高中地理外力作用与地表形态教学设计学情分析教材分析课后反思.docx
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高中地理外力作用与地表形态教学设计学情分析教材分析课后反思
鲁教版必修一第二单元第二节岩石圈与地表形态
第二课时外力作用与地表形态
地理组
【课程标准】结合实例,分析造成地表形态变化的外力因素
【教学目标】
1、明确外力作用的能量来源和主要表现形式
2、掌握风力地貌与流水地貌类型
3、通过实验探究活动提高运用地理原理解决生活实际问题的能力。
【教学重难点】
1、风力地貌与流水地貌类型
2、风力地貌与流水地貌的形成及特点
3、通过实验探究活动提高运用地理原理解决生活实际问题的能力。
教学环节
学生活动
【情境导入】
话说,为了寻找精绝古城,胡八一和他的小伙伴们来到了新疆克拉玛依市城外的茫茫戈壁滩中。
一天傍晚,他们看到一座城堡。
在夕阳的余晖中,古城的亭台楼阁,甚至街道都依稀可辨。
他们兴奋极了,准备第二天天亮后前往探秘。
然而,第二天天一亮,他们惊奇的发现,呈现在他们面前的居然是这样一副景象。
这哪里是他们寻访已久的古城,这分明时大自然鬼斧神工的造化。
而且,它还有一个恐怖的名字——魔鬼城。
大家想不想知道,如此独特的自然景观,是怎样形成的呢?
下面让我们来开启今天的探究之旅——
【板书】
第二课时外力作用与地表形态
【课程标准】
首先明确本节课的课程标准:
结合实例,分析造成地表形态变化的外力因素
【学习目标】
根据课程标准,我为大家制定了以下学习目标,请一位同学大声朗读一下。
1、明确外力作用的能量来源和主要表现形式
2、理解外力在地表形态中所起的作用
3、通过实验探究活动提高运用地理原理解决生活实际问题的能力。
【外力作用】
师:
自然界中有哪些外力能够塑造地表形态呢?
嗯,正如大家所说,有风、流水、海浪、冰川等等。
他们的能量都直接或者间接的来自于太阳能。
这些外力又通过怎样的形式来塑造地表形态呢?
是的,它们主要通过风化、侵蚀、搬运、堆积等四种形式塑造地表来形态。
其中能够直接塑造地貌的是:
侵蚀和堆积。
总的来说,外力作用削高填低,最终使地表趋于平坦。
【成因推断】
S:
下面让我们回到刚才的问题,魔鬼城到底是怎么形成的呢?
首先我们拿到一张魔鬼城的图片,在这幅图片中,你看到了什么呢?
图中的地貌,有个专业的称谓,叫:
雅丹地貌。
它是维吾尔语,意思就是说:
有陡壁的小山包。
这一个个小山包是不是有点像是城市中的“楼房”,而中间的平地呢,则好比城市中的街道。
在这座“城市”当中,没有人居住,飞禽走兽都很少。
偶尔还会有诡异的事情发生。
我们来看一段短片了解一下
请同学们仔细观看短片,判断“奇怪声音”的来源,推断魔鬼城的成因?
请xx来回答一下——
嗯,这位同学认为是风力作用导致的?
那到底是风化、侵蚀、搬运、还是堆积呢?
T:
风力侵蚀
1、观察图片,描述图片内容。
2、观看短片,回答问题。
【实验一】
S:
这位同学的推断是否正确呢?
让我们用一个小实验来验证一下。
首先准备好实验材料,然后我需要一位同学来做我的助手,为大家朗读一下实验步骤。
请同学们仔细观察实验过程,然后分小组讨论以下三个问题,并填写实验报告。
请每个小组选定至少两名发言人。
好了,实验完成,给大家两分钟的时间,讨论填写实验报告。
1、第一个问题:
为什么有的地方形成了洼地,有的地方形成了小山包?
好的,第二小组的同学有没有需要补充的?
嗯,综合两小组同学的答案,我们发现:
松软的碎屑物质易被吹走,也就是被风力侵蚀掉,形成——风蚀洼地;
而坚硬的岩石则会保留下来,形成小山包;
有的岩石上部坚硬下部松软,则会形成——风蚀蘑菇
因此我们发现,雅丹地貌是典型的——风蚀地貌。
2、第二个问题,沙土被吹走后在什么地方沉积了下来?
请第三小组的同学说一下你们的看法。
嗯,碎屑物在xx处沉积了下来。
第四小组还有没有要补充的,沙子还在什么地方沉积了下来?
S:
通过观察我们发现,碎屑物质在低处沉积下来,形成沙垅,沙丘,因为沙丘的外形像新月,也叫新月形沙丘。
你能否根据沙丘形态来判断当地的风向呢?
在这幅图中,风是从哪个方向吹过来的?
xx,风是从哪一侧吹过来的?
嗯,是的,风从缓坡一侧吹过来。
S:
碎屑物质遇到地形阻挡也会沉积下来,比如说黄土高原就是这样形成的。
来自中亚和蒙古的黄土,受到太行山的阻挡,在黄土高原沉积了下来,因此,黄土高原被称为“风吹来的高原”
3、最后一个问题,不同大小的颗粒沉积时有规律吗?
5组:
在重力的作用下,颗粒大的先沉积下来,小的后沉积。
这叫做“分选性”,风力沉积是有分选性的。
下面给大家一分钟的时间,订正实验报告。
总结风力地貌类型。
学生上前观察实验现象,并填写实验报告
【承转】
风力地貌广泛分布于西北地区。
而我们所生活的东部季风区降水较多,则是以流水地貌。
让我们沿着长江顺流而下,看看长江沿岸都发育了哪些地貌呢?
首先我们来到上游著名的三峡地区,在这里两岸悬崖壁立,滚滚长江在山间奔流。
形成了典型的“v”形峡谷。
而在河流出山口处,我们看到了扇形的堆积地貌,也就是冲积扇。
【实验二】
这些地貌是怎么形成的呢?
我们可以用一个实验来模拟一下。
我们需要的实验材料有:
一堆泥土、一瓶水、一个平底敞口的小箱子;
请一位同学朗读实验步骤,另一位同学演示操作。
其他同学仔细观察实验现象,讨论并回答以下三个问题。
实验完成,现在给大家一分钟的时间讨论填写实验报告。
1、第一个问题,
在流水的作用下,小土山上形成了沟谷,山麓地带则形成了扇形堆积地貌,也就是“冲积扇”
2、第二个问题,
很明显,小土山上,流水侵蚀作用强烈,而在山麓地带,则以沉积作用为主。
原因是什么呢?
嗯,是的,山上流速快,侵蚀力强,山下流速变慢,携带泥沙的能力减弱。
泥沙就沉积了下来。
3、同风力沉积地貌一样,流水沉积也具有分选性。
颗粒大的先沉积,颗粒小的后沉积。
我们继续顺流而下,在长江中下游,我们看到了广阔的冲积平原。
在河流入海口处则形成了另外一种类似于冲积扇的三角形沉积地貌——它的名字叫做:
河口三角洲。
例如,长江入海口处,就形成了著名的长江三角洲,其中,崇明岛就是正在发育中的三角洲地貌。
学生上前观察实验现象,并填写实验报告
实验三
同样的,我们能否设计一个实验,来模拟三角洲的形成呢?
在前面实验的基础上,我设计了另外一个实验,除了刚才的实验材料,我们还需要一双筷子,干什么用呢?
在小土山山麓放两根筷子,模拟河道;清理掉河口处的泥沙,模拟海洋。
请一位同学朗读实验步骤,另一位同学演示操作。
其他同学仔细观察实验现象,讨论并回答以下问题。
S:
实验完成了,河口地区,地形发生了什么变化?
是的,在河流入海口附近泥沙沉积,形成了河口三角洲。
为什么这里泥沙会沉积下来呢?
水道展宽,海水顶托,流速变慢,泥沙淤积。
下面给大家一分钟的时间,总结流水地貌,并订正实验报告。
学生上前观察实验现象,并填写实验报告
【易混地貌】
在流水地貌中,山前冲积扇和河口三角洲外形相似,常常混淆,请同学们读下图,判断一下,甲和乙谁是冲积扇,谁是三角洲?
请同学们课下绘制冲积扇与河口三角洲示意图,分析二者异同。
【课后活动】
除风力地貌和流水地貌外,自然界中还存在冰川地貌,角峰,刃脊,冰斗,冰川U形谷等等;还有海浪地貌,海蚀崖、海蚀柱、海蚀平台等等。
请同学们自读课本P34“知识窗”内容,并搜集相关资料,了解冰川和海浪地貌的类型及形成过程。
并完成课后活动:
冰川地貌与河流地貌有何异同?
?
搜集冰川地貌相关资料,结合资料,请设计一个实验,模拟冰川地貌的形成。
【课堂小结】
学生回顾总结,并提出未解问题
【课后作业】
完成《同步练习册》对应内容。
【学情分析】
“地貌”指固体地球表面形态特征,与“地形”通用。
初中地理课程中有“五种地形”的内容,主要以外部形态为指标讲地形划分为平原、丘陵、高原、山地和盆地,这是地貌的一种分类方式。
虽然学生对地形地貌已有一些初步认识,但高中地理中更多的介绍另一种分类,既根据成因划分的“地表形态”,如河流地貌、岩溶地貌、海岸地貌、冰川地貌等。
学生的知识储备有限,高一学生的认知水平也有待提高,因此,教师仍需根据他们的理解能力和已有知识,采取深入迁出,形象生动的讲述方式进行启发引导。
考虑到高一学生有极强的探索求知欲望,我采取了实验的形式增加学生的参与度,锻炼学生动手能力,实践能力。
【效果分析】
通过课后与学生的交流、调查,结合作业反馈。
效果分析如下。
1、利用多媒体辅助教学,取得了较好的效果。
首先,利用幻灯片直观展示图片、视频,有利于创设情境,激发学生兴趣及探索欲望。
此外,多媒体教学还可以展示图表,利于培养学生读图、析图能力。
2、结合地理实验进行探究式学习,第一,极大地激发了学生的探究兴趣:
第二,提高了学生的课堂参与度,让学生观察、描述实验现象,加深学生对地貌特点及其成因的理解,突破了重难点。
3、采用学案进行辅助教学,一方面方便学生课前预习,另一方面,可以对课堂上要进行的实验有初步认识,并提前对相关问题进行思考,进而提高听课的目的性,提高听课效率。
总起来说,本课设计新颖,学生参与度高,课后反馈极佳。
是一节成功的探索课。
【教材分析】
本节选自普通高中课程标准实验教科书必修一,第二单元第一节,第二课时。
教材中以流水作用和风力作用为例,结合图片,介绍了外力作用塑造的各种地貌形态。
学生需辨别各种地貌,并判断其成因。
想要做到这一点,就需要理解各种地貌是怎样形成的。
但教材中仅有简单的文字描述,并无具体细致的讲解。
这就要求教师需要结合实际案例,向学生介绍风力及流水地貌,探究各种地貌特点及形成。
外力作用与地表形态
一、选择题
下图为四种地貌景观。
完成下题。
1.(2017浙江4月选考,3,2分)主要由沉积作用形成的是( )
A.①②B.②③C.③④D.①④
某实验小组做如下实验:
在花岗岩表面淋上25℃左右的水,记录其内外温度变化。
下图为所测得的岩石内外温度变化曲线图。
完成下题。
2.(2017浙江4月选考,25,2分)该实验模拟的地质作用是( )
A.风蚀作用B.水蚀作用C.溶蚀作用D.风化作用
洪积扇是河流、沟谷的洪水流出山口进入平坦地区后,因坡度骤减,水流搬运能力降低,碎屑物质堆积而形成的扇形堆积体。
下图示意贺兰山东麓洪积扇的分布,除甲地洪积扇外,其余洪积扇堆积物均以砾石为主。
贺兰山东麓南部大多数洪积扇耕地较少,且耕地主要分布在洪积扇边缘。
据此完成下面两题。
3.贺兰山东麓洪积扇集中连片分布的主要原因是贺兰山东坡( )
A.坡度和缓B.岩石裸露C.河流、沟谷众多D.降水集中
4.与其他洪积扇相比,甲地洪积扇堆积物中砾石较少的原因主要是( )
①降水较少②山地相对高度较小③河流较长④风化物粒径较小
A.①②B.②③C.③④D.①④
下图是我国东南地区某河流平直河道附近的地质剖面图。
据图完成下题。
5.下列关于图中的推断,科学合理的是( )
A.断裂下沉是东南岸阶地形成的主因B.图中岩层的颗粒由①—④逐渐变粗
C.图中M阶地比②岩层形成的时间晚D.图中M阶地是聚落的集中分布区域
相邻的两条河流,在发育的过程中,低位河若具有较强的侵蚀力,河谷上源不断加长,致与高位河相遇,进而袭夺其河水的现象称为河流袭夺。
下图为河流袭夺前后的示意图,据此完成下面三题。
6.关于甲、乙两河的叙述,正确的是( )
A.乙河流量大袭夺甲河B.甲河地势高袭夺乙河
C.乙河侵蚀力大袭夺甲河D.甲河的河道平直袭夺乙河