初中物理实验教学5篇.docx

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初中物理实验教学5篇

学校物理试验教学5篇

第一篇：

学校物理课外试验活动开展

一、留意试验方法和平安训练

物理试验的顺当完成需要肯定的试验方法和技巧，老师要想让同学在课外顺当地进行试验活动，就要保证同学具备肯定的试验力量。

因此，在日常物理教学活动中，老师要有意识地对同学进行试验方法和技巧的训练，通过语言讲解、演示试验等手段，让同学把握基本的试验操作技能。

另外，在课外试验过程中，由于没有老师的指导和监管，试验平安问题也是一个不容忽视的问题。

为了保证明验目标的顺当实现和同学的人身平安，在每一次课外试验活动之前，老师都要认真做好试验平安训练，让同学尽量远离试验危急。

二、留意试验活动的小型化

学校同学在物理学问基础和试验力量方面尚处于基础阶段，再加上本身年龄较小，在开展课外试验时，假如开展的试验活动过难，内容和过程过于简单，则在缺少老师的准时指导下，试验很难取得预期的效果，长此以往，简洁打击同学独立试验的自信。

因此，老师在组织同学开展课外试验的时候，尤其是刚开头的时候，肯定要选择一些相对简洁的小型试验活动。

例如，光的直线传播试验，将一张纸卷成筒状，在阳光或者小灯泡后面产生影子，从而说明光是直线传播的（性质）；又比如，在演示惯性现象的试验中，可以将一张小纸条或者一块平滑的布条放在笔帽、杯子等物品下面，然后快速抽出压在下面的小纸条或者布条，上面的笔帽或者杯子原封不动地立在那里，从而说明惯性的存在。

类似的例子在物理试验中有很多，这些试验的特点就是简便，简洁操作，并且试验现象格外突出，在课外多开展一些类似的小试验，对于同学形成物理概念、理解物理规律具有格外好的效果。

三、留意试验活动的趣味性

与课堂试验相比，同学在课后开展课外试验活动往往对同学自觉性的要求更高，同学在缺少老师监督的状况下，是否情愿做试验，是否情愿认真地做试验，这个问题至关重要。

在没有老师的监督下，怎样才能让同学自觉主动地完成试验呢？

这要求试验本身能够对同学产生足够的吸引力，因此，老师在设计课外试验活动的时候，要尽量设计一些具有肯定趣味性、能够吸引同学主动完成的试验，这样才能保证课外试验效果。

例如，纸杯烧水试验，当老师告知同学用纸杯可以将水烧沸时，大多数同学都持怀疑和不行思议的态度，这个现象明显与同学的生活阅历相违反，于是，在古怪心的驱使下，很多同学都情愿课下尝试，看看到底纸杯能不能把水烧开。

由此可见，比起老师的强行命令，试验本身的吸引力更能有效保证课外试验的有效性。

四、鼓舞同学自制器材

与设备器具齐全的试验室相比，课外试验能够用到的试验器具格外有限，即使同学能够配备一些基本的试验器材，但学校阶段的物理试验内容繁多，种类多样，再加上很多物理试验都带有肯定的即兴性。

例如，在做某一道练习题的时候，可能需要做个小试验，这个时候要求专业的试验工具是很不现实的。

因此，老师要从同学开展物理试验的开头阶段，就有意识地培育他们自制工具，学会利用身边器材进行试验的意识和力量，这样不仅能拓宽试验活动的范围，还能有效培育同学的动手实践力量和创新力量。

在做彩虹试验的时候，需要用到的喷雾器就可以通过自制的方法获得，材料很简洁获得，只需要一支圆珠笔、一个塑料瓶及一小块铁皮就可以了，具体制作方法如下：

把圆珠笔拆开，卸下笔杆和笔芯（肯定是用完的笔芯），然后用钳子把笔芯的金属头拔掉，得到一个塑料管，接下来把铁皮拿过来做成一个支架，保持笔杆与笔芯成直角，并尽量使笔杆和笔芯的端口靠近，这时候，再把塑料瓶的盖子上打上两个小圆孔，孔的大小以能插入圆珠笔芯为宜，然后把圆珠笔芯插入其中一个小孔，另外一个小孔就作为进气口。

这样，一个简洁的喷雾器就完成了。

接下来，同学就可以利用这个简洁的喷雾器演示彩虹试验了。

课外试验活动可以大大增加同学动手试验的机会，能够对课堂试验的不足进行有效的补充，因此，课外试验活动是物理教学活动中不行或缺的一部分。

当然，与课堂物理试验教学相比，课外物理试验带有更多的不确定性，并且会给老师带来更为繁重的工作量。

因此，学校老师要在以后的教学活动中多开动脑筋，多积累一些课外试验活动阅历，努力提高课外试验活动的质量，让同学在多样化的课外试验中提高多方面的力量和素养，更好地实现物理学科素养训练的目标。

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蔡红冲工作单位：

海门中南东洲国际学校

其次篇：

学校物理新课改试验教学

一、乐观转变观念，留意试验教学

学校物理新课改所提出的三维目标，可以说对学校物理试验教学提出了新的要求、新的挑战、新的目标。

为此，学校物理老师必需破除陈旧的教学观念，乐观改进物理试验的管理措施及创新教学方法；要从思想上意识到学校物理试验教学的重要性，不断提升自己的教学水平，强化自身物理技能的提高，狠下功夫去研读学校物理新课标。

在指导同学进行物理试验时，要以同学为主体，加强与同学的沟通与沟通，发觉同学的各类问题。

同时，还应准时赐予总结及疏导，并挂念同学总结物理试验体会与心得。

在试验设置上，在满足教学大纲的要求下，要尽量运用一些新颖的、典型的、贴近同学生活实际的、富好玩味性的试验来拓展同学的物理试验思维，激发他们动手操作物理试验的爱好。

笔者刚上物理试验课时，选择了几个好玩的试验，比如，自制电火花、蜡烛抽水机、烧不坏的手绢等，在这些演示试验中，老师应当运用生动形象、精确无误的语言向同学呈现及介绍物理试验新天地。

这些趣味试验令同学瞪大了眼睛，打开了同学古怪的思想大门，激发了他们探究物理试验奥妙的信念。

二、优化管理模式，提升服务质量

由于学校物理试验仪器室的管理相对比较封闭，同学需要用到的试验器材一般是由试验老师自己支配，而学校物理指导老师则较少进入物理试验仪器室。

同时，也要求同学在肯定的时间内认真完成特定的物理试验内容，所以试验仪器室很少面对同学开放。

此种物理试验教学及物理试验管理方式不能满足新课改的具体要求，也难以提升物理试验的课堂教学效果，限制了同学创新思维的进展。

因此，可以优化这种管理模式，尽量将物理试验仪器向老师及同学开放，让老师正确把握物理试验的管理方法，并生疏各种仪器的结构与使用用途。

可以定期带领广高校生去参观仪器室，让他们生疏各类仪器设备。

同时，试验室还可适当外借一些器材给同学做课外试验争辩，并指导同学选择做课外试验时所需要的各种器材，以有助于同学了解各类物理试验仪器，从而将试验室转化成同学获得学问以及探究学问的重要舞台，最终贯彻落实物理三维目标。

三、实施探究试验，践行三维目标

探究试验是学校物理试验的重要组成部分，在实施探究试验之前，老师应当将需要用到的各类试验仪器以及试验材料预备好，有的试验材料也可以请同学事先预备。

在探究试验的过程中，老师应当认真指导同学进行探究试验，强化指导责任，对同学遇到的各类问题要在第一时间赐予认真解答，对于同学遇到的探究瓶颈要多角度启发他们去思考，鼓舞他们独立思考，主动动手操作。

笔者认为，可以从以下几个方面入手，以乐观落实学校物理试验教学的三维目标：

1.既要留意传授，也要留意探究。

以往的学校物理试验教学模式是老师传授，然后同学依据操作要领去完成，而学校物理新课程指出，要以同学为主体。

因此，老师在传授的过程中，要不断留意同学探究力量的提高，并尽量让同学在探究试验中自己动手，主动思考，使之在实践中体会试验的酸甜苦辣；对于所产生的物理问题，应当认真引导同学自主探究、多方位思考。

比如，在支配同学探究牛顿第肯定律这个试验时，支配同学先自己拟定出一个试验探究方案，然后再指导其确定探究试验中哪几类试验条件要确保不变，哪几个试验条件可以发生变化。

最终，再引导同学主动融入到探究试验中，认真细致地去观看，并做好试验记录，做好分析与推理工作。

为何所选择的玻璃板、纸板与毛巾等3种接触面要尽量赐予明显的、突出的区分呢？

为何要使小车从斜面之同一个高度自行滑下呢？

小车在这3种条件下运动之距离跟摩擦阻力之间存在哪些关系？

如此，让同学去独立思考，去亲身实践探究，同时，还在探究试验过程中适时地向同学提出如下问题：

物体假如不受外力，它会如何运动呢？

假如没有摩擦可以做到吗？

请同学设想在完全没有摩擦的状况下去推导牛顿第肯定律。

这样一来，就打开了同学的思考之门，调动了他们的非智力因素以及智力因素，并在探究试验过程中得到较好的进展。

2.既要重视试验结果，又要重视试验过程与试验方法。

以前的物理试验仅仅是让同学在试验中得出正确的结论即可，而学校物理新课标则指出，在学校物理试验教学中，老师既要留意同学的试验结果，也要留意同学试验方法的可行性及试验过程的正确性。

而在物理探究中，同学是中心，要引导同学学会独立思考，学会主动动手操作，并具备团结合作的精神，协作协作做好探究试验。

老师在同学进行探究性试验的过程中，要准时在试验室巡察，认真把握同学试验的进程，多角度去观看他们所得出的物理试验读数、结果，检查其物理试验的记录是否保持了客观性与精确性，同学与同学之间的协作是否协调，同学遇到的问题要赐予准时解决或启发他们自己去处理，从而充分调动起同学探究试验的乐观性及探究热忱。

同时，还要挂念同学养成正确的仪器操作规范。

比如，用手拿砝码；把温度计当搅拌器，多用表测电阻时不调零，示波器测电压时不用衰减档等，这些都是常见的不规范操作习惯。

因此，必需从同学开头接触试验就留意进行规范地指导，以督促同学养成良好的试验习惯和学科素养。

3.重视“管理”，更要重视“育人”。

在物理试验教学中，试验老师应自觉、主动地实施德育训练，引导同学确立正确的人生观和价值观，培育其高尚的道德品质和健康心理。

在探究试验中，不能只管仪器、材料，还要协同各任课老师一道创建一个好的班集体，为同学营造一个良好的成长环境。

在探究试验动手操作之前，要介绍试验留意事项，特殊是电学试验，由于涉及电源的使用，必需对同学进行平安训练，提示其在试验过程中消灭意外状况时，要实行哪些急救措施。

如电学仪器消灭有焦糊味、冒烟、过载指示、通电时非正常发热等状况时，应马上关掉电源；当电流表、电压表指针超过满刻度时，要马上断开线路，检查是否超出量程，等等。

只有这样，同学才能做到心中有数，削减差错，从而保证人身平安和不必要的损失。

探究试验结束后，应准时指导同学进行试验总结，实事求是地分析试验数据，分析误差产生的缘由；指导同学整理试验仪器，如有仪器损坏应准时报告并登记；培育他们有良好的责任感，疼惜公物等优良的品质。

试验老师必需本着高度的责任心，严谨的治学态度，尽心尽职，确保同学的探究试验课达到预期教学目的。

四、围绕三维目标，争辩试验新教法

学校物理试验教学活动应当紧密围绕新课改的三维目标，认真开展教学争辩，老师应当多参与教学争辩活动，与其他授课老师共同探究新课程的各类试验特征，试验重点、难点，共同探究试验的教学方法。

可以尝试创建以试验为载体，老师指导、同学探究的新型学校物理试验教学模式，要千方百计将新教学方法引入课堂，乐观改进试验步骤或试验方法，从而取得更佳的试验教学效果。

比如，在“测量物质的密度”试验中，测定盐水密度时，同学的设计是先测定烧杯的质量，再倒入适量的盐水，测出它们的总质量后，把盐水倒入量筒内测得其体积。

对此，笔者不动声色，让同学把试验做完，而在争辩时旁敲侧击挂念他们找出设计的缺陷性，与此同时，引导同学进行争辩：

为了减小测量的误差，请你设计一个合理的试验操作步骤。

在同学各抒己见、发表各自的观点后，渐渐地得出了正确的测量方法：

先用天平测量出烧杯和盐水的总质量，再将烧杯中的一部分盐水倒入量筒内测量出体积，用天平测量出烧杯内剩余的盐水的质量，这样可有效削减在测量盐水体积过程中所带来的试验误差。

五、联系生活，开展课外小试验、小制作

学校生天性古怪、好动、好玩，有极强的求知欲和制造力，当他们在老师的引导下生疏了课外多彩的物理世界后，就会对更多的物理问题进行探究和创新，乐观地在课外探究中完成小试验、小制作。

比如，教授“流体压强与流速的关系”内容后，组织同学自制“喷雾器”；学“电学”后制作“防雷式插座”、“打火机发电机”；学“电磁继电器”后，让同学设计各种自动把握器等。

这样既提高了同学的动手力量和制造力，又加强了物理与生产生活的联系，也体现了新课程提倡“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。

综上所述，新课改的三维目标给学校物理试验教学注入了新的内涵，要让学校物理试验课堂鲜活起来，老师就要与时俱进，优化教学方法，认真落实三维目标。

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冯家亮工作单位：

广东省肇庆市四会市街会城中学

第三篇：

学校物理教学完善策略

一、设计趣味小试验，引疑激趣，导入新课

用趣味性的物理小试验来引入新课，不但可以让同学将上课前分散的留意力快速集中起来，更重要的是能引起同学深厚的学习爱好，诱发同学猛烈的求知欲望，把同学快速带到学习物理的环境中去，能很好地挂念我们导入新课。

比如，在进行“电磁感应”新课导入中，我取出一台微型电风扇，选了一位物理成果较差的同学用手指捏紧插头的两个铜片，然后旋转电风扇的叶片，结果该同学跳了起来：

“手上太麻了！

”全班同学都笑成一团。

我抓住时机，乘机发问：

为什么手会麻？

试验器材中没有电源，电流是怎样产生的？

能量是怎样转化的？

这样就把新授学问通过小试验融入问题中，创设了和谐的问题情景，更加贴近学情，保证课堂教学有个良好的开端。

而后我在微型电风扇的插头处接一只发光二极，用手旋转叶片，让全班同学观看试验现象。

最终，我把微型电风扇拆开，让同学们观看微型电风扇的主要部件是磁体和线圈。

这样既点燃了同学学习的热忱，激发了同学的古怪心，又为后面的学习做好铺垫。

可见，小试验的试验现象的确是引疑激趣的“灵丹妙方”。

因此，充分发挥小试验的魅力是我用来激发同学学习爱好的常用手段之一。

二、设计梯度小试验，解疑释惑，突破教学难点

一节高效的物理课，离不开老师的设疑、同学的质疑和老师的答疑。

同学在老师指导下利用导线将两节电池、一只电表、一只小灯泡和两个鳄鱼夹组成一个如图1所示的多功能仪器，就可以突破多个教学难点。

（1）识别绝缘体和导体。

当鳄鱼夹夹住镍币时，小灯泡发光，说明电路连通，推断镍金属导电是导体。

当鳄鱼夹夹住干橡胶时，小灯泡不发光，说明干橡胶不易导电是绝缘体。

不夹什么，放在干燥的空气中时，小灯泡不发光，这说明干燥的空气不易导电是绝缘体。

通过操作小试验，同学很直观地生疏了导体和绝缘体。

（2）探究铅笔芯的导电性与硬度的关系。

用鳄鱼夹分别夹着长度、粗细相同而硬度不同的几种铅笔芯，硬度越大时，灯泡亮度越暗，则铅笔芯的导电性取决于铅笔芯所含石墨的多少，所含石墨越多，导电性能越好，硬度越小。

（3）演示导体电阻与温度关系。

将鳄鱼夹夹住一根玻璃棒，此时灯泡不亮，点燃酒精灯，把玻璃棒在酒精灯的火焰上烧，随着玻璃棒温度上升，可以清楚地看到灯泡渐渐亮了起来，而且越烧越亮。

当把酒精灯移开后，灯泡渐渐熄灭。

此试验说明，随着温度的上升，玻璃渐渐由绝缘体变成了导体，温度降低后，玻璃又由导体转变为绝缘体，同学清楚地生疏到“导体和绝缘体之间没有确定的界限”。

将玻璃棒换成日光灯灯头的灯丝时，则又可清楚地表明灯丝的电阻随着温度的上升而增大，使抽象的物理学问可以变得格外直观。

三、针对性地穿插小试验，提高复习课堂效率

复习教学中有一个举足轻重的环节是反馈矫正。

我们只有在复习中准时捕获反馈到的信息，依据反馈回来的信息调整复习内容、进度，改进复习方法，尽快订正偏差，才能做到讲课有的放矢，事半功倍。

由于同学在学习过程中经常会受到现实生活中习惯及阅历的“前概念”干扰，受前面所学学问理解中的“负积累”及学问综合难度和抽象思维力量等多种因素的影响，复习物理学问时会有障碍。

这时，充分发挥小试验的作用，细心设置有针对性的小试验，合理地插入，抓住反馈准时矫正，使同学便于接受，解决同学学习物理的瓶颈问题。

如用“叉鱼玩耍”，让同学感受到了从岸上看到水中物是变浅了的虚像；用“拔河竞赛”的玩耍来使同学明白拔河竞赛实际上比的是什么；用硬币“跳高”竞赛和“吹不落的乒乓球”等小试验，加深体会流体的压强与流速的关系；利用气球可以体验声音的振动；用激光器射入收集烟雾的矿泉水瓶子中，同学则能直观领悟了光的传播特点，等等。

复习课堂中有针对性地准时穿插一些典型的小试验，能创建轻松的教学环境，让同学的思维活跃起来，调动同学最佳的精神状态，构建和谐的师生关系，释疑解难，深化教学内容，拓宽学问面，给紧急枯燥的初三复习阶段带来活力和乐趣，大大提高中考物理复习的课堂效率。

四、巧用小试验，挖掘同学中的制造潜力，将学问延长到课外

只有亲自动手又动脑筋，同学才能从中领悟学习物理的方法，进一步理解和应用所学的物理学问，促进他们的智能融洽结合，使课堂的有效性得以延长，使同学在延长迁移环节中举一反三，触类旁通。

引导同学把对教学内容的学习和对小试验、小制作的学习有机地结合起来，鼓舞同学做好课外小试验和小制作，以拓宽他们的视野，进一步挖掘他们的潜在制造因素。

如在学习电磁继电器后，我启发并引导同学利用其次课堂时间设计制作了如图2的水位自动报警装置。

同学在制作过程中，不仅熬炼了动手力量，对学问加深了理解，还提升了提出问题、解决问题、查阅资料等各方面的力量。

部分同学还制造性地使用LED灯，效果更明显。

当该制作在课堂上呈现时，同学们真正地体会到了成功的喜悦。

又犹如学参与制作简易电动机等小试验，能使同学获得的学问在训练中得到了巩固，力量在实践中得到了提高，思维在训练操作中得到了进展。

对于设备不太简单、材料简洁收集、操作比较简洁的小试验，就让同学自己去做，对于比较简单的试验，特殊是小制作和设计试验，老师要赐予指导，甚至做出示范，还要留意提前“备料”，平常留意收集资料，让一些常见的生活资源成为课程资源，开发出一些突破难点的演示小试验，让它们成为我们激活物理课堂，实现高效教学的一道不行或缺的风景。

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黄彩凤工作单位：

广东省东莞市塘厦初级中学老师

第四篇：

农村学校物理试验教学质量提升

一、农村学校物理试验教学的现状

（一）农村学校物理老师素养的现状

1．思想观念落后，新课改教学流于形式。

目前在农村学校，同学分数的凹凸，是评价学校和老师训练教学成果的主要标准，导致老师只抓分数而忽视其他方面的训练，在试验教学中，习惯于运用传统的教学模式，没有探究适合当前农村学校同学具体状况的新思路，现成的“教参”成为教学的主要工具，也不去设法组织同学进行有关试验方面的探究，试验教学流于形式，至于是否达到了新课标的目标要求，从不去多想。

2．思想生疏不足，缺乏与时俱进的精神。

有些物理老师从教时间长，传统的物理试验教学法根深蒂固，难以转变，对新课程改革推行的教学方法抱有成见。

有些年轻物理老师从教时间较短，阅历不够丰富，对新的教学方法热忱很高，但假如课堂教学没有消灭预期效果，便心灰意冷，毫无激情。

由于缺乏接受新事物、与时俱进的力量，以致于使课改教学无法深化开展。

（二）农村学校课程资源的现状

农村学校由于受地域、经济、硬件等条件限制，可供老师猎取学问和信息的资源极为有限。

很多学校没有校内网络及教学多媒体，缺少相应的图书和标准试验室。

有限的图书得不到准时更新和有效利用，同学的生均占有试验仪器量和微机数少得可怜，很多学校的校内网络及教学多媒体成为摆设。

老师没有资料可查，同学没有大量的图书可供阅读。

没有资源可以利用，搜集资料、完善学问结构、改进教学策略等受到影响，试验教学不能顺当地开展。

（三）农村学校同学的现状

在农村，新的“读书无用”思想开头抬头，从学校到上高校要花不少钱，到时还找不到工作或难以找到好工作。

书读不好，照样可以跟随父母亲朋好友外出打工挣大钱，所以部分同学对学习无爱好，懒散厌学。

加之社会、家庭只重分数而不重力量，只顾眼前利益，没有为同学的长远进展做过考虑。

再一方面，农村同学长期以来已经习惯了说教式教学，动手力量较差，思维模式也很习惯老师填鸭式教学，并且他们思维较狭窄，学问面也较窄。

因此，农村物理教学就更应当留意试验教学，更要留意同学个人创新力量的培育。

二、新课改下农村物理试验教学的应对策略

（一）加强农村学校物理老师进修培训工作

对物理老师进行培训，是顺当实施物理新课程的基础。

老师观念的更新，对新课程标准的把握，更多依靠于老师教学水平的提高。

可是，目前农村学校选送和集体培训普遍走过场、不到位，虽然部分老师参与了肯定级别的培训，但是由于受自身素养、学校条件和培训点人数等因素限制，不能较好地将培训所得转化为教学实践。

而且培训只是少数老师，为了更好地完成新课标的要求，势必要加强农村学校物理老师进修培训工作。

（二）老师应当乐观提高自身素养

1．老师应当树立新观念。

老师要抛弃应试训练思想的影响，端正教学思想，重视试验教学，杜绝以讲代做的试验教学方式，老师要开拓思维，走出课堂，走进生活，不套框子，不设圈子，不迷信权威，不限于课本，大胆实践，大胆创新，说在口头上，写在纸面上，落实在行动上。

2．老师应当具备广泛的试验专业学问。

作为物理老师，必需通过学习具备肯定的试验专业学问，成为一名“创新型老师”，物理试验本身是一种科学探究的过程，对于试验的原理、试验的设计等必需具有很强的专业学问和技能，老师的业务力量对于提高同学的试验操作力量可以起到很重要的作用。

3．老师应具有备试验室管理学问。

老师不光要会做试验，还要管理好试验室，这样才能为同学试验供应有力的保障。

老师必需做到对同学试验会管理，会预备试验，会修理、保养仪器设备，会自制教具。

（三）乐观探究新的教法和学法，不断改革试验教学

老师要有更新自己学问结构的紧迫感，主动探讨适合农村中同学具体状况的教学方式，构建全新的试验训练理念。

摒弃过去对同学的看法，针对农村中同学思辨力量差，缺少独立思考的依靠心理，乐观实践自主、合作、探究的教学方式，提高同学的学习力量。

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胡华明工作单位：

江西省南康市第八中学

第五篇：

农村学校物理

一、提高物理试验教学的地位

新课标要求同学在物理学习中要通过观看、操作和体验等方式，来科学地探究物理规律，构建物理概念，把握科学的学习方法，逐步树立科学的世界观。

但在传统的物理教学中，教法比较单调，注入式理论教学占统治地位，试验教学居次要地位。

因而只有转变了物理试验课附属于理论课的状况，才能处理好传授理论与试验的关系，将试验和理论教学有机结合起来；只有提高同学对物理试验教学的生疏，才能发挥同学主动性，引导同学通过观看、操作和体验等方式解决试验中消灭的问题；只有保证了试验教学的时间，同学才能按正常操作规程进行试验。

因此要全面提高教学质量，就必需加强试验教学，提高物理试验教学的地位。

二、培育提高同学的物理试验技能

物理试验教学是物理教学中实施素养训练的重要手段，在物理课堂上，不仅要激发同学的学习爱好；而且要为同学营造一个动手操作、合作沟通、创新学习的平台，来提高同学的科学文化素养。

这就要求学校物理老师在试验教学中要培育同学的各种试验技能。

培育同学的试验技能，对今后搞好科学试验和技术革新有重要的作用。

试验课是培育同学试验技能的基本途径。

试验课包括演示试验和分组试验。

演示试验是同学使用仪器，进行试验操作典范，它教给同学正确的试验方法。

通过大量的演示试验，同学可以在长年累月的耳闻目睹中，潜移默化地学到基本仪器的使用、正确调整和安装仪器等各种试验技能。

在分组试验中，同学的活动是多方面的，既有思维，又有操作，能不断提高同学的试验技能、试验修养。

因而认真上好试验课，既能挂念同学坚固地把握物理学问，又能培育同学的试验技能，是训练和提高试验技能的基本途径。

这就需要发挥老师的主导作用。

在试验时培育同学的试验技能。

三、重视创新演示试验，培育同学的创新力量

爱好是人的一种心理品质，是同学求知的动力，是影响同学学习主动性、乐观性的直接因素。

学校生对那些新颖的物理现象、生动形象的物理试验，普遍怀有古怪心和奇特感，物理演示试验具有形象真实、生动好玩的特点，可以使教学过程生动活泼，激起同学深厚的爱好，增加同学探究的欲望，使同学对物理现象获得深刻的印象。

假如在物理教学中，老师不要局限于教材的支配，对演示试验