小学语文20 要是你在野外迷了路教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学语文20要是你在野外迷了路教学设计学情分析教材分析课后反思

《要是你在野外迷了路》

【课型】精读引领

【教学目标】

1.会认“忠、针、盏、稠”四个生字。

2.能够有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。

掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。

3.学会续写文章。

4.利用《要是你在野外迷了路》中学到的方法，学习《如果我是糖果大王》

【教学重点】

1.能够有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。

掌握一些辨别方向的方法，有留心周围事物、发现科学知识的意识。

2.学会续写诗歌。

【教学难点】

学会续写诗歌。

【课前准备】课件，小组合作表格。

【教学过程】

一、故事导入，激发情趣

在阳光明媚的春天里，老师带着学生出去春游，小明不听指挥，独自乱跑，在野外迷了路。

他非常着急，这时他想起了一首小诗，利用这首小诗，终于找到回家的路。

这就是我们要学的20课《要是你在野外迷了路》。

赶紧去读一读吧！

（老师板书：

要是你在野外迷了路）

二、自读课文，初步了解课文内容

自读课文，边读边完成任务：

1.把课文中的生字圈出来，多读几遍，把句子读通顺。

遇到不认识的字可以向课本请教，也可以请周围的人帮忙。

2.数一数文章一共分了几个小节。

3.想一想，课文介绍了集中辨别方向的方法？

三、随文识字，读悟结合

通过初读课文，了解“稠”“稀”的意思，明白是一对反义词。

1.

（1）指名读第一小节，说说这一小节说了什么？

（2）理解文中的指南针。

2.自读第2至5小节，找一找文中一共讲了哪些“天然的指南针”？

四、精读课文，合作学习

1.指名读第2小节，重点指导“忠实”和“向导”这两个词语，学会用“忠实的”说话。

2.齐读第2小节，问问孩子们读懂了什么？

3.运用学习第2小节的方法小组合作学习第3至5小节。

4.根据表格要求，合作填全表格。

表格如下：

要是你在野外迷了路，怎么办？

什么时候

观察什么

怎样辨别

白天

太阳

中午时，太阳在南，树影正指着北方。

黑夜

北极星

北极星永远高挂在北方。

下雨天

枝叶

枝叶稠的一面是南方，另一面是北方。

下雪天

积雪

沟渠里，积雪化得快的一面是北方，另一面是南方。

5.根据表格检查背诵情况。

五、学习别的辨别方向的方法，自学《如果我是糖果大王》，学会续写诗歌。

自读诗歌《如果我是糖果大王》，学会续写诗歌。

边读边思考，诗歌分小节。

六、总结下课

同学们，要是你在野外迷了路，可千万别（生：

慌张），大自然中有很多天然的指南针，需要你（生：

细细观察，多多去想）。

【板书设计】

20要是你在野外迷了路

学情分析

二年级阅读教学应鼓励学生独立思考，质疑问难，与老师、同学交流自己的见解、阅读的感受。

在本课第一课时，我在学生读通课文的基础上，一边引导学生找出天然指南针有哪些，一边找出文中还有哪些地方遇到问题，这样质疑问难，可以更好的引领学生下一环节的学习进行更多的思考。

二年级语文学习倡导学生合作学习的思想，我根据学生知识能力特点，在教学上设计了一下几个环节，先带领学生一起去感悟太阳和北极星是如何帮助我们辨别方向，再让学生自己读中思考大树如何教我们辨别方向，第五小节有一定的难度，我就让学生小组合作，讨论得出冬天里，积雪如何告诉我们哪面是南，哪面是北。

同时在拓展延伸时，出示的三个天然指南针，有梯度地让学生进行独自思考，或合作谈论得出答案。

在教学这篇科普性质的诗歌时，我还采用以读为主，让学生读中悟，悟中读。

在反复的朗读中，懂得怎样利用自然现象辨别方向，并产生留心周围事物，探究自然的意识。

本课时一篇关于自然科学的小诗，介绍了四种天然指南针在大自然的使用方法，激发学生爱科学的兴趣。

整个教学过程中学生学习兴趣浓厚，教学效果良好。

   一、创设情境，激发兴趣

   由于小学二年级学生年龄较小，对于新鲜事物比较感兴趣。

所以在开始的时候我创设贯穿整节课的大的情景“去郊游”。

同时加入两次挑战;1、走迷宫。

2、完成表格。

并利用巧妙的语言将学生的学习激情调动起来。

   二、注重语言的训练和写字词教学

   在教学中我还注重穿插字词教学，做到词不离句，让学生从子到词，从词到句逐步理解到运用。

如：

理解“忠实”一词，我并没有乏味的说教，解释。

而是通过自己说句，再让学生自己试着照老师的说一说话，我觉得学生反应不错。

其实这样培养了学生的说话能力，发散了思维，还理解了词语。

  三、鼓励质疑，培养自学能力

    根据《新课标》，从小培养学生的质疑能力。

我在第四，五小节，鼓励学生大胆的说出自己的疑惑，在学生无法说出质疑时，进行恰当的引导。

如：

我问学生“为什么大树稠的一面是南？

你还能像老师这样在提出一个问题吗？

”学生反应很快，疑问一下子由此而来，接着顺理成章的解决问题。

为了培养学生的自学能力，我在本节课上设计了表格，让学生分组合作完成，填写表格，学生在任务的驱动下学生积极的投入到学习之中，我觉得这样学生的参与广泛度远远比问答式教学大得多。

    四、注重朗读的教学

    读为语文教学的重点，再读中感悟文本，体味语言的魅力。

让学生在有感情的朗读中提高学生的语文素养。

人教版第五个单元主要是围绕自然现象、自然景观来编排的。

《要是你在野外迷了路》是一首以自然科学为题材的儿童诗歌。

全诗融自然科学知识于生动形象的语言之中，向孩子们介绍了大自然中很多细微的、能帮助人们识别方向的自然现象。

诗歌易读易懂，节奏感强，诗句韵脚整齐，适合朗读。

很能引起孩子们对大自然的兴趣，并使他们懂得，大自然中的很多现象只有细心的孩子才能观察到。

并激发了探究发现的美好愿望。

　　１、品读美感。

诗歌教学应更强调多读少讲，让学生在读中感悟，读中理解，读出情感，读出味道。

在读本文时，让学生边读边思考，读懂其中的科学知识。

而不是一味的讲解灌输，让孩子真正成为课堂的主人，通过多种形式的读而理解文章。

这也避免了将本文变成常识课。

让孩子在语文的情感世界里真正走一趟，用情感驱动语文知识。

同时在教学过程中，重视对学生的评价，重视发挥自身的人文精神去滋润、去涵养、去提升学生人文素养和品味。

　　２、重交流。

这堂课里首先做到教师和学生语言的融合，教师的语言是谈话式的，不是问答式的，不是生硬的，是亲切的师生无拘无束，平等的对话。

让学生根据理解充分的说，很好的锻炼了学生的表达能力。

　　3、拓展。

在最后，我提出了“你还知道哪些天然的指南针？

”，不仅是拓展学生的思维，更是引导学生更开放地学习语文，并培养学生学会课外搜集资料的兴趣，加强了学生自主学习语文的实践活动。

并且让学生仿照诗歌的形式写一写，说一说。

更为孩子们拓宽视野做好铺垫，让孩子们愿意阅读相关书籍，丰富自己的只是储备。

待改进的地方：

   在拓展环节上可以放手让学生自己交流其他的辨别方向的方法，更能体现学生的自主。

但因为时间的原因没能做的更好。

教材简析

　　《要是你在野外迷了路》是人教版课标实验教材二年级下册第5组课文中的一篇。

本组课文是围绕自然现象，自然景观来编排的，大自然是一幅多姿多彩的画卷，大自然更是一部永远也读不完的书，通过本组课文的学习，学生既能感受祖国山河的壮美，积累丰富的语言，还可以汲取自然界科学知识的琼浆，开阔视野，培养热爱大自然的情趣。

　　《要是你在野外迷了路》是介绍自然常识，拓宽学生视野的课文，以诗歌的形式用假设的语言，向我们介绍了四种天然的指南针：

太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲是多么有趣。

丰富的知识，秀丽的小诗，把我们带入大自然那美妙的境界。

《要是你在野外迷了路》是一篇科普类的儿童诗歌，在教学中不仅要让学生了解大自然中的四种天然的指南针，重要的是让学生在朗读中感受诗歌的语言美、形象美、呼应美、叙述美。

从这一目标出发，吴老师可谓是匠心独特，这堂课不仅给学生留下了语言、形象、感悟，还给学生留下了探索大自然的兴趣。

老师能准确把握年段特点，注重字词的教学，严格要求学生读准字音，正确美观书写生字，通过一定的语言环境、情境创设来理解词语“忠实”等词义。

淡化了词义的讲解，加深了感悟运用。

体现语文味。

强调读，淡化讲。

教师的评价语言丰富，带有激励性，注重学生回答问题的良好习惯培养，要求学生把话说完整。

教师的提问含量较高，给学生充分思考的时间，尽量让学生多说几句。

比如：

根据大树的年轮，具体怎样来辨别方向呢？

体现趣味性。

采用学生喜闻乐见的多媒体导入课文，引领学生快速走进课文，主动寻找大自然中的四种天然的指南针，注重学生自学能力的培养，放手让学生概括诗歌的大意，重要的一点是留足时间让学生朗读大意，提供积累的时间，在书写生字方面采用归类识字法。

“稠、稀”是左右结构的字，“忠、导”是上下结构的字，采用对比字形，理解字义，再来指导书写，更容易识记。

在“稠、稀”的字形教学中，教师巧妙的利用简笔画，并提问“稠字应写哪里？

稀字呢？

”来形象直观的加深学生对生字的理解掌握。

听课后值得深思的问题是：

识字的方式，采用集中还是分散？

一、认一认。

大自然迷路野外准确一盏盏树影北极星阴雨天忠实的向导永远指南针永远

二、认识反义词

稀——稠

三、填写恰当的词语

忠实的（）忠实的（）

三、填一填。

要是你在野外迷了路，怎么办？

什么时候

观察什么

怎样辨别

太阳

中午时，太阳在南，树影正指着北方。

黑夜

北极星

北极星永远高挂在北方。

阴雨天

大树

枝叶稠的一面是南方，另一面是北方。

雪后

积雪

沟渠里，积雪化得快的一面是北方，另一面是南方。

1、

2、沟渠里，雪化得快的一边是,化得慢的一边是　　　。

四、编一编。

要是你在野外迷了路，

可千万别慌张，

大自然有很多天然的指南针，

会帮助你辨别方向。

（），

（），

（），

（）。

（一）快快乐乐学语文

学习是一件快乐的事，学语文更应该是一件快乐的事，对于低年级的儿童来说，良好的学习兴趣和端正的学习态度的养成比认了几个字，背了几篇课文更重要，因此，我根据儿童年龄特点和认知水平，做了以下几点：

1、创设情境，寓学于乐。

心理学认为，愉悦的教学情境有利于智力活动，在教学中创设生动愉悦的教学情境，能使学生心情舒畅，精神饱满，兴趣十足，因此，我创设了“帮迷路的孩子找方向”这一情境，让学生去演一演，既巩固了本堂课所学的知识，又训练了学生的口语交际能力。

2、降低难度，会学乐学。

大家都知道最近发展区理论，要让学生跳一跳，摘到桃子。

在学习课文环节中的表格填空、口语交际，拓展环节中的创编诗歌，我都作了适当的示范，让学生更容易理解、接受，使学生学会学习，乐于学习。

3、多向互动，感染快乐

教学要面向全体，一堂好课应该让学生都参与到学习中，伙伴的作用是不可忽视的，在课堂上1+1往往会大于2，学生在小组学习、交流讨论中，学会了合作，学会了学习，学会了欣赏，形成了一个快乐的学习整体。

4、激励赞赏，体验快乐

教育在于唤起学生学习的热情，学生需要赞赏的语言，激励的目光，学生受到肯定，心里充满了自信，就会学得更好、更快乐。

二）扎扎实实求发展

语文姓语，工具性、人文性是语文的本质，如果离开了语言文字的训练和听说读写能力的培养、思想情感的感悟，那就不成其为语文了，于是，我努力去做几下几点：

1、朗读感悟，积累语言

“读书百遍，其义自见”，诗歌教学更应强调多读少讲，让学生在读中感悟，读中理解，本诗是写自然科学常识的诗歌，虽然没有强烈的情感，但语言清新秀丽，富有情趣，我就安排了各种形式的朗读：

边读边思考，边读边填写表格，练读喜欢的一小节，朗读展示，师生合作读，一分钟背诵积累等。

通过反复朗读，学生既理解了课文，又积累了语言，培养了语感。

2、自主实践，发展能力

（1）渗透学法指导，培养学生的自学能力

古人说，授人以鱼，不如授人以渔，我们在教学中应教给学生求知的方法，培养独立阅读能力，因此，上课时我先引导学生学习第2小节，渗透用表格学习课文的方法，再让学生自己读课文，完成表格，让学生在读中尝试着自己去理解课文内容，去感悟课文告诉我们的知识，培养了学生自学能力。

（2）根据教材特点，培养学生的思维能力

语文教学一般都注重情感性、人文性，容易忽视思维性，根据教材的特点，我在课堂上增强了学生思维的密度，结合课件，让学生在脑子里构建起空间方位框架，发展学生的空间思维能力。

还有上面提到的表格，实际上又是对学生概括能力的一个有效的训练。

（3）提供实践平台，培养学生的综合能力

新课程的语文教学要落实到读和写上，要重视写话能力训练，挖掘训练点，让孩子多练笔，为三年级的写作打下坚实的基础。

在教学中我深深体会到教材是珍贵的学习资源，写话的纽带，本课是仿写诗歌非常好的体例，于是，我课前布置学生收集天然指南针的资料，课堂上让学生先说后写，在充分说的基础上写。

还有为巩固课文内容的理解而设计的，口语交际，这些都使学生的语文综合能力得到了发展。