第六单元6100以内的加法和减法之解决问题教学设计二.docx
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第六单元6100以内的加法和减法之解决问题教学设计二
6-100以内的加法和减法之解决问题教学设计二
教学内容：
课本72-73页
教学目标：
1、使学生初步学会列式解答求一个数比另一个数多几、少几的问题，并进一步培养学生的计算能力。
2、通过操作，培养学生的动手操作能力。
3、初步培养分析推理能力。
教具、学具准备：
挂图
教学设计：
一、组织教学，创设情境：
1、请小朋友们听一听，老师拍了几下？
小朋友学老师的样子，拍6下。
根据刚才拍的，请你提出一个数学问题吗？
（我们比老师多拍了几下？
）
你知道吗？
（我们比老师多拍了2下，因为6比4多2，列式：
6-4=2
老师和小朋友一共拍了几下？
6+4=10）
小朋友提的问题都很好，今天我们就来研究第一和第二种情况。
2、摆一摆：
请小朋友第一行摆5个圆，第二行摆5个三角形。
摆完后，你看到了什么？
想说什么？
（圆和三角形同样多。
）
3、请小朋友继续摆，第一行5个圆，第二行摆7个三角形，看着你摆的图，谁能提出问题？
4、今天我们就来进一步学习这种求一个数比另一个数多几、少几的问题。
（板书课题：
求一个数比另一个数多几、少几，学生齐读。
）
二、练习：
看谁算得又对又快P74第4题
三、小结：
这节课学了什么？
教学反思：
6-100以内的加法和减法之整理和复习教学设计二
教学内容：
课本第78页
教学目标：
1、对全单元所学知识进行回忆整理，使学生体会分类总结，归纳整理和方法。
2、使学生进一步掌握100以内整十数加、减整十数与两位数减一位数和整十数的计算方法，加深学生对其计算方法的理解。
教具学具准备：
口算卡片，
教学重难点：
使学生进一步掌握100以内整十数加、减整十数与两位数减一位数和整十数的计算方法，加深学生对其计算方法的理解。
教学过程：
一、分类整理：
出示一组口算卡片
25+839+4036+759+2
50+1621+642+347+30
小朋友们们看一看这些题目都是什么运算？
（加法）请你认真观察这些题目，把它们分一分类好吗？
谁愿意来试一试？
可能会出现下面两种情况：
1、25+821+636+759+242+3
50+1639+4037+40
2、21+642+3
25+836+759+2
50+1639+4047+30
告诉小朋友你为什么会这么分呀？
（板书：
两位数加一位数（进位加、不进位加），两位数加整十数。
）
二、计算各题，总结计算方法：
这些都是我们学过的知识，你能很快算出来吗？
比一比谁算得快？
总结：
相同数位上的数相加。
突出进位加法。
（请学生说算法）
三、练习：
这类的题目有很多，同时也是一个难点，谁愿意再给大家出几道这样的题？
（分小组活动）
每个小组都有这样的一张表，请你们把表填写完整，各个小组四个朋友合作完成
（小组活动）
四、汇报交流：
谁愿意把你们的结果公布给大家，让大家评评（重点讲退位减法的计算方法）
五、小结：
这节课我们一起回忆了100以内的加法和减法。
小朋友们自己出题，自己做题都很棒。
教学反思：
比多少的应用题教学设计
教学内容：
比多少的应用题（P72的例3、例4及做一做）
教学目标：
1、使学生初步学会解答求两数相差多少的应用题。
2、培养学生观察能力，实际操作能力及初步分析和推理能力。
3、通过生活情境的模拟教学，使学生体会到生活数学无处不在，培养学生在生活中发现问题，解决问题的能力。
教学重点：
求两数相差的应用题的正确解答方法。
教学准备：
课件
教学过程：
一、创设情境，激发学生学习兴趣。
（课件演示）
在美丽的大森林里，有一群快乐的小矮人，他们每天在森林里早上出去采果子，晚上回到家里唱歌跳舞，生活的很幸福。
这一天他们采了很多的果子回来了，突然两个小矮人争起来了。
他们到底在争什么呢？
我们去看看吧！
二、自主探索，解决问题。
1、提出问题 （对回答问题好的同学给他们组奖一朵小红花）
课件出示：
两个小矮人的对话（蓝衣服的小矮人说：
我摘了12个果子，红衣服的小矮人说我摘了8个，）
问：
（1）你能够根据图中的信息提出哪些有关的数学问题？
（先同桌互说，互提，然后再指名说，同时老师板书）
（2）那你能够根据这些数学问题列出算式吗？
请试一试。
（每个学生独立完成，然后集体订正，老师板书）
板书：
8＋6＝14
8－6＝2
8－6＝2
8－6＝2
8－6＝2
（3）观察以上的几个算式，你发现了什么？
（学生讨论后发表意见）
归纳得出：
求多多少或者是少多少？
多几或者是少几都可以用减法计算。
2、做一做 （电脑出示：
P72：
做一做）
（1）先让学生同桌互编数学小故事并列式计算。
（2）集体订正
3、请同学们认真观察一下每个组红花的获得情况：
1）先数一数：
每个组各有几朵花
2）你可以提出哪些有关的数学问题？
（学生活动，在小组里互提互说）
3）指学生说，其它学生根据提出的问题口头列出算式计算，看一看，谁最聪明。
问：
还有不同的问题吗？
4、出示第73页的做一做
学生独立完成
三、巩固练习：
解决问题教学设计
解决问题
教学目标
1．使学生初步学会列式解答求一个数比另一个数多几、少几的问题，并进一步培养学生的计算能力。
2．通过操作，培养学生的动手操作能力。
3．初步培养分析推理能力。
教学内容
教科书第72～74页。
教具、学具准备
自制多媒体课件；学生每人圆形5个，三角形10个，红花20朵。
教学设计
一、组织教学，创设情境
1．同学们，今天有这么多老师来听课，你高兴吗？
王老师今天也非常高兴，现在咱们以热烈的掌声对各位领导和老师们的到来表示欢迎。
（师生鼓掌欢迎）
师：
小朋友们，掌声很热烈，但不够整齐。
请听一听，老师是怎么拍的？
拍了几下？
（教师有节奏地拍4下）小朋友学老师的样子，拍6下。
师：
根据刚才拍的，请你提出一个数学问题吗？
生1：
我们比老师多拍了几下？
师：
你知道吗？
生1：
我们比老师多拍了2下，因为6比4多2，列式：
6－4＝2。
生2：
老师比我们少拍了几下？
少拍了2下，列式：
6－4＝2。
生3：
老师和小朋友一共拍了几下？
6＋4＝10。
师：
小朋友们提的问题都很有价值。
今天咱们来研究第一和第二种情况。
课件显示：
6下比4下多2下，6－4＝2，
4下比6下少2下，6－4＝2。
2．摆一摆。
a．请小朋友第一行摆5个○，第二行摆5个△。
摆完后，你看到了什么？
想说什么？
生：
○和△同样多。
师：
你是怎么知道的？
生：
我是这样摆的：
，这样一个○对着一个△，正好就看出它们同样多。
师：
小朋友们真聪明！
b．请小朋友继续摆：
第一行5个○，第二行摆7个△，如图：
看着你摆的图，谁能提出问题？
生1：
△比○多几个？
列式：
7－5＝2。
○比△少几个？
列式：
7－5＝2。
师：
同学们真聪明！
今天咱们来进一步学习这种求一个数比另一个数多几、少几的问题。
板书课题：
求一个数比另一个数多几、少几，学生齐读。
本节课教师能够根据实际情况，即兴创设教学情境，鼓掌欢迎听课领导的到来，由掌声到比较谁多谁少，导入新课，比较新颖、有趣，一下子调动了全班学生的学习积极性。
二、探索学习
1．课件出示下图，教师讲解：
同学们，这是前四周小组得红花情况的记录图，通过看图，你知道了什么？
生1：
我看出了1组同学得的红花最多，他们表现最好。
生2：
3组表现差一点，得的红花数最少。
生3：
我知道了1组共得了11朵红花，2组得了8朵，3组得了6朵，4组得了10朵。
教师边听边板书每组得红花的数量。
生4：
我看出了1组的红花比2组多3朵。
从学生的生活入手，通过小组内同学得红花的多少，来学习求一个数比另一个数多几、少几的应用题，学生学起来较轻松，比较感兴趣；在学习知识的过程中，先让学生初步感知，再操作体会，层次性强。
2．师：
小朋友们观察得都非常仔细，下面请小朋友们拿出自己的红花学具，摆出1组和2组所得的红花情况，好好看一看1组比2组多得了几朵。
学生动手操作，摆出如下图形：
生：
1组比2组多摆了3朵。
从图上可以看出，1组得的红花左边部分与2组同样多，右边部分比2组多得3朵，所以说1组比2组多摆了3朵。
师：
你会列式吗？
生：
11－8＝3（朵）。
师：
根据你自己摆的图，你还能提出问题吗？
生：
2组比1组少得几朵？
师：
谁会列式？
生2：
11－8＝3（朵）。
根据学生的回答，完成板书。
师：
刚才小朋友们回答得都很好！
现在请小朋友看着这四个小组的红花图，现在我要请你当老师提出问题，你还可以找一名同学回答。
学生提问、回答、活动。
3．比较关系。
师：
刚才的小老师当得好，学生做得也很棒！
现在请小朋友们看板书，小组讨论：
求1组比2组多几与求2组比1组少几有什么关系？
（小组讨论）
小组汇报讨论结果，教师小结：
1组比2组多几，2组就比1组少几，实际上表达的是一个意思，只是说的角度不同罢了。
因此都用相同的方法计算。
三、巩固拓展
1．说到这里，我忽然想起了森林中发生的一件事：
（电脑出示）
2．在咱们学校体育节的跳绳比赛中，咱们绿队有两个小朋友表现非常出色，咱们一起看一看。
（课件出示图）
a．小清比小芳多跳了多少下？
b．小芳比小清少跳了多少下？
3．看到咱们比赛这么好玩，小猫们沉不住气了，它们每人拿来一只小桶，一根钓竿，你猜它们要比什么吗？
对，钓鱼比赛。
现在看图，你能提出问题吗？
小组比赛“星级合作小组”评选，看哪个组提的问题多？
解答得好？
练习的设计穿插在故事中进行，让学生边听故事边学习，充满情趣，学习效果较好。
小组讨论汇报讨论情况，教师及时评价鼓励，评选出“星级合作小组”。
四、小结
今天你学会了什么？
求一个数比另一个数多几、少几都可以用大数减去小数来计算。
一个数比另一个数多几与一个数比另一个数少几在某种意义上是相同的。
□专家评析
专家评析
1．本节课较好地创设了学习情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习，使本节课在轻松的环境中完成任务。
2．注重了学生动手操作能力的培养，让学生在操作中不知不觉地领悟到所学的知识，使学生印象会更深。
3．注重了学生思维能力的培养。
从初步感知，到操作理解，层层深入，使学生较好地完成了学习任务。
两位数加一位数（进位）
两位数加一位数（进位）
教学内容：
教科书第62页例2，练习十一第5～7题。
教学目标：
使学生初步学会计算两位数加一位数（进位）的题目，体验数学与日常生活的密切联系。
教具、学具准备：
照例2联欢会场景图制作的课件；复习和练习用卡片；整捆和单根的小棒（不少于33根）。
教学过程：
一、检查复习
1．口算。
20+4032+1040+4856+30
42+75+234+648+51
2．口答。
上面哪几道题先算几加几？
哪几道题先算几十加几十？
二、新课
谈话：
上节课学习了两位数加一位数和整十数的计算方法，同学们掌握得不错。
这节课，我们继续学习两位数加一位数的计算方法。
1．出示联欢会场景图。
显示几个小朋友把纯净水搬来放在桌子上，画外音：
小强和小明为同学们送来了纯净水。
把学生的注意力引向纯净水。
2．出示“咱班有33人，每人一瓶够吗？
”（文字、声音同时出现）。
先让学生根据观察估计一下，够不够每人一瓶。
再指出：
具体算出有多少瓶纯净水，就知道每人一瓶够不够。
明确要解决有多少瓶纯净水的问题。
3．解决“有多少瓶”纯净水的问题。
（1）让学生思考解决问题的方法，列出算式24+9
（2）分组用小棒摆一摆，讨论怎样计算24+9
（3）组织交流计算方法。
请小组的代表介绍本组的计算方法。
根据学生的发言，屏幕上逐一出现各种计算方法。
①先把24凑成30，再算30+3得33。
课件设计配有摆小棒的动作和口述“24+6得30，30+3得33”的声音。
②先算4+9得13，再算13+20得33。
课件设计有把4根和9根合在一起，并把其中的10根捆成1捆的动作，并配有声音叙述口算过程。
4．尝试。
（1）出示“做一做”中的3道题。
让学生独立完成，允许有困难的学生和同学讨论。
向教师请教。
（2）交流。
请学生说一说自己是怎样计算的。
5．小结。
根据学生发言，给学生以充分的肯定。
然后，小结：
进行两位数加一位数进位加法的计算，可以先算几加几，加得的数和原来的整十数相加；也可以先把两位数凑成整十数，再加余下的数。
三、练习
1．练习十一第5题。
让学生按上下两题一组进行计算。
观察上下两题有什么联系？
引导学生发现：
上面一题的计算正好与下面一题先算几加几完全相同。
帮助学生掌握两位数加一位数进位加法的口算步骤和方法。
2．练习十一第6题。
让学生独立完成后，引导学生观察，说一说发现了什么？
3．练习十一第7题。
先让学生独立完成，并交流计算方法。
再启发学生：
你还能想出其他方法来解决“一共有多少只兔？
”的问题吗？
给学生思考时间。
对从另外角度观察，想出不同方法的学生给予表扬。
鼓励学生：
遇到问题要认真观察、思考，从不同的角度寻找解决问题的方法。
两位数加一位数（进位）教学设计与分析
两位数加一位数（进位）教学设计与分析
黄旭茹
教学内容：
义务教育课程标准实验教材一年级下册第62页例2。
教学目标：
1.理解和掌握两位数加一位数进位加法的口算方法，并能正确地进行口算。
2.初步培养和发展学生的思维能力和语言表达能力。
3.培养学生自主学习和合作学习的能力和竞争意识。
4.体验数学与日常生活的密切联系。
教学重点、难点：
掌握两位数加一位数进位加法的口算方法。
教具、学具：
多媒体课件、实物投影仪、计算卡片、整捆和单捆的小棒、数卡、骰子。
教学过程：
一、复习铺垫，促进迁移。
1.谈话引入
小朋友，在我们的生活中处处都有许多数学知识，老师布置你们收集生活中有关我们所学过的两个数相加的例子，你们找到了吗？
谁敢先上来展示？
（挑战性的语言激起学生的积极性。
）
2.请学生代表展示收集到的加法例子。
（1）一位数加一位数的；
生：
我第一周得了6颗红星，第二周得了8颗红星，两周一共得了多少颗红星？
（学生用图文结合展示）
[6+8=14（颗）]
师：
今天的第一颗红星属于你，老师希望你继续努力，可以得到更多的红星。
（2）整十数加整十数的；
生：
过年的时候，我爷爷给了我两个红包，一个有20元，一个有50元，你知道这两个红包一共有多少元吗？
（学生贴了两个利是封并用集合圈表示）[20+50=70（元）]
师：
老师希望你能合理利用你的压岁钱！
（3）两位数加一位数（不进位）的。
生：
我的语文书第一课有11个生字，第二课有8个生字，这两课一共有多少个生字？
[11+8=19（个）]
师：
你太了不起了！
在你眼里连语文书里也有数学知识！
原来你们可以找到身边这么多用加法来计算的例子，老师真佩服你们，课后老师一定把你们的例子全都在学习园地里展示出来！
二、自主参与，探索新知
1.创设情景，导入新课。
今天，黄老师带你们去一
（1）班开联欢会的现场参观，你们高兴吗？
咱们出发吧！
2.课件出示例2联欢会场景图。
瞧！
联欢会就要开始了，班长和副班长为参加联欢会的同学准备了一些饮料，请注意看！
3.把学生的注意力集中引向饮料（课件中的饮料闪烁3次）。
4.出示班长提出的问题：
“咱们班有33人，每人一瓶够吗？
”（文字与声音同时出现）。
5.让学生根据观察估计一下：
“33人，每人一瓶够不够分？
”（设计意图：
培养学生的估计意识）
6.具体解决“有多少瓶饮料”的问题。
（1）让学生思考解决问题的方法，列出算式24+9；
师：
这是同学们发现的，我要把它记下来。
（板书算式，肯定学生的努力成果。
）
（2）实际操作，建立表象。
师：
24+9这道题应该怎样计算？
请同学们分小组用小棒摆一摆、想一想，看谁的动作最快！
（3）组织小组讨论计算方法；
师：
把你的摆法在小组内说一说，选出能代表你这一组的计算方法。
（4）请小组的代表上台介绍该组的计算方法。
学生中有可能出现的几种情况：
①先在左边摆24根小棒，再在右边摆9根小棒。
左边的4根和右边的6根合起来是10根，我把10根捆成一捆，30加3等以33。
②先在左边摆24根小棒，再在右边摆9根小棒。
左边的1根和右边的9根合起来是10根，我把10根捆成一捆，23加10等以33。
③先在左边摆24根小棒，再在右边摆9根小棒。
左边的4根和右边的9根合起来是13根，我把13根其中的10根捆成一捆，让人一眼就能看出是13根，20加13等以33。
7.肯定和鼓励学生的计算方法。
师：
小朋友，你们可真会动脑筋，想了这么多的好方法。
8.验证“33人，每人一瓶够不够分”的问题。
师：
“33人，每人一瓶够分吗？
”（够！
）小朋友真能干，通过自己摆小棒和小组讨论就能学会新的知识，长大了肯定是个数学家！
9.指导学生阅读课本第62页的内容。
10.语言表述，加深理解。
师：
刚才我们用学具演示了24+9的计算过程，谁能用自己的话再把这个过程说一遍？
（请几名学生讲。
注意突出“进位”）
11.抽象概括，弄清算理。
进行两位数加一位数进位加法的计算，可以先算几加几，加得的得数和原来的整十数相加；也可以先把两位数凑成整十数，再加余下的数。
12.板演课题。
（课题写在有虫宝宝为背景的卡纸上，为引出练习做准备。
）
13.质疑：
有没有不明白的地方？
如果有请提出来。
三、练习巩固，及时反馈
1.小虫与蝴蝶配对（4人小组合作完成）。
给36个同学每人发下一张毛毛虫算式卡片，请他们根据卡片上的算式算出得数，然后请把得数相同的贴到相应的蝴蝶下面。
（培养学生的口算能力、反应能力和合作精神）
（1）师：
（指课题）这毛毛虫可爱吗？
有些可爱的毛毛虫经过生长发育以后还会变成美丽的蝴蝶。
（课件出示各种美丽的蝴蝶在花丛中飞舞的画面。
）
（2）师板贴有数字的彩蝴蝶（33、45、53、62、75、82、85）。
（3）小组长领装有毛毛虫卡纸的大信封。
（4）讲清游戏规则：
四人合作，认真计算，看看你手中的毛毛虫能变成蝴蝶吗？
变成黑板上的哪一种？
（文字与声音同时在课件中出现。
）
（5）小组合作完成。
（6）能找到蝴蝶的就上台贴毛毛虫。
（放轻松音乐）
（7）请学生当小老师，分组检查学生自由板贴的毛毛虫卡片。
（8）说说你手中的毛毛虫有没有变不成黑板上的蝴蝶的，为什么？
（设计有3题找不到相应的蝴蝶的）。
2.出卡游戏（2人小组合作完成）。
（1）师：
刚才你们4人小组合作得这么好，那2人小组合作你们有信心吗？
（调动学生的积极性，使学生始终保持最佳的学习状态。
）
（2）必须先听清楚游戏规则。
（先由第一人随机出2张数卡，表示个位或十位上的数，如38；再由第二人随机出1张数卡，如9；然后两人抢答出得数并做记录，38+9=47。
）
（3）特别强调：
做得又对又多的一组可得到老师准备的“团结合作花”。
（培养学生良好的学习习惯和维护集体荣誉精神。
）
（4）小组合作玩数卡，开展激烈的竞赛。
（5）评出优胜组进行奖励。
3.打骰子列加法算式（个人竞赛）。
师：
第X组做得这么多，你们敢不敢向他们挑战？
！
必须先听清楚游戏规则，每人同时打下3粒骰子，两个①号骰子表示个位或十位的数，如56；加上②号骰子，如8；列加法算式56+8=64。
4.聪明题：
课本第66页第17题。
（渗透统计思想，培养长大为国争光的爱国热情）。
四、全课总结，完善新知
小朋友们，通过今天这节课的学习，你最大的收获是什么？
五、布置课外活动
小调查：
利用我们所学过的知识做一次小调查，先调查我校一年级各班参加环保小卫士的人数，然后算出一年级环保小卫士一共有多少人？
分析
本节课设计了大量的游戏性、活动性的教学环节，符合儿童天性好玩、好动的特点，能激发学生浓厚的学习兴趣与高涨的学习热情，促进儿童主动地学习知识。
通过学生动手操作、小组合作交流的教学环节，为学习提供主动参与、自主探究的机会。
通过语言表达、边摆边说的教学环节，从中体验两位数加一位数（进位）的口算方法，培养学生良好的学习习惯，体验成功的快乐。
通过毛毛虫与蝴蝶配对的活动环节，一方面巩固算法，培养口算能力、反应能力与合作精神；另一方面，让学生走出座位贴毛毛虫卡片，放轻松音乐，也达到课间休息的意图。
让学生两人合作玩数卡与个人竞赛打骰子列加法算式的比赛活动中，题目由学生自由随机产生，学生在激烈的比赛气氛中，兴趣盎然地、积极乐意地完成大容量的口算练习，这是老师梦寐以求的学习场面。
另外，在课的伊始，让学生汇报收集到的两个数相加的例子，既可复习旧知，又可培养学生收集资料的能力，同时充分体现了数学来源于生活，又服务于生活，培养学生用数学的意识。
我的教学设想就是这样，不知有无达到目的，还请同行们、专家们指正！
两位数加一位数（进位加）教学设计三
教学内容：
课本第62页例2
教学目标：
使学生初步学会计算两位数加一位数（进位）的题目，体验数学与日常生活的密切联系。
教具、学具准备：
挂图
教学重难点：
使学生初步掌握计算两位数加一位数（进位）的方法。
教学过程
一、复习
20+4032+1040+4856+30
42+75+234+648+51
上面哪几道题先算几加几？
哪几道题先算几十加几十？
二、新课
上节课学习了两位数加一位数和整十数和计算方法，同学们掌握得不错，这节课，我们继续学习两位数加一位数的计算方法。
1、出示联欢会挂图。
班上开联欢会，小红和小明为同学们送来了纯净水，他们班有33人，每人一瓶够吗？
先让学生根据观察估计一下，够不够每人一瓶，再指出：
具体算出有多少瓶纯净水，就知道每人一瓶够不够。
明确要解决有多少瓶纯净水的问题。
2、解决“有多少瓶”纯净水的问题。
（1）让学生思考解决问题的方法，列出算式24+9
（2）分组用小棒摆一摆，讨论怎样计算
（3）请小组的代表介绍本组的计算方法。
先把24揍成30，再算30+3得33。
先算4+9得13，再算13+20得33。
3、练习：
出示“做一做”。
让学生独立完成，允许有困难的学生和同学讨论。
并说一说自己是怎么计算的。
4、小结：
根据学生发言，给学生以充分的肯定。
然后，小结：
进行两面三刀位数加一位数时位加法的计算，可以先算几加几，加得和数和原来的整十数相加；也可以先把两位数凑成整十数，再加余下的数。
三、练习
1、练习十一第5题。
让学一按上下两题一组进行计算。
引导学生发现：
上面一题材的计算正好与下面一题先算几加几完全相同。
帮助学生掌握两位数加一位数进位加法的口算方法。
2、练习十一第6题。
让学生独立完成后，引导学生观察，说一说发现了什么。
教学反思：
AAA两位数加一位数和整十数
两位数加一位数和整十数
教学目标
1．知道不进位的两位数加一位数、两位数加整十数的口算方法。
2．能正确地口算两位数加一位数、两位数加整十数。
教学内容
教科书第61页。
教具、学具准备
课件（第61页例1情境图）、小棒若干。
教学设计
复习
1．口算下列各题，并说出计算过程。
40+2040+2
50+3050+3
[突出加几十与加几的区别，激活与本课相关的已有知识，促进
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