeamodel.Clear?
Go.
T:
Nowwhocancomehereandactitout?
学生听课本内容
Ss:
John.
学生快速阅读，找出John的爸爸现在所在地。
学生细读明信片，师生共同完成表格式mindmap。
学生学习新词
学生跟读明信片。
同桌二人合作一人朗读John’sdad的明信片，一人做动作表演。
个别到讲台表演，其他同学担任评委。
利用John’sdad在邮局寄信的情景，设计一个问题：
WhoisJohn’sdadwritingto？
引出John，唤起学生的阅读兴趣，并给出快速阅读的任务---回答问题。
由于学生是第一次接触阅读，教师在学生快速阅读后，指导学生阅读的技巧，在阅读的过程中获取关键信息，从而培养了学生寻读的能力。
经过前面的听读和寻读活动后，学生对于明信片的大意有了初步的了解，但对对于澳大利亚的天气，John’sdad做的事情了解不是很深入，
借助三个问题对学生再进行深入的指导，要求学生细读明信片，此活动的设计有利于培养学生准确理解文中的每一个字和用英语思维的能力，同时也渗透了文化知识。
教师充分注重了英语语言的工具性，引出邮件中的新单词，并进行口头操练，培养学生的英语表达能力。
学生理解明信片后，先采取一贯的跟读做法，并提醒学生注意语音、语调和语速。
有利于学生形成良好的发音习惯。
演读增加了学生对阅读的兴趣，从阅读到“悦”读。
读后
Post-reading
1.复述明信片，口头输出。
Readandretell.
T:
IthinkyouknowJohn’sfather’spostcard.Pleasereadandfillintheblanks.
John’sfatheriswritinga________toJohn.He’sinnow.Theweatheris.Thewateris_______.Hecanoutside.
2.归纳文体，总结提升。
Concludetypeofwriting.
T:
ThisisJohn’sdad’spostcard.
HewroteittoJohn.
Whenwewriteapostcard,wehavethepostcode,thestampandthereceiver'saddress,too.Wherecanweputthepostcode/stamp/address?
【让学生贴书。
】
T:
[PPT]Wecanwritethepostcardinthisway.
3.观看视频，回归生活，完成佛山名胜明信片。
（1）观看视频。
T:
Boysandgirls.Sydneyisabeautifulcity.
Foshanisabeautifulcity,too.
Itchangedalot.
Let’sknowmoreaboutFoshan.
（2）教师写佛山名胜明信片。
T:
Foshanissobeautiful.
It has a new series of postcards.
[佛山出版了许多新景名胜明信片 。
]
CanweshareFoshanwithourfriends?
学生口头复述John’sdad的明信片内容。
学生贴书。
学生观看视频。
学生观看教师如何写佛山名胜明信片。
Ss:
It’sfall.
Ss:
It’sspring.
Ss:
Yes.（No）
学生重新看黑板，巩固所学知识。
设计一个口头输出：
复述，目的是检测学生对明信片的掌握与理解情况，活动符合小学生的认知水平，提高学生口头表达能力。
用贴书和PPT向学生介绍英语明信片的写法，初步掌握明信片的构成。
教师设计了一个较真实的任务：
佛山出版了许多新景名胜明信片 ，让学生写明信片给朋友或亲戚。
完成这个任务前，教师增加了一个介绍佛山的视频，让学生加深对佛山的了解，拓展更多的课外知识，也为课外作业的延伸做好铺垫。
NowIwanttoshareFoshantomygoodfriendLily.She’sfromHerbin.
Letmemakeamodel.Ilikethisone.Letmewriteapostcard.IamwritingapostcardtoLily.【自问自答，并边写边注意标点。
】
（3）学生写佛山名胜明信片。
T:
Canyouwriteapostcardnow?
Takeoutyourpostcard,trytowriteitbeautifully.
Whocancomehereandshareyourpostcard?
4.感情升华，拓展课外。
（1）Summary:
Foshanissobeautiful.
WeloveFoshansomuch.
（2）Homework
T:
Thisistoday’shomework.
熟读书本P.29，并尝试背诵。
作业本上正确抄p.29三个问题，并作出回答。
画一画，完成佛山新景明信片。
学生独立完成佛山名胜明信片。
分层布置作业，满足不同学生发展的需求。
八、教学流程的设计
1.板书：
Unit3WeatherBReadandwrite
John’sfather’spostcard
Hi,John!
Name
John’sdad
Place
Sydney
Weather
hotandsunny
Activity
swim
Love，
Dad
2.教学流程图：
九、学习评价设计
1.课堂小组评价。
主要评价学生课堂参与和小组合作等。
2.学生口语综合评价。
（1）学生两个人一组演读。
即关注语音、语调和语速，又增加了学生对阅读的兴趣，从阅读到“悦”读。
（2）学生口头复述John’sdad的明信片内容，检测学生对明信片的掌握与理解情况，同时提高学生口头表达能力。
3.学生书面综合评价。
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