第三单元辨认方向教案.docx
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第三单元辨认方向教案
泸县天兴镇天兴中心小学校
课堂教学结构改革备课模板
二年级
三年级上册
科目
数学
执教人
所属章节
第三单元
课题
辨认东、南、西、北
教学内容
辨认东西南北第33页例1，第35页练习八第1〜2题
总第1课时
教学目标
1.认识东、南、西、北4个方向，并能运用这些词语描绘物体所在的方位。
2.在学习活动中，初步体验方向的相对性，从而提高学生的方位感和空间观念。
3.通过数学活动，感受方向在生活中的作用，体会数学与生活的密切联系；结合有趣的题材与活动，激发学生的学习兴趣。
重难点预测
1.能正确辨认东、南、西、北4个方向，初步建立这些方向的方位
知觉。
2.正确辨认东、南、西、北4个方向，发展空间观念。
教学准备
学生
预习本节内容
教师
多媒体课件。
“1+N”模式体现
“1”核心主题
培养学生在图上辨认方向的能力
“N”种方法或延伸
观察、体验
活动环节
活动流程
二次备课
学生活动
教师活动
引入
学生用手分别指出这6个方向。
（东、南、西、北）
一、游戏活动，引入课题
学生和教师一起做指方向的游戏，教师说上、下、左、右、前、后6个方向。
教师：
我们刚才用到了哪些表示方向的词语？
你还知道哪些表示方向的词？
东、南、西、北就是用来描述事物所在的方向，今天我们就来认识这4个方向。
（板书课题：
东、南、西、北）
探究新知
学生想象，描述，注意用正面积极的语言描述）地图上标明了各个省的具体位置和形状。
方向标表示北方
美丽的内蒙古在祖国的北方
学生想象，描述，注意用正面积极的语言描述）地图上标明了各个省的具体位置和形状。
方向标表示北方
美丽的内蒙古在祖国的北方
学生独立思考与讨论，再交流。
总结：
岗亭一会儿东、一会儿西、一会儿南、一会儿北的原因是观察的地点不同，如以草坪为观察点，岗亭在草坪的东方；以转盘为观测点，岗亭在转盘的西方；以少年宫为观察点，岗亭在少年宫的南方。
（1）学生先独立填写，再全班交流。
（2）学生选择其他观测点自主说一说，加深对东、南、西、北的认识，体现方向的相对性。
学生先独立填空，然后全班交流。
二、合作交流，探究新知1.观察地图，切步认识东、南、西、北
（1）出示中国地图，认识方向标。
请同学们看地图的右上角，这里有一个标志，这个标志由一个箭头和文字“北”组成。
你知道这是什么标志吗？
一个“北”字，你知道表示什么意思吗？
（2）结合内蒙古、海南、上海、西藏这4个地方认识东、南、西、北。
课件出示内蒙古、海南、上海、西藏这4个地方及其美景。
引导学生观察，并在教师的引导下说出三、新知学习
北方，海南在祖国的南方，海南与内蒙古遥遥相对，所以北方与南方是相对的两个方向；上海在祖国的东方，西藏在祖国的西方，西藏与上海遥遥相对，所以东方和西方也是相对的两个方向。
（3）总结。
教师：
同学们观察得真仔细，从这里可以看出，地图的上面是北，下面是南，左面是西，右面是东。
（板书：
北、南、西、东）
（4）闭眼想象，发展空间观念。
教师：
请闭眼想一想，与东方相对的是什么方向？
与北方相对的是什么方向……
2.教学例1，深化对东、南、西、北的认识
（1）课件出示例1情境图，辨认东、南、西、北。
教师：
图中哪里是北方，你是怎样知道的？
教师引导学生观察，以岗亭为中心，图中的东、南、西、北方向各有什么？
教师再让学生以转盘为中心，独立说出它的南、西、北方向各有什么？
（3）感受方向的相对性。
运用新知识，在辨认中体验东、南生选择一个自己喜欢的位置，和同桌说4个方向分别有什么？
巩固应用
生独立填写后，在全班交流。
练习八第1、2题。
课堂小结
学生自由交流
知道了东方与西方相对，南方与北方相对。
同学们，今天我们学习了什么？
你有哪些收获？
你觉得学习数学好玩吗？
教师小结：
我们今天认识了东、南、西、北4个方向，知道了地图是按“上北下南、左西右东”的方位绘制的。
我们还知道了东方与西方相对，南方与北方相对。
布置作业
基础题
练习册第21页1-3题。
批改方式
全批全改
拓展题
练习册第21页4题
板书设计
东、南、西、北
教学反思
泸县天兴镇天兴中心小学校
课堂教学结构改革备课模板
二年级
三年级上册
科目
数学
执教人
所属章节
第三单元
课题
在生活中辨认东、南、西北
教学内容
辨认东西南北第33页例2，第34页课堂活动第1〜2题及第35页练习八第3题。
总第2课时
教学目标
1.能在生活中正确辨认东、南、西、北4个方向，会用东、南、西、北来描述物体所在的方向。
2.体验方向的相对性，进一步培养学生的空间知觉和方位感，发展学生的空间观念。
3.体会辨认方向在生活中的作用，激发学生的学习兴趣，获得积极的情感体验。
重难点预测
1.能在生活中正确辨认东、南、西、北4个方向。
2.体验方向的相对性，发展空间观念。
教学准备
学生
预习本节内容。
教师
多媒体课件。
“1+N”模式体现
“1”核心主题
培养学生在实际生活中初步的辨认方向的能力。
“N”种方法或延伸
观察、体验
活动环节
活动流程
二次备课
学生活动
教师活动
引入
学生想一下，老师的后面、左面、右面分别是什么方向？
一、激发冲突，引入新课
1.复习东、南、西、北4个方向
教师：
同学们，上节课我们认识了哪几个方向？
（东、南、西、北）
如果老师面对北方（教师面对北方站立），
2.激发认知矛盾
教师：
同学们，当你走进校门的时候，面对的是哪个方向？
当升国旗的时候，你们面对的是哪个方向？
你家的阳台又是朝着哪个方向？
这些都是我们生活中的方向问题。
这节课我们将进一步学习如何辨认生活中的东、南、西、北。
（板书课题：
在生活中辨认东、南、西、北）
探究新知
学生自主交流生活中辨认方向的方法。
学生交流：
如果是晚上，可以观察北极星辨认方向；用指南针辨认方向；观察树叶的疏密辨认方向，树叶密的一面是南，树叶稀的一面是北；根据太阳辨认方向，太阳从东方升起，从西方落下……
各小组交流汇报，注意要说出自己为什么在那个方向。
比如，某位学生说他们组在南方，应说出因为前面是北方，南方与北方相对，所以我们是在南方。
教师：
各小组交流，与自己相对的同学在你们小组的什么方向？
二、活动体验，探究新知
1.了解生活中辨认方向的方法
教师：
在日常生活中，我们可以根据什么来辨认方向？
三、辨认方向
（2）介绍指南针，渗透数学文化。
教师一一出示教科书第39页的图片，向学生具体介绍指南针的相关知识。
重点了解N极表示北方，S极表示南方。
2.在教室里体验方向
（1）用指南针辨认方位。
将学生分成东、南、西、北、中5个小组就坐。
教师：
我们现在要想知道你们分别坐在什么方向，怎么办呢?
（用指南针先找到北方）
师生一起，将指南针放在中间小组，然后用指南针在教室里找到东、南、西、北4个方向。
（根据指南针的N极指向北方，然后按照“前北后南，左西右东”来确定其他方向；或根据指南针的S极指向南方，然后按照“前北后南，左西右东”来确定其他方向。
）
（2）辨认东、南、西、北4个方向。
教师：
我们现在找到了北方，请想一想，你们小组分别在中间这个小组即中间小组的哪个方向？
周围4个组的同学说说中间的小组在自己组的什么方向。
（3）用各种活动方式让学生进一步体验4个方向。
按照教科书第34页课堂活动第1题的要求，各小组开展活动。
（）分别是什么方向？
如果面对的是南方呢？
）
（4）小结：
我们在实际生活中辨认方向，首先应做什么呢？
3.在操场上体验方位
（1）明确在生活中怎样辨认方向。
教师：
升国旗时你们面对的是哪个方向呢？
通过学生交流，让学生进一步明确，在生活中辨认方向时首先要确定一个方向。
（2）实际体验辨认方向。
学生在操场站成两排，进行辩论方向体验。
首先，面对北方，看看我们的后面、左面、右面分别是什么方向？
最后，面对西方，说一说自己的后面、左面、右面又分别是什么
方向？
巩固应用
独立思考、小组讨论。
书第34页课堂活动第2题。
课堂小结
学生自由交流
同学们，今天我们学习了什么？
你有哪些收获？
布置作业
基础题
书练习八第3题。
批改方式
全批全改
拓展题
板书设计
在生活中辨认东、南、西、北
教学反思
泸县天兴镇天兴中心小学校
课堂教学结构改革备课模板
二年级
三年级上册
科目
数学
执教人
所属章节
第三单元
课题
认识东南、东北、西南、西北
教学内容
第36页例1。
37页课堂活动，第38页练习九第2——3题。
总第3课时
教学目标
1.认识东北、东南、西北、西南4个方向，会用这些词语描述物体
所在的方向。
2.建立方位感，进一步发展学生的空间观念。
3.感受数学学习乐趣，体验认识方向的价值，激发学习数学的兴趣。
重难点预测
1.认识东北、东南、西北、西南4个方向，会用这些词语描述物体
所在的方向。
2.建立方位感，进一步发展学生的空间观念。
教学准备
学生
预习本节内容。
教师
多媒体课件。
“1+N”模式体现
“1”核心主题
培养学生在实际生活中初步的辨认方向的能力
“N”种方法或延伸
观察、体验
活动环节
活动流程
二次备课
学生活动
教师活动
引入
学生操作
到学校往东方走，到邮局往南方走，到医院往西方走，到商场往北方走。
一、复习旧知识，引入新课
1.辨一辨
教师：
通过上一节课的学习，我们知道了教室的北面是哪个方向？
现在请大家面向教室的北面；教室的南面又在哪里？
……学生一边操作，教师一边把十字方向标和4个方向板书在黑板上。
2.说一说
课件出示例1的情境图。
教师：
我们的好朋友明明正在街心花园玩耍，你能告诉他从街心花园分别去商场、学校、邮局、医院该怎么走吗？
教师：
在街心花园的周围还有一些建筑物（银行、饭店、公园、车站），它们又在花园的什么方向呢？
（教师语言稍停片刻）这就是我们这节课要研究的内容。
（板书课题：
认识东南、东北、西南、西北）
探究新知
学生自由发表意见，并交流，可能会出现：
学生1:
它既靠近东，又靠近北。
学生2:
它在东和北的中间。
学生自主说出其他3个方向
学生结合刚才的情境图闭眼想象，东、南、西、北及东南、东北、西
南、西北的位置。
学生独立完成教科书第36页例1的填空，集体订
二、活动体验，探究新知识
1.认识东南、东北、西南、西北4个方向
（1）引导认识东北方向。
课件出示一幅明明在街心花园玩耍的场景，教师首先提出帮明明找银行的要求。
教师：
银行在什么方向呢？
我们知道了北方就可以很容易判断出其他方向了。
想知道怎样判断吗？
（2）结合内蒙古、海南、上海、西藏这4个地方认识东、南、西、北。
课件出示内蒙古、海南、上海、西藏这4个地方及其美景。
引导学生观察，并在教师的引导下说一说。
小结：
银行所在的位置是在东方和北方中间，因此，我们把这个方向说成“东北”方向。
（教师边说边手势指示）
（2）学生自主认识其他几个方向。
教师：
你们能说出饭店、公园、车站在什么方向吗？
教师随机板书东南、东北、西南、西北4个方向。
（3）想象。
（4）深化。
教师：
看一看，这8个方向中，哪些方向是相对的？
比如：
东南方与西北方是相对的……
教师：
说说，这8个方向，谁在谁的什么方向？
比如：
东南与西北是相对的，因此，车站在饭店的西北方，饭店在
车站的东南方……
（5）练习。
巩固应用
学生说
同时也初步感受这些方向的相
对性。
（1）学生认真观察图后，按照教科书上的要求分组说一说。
（2）学生自由选择说一说。
比如：
车站在公园的什么方向？
公园
在车站的什么方向？
学生独立完成。
2.活动体验
（1）辨认教室里的东南、东北、西南、西北4个方向。
教师：
我们教室里的东南、东北、西南、西北方向又在哪里呢？
先找准教室里的北方，确定南、西、东3个方向，然后找出教室的
东南、西南、东北、西北等方向。
教师：
再闭上眼睛想一想教室的8个方向。
（2）课堂活动。
按照教科书第37页课堂活动的要求开展活动。
三、练习应用，巩固提升
1.教科书第38页练习九第2题
2.教科书第38页练习九第3题
课堂小结
学生自由交流
四、全课总结
教师：
同学们，你们这节课都有哪些收获？
布置作业
基础题
练习册第21页1-3题。
批改方式
全批全改
拓展题
练习册第21页4题
板书设计
东南、东北、西南、西北
教学反思
泸县天兴镇天兴中心小学校
课堂教学结构改革备课模板
二年级
三年级上册
科目
数学
执教人
所属章节
第三单元
课题
辨认方向综合应用
教学内容
第37页例2练习九第1题
总第4课时
教学目标
1、能在比较复杂的情境中正确辨认8个方向，进一步掌握辨认方向的方法，积累辨认方向的活动经验，进一步发展学生的方位感和空间观念。
2.感受方位知识与生活的密切联系，体会生活中处处有数学，感受数学的价值。
重难点预测
1.灵活运用辨认方向的方法来辨认方向，积累辨认方向的活动经验。
2.能在复杂的情境中辨认方向。
教学准备
学生
预习本节内容。
教师
多媒体课件
“1+N”模式体现
“1”核心主题
培养学生在实际生活中初步的辨认方向的能力
“N”种方法或延伸
观察、体验
活动环节
活动流程
二次备课
学生活动
教师活动
引入
学生讨论回答
鼓励学生先说出南、西、东3个方向，再说出其他4个方向。
一、复习引入，激发兴趣
1.复习旧知识，提供认知准备
（1）回忆。
教师：
同学们，前面我们认识了哪几个方向？
（2）观察想象。
教师：
我们面对一张地图，如果上面是北方，你能找出其他7个方向吗？
课件出示下图。
随着学生的交流，课件出示下图。
（3）想象。
教师：
假如你面向东方，你能先说出南、西、北3个方向，再说出其他4个方向吗？
2.结合复习，引入学习课题
教师：
其实，这些知识在生活中运用很广泛，今天我们就来运用这些知识去辨认方向。
（板书课题：
辨认方向综合应用）
探究新知
学生可能说出：
学生1:
图中有学校、电影院、设计院、小明家、商店、红光厂。
学生2:
箭头告诉我们地图的上方是北方。
学生3:
红光厂在商店的东北方向。
学生4:
电影院在小明家的西方。
小组交流，全班汇报。
学生独立操作，小组交流，全班汇报。
二、辨认体验，探究新知
1.情境呈现，观察发现
（1）情境呈现。
教师：
请看，小明在生活中就遇到了辨认方向的问题。
出示例2情境图。
（2）观察发现。
教师：
你们从情境图中发现了什么？
让学生观察情境图，发现8个方向，明确各物体分别位于什么方向。
注意：
情境比较复杂，因此，说哪个物体在什么方向要说清楚观察点。
比如，说商店在小明家的北方，红光厂在小明家的北方。
2.结合线路辨认方向
（1）呈现问题。
教师：
小明上学该怎样走呢？
课件出示小明上学的路线：
从家出发先向（）走到电影院，再
向（）走到学校。
学生独立思考，全班交流。
教师：
小明的爸爸在红光厂工作，妈妈在设计院工作，他们上班
又该怎样走呢？
（2）开放练习。
教师：
根据这幅平面图，你还能提出什么问题，能解答吗？
巩固应用
学生先独立思考，然后小组讨论，最后完成第
（2）小题的填空。
学生说
学生讨论交流并发言
三、练习应用，巩固提升
1.教科书第38页练习九第1题
2.实践题
教师：
想一想，说一说，你上学、回家按照怎样的方向走？
课堂小结
学生反思并对小组成员做出评价，选出最佳组员。
四、反思评价，全课总结
今天我们学习了什么？
你们有哪些收获？
今天老师要提出一个小要求，在下课铃声响了后，同学们在离开教室时，边走边说说自己行走的方向，好吗？
布置作业
基础题
练习册第23页1-3题。
批改方式
全批全改
拓展题
练习册第23页4题
板书设计
辨认方向综合应用
教学反思
升级会员 