unit2 Is this your pencil.docx
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本章概述
本单元主要是通过学习运用含this/that的疑问句及其答句，学习有关文具或常用物品的英文表达，并能够运用该句型询问教室物品或文具名称并找到物主；通过学习学生能够读懂日常生活中常见的英文缩写词；能够读懂或书写简单的寻物启事或失物招领。
教材分析
立意：
利用教室里现成的设施和学生常用的文具，设计尽可能真实的情景，让学生在完成相关任务同时，掌握有关询问物主的交际用语和相关的目标用语。
教学重点：
掌握有关文具和常见物品的英文表达；掌握有关询问物主的交际用语和相关的目标用语；掌握字母名称的读音，并能正确地使用大小写字母；能听懂有关询问物主方面的语段和读懂或仿写简短的寻物启事。
教学难点：
教学中this/that的正确使用；读懂或仿写有关的寻物启事。
单元教学设计流程
单元教学流程
（T-teacherS-studentSs-students）
【教师引导】
SectionA
1.老师在上课之前尽可能多的准备好学生们常用的学习用具。
在课堂上，老师一边出示实物，一边请会说这些单词的学生来说这些单词。
用这样的方法引入本单元1a中的单词教学。
T:
What’sthisinEnglish?
:
It’sapencil.
2.老师念出1a中的单词。
3.
（1）老师出示实物，先向学生示范新句型。
然后老师再向学生提问。
T:
Isthisapencil?
Yes,itis.
T:
Isthisapen?
Ss:
Yes,itis.
（2）老师将上面的新句型板书在黑板上，教学生朗读，再让学生自己朗读。
（3）要求学生进行pairwork。
（4）检查学生的pairwork。
4.
（1）老师出示实物，先向学生示范新句型。
然后老师再向学生提问。
T:
Isthisaruler?
No,itisn’t.
T:
Isthisapen?
Ss:
No,itisn’t.
（2）老师将上面的答语（No,itisn’t.）板书在黑板上，教学生朗读，再让学生自己朗读。
（3）要求学生用黑板上的句型进行pairwork。
（4）检查学生的pairwork。
5.
（1）老师向学生示范。
T:
Isthismypencil?
Yes,itis.It’smypencil.
老师和学生间相互提问。
T→
→T
T:
Isthisyourpen?
:
Yes,itis.It’smypen.Isthisyourpen?
T:
No,itisn’t.It’shis/herpen.
（2）老师将上面的对话写在黑板上，并教学生朗读。
6.老师要求学生做1c的pairwork并进行检查。
7.
（1）老师可在黑板上写一些单词，仿照2a中对话的内容说一段话，让学生到黑板跟前来勾出他们在对话里听到的单词。
为接下来做2b的练习作好铺垫。
T:
Look,here’smynewbackpack.Thisismypencilcaseandthisismypencilsharpener.What’sthat?
Oh,it’saneraser.Hi,Mingming,isthisyourdictionary?
（2）检查学生的答案。
8.
（1）指导学生做1b，2a和2b的练习。
老师放两遍录音。
第一遍时，要求学生仔细听。
第二遍时，要求学生勾出或填出他们所听到的单词。
（2）检查学生的答案，并要求学生试着朗读1b，2b中的对话。
（3）老师检查学生朗读的情况。
9.老师示范，启发学生根据他们所拥有的学生用具编出新的对话。
老师要鼓励有能力的学生编出不同于老师所示范的对话来。
（完成2c中的pairwork）
（老师板书上面的对话。
）
T:
What’sthisinEnglish?
:
It’sabook.
T:
Isthisyourbook?
:
Yes,itis.It’smybook.
（
:
No,itisn’t.It’sher/hisbook.）
10.老师让全班学生朗读GrammarFocus中的句子。
注意提醒学生，一般疑问句的句末应当用升调。
简略回答时，句中有哪些单词应当重读。
同时还要提醒学生，答语中的Yes和No后应当加上逗号，句末念降调。
11.
（1）老师课前准备好一套英语字母卡片。
老师向全体学生出示卡片，学生朗读。
老师要注意纠正学生发音不准的字母读音。
（2）老师手拿读音卡片，走到学生面前。
一个学生一次抽出一张。
（3）老师在黑板上写出几个本课要求掌握的单词。
如：
ruler,book,pen,eraser,dictionary等。
老师读出这些单词的字母，学生听老师念，用自己手里的字母卡片组成这些单词。
12.
（1）出示实物。
与一位同学配合，向全体学生示范新句型。
T:
What’sthisinEnglish?
:
It’sapen.
T:
Howdoyouspellpen?
:
P-E-N.
板书新句型：
Howdoyouspellpen?
P-E-N.
老师可向学生多做几次这样的示范。
（2）了解学生对新句型的掌握情况。
13.老师指导学生完成4a和4b的游戏。
SectionB
14.
（1）老师出示实物或图片，教更多的单词。
如：
baseball,key,watch,ring,notebook,computergame
如果学生学习起点较高，老师还可教给学生和他们学习和生活用具有关的更多的单词。
（2）指导学生完成1a中的练习。
15.组织学生仿照1b中的对话，根据1a中的图画，进行小组对话活动。
16.让学生听录音，完成2a和2b的练习。
老师在放录音前提示学生，注意听录音中提到了哪几件物品。
然后老师开始放第一遍录音。
17.老师组织学生完成2c中的pairwork。
老师在要求学生做2c的练习前，一定要根据教师用书对这项活动的介绍，给学生交代清楚操作的方法。
18.
（1）老师要求学生看课本3a。
提示学生这部分是有关失物招领的内容。
这时可以向学生介绍单词bulletinboard，让学生们根据课本中的图画猜测出这个单词的意思。
接下来让学生理解lostandfoundcase的意思。
（2）让学生圈出1a中出现的生词。
（3）让学生分小组勾出他们不认识的单词。
同学们可以互相请教，也可以向老师寻求帮助。
（4）老师要求学生说出，谁拾到了什么，谁又遗失了什么东西。
老师可以在黑板上设计出这样的表格要求学生完成。
Found
Lost
Watch
Steve
19.老师组织学生完成3b的练习。
老师可以事先介绍让学生猜测asetofkeys的意思。
20.老师要求学生通过合作，完成3c的练习。
21.指导学生做4GroupWork。
SelfCheck
22.
（1）老师可以课前通知学生记住第一部分中的单词，在课堂上进行听写练习。
（2）老师可以让每个同学圈出自己已经记住了单词，然后让同桌的同学念中文或英文，相互听写。
（3）老师可以将课本这部分中列出的单词分成几组，将中文写在黑板上，看看哪些学生能够在最短的时间内，写出最多的单词。
（4）老师可以把课本这部分中列出的每个单词的拼写打乱次序，让学生写出正确的单词来。
23.要求学生仿照3部分中的范例，根据图画写出问句及其答语。
【学生活动】
（1）学生根据老师出示的实物，以wholeclass,halfclass,team,row,boysandgirls的形式朗读单词。
（2）学生可两人小组活动。
出示学习用具，
用英语说出单词。
然后交换角色活动。
（3）全班学生进行小组比赛，看看哪个小组的同学能够又快，又多，又准确地说出这些单词。
学生完成matchwork1a。
学生学习朗读黑板上的句型。
朗读形式要多样化。
学生两人小组出示实物分角色用黑板上的句型进行操练。
学生两人小组向全班同学表演刚才操练过的句型。
学生学习朗读黑板上的句型。
朗读形式要多样化。
学生两人小组出示实物分角色进行句型操练。
学生两人小组向全班同学表演刚才操练过的句型。
学生仔细看老师的动作，仔细听老师的介绍。
通过观察老师的动作理解老师讲话的意思。
仔细看老师和同学的对话。
全体学生分角色朗读黑板上的对话。
学生两人，三人，或四人小组手拿实物进行对话活动。
学生两人，三人，或四人小组进行对话表演。
（1）学生拿出一张纸，在纸上写上黑板上的单词，圈出老师所念到的单词。
（2）老师请同学在黑板上勾出他所听到的单词。
每次一个学生勾一个单词。
全体同学和老师一起核对答案。
按老师的要求听录音，做练习。
学生两人小组学习朗读1b，2b中的对话。
学生分角色将对话读给全部同学听。
（1）学生仔细听老师和同学的对话。
明白他们说话的意思。
（2）学生跟老师学读这段对话。
（3）全体学生可分成两部分，或分成男女生等形式，分角色朗读对话。
（4）学生两人，三人或四人小组，仿照黑板上的对话进行对话练习。
（5）学生两人，三人或四人小组向同学和老师表演他们的对话。
（1）学生课前自己动手，做一套英语字母。
（2）学生在老师的指导下分成wholeclass,halves,boys,girls,team,row等形式朗读字母。
（3）抽出字母卡片，并大声地将字母读给同学们听。
（4）学生两人小组合作，根据听到的老师念的字母，用字母卡片在课桌上组成正确的单词。
（5）学生可分成四人小组。
有能力的学生可用卡片组合单词，另外的同学念出单词中的每个字母。
仔细听老师和同学的对话。
学生跟老师念黑板上的新句型。
学生分角色（halves,boysandgirls）朗读新句型。
学生两人小组操练新句型。
学生两人小组向全体同学表演刚操练过的对话。
学生三人或四人一组。
每个成员都拿出一样自己的学习用具和别人的放在一起。
由一个同学提问。
其他同学依次回答。
:
Isthisyourpencil?
:
No,itisn’t./Yes,itis.
学生两人小组合作完成。
填完答案后一起朗读这些单词。
→
→
→
:
Howdoyouspellpencil?
:
P-E-N-C-I-L.Howdoyouspellring?
:
R-I-N-G.Howdoyouspell…？
同桌的两位同学分别看课本第94页和第98页。
用句型：
:
Isthishercomputergame?
:
Yes,itis.Isthishisbook?
:
No,itisn’t.
根据老师的提示，弄懂bulletinboard和foundandlostcase的意思。
同桌的两个同学共同合作，完成这个任务。
每位学生圈出自己不认识的生词。
可以请教自己座位周围的同学。
如果无法解决这个困难，向老师提出请求。
每个同学都设法完成老师给出的表格。
如有困难，可与同桌的同学商量，共同完成。
学生先个人试着做这个练习。
（有困难的学生，可以与同桌的同学共同来做）然后相互核对答案，再与老师一道讨论答案。
能力强的学生可仿照3a的bulletinboardmessage，每人写出一份。
有困难的学生可两人合作写出一份。
学生两人，三人或四人小组做练习。
手拿一件学习用具，让小组内的其他同学进行对话练习。
:
What’sthis?
:
Isitsbook?
:
No,itisn’t.
:
Isitakey?
:
No,itisn’t.
:
Isitapencilsharpener?
:
Yes,itis.
然后由另一个同学提问，以相同的方式再进行这样的对话练习。
Isthisyourpencil-box？
教学目标
通过本单元的学习，使学生掌握形容词性物主代词、数词、以及名词的复数形式的用法。
本单元的日常交际项目是“确认所属”（Identifyingpossessions）。
该项目与语法教学内容相一致。
语音学习
元音字母Oo在重读开、闭音节中的读音与相应的拼读规则。
词汇学习
掌握：
excuse,me,but,come,comein,mum,friend,brother,nice,to,meet,child,children,welcome,our,these,they,good,those,boat,hill,tree,their,much,verymuch,all,right,allright,
日常交际用语：
Isthisyour/my/his/herpencil-box？
Yes,itis./No,itisn’t.
Hereyouare.Whereismy…？
Welcometoourhome.WhoamI？
Doyouknow？
WhatnumberisJim’sbus？
Comein,please.Thesearemyfriends.KateandherbrotherJim…They’retheirbooks.That’sallright.Thankyouverymuch.Whatarethese/those？
They’re…etc.It’sverygood.
Arethese/thosetheyEnglishbooks？
Yes,theyare./No,theyaren’t
语法项目
1）运用these,those和they。
2）运用my,your,his,her和its（名词性物主代词）
3）数词以及名词的复数形式。
教学建议
教学内容分析
本单元教学的核心内容是"确认物主"，即物品归谁所有。
本单元交际项目与语法项目自然遥结合起来。
主要体现在"确认"与"物主"的结合，"数词"与"名词复数"这一语法项目的结合。
关于“物主代词”和“数词”的学习，本单元是前面几个单元深化，教学时重点要放在操练上，尽量避免直接的、过多的从概念、语法上引入。
授“名词的复数形式”，这一语法项目时，教师要大介绍一下名词的概况及其重要性。
名词复数，单数间的转化也很重要。
教学中，要尽可能通过大量的练习，让学生自己总结规则，通过练习，巩固成果。
一句话精讲多练。
与名词复数相呼应，本单元这出现了几个复数的代词these,those,they，及系动词are正式引入，由于刚刚接触到复数这一要领，再加上对英语词类理解较少，很多学生还不能区“名词复数”与“代词复数”这两个概念。
往往在把代词变复数时，也按名词规则处理，常会出现的错误要及时加纠正。
本单元还首次出现的听力训练这一新内容，听力材料与数字等所学内容有关，通听力训练可以激发学生学习英语的兴趣，教师要重视这一部分内容。
德育分析
1．老师开始上课前询问：
"Who'sondutytoday？
"培养学生关心集体，为班级服务的意识。
2．把新朋友介绍给已认识的亲人或朋友，体现人与人之间团结互助，积极友好的氛围。
口语训练
本单元涉及名词单、复数问题和与此相关的形式变化（如are的使用）。
名词的复数形式并不难理解，但是要让中国学生的头脑中确立起这种变化意识，则需要一段时间的强化训练，需要对学生进行较多的机械性操练，以便在口头上巩固这些形式变化，为进一步的交际性操练做准备。
在刚开始本单元的教学时，教师应有意识的用已学过的表示物品的名词，进行复数变化。
并进行多样的替换练习，如：
Thisisacar.Thesearecars.Thatisadesk.Thosearedesks.
Isthisachair？
Arethesechairs？
Isthatapen？
Arethosepens？
听力训练
从本单元开始，安排有语境的听力训练，教师应精心设计好听力活动，引导学生迈出掌握听力技能的第一步。
1）教师应帮助学生克服思想顾虑，排除紧张情绪，增强听懂的信心。
2）学生应当先看一看图画或问题，把情景记在心里，使学生预先明确听的目标。
3）在听的过程中，学生的注意力要集中在内容上，不要集中在单词上；要集中在大意上，不要集中在细节上；要集中在正在听的内容上，不要集中在已听过的内容上。
首次成功可能意味着接连不断的成功，因此，教师有责任使每个学生（包括学困生在内）都要有成功的体验。
笔头训练
笔头训练要特别注意纠正语言形式方面常见的错误如：
Arethisherboats？
（听写中易出此类错误）
Thoseamypens.（缺少句子结构意识）
Theyarehisbanana.（忽略了复数形式）
Theyareyourboxes（忽略了-es的形式变化）
教师可以采用必要的措施逐步减少此类错误。
如：
让学生把自己完成的句子写在黑板上，由其他学生指出错误，教师用醒目的字体或符号予以纠正。
目的是提高学生自觉使用语言的能力。
本单元练习册第23课练习4是汉译英的练习。
学生常犯的错误是易受母语的影响，在翻译“我的鞋子在哪儿？
”时，常会丢掉动词（are）。
书中提供了图解对比英汉目的是提高学生自觉使用语言的能力。
Hereyouare.给你
两人对话时，如果把某物给对方，一般说：
Hereyouare.或Hereitis.意为“给你”。
如果给对方的是一件东西时说Hereyouare.也可以说Hereitis.如果给对方的东西为复数时只能说：
Hereyouare.
另外，Hereitis.强调所给的东西。
It往往代替上文中提到的东西，也就是说，表示所给的东西是原物。
-Whereismyruler？
-Oh,it'shere.Hereitis.
Hereyouare.强调所给的人。
因此，在使用Hereyouare.时，所给的东西可以是原物也可以是原物的代替物。
如：
-CanIborrowyourbike？
-Certainly,Hereyouare.
-Mypenislost.-Hereyouare.Usemine.
在不同的情景或不同的上下文中，Hereitis和Hereyouare有着不同的理解。
（1）购物时，售货员说“Hereyouare.”表示“给你”。
（2）乘车到站时，司机说“Hereitis.”表示“到站了”。
（3）寻物，自己发现时常用"Hereitis."。
寻物，别人发现时给你常说“Hereyouare.”
（4）乘车到站，自己可以说“Hereweare.”
（5）当别人向你借书或其他东西时，你可以说“Hereyouare.”
Allright,That'sallright和That'sright
right是一个形容词，它的基本含义是“正确的，对的”。
与其构成三个常用短语：
Allright.That'sallright.和That'sright.虽然在形式上相似，但其具体的含义和用法却大相径庭。
1）Allright的用法主要有三种。
（1）表示同意对方的建议或邀请，意为“行，好吧；可以，不错”等。
例如：
-Let'sgotothezoo.让我们去动物园吧。
-Allright（=OK）.好吧/行。
（2）用在系动词be（am,is,are）之后，表示健康状况，意思是“健康状况良好”，相当于“fine”或“well”。
例：
-Howisyourmother？
你妈妈的身体好吗？
-She'sallright,thankyou.她很好，谢谢你。
（3）表示“一切顺利，令人满意”。
例如：
Ihopeeverythingisallright.我希望一切顺利。
2）That'sallright主要也有三种用法。
（1）对别人致谢的回答，意思是“不用谢；别客气”，其含义相当于That'sOK./Notatall./You'rewelcome等.例如：
-Thankyouverymuch,Lily.谢谢你，莉莉。
-That'sallright（OK）.不客气。
（2）对别人致歉时的回答，意思是“没关系；不介意”，其含义相当于Itdoesn'tmatter.或Nevermind.例如：
-I'msorryI'mlateforschool.对不起，我上学迟到了。
-That'sallright.没关系（不要紧）。
（3）在海关、哨卡等场所，检验人员对出入人员的证件和包裹检查后，发现无可疑情况，常说That'sallright,其含义是“可以；没有问题”。
例如：
-CanIseeyourID,please？
可以看看你的身份证吗？
-OK.Hereyouare.行，给你。
-That'sallright.Thanks.没问题，谢谢。
3）That'sright的用法只有一种。
这里的right意思是"正确的；对的"，它主要用于表示对某一事物的肯定，即同意对方的观点或意见。
在口语中，可直接用right作答。
例如：
-Ithinkshe'sateacher.我想她是一名教师。
-That'sright.对。
单数句变复数句子六要素：
1．主格人称代词要变成相应的复数主格人称代词，即I-we/you-you/she,he,it-they.如：
Sheisagirl.-Theyaregirls.
2．
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