高中地理外力作用与地表形态教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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高中地理外力作用与地表形态教学设计学情分析教材分析课后反思

鲁教版必修一第二单元第二节岩石圈与地表形态

第二课时外力作用与地表形态

地理组

【课程标准】结合实例，分析造成地表形态变化的外力因素

【教学目标】

1、明确外力作用的能量来源和主要表现形式

2、掌握风力地貌与流水地貌类型

3、通过实验探究活动提高运用地理原理解决生活实际问题的能力。

【教学重难点】

1、风力地貌与流水地貌类型

2、风力地貌与流水地貌的形成及特点

3、通过实验探究活动提高运用地理原理解决生活实际问题的能力。

教学环节

学生活动

【情境导入】

话说，为了寻找精绝古城，胡八一和他的小伙伴们来到了新疆克拉玛依市城外的茫茫戈壁滩中。

一天傍晚，他们看到一座城堡。

在夕阳的余晖中，古城的亭台楼阁，甚至街道都依稀可辨。

他们兴奋极了，准备第二天天亮后前往探秘。

然而，第二天天一亮，他们惊奇的发现，呈现在他们面前的居然是这样一副景象。

这哪里是他们寻访已久的古城，这分明时大自然鬼斧神工的造化。

而且，它还有一个恐怖的名字——魔鬼城。

大家想不想知道，如此独特的自然景观，是怎样形成的呢?

下面让我们来开启今天的探究之旅——

【板书】

第二课时外力作用与地表形态

【课程标准】

首先明确本节课的课程标准：

结合实例，分析造成地表形态变化的外力因素

【学习目标】

根据课程标准，我为大家制定了以下学习目标，请一位同学大声朗读一下。

1、明确外力作用的能量来源和主要表现形式

2、理解外力在地表形态中所起的作用

3、通过实验探究活动提高运用地理原理解决生活实际问题的能力。

【外力作用】

师：

自然界中有哪些外力能够塑造地表形态呢？

嗯，正如大家所说，有风、流水、海浪、冰川等等。

他们的能量都直接或者间接的来自于太阳能。

这些外力又通过怎样的形式来塑造地表形态呢？

是的，它们主要通过风化、侵蚀、搬运、堆积等四种形式塑造地表来形态。

其中能够直接塑造地貌的是：

侵蚀和堆积。

总的来说，外力作用削高填低，最终使地表趋于平坦。

【成因推断】

S：

下面让我们回到刚才的问题，魔鬼城到底是怎么形成的呢？

首先我们拿到一张魔鬼城的图片，在这幅图片中，你看到了什么呢？

图中的地貌，有个专业的称谓，叫：

雅丹地貌。

它是维吾尔语，意思就是说：

有陡壁的小山包。

这一个个小山包是不是有点像是城市中的“楼房”，而中间的平地呢，则好比城市中的街道。

在这座“城市”当中，没有人居住，飞禽走兽都很少。

偶尔还会有诡异的事情发生。

我们来看一段短片了解一下

请同学们仔细观看短片，判断“奇怪声音”的来源，推断魔鬼城的成因？

请xx来回答一下——

嗯，这位同学认为是风力作用导致的？

那到底是风化、侵蚀、搬运、还是堆积呢？

T：

风力侵蚀

1、观察图片，描述图片内容。

2、观看短片，回答问题。

【实验一】

S：

这位同学的推断是否正确呢？

让我们用一个小实验来验证一下。

首先准备好实验材料，然后我需要一位同学来做我的助手，为大家朗读一下实验步骤。

请同学们仔细观察实验过程，然后分小组讨论以下三个问题，并填写实验报告。

请每个小组选定至少两名发言人。

好了，实验完成，给大家两分钟的时间，讨论填写实验报告。

1、第一个问题：

为什么有的地方形成了洼地，有的地方形成了小山包？

好的，第二小组的同学有没有需要补充的？

嗯，综合两小组同学的答案，我们发现：

松软的碎屑物质易被吹走，也就是被风力侵蚀掉，形成——风蚀洼地；

而坚硬的岩石则会保留下来，形成小山包；

有的岩石上部坚硬下部松软，则会形成——风蚀蘑菇

因此我们发现，雅丹地貌是典型的——风蚀地貌。

2、第二个问题，沙土被吹走后在什么地方沉积了下来？

请第三小组的同学说一下你们的看法。

嗯，碎屑物在xx处沉积了下来。

第四小组还有没有要补充的，沙子还在什么地方沉积了下来？

S：

通过观察我们发现，碎屑物质在低处沉积下来，形成沙垅，沙丘，因为沙丘的外形像新月，也叫新月形沙丘。

你能否根据沙丘形态来判断当地的风向呢?

在这幅图中，风是从哪个方向吹过来的？

xx，风是从哪一侧吹过来的？

嗯，是的，风从缓坡一侧吹过来。

S：

碎屑物质遇到地形阻挡也会沉积下来，比如说黄土高原就是这样形成的。

来自中亚和蒙古的黄土，受到太行山的阻挡，在黄土高原沉积了下来，因此，黄土高原被称为“风吹来的高原”

3、最后一个问题，不同大小的颗粒沉积时有规律吗？

5组：

在重力的作用下，颗粒大的先沉积下来，小的后沉积。

这叫做“分选性”，风力沉积是有分选性的。

下面给大家一分钟的时间，订正实验报告。

总结风力地貌类型。

学生上前观察实验现象，并填写实验报告

【承转】

风力地貌广泛分布于西北地区。

而我们所生活的东部季风区降水较多，则是以流水地貌。

让我们沿着长江顺流而下，看看长江沿岸都发育了哪些地貌呢？

首先我们来到上游著名的三峡地区，在这里两岸悬崖壁立，滚滚长江在山间奔流。

形成了典型的“v”形峡谷。

而在河流出山口处，我们看到了扇形的堆积地貌，也就是冲积扇。

【实验二】

这些地貌是怎么形成的呢？

我们可以用一个实验来模拟一下。

我们需要的实验材料有：

一堆泥土、一瓶水、一个平底敞口的小箱子；

请一位同学朗读实验步骤，另一位同学演示操作。

其他同学仔细观察实验现象，讨论并回答以下三个问题。

实验完成，现在给大家一分钟的时间讨论填写实验报告。

1、第一个问题，

在流水的作用下，小土山上形成了沟谷，山麓地带则形成了扇形堆积地貌，也就是“冲积扇”

2、第二个问题，

很明显，小土山上，流水侵蚀作用强烈，而在山麓地带，则以沉积作用为主。

原因是什么呢？

嗯，是的，山上流速快，侵蚀力强，山下流速变慢，携带泥沙的能力减弱。

泥沙就沉积了下来。

3、同风力沉积地貌一样，流水沉积也具有分选性。

颗粒大的先沉积，颗粒小的后沉积。

我们继续顺流而下，在长江中下游，我们看到了广阔的冲积平原。

在河流入海口处则形成了另外一种类似于冲积扇的三角形沉积地貌——它的名字叫做：

河口三角洲。

例如，长江入海口处，就形成了著名的长江三角洲，其中，崇明岛就是正在发育中的三角洲地貌。

学生上前观察实验现象，并填写实验报告

实验三

同样的，我们能否设计一个实验，来模拟三角洲的形成呢?

在前面实验的基础上，我设计了另外一个实验，除了刚才的实验材料，我们还需要一双筷子，干什么用呢？

在小土山山麓放两根筷子，模拟河道；清理掉河口处的泥沙，模拟海洋。

请一位同学朗读实验步骤，另一位同学演示操作。

其他同学仔细观察实验现象，讨论并回答以下问题。

S：

实验完成了，河口地区，地形发生了什么变化？

是的，在河流入海口附近泥沙沉积，形成了河口三角洲。

为什么这里泥沙会沉积下来呢？

水道展宽，海水顶托，流速变慢，泥沙淤积。

下面给大家一分钟的时间，总结流水地貌，并订正实验报告。

学生上前观察实验现象，并填写实验报告

【易混地貌】

在流水地貌中，山前冲积扇和河口三角洲外形相似，常常混淆，请同学们读下图，判断一下，甲和乙谁是冲积扇，谁是三角洲？

请同学们课下绘制冲积扇与河口三角洲示意图，分析二者异同。

【课后活动】

除风力地貌和流水地貌外，自然界中还存在冰川地貌，角峰，刃脊，冰斗，冰川U形谷等等；还有海浪地貌，海蚀崖、海蚀柱、海蚀平台等等。

请同学们自读课本P34“知识窗”内容，并搜集相关资料，了解冰川和海浪地貌的类型及形成过程。

并完成课后活动：

冰川地貌与河流地貌有何异同？

？

搜集冰川地貌相关资料，结合资料，请设计一个实验，模拟冰川地貌的形成。

【课堂小结】

学生回顾总结，并提出未解问题

【课后作业】

完成《同步练习册》对应内容。

【学情分析】

“地貌”指固体地球表面形态特征，与“地形”通用。

初中地理课程中有“五种地形”的内容，主要以外部形态为指标讲地形划分为平原、丘陵、高原、山地和盆地，这是地貌的一种分类方式。

虽然学生对地形地貌已有一些初步认识，但高中地理中更多的介绍另一种分类，既根据成因划分的“地表形态”，如河流地貌、岩溶地貌、海岸地貌、冰川地貌等。

学生的知识储备有限，高一学生的认知水平也有待提高，因此，教师仍需根据他们的理解能力和已有知识，采取深入迁出，形象生动的讲述方式进行启发引导。

考虑到高一学生有极强的探索求知欲望，我采取了实验的形式增加学生的参与度，锻炼学生动手能力，实践能力。

【效果分析】

通过课后与学生的交流、调查，结合作业反馈。

效果分析如下。

1、利用多媒体辅助教学，取得了较好的效果。

首先，利用幻灯片直观展示图片、视频，有利于创设情境，激发学生兴趣及探索欲望。

此外，多媒体教学还可以展示图表，利于培养学生读图、析图能力。

2、结合地理实验进行探究式学习，第一，极大地激发了学生的探究兴趣：

第二，提高了学生的课堂参与度，让学生观察、描述实验现象，加深学生对地貌特点及其成因的理解，突破了重难点。

3、采用学案进行辅助教学，一方面方便学生课前预习，另一方面，可以对课堂上要进行的实验有初步认识，并提前对相关问题进行思考，进而提高听课的目的性，提高听课效率。

总起来说，本课设计新颖，学生参与度高，课后反馈极佳。

是一节成功的探索课。

【教材分析】

本节选自普通高中课程标准实验教科书必修一，第二单元第一节，第二课时。

教材中以流水作用和风力作用为例，结合图片，介绍了外力作用塑造的各种地貌形态。

学生需辨别各种地貌，并判断其成因。

想要做到这一点，就需要理解各种地貌是怎样形成的。

但教材中仅有简单的文字描述，并无具体细致的讲解。

这就要求教师需要结合实际案例，向学生介绍风力及流水地貌，探究各种地貌特点及形成。

外力作用与地表形态

一、选择题　　　　　　　　　　　　　　

　　下图为四种地貌景观。

完成下题。

1.（2017浙江4月选考,3,2分）主要由沉积作用形成的是（　　）

A.①②B.②③C.③④D.①④

　　某实验小组做如下实验:

在花岗岩表面淋上25℃左右的水,记录其内外温度变化。

下图为所测得的岩石内外温度变化曲线图。

完成下题。

2.（2017浙江4月选考,25,2分）该实验模拟的地质作用是（　　）

A.风蚀作用B.水蚀作用C.溶蚀作用D.风化作用

　　洪积扇是河流、沟谷的洪水流出山口进入平坦地区后,因坡度骤减,水流搬运能力降低,碎屑物质堆积而形成的扇形堆积体。

下图示意贺兰山东麓洪积扇的分布,除甲地洪积扇外,其余洪积扇堆积物均以砾石为主。

贺兰山东麓南部大多数洪积扇耕地较少,且耕地主要分布在洪积扇边缘。

据此完成下面两题。

3.贺兰山东麓洪积扇集中连片分布的主要原因是贺兰山东坡（　　）

A.坡度和缓B.岩石裸露C.河流、沟谷众多D.降水集中

4.与其他洪积扇相比,甲地洪积扇堆积物中砾石较少的原因主要是（　　）

①降水较少②山地相对高度较小③河流较长④风化物粒径较小

A.①②B.②③C.③④D.①④

　　下图是我国东南地区某河流平直河道附近的地质剖面图。

据图完成下题。

5.下列关于图中的推断,科学合理的是（　　）

A.断裂下沉是东南岸阶地形成的主因B.图中岩层的颗粒由①—④逐渐变粗

C.图中M阶地比②岩层形成的时间晚D.图中M阶地是聚落的集中分布区域

　　相邻的两条河流,在发育的过程中,低位河若具有较强的侵蚀力,河谷上源不断加长,致与高位河相遇,进而袭夺其河水的现象称为河流袭夺。

下图为河流袭夺前后的示意图,据此完成下面三题。

6.关于甲、乙两河的叙述,正确的是（　　）

A.乙河流量大袭夺甲河B.甲河地势高袭夺乙河

C.乙河侵蚀力大袭夺甲河D.甲河的河道平直袭夺乙河