小虾教学反思.docx
《小虾教学反思.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小虾教学反思.docx(30页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
![小虾教学反思.docx](https://file1.bdocx.com/fileroot1/2023-5/24/24ee753c-b0bb-41de-9e8d-943697e92e51/24ee753c-b0bb-41de-9e8d-943697e92e511.gif)
小虾教学反思
小虾教学反思
小虾教学反思1
上了《小虾》这一课,我的确觉得先不说我这节课的问题,我的确再一次明白了,要想提高自己的语文教学水平,多读文学作品,多看教学实录,多看别人的教学设计,这些才是协助自己提高水平的有效途径。
在这篇文章中,小虾吃食时的动作描写,是很好的表现了小虾吃食时的慎重,可是,我却只停留在了抓住几个写依次的词语上,折腾过来,折腾过去,究竟作者为什么要花这么多笔墨去刻画小虾吃食的过程,我并没有透过我的教学让学生去体会到,小虾吃食的别出心裁正是这篇课文的精妙之处,假如能让孩子体会出来,那孩子去写自己的作文时,他们必须能比拟简单感受到抓住特点来描写的方法了。
而不必须是象我课堂上讲的非要死板的用那几个表示依次的词语,那几个词语用不用,要用,但不是只能用那几个词语去描写,也不是遵照那几个词语去描写了,文章就写好,关键是能象《小虾》这篇文章一样,抓住事物的特点,按必须的依次来写,这样才是最好的。
文章写出来才生动,才有特色。
在教学中,孩子们的朗读,反映出我自己的阅读教学没有让孩子真正理解,没有把小虾的好玩之处让孩子发自内心的感受到,所以,读的不志向,其实,我坚信,只要我们教师的阅读教学过程是到位了的,就不怕学生读不到位。
这一课上完了,虽然有许多的问题,但我也觉得收获颇丰,也触动了我去思索我该如何去备课。
小虾教学反思2
这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章,小虾教学反思。
通过作者视察小虾吃食、打架等细微环节的描写,突出了小虾好玩、脾气不好两个特点,抒发了作者对小虾的宠爱之情。
我在教学本课时,从小虾的好玩和脾气不好入手。
其中第三自然段主要写小虾的好玩。
我在讲解本段时,一指导学生有感情地朗读课文,抓住中心句、重点词语来理解课文是如何围绕中心句详细绽开描写的。
然后再绽开想象,品读课文,感悟作者宠爱小虾之情,教学反思《小虾教学反思》。
三是在有感情朗读的根底上,再通过学生的表演“它们吃东西的时候特别当心,总是先用钳子轻轻碰一下食物,然后快速后退,接着再碰一下,又后退,直到觉得没有危急了,才用两个钳子捧着食物吃起来。
”来加深对文本的理解。
四是绽开想象,练习有感情地朗读课文。
最终再让学生采纳这种学法自学课文第四自然段,并运用小组合作的方式,共同探讨质疑,解决问题。
在本课的教学中,还存在一些缺乏。
在这篇文章中,小虾吃食时的动作描写,很好的表现了小虾吃食时的慎重。
可是,我却只停留在了抓住几个写依次的词语上,究竟作者怎样生动地刻画出小虾吃食的过程,我并没有透过我的教学让学生去体会到。
小虾吃食的别出心裁正是这篇课文的精妙之处,假如能让孩子体会出来,那孩子去写自己的作文时,他们必须能比拟简单感受到抓住特点来描写的方法了。
在教学中,孩子们的朗读,反映出我自己的阅读教学没有让孩子真正理解,没有把小虾的好玩之处让孩子发自内心的感受到,所以,读的不志向。
小虾教学反思3
《小虾》是北师大版三年级下学期语文教材第四单元“得意的小生灵”主体单元中的第一篇课文。
这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章。
通过视察小虾吃食、打架等细微环节的描写,突出小虾好玩、脾气不好两个特点,表达了我对小虾的宠爱之情。
课文比拟浅显易懂,以学习生字词语,学习课文,了解小虾的好玩之处,体会作者对小虾的宠爱之情为目标,进而学习作者的视察方法,为后面的作文教学打根底。
在第一课时的教学中,学生已扫清了字词障碍,初读了课文,了解了课文的主要内容,理清了文章脉落。
在其次课时的学习中,我抓住小虾的样子、吃食好玩、脾气不好三个重点段落来引导学习。
在教学“吃食好玩”这段时,我设计了以下环节:
1、小虾怎样吃东西?
找出相关的句子。
(小虾真好玩。
它们吃东西的时候特别当心,总是先用钳子轻轻碰一下食物,然后快速后退,接着再碰一下,又后退,直到觉得没有危急了,才用两个钳子捧着食物吃起来。
)
2、标画出描写小虾吃东西的动词。
(碰后退再碰又后退捧着吃)
3、连接这些动词的词有哪些?
(先然后接着又才)
4、用自己的语言描述小虾吃东西的样子。
5、从这些词语中你体会到了什么?
(动作迅捷警觉性高特别当心很好玩)
6、吃饱了的小虾在做什么?
7
7、谁能效仿一下小虾吃食的样子呢?
8、再次品读,读出小虾吃东西的好玩。
在“谁能效仿一下小虾吃食的样子呢?
”这一环节的教学中,由于这是我给学生上的第一堂语文课,学生对我还不熟识,初始有点怯懦,不敢参加。
我即兴表演了几个动作,可能我的动作有点夸大,还没表演完,就有一局部学生笑起来了,还有几个学生举起了手,有一个学生的手举得很高。
我以为他是要迫不及待地表演一下,没想到,他站起来说:
“教师,你怎么鬼鬼崇崇的?
像个小偷?
”我一下子就笑开了,“那你能表演的更形象吗?
”这个学生自信地走上台,惟妙惟肖地表演了小虾吃食的样子,甚至脸上都有了表情。
“教师,我还能表演小虾吃饱了的样子!
”学生的学习爱好一下子高涨起来,后面学习“小虾的脾气不好”这一局部,学生的理解也很透彻,始终有学生跃跃欲试想表演。
我想,在阅读教学中,让学生充分地读,是理解感悟的前提。
在课前预习时,我就要求学生反复读课文,在第一课时教学时,更是让学生充分地读,正因为读得透彻,学生对于教学内容已内化于心,才能有自己的缔造想象。
另外,老师也要擅长调动学生的学习爱好,擅长在课堂上“煽风点火,推波助澜”,引导学生自己去思索,去探究,去学习!
小虾教学反思4
《小虾》通过"我"视察小虾吃食、打架等细微环节的描写,突出了小虾好玩、脾气不好两个特点,抒发了作者对小虾的宠爱之情。
语文课标中强调阅读就是学生、老师和文本之间的对话过程。
同时指出阅读是学生的特性化行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。
要让学生在读中有所感,有所悟。
在教学时既要有学问的传授,又有方法的指导、实力的造就,更有做人的指导、情感的体悟,各方面应敏捷交融、不着斧凿,才能到达知、情、德、行的完备统一。
本着对课标的理解,我在教学本课时,从小虾的好玩和脾气不好入手。
引导学生以情为主,抓住关键词语细加体会,畅所欲言,强调从整体理解课文,既不脱离课文又不限于课文,留意了教学内容的价值取向,珍视了学生的独特体验,将探究发觉的阅读主动权、空间占有权、时间支配权还给学生,充分表达了以学生为本的教育教学理念。
在教学中她力求表达以下几点:
一.抓住词句,理解感悟
“课堂是学生、老师、文本的对话过程”,为加强学生与文本的对话,在教学中围绕中年级阅读教学的重点,抓住重点词句使学生更好地理解感悟,如在感悟中引导学生抓住段落的中心句体会,在体会“小虾好玩”这一特点时抓住“先、然后、接着、又、直到、才”等词语,把小虾吃东西时有依次的动作呈现在学生面前;体会“脾气不好”时抓住“蹦、一张一张、一翘一翘、一突一突”等动词体会小虾的特点,并通过这三个叠词进展比拟,让学生体会作者视察事物的细致,随机教会学生视察与写作的方法。
同时让学生感受小虾的得意,体会作者的宠爱。
二.读说结合,开展语言
语文课程标准指出:
“语文教学要注意语言的积累、感悟和运用。
注意根本技能的训练,给学生打下扎实的语文根底。
”在教学时,结合课文内容,在理解内容的同时,注意语言的训练。
在学生学习“非常自由”一段内容,以“还有的_______”进展排比句式训练,在全文学习之后,给学生供应“小练笔”的素材,让学生联系实际说说自己视察的小动物,围绕中心句来练习写作,使学生在积累与运用中开展学生语言,提高语言表达实力。
三.过程开放,表达自主
语文课程标准指出“学生是学习和开展的主体”,因此在教学中立足于学生的开展,为学生供应足够的自主学习空间,搭建展示平台。
学习课文时从学生的爱好启程,自主选择学习内容,从而使学生更踊跃主动的投入学习。
在学习中采纳自主读悟,合作沟通的的学习方式,引导学生在独立品悟的根底上彼此沟通,相互补充,从而加深对课文的理解与感悟。
在教学小虾吃食当心和小虾坏脾气时,让学生用肢体语言再现小虾吃食时的当心和坏脾气,学生直观的感受到小虾的得意,然后再读课文,动静结合。
通过自渎、演读、自悟,自主地学习课文。
学生在自学时,刚好对教学方法进展总结,为自学打好根底,同时也驾驭了学习方法。
四.利用电教,提高效率
充分利用现代信息技术,不但扩大学生的视野,促进了学生对课文的理解和思维的拓展,也为学生的说写表达供应素材。
在教学中,利用画面观赏动物的图片,激发学生学习爱好的同时,引导学生结合画面内容进展表达,从而调动了学生参加的踊跃性,提高课堂教学效率。
在本课的教学中,当然还存在一些缺乏。
例如在问题设计上过于集中,学生合作探究时间还不充裕,老师有些地方的连接不很流畅等,在今后的教学中我将吸取特长,改良缺乏,争取上好每一节课。
小虾教学反思5
《小虾》是北师大版三年级下学期语文教材第四单元“得意的小生灵”主体单元中的第一篇课文。
这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章。
通过视察小虾吃食、打架等细微环节的描写,突出小虾好玩、脾气不好两个特点,表达了我对小虾的宠爱之情。
课文比拟浅显易懂,以学习生字词语,学习课文,了解小虾的好玩之处,体会作者对小虾的宠爱之情为目标,进而学习作者的视察方法,为后面的作文教学打根底。
在第一课时的教学中,学生已扫清了字词障碍,初读了课文,了解了课文的主要内容,理清了文章脉落。
在其次课时的学习中,我抓住小虾的样子、吃食好玩、脾气不好三个重点段落来引导学习。
在教学“吃食好玩”这段时,我设计了以下环节:
1、小虾怎样吃东西?
找出相关的句子。
〔小虾真好玩。
它们吃东西的时候特别当心,总是先用钳子轻轻碰一下食物,然后快速后退,接着再碰一下,又后退,直到觉得没有危急了,才用两个钳子捧着食物吃起来。
〕
2、标画出描写小虾吃东西的动词。
〔碰后退再碰又后退捧着吃〕
3、连接这些动词的词有哪些?
〔先然后接着又才〕
4、用自己的语言描述小虾吃东西的样子。
5、从这些词语中你体会到了什么?
〔动作迅捷警觉性高特别当心很好玩〕
6、吃饱了的小虾在做什么?
7、谁能效仿一下小虾吃食的样子呢?
8、再次品读,读出小虾吃东西的好玩。
在“谁能效仿一下小虾吃食的样子呢?
”
这一环节的教学中,由于这是我给学生上的第一堂语文课,学生对我还不熟识,初始有点怯懦,不敢参加,我即兴表演了几个动作,可能我的动作有点夸大,还没表演完,就有一局部学生笑起来了,还有几个学生举起了手,有一个学生的手举得很高,我以为他是要迫不及待地表演一下,没想到,他站起来说:
“教师,你怎么鬼鬼崇崇的?
像个小偷?
”我一下子就笑开了,“那你能表演的更形象吗?
”这个学生自信地走上台,惟妙惟肖地表演了小虾吃食的样子,甚至脸上都有了表情。
“教师,我还能表演小虾吃饱了的样子!
”学生的学习爱好一下子高涨起来,后面学习“小虾的脾气不好”这一局部,学生的理解也很透彻,始终有学生跃跃欲试想表演。
我想,在阅读教学中,让学生充分地读,是理解感悟的前提。
在课前预习时,我就要求学生反复读课文,在第一课时教学时,更是让学生充分地读,正因为读得透彻,学生对于教学内容已内化于心,才能有自己的缔造想象。
另外,老师也要擅长调动学生的学习爱好,擅长在课堂上“煽风点火,推波助澜”,引导学生自己去思索,去探究,去学习!
小虾教学反思6
《小虾》是试验教材语文第九册的一篇课文,它通过对小虾吃东西、打架等方面的细致描写,写出了小虾的得意,表现了作者对小虾的宠爱之情。
依据单元教学目标和学生学情,我确定了以下的教学目标:
1、有感情地朗读课文,体会小虾的得意,以及作者对小虾的宠爱之情;
2、感悟作者“围绕中心写详细、表达有序写清晰、用词精确写形象”的写法。
读写结合,以片段的形式仿写自己熟识的小动物。
在教学中:
〔1〕力图表达“以读为主”,通过引导学生多种形式的读,抓住关键词句进展品尝,感受小虾的得意和好玩。
例如在教学其次自然段“小虾真好玩”时,通过抓小虾吃东西时“特别当心”和吃完后“非常自由”,反复读文,专心体会,效仿表演等,让学生从中体会到小虾的好玩。
教学第三自然段时,通过抓“一张一张、一翘一翘、一突一突”,让学生带着表情读,体会小虾生气时的栩栩如的神态。
从这些地方入手进展读的训练,学生从而体会到了小虾的好玩。
〔2〕读写结合。
通过谨慎研读文本,发觉教材为写作教学供应了很好的范例,可以说涉及到习作的“有血有肉、有条有理、绘声绘色”等方面。
感悟写法,从而尝试运用于习作,是本课的一个教学目标,也是难点。
为此,在教学中,以阅读为载体,让学生在读书中,既着眼于文本内容,又能关注写法,感悟写法,为后面的写铺路搭桥。
〔3〕从课堂实施看,教学根本表达了设计意图,根本到达了教学目标。
但是由于没有较好的把握好课堂,在教学时间的调控上不够精确,致使教学任务没有完成。
反思缘由,大致有二:
一是阅读教学效率不够高,指导学生的读不够精简高效,有些哆嗦;二是整个目标的设计不够精确,对学生定位太高,要求太高。
〔4〕调整:
在读的指导上,力求简洁清楚,提高效率;在写的方面,降低要求,让学生能有写作、展示沟通的时机。
小虾教学反思7
我在执教课文《小虾》时,主要运用了以下一些白板功能:
1、我在复习课文生字词语时,将词语放在表格中,并运用了“添加单元格阴影”,将词语遮盖起来。
教学时,打乱依次、逐一点击单元格,阴影消逝,词语便露出来了,然后用抢答的方式读词语,这样可以很大程度上吸引学生,将留意力集中在所读词语上,同时也削减读词语时的枯燥,学生兴致昂扬,很喜爱这种方式。
假如在教学中遇到学生对词语驾驭不是特殊好时,可以先不添加单元格阴影,学生集中识记词语,然后再添加阴影,以此检测学生是否驾驭;或者屡次添加单元格阴影,用多种读的方式来协助学生记忆。
添加单元格阴影操作起来特别简答,省时高效。
2、我在复习课文内容梗概时,运用了Toolkit中“内容显现”模板〔Notereveal〕,制作简洁、操作也简洁,学生说到哪条就点击出示哪条,节约了板书时间,提高了课堂效率。
3、在讲解课文时,我将课文搬到屏幕上,利用白板的交互性,用不同颜色的笔勾画关键句子,用荧光笔圈点重要词语。
这样让学生更加清楚地知道哪些是关键词,有助于内容的理解;更重要的是,对三年级的学生来说,这对初学做笔记和批注是个很好的示范作用。
相对于传统教学而言,不行能将大段大段的课文板书在黑板上,许多时候是教师口述,学生在自己书上批注,之后学生不清晰自己到底批注的对不对,教师也不太能有效检查。
白板软件中各种功能的笔比拟好的解决了这个问题。
比方说在教学小虾吃食这一段,须要学生留意的是小虾吃食的动作和表依次的词,我充分利用不同功能的笔和不用颜色,在白板上干脆圈画,甚至还干脆请学生来勾画,以此了解学生驾驭状况,其他学生参照白板检查修改。
造就学生正确的良好的批注习惯,是语文学习的重要方法。
小虾教学反思8
《小虾》这篇课文是北师大版三年级语文第三单元的一篇课文,这篇课文是一篇写小虾生活习性的文章。
通过“我”视察小虾吃食、打架等细微环节的描写,突出了小虾好玩、脾气不好两个特点,抒发了我对小虾的宠爱之情。
课文比拟浅显易懂,以生为本、以读为本、以教会学生学习方法为目标,通过正确、流利、有感情地朗读课文,使学生在读中理解词语,积累词语,体会小虾的特点,感悟作者的宠爱之情。
“课堂是学生、老师、文本的对话过程”,为加强学生与文本的对话,在教学中围绕三年级阅读教学的重点,抓住重点词句使学生更好地理解感悟,如在感悟中引导学生抓住段落的中心句体会。
在体会“小虾好玩”这一特点时抓住“后退、碰、捧着吃”等小虾吃东西时的动作。
而体会小虾“脾气不好”时抓住“一张一张、一翘一翘、一突一突”等词语体会小虾的特点,感受小虾的得意,体会作者的宠爱之情。
本课重在带着学生学习典型段例:
第三自然段,“小虾真好玩。
……”的段落构造,以及重点词语在句子中的作用,来了解小虾的特点,在学会学习模式的根底上自学第四自然段,再在学习最终两个自然段的根底上相识到作者对小虾的宠爱之情,激发学生细致视察动物的爱好,使他们酷爱小生灵。
课堂上学生们思维活泼,踊跃参加,踊跃发言……在我抛出“找一找整段都是围绕哪一句话来写的?
”这一问题后,学生们谨慎的读课文第三自然段,然后,纷纷举手发言。
张冰:
“我认为整段都是围绕小虾真好玩写的”。
我心里暗暗开心,满以为再叫的一名同学也会答出一样的答案时,刘潇是这样答复的:
“中心句是它们吃东西的时候特别当心”这回势必是要探讨出一个结果来了!
于是我调查看有多少同学是和刘潇同一观点的,结果只有两人,我心里这才有底。
虽说人数不多,但我还是想让他们通过自己的努力去发觉自己的错误。
我没有干脆告知他们不对,而是让他们接着读课文,并在探讨中使他俩自己发觉不对劲,自然而然的就否认了自己,使我的教学很有劝服力。
这是我在课前完全没有预料到的,也是我临场解决的,我认为自己很有收获。
后来我抛出另外一个问题:
“用有的……有的……有的……”结合生活说一句话,学生代表李帅良说的很好:
“天上的云朵形态万千,有的像骏马在奔腾,有的像小兔在吃萝卜,有的像连绵起伏的群山。
”
课后,我经过思索,此处还有更好更合理的支配!
假如让学生先想象一下,自由的小虾还可能在干什么?
在激发学生的想象之后,再结合课文用“有的……有的……有的……”补充说想象的内容,这样既激发学生的想象力,有调动了他们的学习爱好,还能够严密结合课文做练笔,可以说起到了事半功倍的效果。
语文课程标准指出:
“语文教学要注意语言的积累、感悟和运用。
注意根本技能的训练,给学生打下扎实的语文根底。
”在教学时,结合课文内容,在理解内容的同时,注意语言的训练。
在学生学习“非常自由”一段内容,以“还有的_______”进展排比句式训练。
在全文学习之后,给学生供应各种动物图片,请学生联系实际说说自己视察的小动物的好玩的情形,通过这样不同层次的语言训练,使学生在积累与运用中开展学生语言,提高语言表达实力。
同时我在课堂上充分利用现代信息技术,不但扩大学生的视野,促进了学生对课文的理解和思维的扩展,也为学生的说写表达供应素材。
在教学中,我充分发挥电教手段的优势,利用画面使学生视察小虾的活动,观赏动物的图片,激发学生学习爱好的同时,引导学生结合画面内容进展表达,从而调动了学生参加的踊跃性,提高课堂教学效率。
在以后的教学当中,我还会不断的反思、学习,争取取得更大的进步,有利于投身到我的教育工作中去!
小虾教学反思9
一、教学目标
1、相识生字8个,会写生字10个。
本课生字有必须难度,如“缸”的部首是“缶”,应指导学生正确书写;“甚”的部首是“其”。
读音应留意:
“苔”读“tái”不读“tāi”,“卵”读“luǎn”不读“nuǎn”,部首是“卩”,书写时不能漏掉左半局部的“、”。
联系上下文了解漏过、空隙、撒落、甚至、青苔、钳子、猛烈、小卵等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
能抓住重点词语理解一段话,体会一段话是如何写详细的。
重点是了解和驾驭表示先后依次的词语的恰当运用。
3、使学生了解小虾的生活习性及各种好玩的活动,体会作者的宠爱之情。
4、激发学生细致视察小动物的爱好,教育他们要爱惜小动物。
留意引导学生理解只有细致的视察,才能生动精确地写出感人的文章。
二、教材分析
《小虾》是一篇描写小虾生活习性的文章。
通过“我”视察小虾吃食、打架等细微环节的描写,突出了小虾好玩、脾气不好两个特点,抒发了“我”对小虾的宠爱之情。
课文共有6个自然段,层次清楚。
1、2自然段写我家院里的葡萄架下有一口大缸,我捉了一些小虾养在里面。
第一自然段交待了大缸所在的位置和环境特点,“我想,这不正好用来养小鱼小虾吗?
”是过渡句,自然地引出了其次自然段捉小虾的内容。
3、4自然段具体描写了小虾好玩但是脾气不好的特点。
是文章的重点局部。
第三自然段写小虾很好玩。
共有三句话。
第一句是中心句,概括了全段。
其次句用了“总是先……然后……接着再……又……直到……才……”的依次表达句式,精确而生动地写出了小虾吃食的样子。
教学中要引导学生找出并体会描写动作的“碰”“后退”“捧”等词语,想像小虾吃食时得意的样子。
第三句用“有的……有的……有的……”的并列句式,描述吃饱了的小虾自由悠然的情态。
教学中要引导学生明白,“我”是通过具体视察,才把小虾吃食的过程写得这么生动好玩的。
第四自然段写了小虾脾气不好的特点。
共有四句话。
第一句同样是中心句。
其次句详写小虾生气后的动作,抓住“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”想像和体会小虾必须是特别生气的。
这样一来,第三句所说的与同伴打斗的发生就自然而然了。
第四句概括说明小虾的搏斗是猛烈的。
教学时可以引导学生结合其次句中的“一张一张”“一翘一翘”“一突一突”等词语,合志向像,说一说搏斗时的情景,训练学生的想像和口语表达实力。
这两段的教学中要让学生学习找中心句的方法,造就和提高整体把握文章的实力,同时为下一课《松鼠》的学习打根底。
5、6自然段概括写我对小虾悉心照看,发觉小虾变多了,表达了我对小虾的宠爱之情。
教学时抓住第五自然段“我想让它们在水缸里生活得更欢乐些”这句话,自读体会小虾们的欢乐就是我的欢乐的含义,明白我宠爱小虾的感情。
依据教学目标与学生实际,可提前支配学生预习课文,相识生字,根本读通顺课文。
在教学中贯彻阅读为主,以读促思,思中生悟的原那么,既留意教学内容的道德情感取向,又敬重学生的独特见解与特性化体验。
在教学中始终引导学生当课堂的主角,使他们在民主同等的气氛中,进展自主学习与合作探究,训练思维,造就语感,提高语文素养。
三、学校与学生状况分析
我校系博兴县唯一的一处试验小学,师资力气雄厚,多媒体教学设备一应俱全。
学生来自县城各单位,学习爱好深厚,求知欲旺盛。
经过两年半的学习,他们的自制实力有所提高。
他们已驾驭两千多汉字,能够通过读书或上网等方法搜集与处理资料,已经具备必须的阅读实力。
四、教学过程〔2课时〕
第一课时
〔一〕激发爱好,导入新课。
师:
同学们,大家还记得翠鸟漂亮的样子吗?
生:
记得。
师:
谁来给大家说一说或是背一背?
生:
翠鸟喜爱停在水边的苇秆上,一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。
它的颜色特别艳丽。
头上的羽毛像橄榄色的头巾,绣满了翠绿色的花纹。
背上的羽毛像浅绿色的外衣。
腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。
它小巧玲珑,—双透亮敏捷的眼睛下面,长着一张又尖又长的嘴。
师:
真好。
翠鸟真是漂亮迷人呀!
今日我们再来学习一篇写得意的小动物的文章好不好?
师:
下面我们就一起来学习《小虾》这一课。
请看教师板书课题。
〔爱好是最好的教师。
倘使学生的爱好上课伊始就得以调动,将使教学过程事半功倍。
〕
〔二〕初读课文,整体感知。
师:
怎样才能知道小虾是什么样的呢?
生:
读课文。
师:
大家情愿自己读还是听我读?
生:
自己读。
师:
请用自己喜爱的方式读课文,难读的地方多读几遍。
边读边体会,想想课文主要写了什么。
〔生自由读,师巡察并相机指导。
〕
师:
有的同学已经读完两遍了,真不简洁!
我发觉有些词语比拟难读〔课件出示:
大缸、漏过、空隙、撒落、甚至、青苔、竹阴、钳子、马上、一副、搏斗、猛烈、小卵〕。
先小声读读,看你相识了没有。
谁来当小教师教教大家?
生:
到讲台前教读词语。
师:
讲解,完成教学目标1的任务。
师:
下面请大家默读课文,然后说一说你明白了什么。
师:
读了课文,你明白了什么?