六年级英语教学设计Unit 5 Dinners ready.docx

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六年级英语教学设计Unit5Dinnersready

教学设计

小学英语

Unit5Dinner’sready

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《PEP小学英语》四年级上册Unit5Dinner’sready

（B）Let’slearn教学设计

一、设计理念：

新《英语课程标准》倡导任务型教学模式，鼓励学生通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，掌握一定的英语基础知识和听说读写技能。

根据四年级学生的心里特点、年龄特征、和已有的知识体验，本课教学设计努力搭建课本与生活的桥梁，通过灵活多样的教学方法和丰富的课堂活动，培养学生学习英语的兴趣，鼓励学生积极参与，大胆表达。

二、教材分析：

本节课是PEP教材四年级上册第五单元B部分内容。

本课教学主要让学生学会五种餐具单词:

chopsticks,bowl,fork,knife,spoon，并要学生熟练运用句子：

Passmethe…在制作沙拉的过程中，学生学会熟练运用所学单词句子。

三、学情分析：

四年级的学生已经学过了beef，chicken，vegetables,fruit，noodles,soup等单词，并能够熟练运用句子Whatwouldyoulikefordinner?

I’dlike…他们生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛、食物特别感兴趣。

由于接触英语的时间还不长，可能有的学生说的不太好，有的还不敢说，因此课堂上要以表扬为主，注重培养学习英语的兴趣，鼓励他们大胆说、积极做、努力表现自己！

四、教学目标：

1、知识目标：

学生能够熟练地听、说、认读餐具的英语单词：

chopsticks,bowl,fork,knife,spoon,操练句型Passmethe…并能综合运用新、旧知识组织对话完成一定交际任务。

2、情感态度目标：

激发学生学习英语的兴趣，调动学习积极性，引导学生积极与他人合作，在活动中培养学生的协作精神和竞争意识。

在教学中渗透“合理膳食，健康身体”理念，培养健康饮食的意识。

3、能力目标：

培养学生的观察力，口语表达能力，动手操作能力，发展学生综合运用语言的能力。

五、教学重点：

1、通过学习，学生要能听、说、认读五种餐具单词.

2、通过创设语言情境，学生能够运用句型Passmethe…熟练的表达就餐时需要的餐具，并能用英语表达制做沙拉的过程。

六、教学难点：

通过课堂的不同环节，激发学生的求知欲，创设各种真实或接近真实的语言环境，让学生体验参与，主动学习餐具单词及互相交流的表达方法。

七、教学策略选择与设计：

1、恰当运用多媒体辅助教学，提高课堂的趣味性。

2、利用绘制图片，实物引导学生参与课堂活动，创造真实有效的英语氛围。

3、通过各种不同的练习环节，提高学生的口语表达能力和用英语交流的能力。

4、利用打印好的小图片对学生奖励，引起学生的竞争意识。

5、利用男女生评比，激发学生积极参与的团队意识。

6、制作沙拉这一实践活动，复习新知识，扩散学生思维，学以致用，培养学生的动手能力和用英语做事的能力。

八、教学准备:

1、PPT课件。

2、chopsticks,fork,bowl,knife,spoon绘图卡片，单词卡片及各种餐具实物。

3、彩印beef,noodles,vegetables,rice等小图片，作为学生奖励。

4、橙子，苹果，黄瓜，西红柿，香蕉等水果蔬菜和酸奶，小案板，刀子，小碗，叉子。

（制作沙拉用）

5、喜洋洋，美洋洋图片。

九、教学过程/步骤:

教学步骤

教师活动

学生活动

设计意图

Warm-up

1、Singsomesongs.

2、Game:

Standup.Sitdown.

3、Greeting.

4、IntroduceXiYangyangandMeiYangyang.

-TodayItaketwofriendstoourclassroom.Whoarethey?

-XiYangyangandMeiYangyang.

-XiYangyangisforboys,MeiYangyangisforgirls.Let’shavearace.Iftheboysarebetter,youcouldgetanapple.Ifthegirlsarebetter,youcouldgetastar.Atlastlet’sseewhocangetmore.

Singtogether.

Doit.

Greeteachother.

ListentotheT.

Listencarefully.

利用歌曲和游戏活跃课堂气氛；“介绍新朋友”激起学生的竞争意识。

Review

（课件呈现实物图，复习beef,chicken,vegetable等。

准备关于实物的彩图小卡片。

）

1、Askandanswer:

-What’sthis?

–It’sbeef/chicken….

2、课件呈现句子：

—Whatwouldyoulike?

-I’dlike…..

--Wouldyoulike…?

-Yes,please./No,thanks.

-Hereyouare.-Thanks.

（呈现各种食物，学生进行问答练习。

）

Thereissomuchfood.Whatwouldyoulike?

-Wouldyoulike…..?

-Yes,please.

-Hereyouare.

–Thanks.

Lookatthescreen.

Lookandsay:

It’s

beef/chicken….

Lookatthescreen.

学生回答:

I’dlike…（能正确运用句子的同学得小卡片。

）

TalkwithT.

问答练习，情景操练，复习旧知识，为本课的新知学习作铺垫，学生在练习中入情入境，对小奖品感兴趣，所以会积极参与。

Presentation

1、引入正题：

WhatwouldIlike?

Doyouknow?

Ilikesalad.（出示salad图片，并教读salad单词）

2、Iwanttomakeasalad.Beforewemakeasalad,weshouldlearnsomenewwords.

3、新学单词：

bowl

过程：

出示bowl图片，教读单词，个别读，拼写。

活动：

Passthebowl.

Passthebowlonebyoneandsaythesentence.

4、学习单词knife

a.过程同上。

b.Game：

Passmetheknife.

C.Whatcanyoudowiththeknife?

Cutthevegetables.（边做动作边练习读句子。

）

5、学习chopsticks

a.发音练习。

b.Whatcanwedowithchopsticks?

Wecanusethechopstickstoeatsomenoodles.

练读句子：

Usethechopsticks.Eatsomenoodles.

6、学习单词spoon,fork

Listenandguess.

ReadafterT:

Salad

Listenandlearnthenewwords.

Learnandspellthenewwords.

Passandsaythe

sentence:

Passthebowl.

Learnthenewword:

knife.

Passandsay.

Listen、thinkanddo.

Learnthenewwords:

chopsticks.

Trytoanswer:

Whatcanwedowithchopsticks?

Practicethesentence.

ReadafterT.

以制做salad为导火线，引出制作工具的相关词汇，并采用多种方式进行有效操练。

Practice

1、（呈现实物）T:

Look!

WhatdoIhave?

S:

Youhaveabowl,aspoonandafork.

2、练读单词：

spoon,knife,fork,bowl,chopsticks

3、Game:

Passmethe…

Teacher:

Canyoupassme…?

（spoon,knife,fork,bowl,chopsticks）

Student:

Yes.Hereyouare.

（师问学生能将…递给我吗？

学生回答是，并将实物递给老师，依次轮流做。

熟练后，角色交换，学生问老师，老师将实物递给学生，在此过程中，老师可故意递错东西，学生辨别。

）

4、Game:

What’smissing?

（课件呈现）

5、填空练习（课件呈现）

Usethe（）toeatsomesoup.

Usethe（）toeatsomenoodles.

Usethe（）toeatsomebeef.

Usethe（）tocutthevegetables.

A.spoonB.bowlC.forkD.knifeE.chopsticks

LookattheT,andtrytosay:

Youhaveabowl,aspoonandafork.

Practicethenewwords.

TrytounderstandwhatdoestheTsay.

Playthegame“What’smissing?

”

Trytofillintheblanks.

通过各个活动，学生反复练习新学单词和句子，达到运用自如。

Makeasalad

NowI’mhungry.Ilikethesaladverymuch.Iwanttomakeasalad.

1、Let’sseehowtomakeasalad.（视频观看）

2、Howtomakeasalad?

Thefirststepis…

（逐步引导学生用英语说出制作步骤。

）

Passmethebowl.Passmetheknife.

Cutthevegetables.Usethespoon.

Usethefork.Nowlet’stryit!

3、Nowlet’stryit.Whocanhelpme?

在学生的协助下，制作沙拉。

4、Nowlet’stryit.（现在我们一起品尝吧！

）

（实情实景进行会话。

在情境中师生对话并品尝沙拉。

）

-Wouldyoulikesalad?

-Yes,please!

-Hereyouare.

-Thanks.

5、Chant:

Passmethebowl.Passmetheknife.

Cutthevegetables.Usethespoon.

Usethefork.Nowlet’stryit!

LookattheT,andtrytounderstand.

Watchthevideo.

Trytosayhowtomakeasalad.

Passmethebowl.Passmetheknife.

Cutthevegetables.Usethespoon.

TrytomakeasaladwithT.

TalkwithT.

Chanttogether.

通过做沙拉活动，让学生将所学知识用于实践，让学生意识到英语可以应用于生活。

培养学生用英语交流，用英语做事的能力。

此环节将课堂推向高潮。

情感教育：

Everyoneinourclassroomhasthefavoritefood.Saladismyfavoritefood,butwecan’teattoomuch.It’snothelpfulforourbody.Weshouldkeepbalancefood,andkeepushealthy.

ListentotheT.

通过美食，引导学生意识到“合理膳食才能健康身体”。

Homework

1、Makeasaladforyourparents.

2、Tellyourparentshowtomakeasalad.

评价总结：

Nowlet’sseewhoarebetter,boysorgirls?

Let’scounttheapplesandstars.

Rememberthehomework.

通过作业，巩固所学知识。

通过为父母做沙拉，培养学生的孝心。

Blackboard-design

Unit5Dinner’sready

（PartBLet’slearn）

Bowlknifechopsticks

spoonfork

十、教学评价设计：

在教学过程中，我利用打印好的小图片对积极回答问题的学生进行奖励，并对在课堂上积极参与活动的男女生用画苹果与星星的方式在黑板上进行奖励，最后总结，获得苹果多，表示男生胜利，星星多，表示女生胜利。

十一、教学反思：

根据本节课教材内容的特点及本阶段孩子的性格特征，我在设计这节课的时候，从孩子们的日常生活饮食入手，让孩子们很容易的进入到自己所熟悉的语言环境，这样使孩子们更容易理解和接受本课的新授内容。

在整节课的教授过程中，我以“沙拉”为主线，引出制作沙拉工具单词的学习，再然后观看Makeasalad的制作视频，来学习如何用英语来表达制作的过程。

这样一系列的设计，既激发了孩子们的兴趣，又让他们在模拟的环境中了解句型的语用环境。

通过前期大量的语言输入，为学生的语言输出打下良好的基础，到最后拓展练习中，孩子们能够自由的运用本节课的知识进行语言交际，顺利完成本节课的目标教学。