顺义区小学英语教师校本培训资料.docx

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顺义区小学英语教师校本培训资料

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第一部分：

英语学科课程标准

一、填空。

1.基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。

2.综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。

3.文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。

在基础教育阶段，英语教学中的文化教学至少应该包括两个方面的内容，一是文化知识的传授，一是跨文化意识的培养。

4.听是分辨和理解话语的能力，即听并理解口语语言的含义；说是运用口语表达思想、输出信息的能力；读是辨认和理解书面语言，即辨认文字符号并将文字符号转化为有意义的信息输入的能力；写是运用书面语表达思想，输出信息的能力。

5.小学生学习英语的基本形式是模仿。

6.语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。

情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。

这五个方面共同促进综合语言运用能力的形成。

7.小学阶段英语教学的重点要放在听、说、读、写的训练上；要放在引导学生养成良好的读音、正确的听、说、读、写习惯和运用英语的习惯上；要放在养成良好的接受英语和学习英语的方法上。

8.基础教育阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五方面的内容。

9.情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。

保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。

10.任务型教学就是以具体的任务为学习动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务的方式来体现教学的成就。

11.3——6年级英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣和积极性。

评价形式应具有多样性和可选择性。

评价应以形成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动的表现和合作能力为主要依据。

12.尊重个体差异是指英语课程要充分考虑到学生在现有基础、学习潜能、兴趣爱好、学习风格等方面存在的差异的客观现实。

13.英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。

评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果又关注过程，使对学习过程和学习结果的评价达到和谐统一。

二、判断题。

1.任务型教学是以测试的分数体现教学的成就。

（×）

2.语言的第一特征是使用性。

（×）（应为：

创造性）

3.在新的课程标准要求下，教师从课程计划的执行者变成了创造者。

（√）

4.落实“面向全体”的一个深层内涵和实质性的支持就是注重过程。

（√）

5.新课程提出评价内容的变化是从注重甄别与选拔转向激励、反馈与调整。

（×）

（应为：

评价功能）

6.互动的课堂模式、开放的学习方式，鼓励学生创造性地运用语言是新课程标准要求下的常规课堂教学的变化。

（√）

7.任务型教学途径在英文中是Task-basedapproach，所谓“途径”指的是具体的教学方法，而不是一种教学原则或理念。

（×）

（应为：

一种教学原则或理念，而不是某种教学方法）

8.多元智能是美国大学心理学教授加德纳（HowardGardner）在1983年《心智的结构》一书中提出的。

（√）

三、简答题。

1.基础教育阶段英语课程的任务是什么？

参考答案：

激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。

2.英语课程标准提出的基本理念有哪些？

参考答案：

（1）面向全体学生，注重素质教育

（2）整体设计目标，体现灵活开放

（3）突出学生主体，尊重个体差异

（4）采用活动途径，倡导体验参与

（5）注重过程评价，促进学生发展

（6）开发课程资源，拓展学用渠道

3.《英语课程标准》采用国际通用的分级方式，将英语课程目标按照能力水平设为几个级别？

小学阶段各年级应该达到什么要求？

请从综合语言运用方面阐述该目标。

参考答案：

（1）英语课程目标按照能力水平设为九个级别。

（2）小学三、四年级应完成一级目标，即：

对英语学习有好奇心，喜欢听他人说英语。

能根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情（如涂颜色、连线）。

能做简单的角色扮演。

能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。

能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。

能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。

能书写字母和单词。

对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。

五、六年级应达到课标的二级要求，即：

对英语学习有持续的兴趣和爱好。

能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。

能根据所学内容表演小对话或歌谣。

能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。

能根据图片或提示写简单的句子。

在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。

乐于了解异国文化、习俗。

4.什么是学习策略？

简述英语学习的四个策略。

参考答案：

学习策略是指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动、步骤、方法、技巧、手段等。

英语的学习策略包括：

认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。

认知策略是指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法；调控策略是指学生对学习进行计划、实施、反思、评价和调整的策略；交际策略是学生为了争取更多的交际机会、维持交际以及提高交际效果而采取的各种策略；资源策略是学生合理并有效利用多种媒体进行学习和运用英语的策略。

学习策略可以学习，可以培训，它是培养自主学习者的一个重要渠道。

5.英语课程标准中提出的八条评价建议是什么？

参考答案：

（1）体现学生在评价中的主体地位

（2）注重形成性评价对学生发展的作用

（3）注意评价方法的多样性和灵活性

（4）注重评价结果对教学效果的反馈作用

（5）终结性评价要注重考查学生综合运用语言的能力

（6）注意3——6年级英语教学评价的特殊性

（7）注意处理教学与评价的关系

（8）各级别的评价要以课程目标为依据

6.《课标》中提出的九大教学建议是什么？

参考答案：

（1）面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础

（2）关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围

（3）倡导"任务型"的教学途径，培养学生综合语言运用能力

（4）加强对学生学习策略的指导，为他们终身学习奠定基础

（5）拓展学生的文化视野，发展他们跨文化交际的意识和能力

（6）利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道

（7）组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习

（8）不断更新知识结构，适应现代社会发展对英语课程的要求

（9）遵循课时安排的高频率原则，保证教学质量和效果

7.在“关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围”方面，教师应做到哪几点？

参考答案：

（1）尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性；

（2）把英语教学与情感教育有机地结合起来创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神；

（3）特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会；

（4）建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。

8.教学设计中如何处理才能实现“面向全体”，力求满足不同类型学生的需求？

参考答案：

（1）要做两个分析

一是要分析每节课的内容，确定共同基础，然后确定本节内容的扩展方向及内容，为有余力的学生提供发展的空间。

二是分析所教的学生，具体到一节课来说，要根据本节课所规定的，学生应知应会的内容和目标，了解不同学生的不同需求，不同学生的不同特点，通过对学生的分析，在学习成绩上分出层次，在学习风格上归成类别。

特别要了解有困难学生的基础与本节课的起点所应具备的基础差距多大，在实现目标的过程中需要什么帮助。

对于不同学习特点的学生来说，只有课堂活动的多样化，才能使不同类型的学生都能获得积极主动参与的机会。

因此，一节课的教案应该有共同基础内容，预备内容和扩展内容；有实践性活动和创造性活动；还应该有个体活动和交互活动；此外，听、说、读、写应该有主有次，互为支撑和发展。

（2）设计分层教学的实施方案。

如：

教师制定分层教案，设计分层的作业等。

四、案例分析。

1.结合下面任务活动型教学案例，谈一谈设计任务型教学活动的原则是什么？

适用级别：

二级（相当于小学四年级）

活动类型：

传递信息与表达观点

语言来源：

课本

活动目的：

学会运用从课本获得的信息

1．任务要求：

介绍农场上的家畜

2．情景设置：

在一次有外国学生参与的夏令营活动中，中国学生介绍自己的农场家畜

3．参与者的角色扮演：

中外学生

4．操作指导：

分组活动，两个外国学生和两个中国学生一组根据图片介绍农场

5．语言知识与技能运用建议：

①Wehave…（horse,cow,hen,goat,sheep,pig,dog

②onthefarm

③numbers

6．提示词语：

A.内容提示：

Talkaboutanimalsonyourfarmnumbers

B.语言提示：

onthefarm;have,

horse,cow,hen,goat,sheep,pig,dog…

one,two,three,four,five…

C.语法意识：

正确运用名词单、复数

7．成果：

A．口头介绍B.书面报道

答案要点：

（1）要有明确的目的。

（2）要有情景、由语境，情景何语境要真实。

（3）课堂学生学习活动的设计要尽量贴近学生生活和经验，并能在生活实际中应用；要学习对实际需要有用的知识，要训练在实际生活中有用的东西。

（4）在完成任务的过程中学生要能用上他们所学的知识和技能，所使用的语言应是交际性语言。

（5）课堂学习活动的设计要考虑到有利于提高学生使用语言的完整性、流畅性和正确性。

（6）活动要多种多样，使不同类型的学生在完成任务的过程中，都能有机会自主地选择、决定学习的最有利时机，内容及学习方式。

（7）任务要有层次和梯度，每个层次和每个梯度都要使相应的学生容易达到，以适应不同能力的学生，并满足学生在前进各阶段中的不同需求。

（8）任务完成时应该能展示出结果。

（9）要为学生提供思考问题和操作的模式，使任务有可操作性。

（10）在任务进行当中，要能为学生提供个体活动的时间和空间，使他们能有机会处理自己在某种技能、某项知识上的不足，以便使自己完善，并得到全面发展。

更重要的是要给学生提供出创造的机会。

2.案例分析：

请看下面这位教师针对名词单复数知识设计的教学活动，之后通过该案例，阐述你对探究学习本质的理解。

教学活动设计：

探究学习：

了解名词单复数的不同形式，并能辨认；

探究活动：

观察，归类，识别，理解意义

（1）观察下列每组划线的单词，有什么不同？

分别把它们放到A、B两个方框中。

①A.acatB.twocatsAB

②A.anappleB.threeapples

③A.acarB.manycars

④A.onebookB.fivebooks

（2）从下面括号中选出正确的一个抄写在句子中的空白处。

①Ihavetwo（hand/hands）.

②Ihavemany（friend/friends）.

③Iwanta（pen/pens）.

④Icanseeabigoverthere.（tree/trees）

参考答案：

（1）探究学习：

探究学习的本质就是学生基于自身的兴趣，在教师的指导下，学生通过自己的努力和亲身的体验，主动获取知识或信息，应用知识或信息去解决问题，完成交际任务，有的情况学生可以自己确定专题。

（2）结合上述案例进行分析（略）

（3）简言之，教师要把凡是学生能够自己独立作的事情都给学生留出空间，让学生有时间、有机会去选择、决定，去思考、实践、体验、感悟，去创造、应用。

而不要用什么都由教师灌输，什么都听教师摆布。

3.案例分析：

下面是一位教师提供的一个成功教学案例，其教学过程如下:

（1）教师事先制作下面的图，复印若干份（份数为全班同学人数除以2）。

Shapes

Howmany?

Triangle

Rectangle

Square

Circle

heart

（2）通过卡片或实物向学生呈现表示形状的单词:

triangle,rectangle，square，circle，heart。

要求学生做到:

（1）看见图片能说出单词；

（2）给出单词也能说出形状名称，只要求学生能认读，不要求拼写。

（3）把学生分为两人一组。

把复印好的图表发给每组学生。

让学生用英语数一数图表的各种图形的个数并把数的结果填在图表中（用阿拉伯数字）。

（4）相邻两组比较他们的结果。

（5）在黑板上贴一幅放大的图表。

教师带领全班学生一起逐一数每一种图形的个数。

并把数的结果写在图表里。

学生对照自己的图表，检查是否正确。

然后教师提问，学生回答，例如:

Teacher:

Howmanytriangles?

Students:

Five.

（6）把步骤5完成的图表贴在班级墙报上。

（7）用上述表示形状的单词制作简单的单词卡片，让学生把这些卡片贴在教室或学校其他场所中与卡片形状相吻合的物品上。

请你回答：

这位教师设计的教学案例适合小学阶段哪个年级使用？

该教师这样设计的目的是什么？

参考答案：

（1）适合低年级使用。

（2）其这样设计的活动目的是：

学习和巩固表示图形的单词，培养学生的观察能力。

这个活动把学习英语的教字与形状与培养学生的观察能力有机地结合起来。

学生能够学以致用。

……

五、论述。

1.新课标倡导“任务型”的教学途径，培养学生综合语言运用能力，请你以“What’syourfavoritesport?

”话题为例，谈一谈教师在设计“任务型”教学活动时应注意的问题。

参考答案：

（1）任务型教学的概念：

（2）设计任务型教学活动应注意的问题：

①活动要有明确的目的并具有可操作性；

②活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实；

③活动要有利于学生学习英语知识、发展语言技能，从而提高实际语言运用能力；

④活动应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、写作和创新精神等综合素质得到发展；

⑤活动要能够促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力；

⑥活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课外的学习和生活之中。

（3）教师设计的任务型教学案例（略）

2．观察下列图表，阐述语言知识和语言技能之间的关系，并结合教学实际谈一谈处理二者关系时应注意的问题。

参考答案：

（1）语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分，包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。

其中听和读是通过语言活动理解和吸收的技能，说和写是通过语言活动表达的技能。

听、说、读、写语言技能是综合运用语言能力的重要基础，这四种技能在语言学习和人际交际中相辅相成、相互促进。

（什么是语言技能）

（2）语言知识包括语音、词汇、语法、功能和话题五方面的内容。

知识是语言能力的有机组成部分，是发展语言技能的重要基础。

（什么是语言知识）

（3）语言知识和语言技能都是语言能力的组成部分，它们之间是相互影响和相互促进的关系。

英语基础知识是发展英语听说读写等技能的重要基础，但语言知识本身也是语言学习的目标之一。

（二者关系）

（4）处理二者关系时应注意的问题：

①坚持英语教学的实践性原则，改变过分注重语法和词汇的讲解与传授的倾向；

②防止过于强调模仿、死记硬背、机械操练的教学倾向；

③倡导语言知识教学和技能相结合的、开放的、互动的学习模式；

④针对小学学段学生的特点，正确把握语言知识与语言技能之间的关系。

（5）结合实际（略）

（6）最后进行总结概括：

总之，语言知识的教学与培养学生的语言技能密不可分。

教师在教学实践中，应将二者有效的结合起来，既传授了学生知识又培养了他们的技能。

3．结合教学实际谈一谈教师在教学中应怎样做到面向全体学生？

参考答案：

（1）鼓励学生大胆地使用英语，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度；

（2）要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间；

（3）鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能；

（4）创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题。

4．结合教学实际，谈一谈如何在英语教学中渗透学习策略的培养？

参考答案：

（1）加强反思和监控。

（2）根据学习风格调整学习策略。

（3）注重交流和相互学习。

（4）教师要为学习提供必要的指导。

结合实际（略）

第二部分：

语言知识

一、将下列俚语译成中文。

1.acoldfish（冷酷的人）2.lookatthebigpicture（以大局为重）

3.blackandblue（青一块紫一块）4.blacksheep（害群之马）

5.anappleofeyes（掌上明珠）6.raincatsanddogs（倾盆大雨）

7.monkeybusiness（胡闹）8.inthedark（茫然，什么也不知道）

9.inthespotlight（出风头）10.thewallshaveears（隔墙有耳）

11.twoleftfeet（笨手笨脚）12.bigheaded（傲慢，自大）

二、将下列俚语译成中文。

1．It’sapieceofcake.=It’sasnap.小菜一碟。

2．Hungrydogswilleatdirtypuddings.饥不择食。

3．Fieldshaveeyes,andwoodshaveears.隔墙有耳。

4．Fireandwaterhavenomercy.水火无情。

5．Liketree,likefruit.羊毛出在羊身上。

6．Sheisagreenhand.她是个生手。

7．Doyouseeanygreeninmyeye？

你以为我是个傻瓜吗？

8．Thisdishisabithot.这道菜有些辣.

9．That'swhatIwant,andIwantitbad.这就是我想要的，而且是迫不及待要得到的.

10.Hemadeablindguess.他胡猜一通。

三、根据句意，写出划线单词或短语的意思。

1.IamgoingtogobananasifIdon'thaveavacationsoon.

MEANING:

gocrazy

2.Whatisgoingdown?

MEANING:

happening

3.Yourproposalwasahitwiththeboss.

MEANING:

successful

4.Everythingisinthebag.Thereisnothingtoworryabout.

MEANING:

settled

5.Thepolicestoppedthembecausetheythoughthecarwashot.

MEANING:

stolen

四、理解短文中划线俚语的含义。

1．A：

Howcomethefrontdoorisopen?

Didn'tyoucloseitbeforewewentshopping?

B：

I'msureIdid.Ican'tunderstandit.

A：

Frankly,Ismellarat.

B：

Me,too.I'mconvincedthatsomethingisdefinitelywronghere.

A：

We'dbettercallthepolice.

答案：

SmellaRat=feelthatsomethingiswrong

可以用Ismellarat来表达自己感觉什么事情不正常、奇怪、不对头的意思，就象闻到死老鼠的味道一样。

2.Theywenttoapoetryreading,buttheygotboredandrestless.Asfarastheywereconcerned,itwasforthebirds!

Theyleftduringanintermission（中间休息）becausetheyfoundthereadingtotallyuninterestingandmeaningless.

答案：

FortheBirds=uninteresting，meaningless,boringandsilly

无聊、无趣，愚蠢的，只是为鸟儿们准备的。

3.A：

HowdidyoufindoutthatJillwasengaged?

B：

Igottheinformationfromaveryreliablesource.

A：

YoumeanJilltoldyousoherself?

B：

That'sright.Igotitstraightfromthehorse'smouth!

答案：

StraightfromtheHorse'sMouth=fromareliablesource

说话者本人的原话，或从可靠、权威人士处得来的信息。

美国人在这里把说话的人比作大马了。

4.A：

Children!

Wouldyoupleasestopmakingsomuchnoise!

Andforheaven'ssake,pickupyourclothesandtoys!

It'shardenoughtryingtokeepthishousecleanwithoutyourthrowingyourthingsallovertheplace!

B：

Clara,Iknowthatthechildrengetinyourhair,butyoushouldtrynottoletitupsetyousomuch.

A：

Listen,Jim.Ican'thelpit