部编人教版五年级语文上册《26 忆读书》教案.docx

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部编人教版五年级语文上册《26忆读书》教案

26忆读书

1.认识17个生字，其中有3个多音字，会写14个字，正确读写本课词语。

2.用较快的速度默读课文，说说作者回忆了自己读书的哪些经历，她认为什么样的书才是好书。

3.结合自己的读书经历，谈谈你对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。

4.通过多种形式的读，领悟作者的观点，并学会阐述自己的观点。

5.理解“读书好，多读书，读好书”的深刻内涵。

●重点

1.学习本课生字、新词。

2.用较快的速度默读课文，说说作者回忆了自己读书的哪些经历，她认为什么样的书才是好书。

●难点

1.结合自己的读书经历，谈谈你对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。

2.通过多种形式的读，领悟作者的观点，并学会阐述自己的观点。

3.理解“读书好，多读书，读好书”的深刻内涵。

1.名言警句，引入课题。

以“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”“读万卷书，行万里路”这两则关于读书的名言警句导入课题，让学生通过对这两句名言的理解总结出：

读书要有方法，要勤奋，要多读书、读好书。

2.勤查细检，积累词语。

让学生通过查词典、联系上下文，理解“厌烦”“荒唐”“兴亡盛衰”“自作多情”“索然无味”“朦朦胧胧”等词语的意思，运用造句的方法，让学生进一步熟悉每个词语，为以后写作积累素材。

（适当运用多媒体）

3.整体感悟、分层剖析。

首先让学生阅读课文，整体感知课文内容，提出问题，分析问题，要由浅入深，逐层递进，慢慢理解，这样才能更好地理解课文内容。

通过学生讨论交流，了解更多的关于读书、做人的道理。

1.预习提纲

（1）练习快速默读课文，画出生字词。

（2）利用字、词典、联系上下文的方式，理解生字、词语的意思。

2.多媒体课件（内含40分钟舒缓优美的轻音乐）

●教学课时

2课时

第1课时

课时目标

1.认识16个生字，其中有3个多音字，会写14个生字，正确读写本课词语。

2.用较快的速度默读课文，说说作者回忆了自己读书的哪些经历，她认为什么样的书才是好书。

一、名言导入，激发兴趣。

1.本课是关于读书的，那么关于读书的名言你知道哪些？

生1：

书读百遍，其义自见。

生2：

书犹药也，善读之可以医愚。

2.同学们说的都不错，今天我们就来学习一位作家的课文，这篇课文是这位作家七十多岁的时候写的，饱含着作者的智慧，这位作家就是——冰心。

（冰心，这个名字出自“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”。

）

3.课件出示作者简介。

冰心（1900—1999），女，原名谢婉莹，福建长乐人，中国诗人，现代作家、翻译家、儿童文学作家、社会活动家、散文家。

代表作：

《寄小读者》《再寄小读者》《繁星》《春水》等。

1999年2月28日冰心在北京医院逝世，享年99岁，被称为“世纪老人”。

4.接下来就让我们走进课文，走进“世纪老人”的《忆读书》。

二、识记字词，理解词义。

1.请同学们快速默读课文，把生字词圈画出来，并试着给课文分段落。

2.指名学生认读词语。

舅父津津有味英雄无限

一知半解述说厌烦荒唐

辛酸访问书刊烦琐

真情实感质朴刊物

预设：

“津津有味”中的“津”是前鼻音“jīn”，“质朴”中的“朴”读三声“pǔ”。

3.认读会认字。

舅斩凯葛浒传着鲁

煞寇贾卷刊琐栩呻某

（1）学生读生字，教师相机正音。

预设：

“斩”“煞”“呻”是翘舌音。

（2）课本中标蓝色的字是多音字，谁来说一说这几个多音字的另外的读音？

指名学生回答。

卷

[juàn]

①字画；书本：

长卷，画卷，手卷。

②量词，书籍的册本或篇章：

上卷，藏书十万卷。

③考试用的印有试题、供解答的纸：

试卷。

④文件；档案：

案卷。

[juǎn]

①把东西弯转成圆筒形：

卷尺，卷帘子。

②被风、流水等裹住并掀动：

卷入。

③弯转成圆筒形的东西：

烟卷儿，蛋卷。

着

[zhuó]

①穿（衣）：

着装。

②接触，挨上：

着陆。

③下落，来源：

着落。

[zhāo]

①计策，办法：

高着儿。

②放，搁进去：

着点儿盐。

[zháo]

①表示动作正进行：

走着。

②表示程度深：

好着呢。

③用作介词：

沿着、顺着。

通过字义记忆字的读音。

4.出示本课要求会写的生字。

舅津斩限凯葛述

贾衰刊琐朴篇某

（1）找同学说一说这些字应该注意些什么。

预设：

“衰”不要漏写中间的一横，不要写成“哀”。

（2）生自由练习两遍，师巡视指导。

五年级的学生识字习字水平已经很好了，所以习字应更加注意字的整体架构。

5.理解词语意思。

一知半解：

知道得不全面，理解得不透彻。

索然无味：

形容毫无趣味。

朦朦胧胧：

模模糊糊，不清楚。

也可指人意识十分不清晰或事物界限不清。

（可以先出示词语部分，让学生联系上下文试着理解，然后再出示词语的意思。

）

三、速读课文，整体感知。

1.请同学们快速的默读一遍课文，想想课文是按照什么顺序叙述的？

表示时间的词语有哪些？

并把相应的词语画出来。

预设：

课文是按照时间顺序叙述的，表示时间的词语有：

七岁时；那时；此后;十二三岁时等。

2.作者多年读书生涯的切身体会是什么？

可以用文中哪句话概括？

用横线在文中画出来。

预设：

“读书好，多读书，读好书。

”

3.作者围绕自己多年读书生涯的切身体会，回忆了哪些具体事例？

请抓住关键词，从中概括第2自然段至第13自然段的内容要点。

先指名学生回答，然后教师进行总结。

出示课件：

1.读书好。

从书中得到快乐，懂得道理。

2.多读书。

作者告诉我们，她从七岁开始读《三国演义》，直至晚年仍在“读万卷书”。

3.读好书。

作者说，她“会挑选、比较”。

四、课内小结。

“吾生也有涯，而知也无涯”，人生中通过经历获得的经验是有限的，这就需要我们通过其他方式方法来获得经验，最好的方法便是读书。

五、布置作业。

盘点本课出现的书，查找资料，标注好作者及著书年代，完成下列表格。

书名

作者

著书年代

主要人物

通过这次作业，学生对文中出现的文学作品有了初步的认识，可以进一步理解冰心老人所说的好书的含义。

第2课时

课时目标

1.结合自己的读书经历，谈谈你对“我永远感到读书是我生命中最大的快乐”这句话的体会。

2.理解“读书好，多读书，读好书”的深刻内涵。

3.通过多种形式的读，领悟作者的观点，并学会阐述自己的观点。

一、复习导入。

1.上节课我们布置了一个作业，完成课文中出现的书名的整理，下面我将找同学来展示一下自己的答案。

预设：

书名

作者

著书年代

主要人物

《三国演义》

罗贯中

元末明初

曹操刘备孙权

诸葛亮鲁肃

周瑜黄盖

《水浒传》

施耐庵

元末明初

宋江吴用武松

鲁智深李逵林冲

《荡寇志》

余万春

清代

张叔夜云天彪张伯奋辛从忠

《红楼梦》

曹雪芹

清代

贾宝玉林黛玉薛宝钗史湘云王熙凤

2.这里面出现了我国的古典四大名著中的三个，还有一个是《西游记》，作者是明代小说家吴承恩。

3.过渡：

接下来，我们就走进冰心的笔下，领悟她所说的“读书好，多读书，读好书”的内涵。

二、默读课文，理清思路。

请同学们默读课文，依照上节课所说的时间点，分一下段。

指名学生回答，课件出示答案。

全文12个自然段，可以分为四个部分：

第一部分

（1）：

总说。

突出作者对读书的感受和强烈的体会。

第二部分（2～8）：

先分说后总说，以自己幼时的经历谈“读书好，多读书”，说明读书是人生的最大快乐，从读书中能得到做人处世要独立思考的大道理。

第三部分（9～10）：

写自己读书时的体验，重点写读好书的好处。

第四部分（11～12）：

写作者对儿童读书的希望，概括全文的主要内容：

读书好，多读书，读好书。

三、细读赏析课文。

1.教师引导学生提出疑难问题，并和学生讨论、指正。

学生提出疑难问题，然后交流回答。

预设：

（1）“宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功”是什么意思？

（前者说刘关张在桃园结拜，后者说三人在剿灭黄巾军起义中首次立功。

）

（2）“分久必合”的意思是什么？

预设：

这是指魏蜀吴三国分足鼎立几十年后，魏国最终统一了三国。

……

对于一些典故，没有读过相应作品的学生可能一头雾水，所以，在这里设计这个环节，让学生更好地理解文段的意思。

2.过渡：

“读书好，多读书，读好书”是作者一生的感悟。

语重心长，耐人寻味，启人心智。

生齐读课文第1自然段，思考：

文章开篇的这句话有怎样的表达效果？

生：

短短一句话，让我们感受到了作者那强烈的情感，足见作者对读书有多么浓厚的兴趣和深切的体会。

3.默读课文第2～9自然段，回答问题：

（1）作者是从哪几个方面具体写“读书好”的？

生：

读书能激起读者的情感，读书有助于提高人的品德修养，能让人独立思考……

1.书中生动的故事情节和人物形象能激起读者的各种情感，让读者获得多种美的享受。

例如：

《三国演义》让作者感到“津津有味”“好听极了”，还“含泪上床”“哭了一场”；《水浒传》让作者“尤其欣赏”；《红楼梦》让作者“尝到‘满纸荒唐言，一把辛酸泪’所包含的一个朝代和家庭兴亡盛衰的滋味”。

2.读书能扩大知识面。

例如：

读《三国演义》《水浒传》，让人了解到三国时代的“天下大势”，了解到宋代“官逼民反”的历史状况，读《红楼梦》可以了解到“一个朝代和家庭兴亡盛衰”的历史。

3.读书有助于提高人的品德修养。

正如作者在文中写道：

“从读书中我还得到了做人处世要独立思考的大道理，这都是从修身课本中得不到的。

”

（2）全文哪些句段是写“多读书”的？

生：

第2自然段到第8自然段都是在讲作者读书的经历。

（3）作者是怎样写“读好书”的？

预设：

第9自然段写作者读书读得多了，便会分辨好书与不好的书。

同时，书看多了，我也会挑选、比较，比如说看了精彩的《西游记》就会丢下烦琐的《封神榜》，看了人物栩栩如生的《水浒传》就不会看索然无味的《荡寇志》。

这篇文章被选作课文时有所改动，为了让学生更好地学习，可以提出一些能直接从文中找到答案的问题，提高学生的积极性。

四、语言赏析。

通读全文，找出哪些语句体现了作者爱书。

（教师出示课件，学生品读并交流理解）

1.……我只好带着对故事下文的无限期待，在母亲的催促下含泪上床。

2.我第一次读《三国演义》，读到关羽死了，哭了一场，便把书丢下了。

第二次再读时，到诸葛亮死了，又哭了一场，又把书丢下了。

后来忘了是什么时候才把全书读到“分久必合”的结局。

3.我永远感到读书是我生命中最大的快乐！

从读书中我还得到了做人处世要独立思考的大道理，这都是从修身课本中得不到的。

生：

课件第1句话通过表情和动作的描写，表现了作者对故事恋恋不舍却又无可奈何的心情。

生：

“我”是性情中人，第2句话的描写突出了“我”读书的投入。

生：

第3句话点明了读书的好处。

五、联系实际，深入理解。

我永远感到读书是我生命中最大的快乐！

结合自己的读书经历，现在小组间讨论一下你对这句话的理解和体会，然后在全班交流。

生：

这句话体现了冰心奶奶非常喜爱读书，同时也说明了她这一生通过读书积累下了很多的知识。

从这句话中我体会到了冰心奶奶把她这一生的大部分时光都用在了读书和写作上，体现了她对读书那孜孜不倦的精神。

在以后的学习生活中，我也一定会多读书，读好书，让书成为我生命中最重要的伙伴。

学生通过对这篇文章的学习，对于读书已经有了新的理解，这个时候，用文中的这句话来激发学生表达的欲望，达到口语交际的目的，从而可以更好地表达自己的看法。

六、教师小结。

书的确是一件快乐的事。

书能让人增长知识，能教会我们怎样做人，怎样孝敬父母，怎样尊敬师长，怎样与同学友好相处；它还会告诉我们要有一颗善良的心。

书真的像一位知识渊博的老师，使我们领略到无穷的乐趣。

正如高尔基所说：

热爱书吧——它是知识的源泉！

希望大家都能做到：

读书好，多读书，读好书。

七、布置作业。

1.把自己读过的两本类似的书做比较，写一篇小随笔。

2.完成课后习题第三题，说明自己的观点。

1.活用资源。

利用名人名言，激励学生自主读书学习。

教学中，要注意文本与生活实际的联系，适当地引进课外搜集的资料，加深情感体验，让一些读书的情感在学生的脑海中活跃起来。

注意文本的拓展，结合搜集的资料，讨论交流读书的方法，激励学生的读书热情，让他们懂得读书之道。

2.速读、精读相结合。

新课标要求学生有较快的默读能力，为更好地应对大阅读时代的来临，特设立了速读模块。

速读时，一定要带着问题来读，问题不宜太难，这样的阅读才更有目的性。

这篇文章语言通俗易懂，一些语句段落很好地体现出作者的良苦用心，需要教师多加引导，让学生领悟其中的思想内涵。

3.积累运用。

教师引导学生细细揣摩，通过比较的方法找出适合自己读的好书，有一双鉴别书质量的“火眼金睛”。