《上海市中小学研究型课程指南》说明供参习.docx
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《上海市中小学研究型课程指南》说明供参习
《上海市中小学研究型课程指南(征求意见稿)》说明
(社会版)
《上海市中小学研究型课程指南(征求意见稿)》(以下简称《指南》),对研究型课程的理念、目标、内容、开发、实施、评价和管理等方面提出了一系列原则和指导性的意见。
下面我们对《指南》作简要的说明。
一、中小学为什么要设置研究型课程?
当今已进入知识经济和信息化社会,科学技术迅猛发展,日新月异,以科技进步为核心的综合国力竞争日趋激烈,知识创新已经成为国家发展的重要因素。
21世纪世界各国的竞争是高素质人才的竞争,很大程度上是具有创造性的卓越人才的竞争。
为了培养创新型的人才,世界各国把学校课程改革定位在培养学生创新思维能力、开发创造潜能和实现学习方式的转变上。
要应对这种挑战,缩短我们与发达国家的差距,培养学生创新精神和实践能力已成为影响民族生存的基本因素。
为了提高我们的综合国力,必须培养有创新精神和实践能力的人才,不仅要使学生掌握知识和技能,而且要让他们体验知识的探究过程和学会探究方法,还必须培养他们的情感、态度与价值观。
为此必须改变学生原有的学习方式,将接受性学习和研究性学习结合起来,提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养收集信息和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
要推进新的学习方式必须要有课程作为支撑。
为此设置一门与研究性学习相适应的研究型课程,以实现教育观念、教学方式和学习方式的转变,推进研究性学习的开展。
有人说我们可以在学科课程学习中渗透研究性学习方式,不一定要专门设置研究型课程,这是一种误解。
因为学科课程有很强的学科性,掌握本学科的知识技能的要求是其中很重要的目标,而且它的主要内容范围往往局限于某一门学科,其中的研究性学习通常具有手段的、辅助的性质,往往服从于学生掌握系统学科知识的需要。
而研究型课程把掌握研究性学习方式作为直接的目的,强调探究、操作、实践、体验、经历和综合。
因此我们不仅要在学科课程学习中渗透研究性学习方式,而且还必须单独设置研究型课程,才能适应当前课程改革的需要。
二、研究型课程是怎样的一门课程,它有些什么特点?
研究型课程是在教师的指导下,学生自主地运用研究性学习方式,获得和应用知识、发现和提出问题,探究和解决问题的学习活动。
它包括单独设置的研究型课程和在基础型课程、拓展型课程中,运用研究性学习方式所开展的学习活动。
这里所说的研究型课程是指单独设置的研究型课程,该课程在小学和初中阶段又称为“探究型课程”。
研究型课程不同于语文、数学、物理、化学、历史、地理等学科课程,主要不是传授学科知识,也没有严密的知识体系。
研究型课程是以问题为起点,以研究为中心,面向整个生活世界,强调直接经验,重视实践体验的经验课程,是将自然、社会和自我以及学科知识、学习经历与经验,有机地融合的综合课程。
对于改变学生单一的学习方式,培养创新精神和实践能力,发展学生的多元智能,形成健全的人格,促进学生全面和谐的发展具有独特的作用。
研究型课程是国家规定的,每一个中小学生都必须学习的课程。
研究型课程一门崭新的课程,具有以下几个特点:
1.探究性
研究型课程是用研究性学习方式学习的课程。
研究性学习是学生在教师指导下,自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。
要求学生从自然界、社会生活中选择和确定研究的问题,通过观察、调查研究、查阅资料、获取信息、设计研究方案、动手操作实验、收集分析和解读数据、提出假说或猜想、验证、表达和交流等活动进行探索和研究,从而获得知识,掌握探究问题的方法和手段。
2.开放性
研究型课程在内容、时间、空间、信息来源、研究结论等方面都是开放的。
内容涉及的面相当广泛,涉及科学、艺术和道德,包括自然、社会和自我。
时间也不受课时的限制,可以在课内,也可以在课外。
活动的空间可以是教室内,也可以在教室外。
信息来源从以教师、教材为主,拓展到各种媒体、科技馆、博物馆、社会上有关人员以及家长等。
而且通过研究得到的结论也不是唯一的。
3.实践性
研究型课程强调动手操作实践,重视感受经历体验,通过查阅资料、调查研究、实验、设计、制作、社会考察、社会实践等活动进行探究,让学生在对各种事物、现象探究的实践过程中,增强自己的创新精神和实践能力。
4.综合性
研究型课程是一门综合课程,它包括自然、社会和自我,体现科学、艺术和道德的内在整合,立足于学生的整体发展。
5.生成性
这是一门生成的课程,它的目标和内容不是固定不变的,在师生共同探究的过程中,随着活动的不断展开,新的目标和新的内容可以不断生成。
三、研究性学习是否就是科学研究?
有人认为研究性学习就是科学研究或者相当于科学研究,而科学研究要有所发现、有所创造,要有成果,因此片面追求研究结果的学术水平和价值,认为研究型课程是培养小科学家的课程,是面向少数尖子的课程。
这些都是对研究型课程的误解。
实际上,研究型课程是用研究性学习方式学习的一门课程。
研究性学习的本质是学习,是用研究的方式进行学习。
要根据中小学生的年龄特征、知识基础来进行。
主要目的是让学生通过自主参与研究性学习活动,激发他们的好奇心和求知欲,亲身经历问题研究的实践过程,获得积极的情感体验,加深对自我、社会和自然的理解,培养发现问题和解决问题的能力,搜集信息和处理信息的能力,学会分享和合作,培养科学精神和科学道德,社会的责任心和使命感。
研究型课程强调研究的过程,我们不是不要成果,但相比之下,研究过程是第一位的,研究成果是第二位的。
有好的成果、发明创造当然很好,但没有理想的成果、没有发明创造,也无妨,关键是学生是否体验了研究的过程,是否学会了研究,是否在知识、能力、情感、态度、价值观等方面有所提高。
四、研究型课程学习哪些内容?
研究型课程的内容非常广泛,它不局限于某一门学科,而是面向学生的整个生活世界。
既有自然科学,又有人文社会科学;既有社会实践,也有文献研究或思辨;既涉及事实知识、方法和策略的知识、也涉及到人际交往的知识以及解决问题过程中的情感体验。
研究型课程是让学生获得一种经历,这种经历整合了认知领域、情感领域和动作技能领域多方面的学习内容。
它关注与人类生存、社会发展密切相关的重大问题,关注学生所生活的自然环境、社区环境,关注周围的人和事,体现个人、社会和自然的内在整合,并且随着学生生活的变化而变化。
由于研究型课程内容具有开放性、综合性和生成性等特点,我们无法穷尽研究型课程的全部内容,下面采用举例的方式,列举一些研究型课程的具体内容:
1.主题举例
研究型课程的内容以主题形式呈现,根据主题所涉及内容的范围不同,可以分为:
一级主题、二级主题等,例如:
一级主题
二级主题
水
河流水质研究、地区水质调查和分析、生活用水中的有害生物、饮用水与人体健康、纯净水的利弊、节水方案设计
空气
不同气候下的空气洁净度、绿化对空气的净化作用、臭氧层衰竭、地球变暖
植物
蔬菜无土栽培、种子萌发、施肥对植物的影响、茶叶的保鲜、花卉的栽培、大树枯萎的原因、光促进植物生长、蔬菜的种植
动物
动物生活习性、动物灭绝原因、昆虫触角和摄食行为、恐龙的研究、鸟与生态环境、鱼在水中生长情况、宠物饲养、野生动物保护、
环境
环境污染对生物影响、固体废弃物及其处理、酸雨形成和防治、垃圾分类和处理、白色污染、废电池的危害和回收、噪音对人体的影响、城市的光污染、温室效应、森林保护
健康
吸烟对健康的影响、食物保鲜、营养和健康、合理的饮食结构、青少年的肥胖现象、生活方式和健康、非典型肺炎
科技
玻璃在现代生活中的应用、不同食品的酸碱性、降解塑料的原理和应用、杀虫剂的改进、合成洗涤剂的研究、照明光源的发展前景、白炽灯节能技术、电磁辐射对人体健康的影响、简易电器的设计和制作、利用太阳能器具的设计和制作
文艺
鲁迅小说研究、毛泽东诗词研究、民间文学作品研究、桥文化、茶文化、陶瓷设计艺术、纸艺设计、民间手工艺术、古典音乐作家和作品、中国脸谱艺术
信息
网页制作、网络在现实生活中的应用、动画制作、信息的传递、电话通讯、机器人、电子商务、办公自动化
交通
交通状况调查、车辆状况的调查、公交线路优化设计、交通设施的现状、道路建设、交通阻塞的原因、交通事故的原因、缓解交通的对策、立交桥设计方案
国际
APEC会议、世博会、伊拉克战争、WTO、奥运会、经济全球化
社会
改革开放后人民生活变化、网络技术应用于社会生活、医疗卫生、社会保险、中西快餐文化比较、老年福利事业、房地产业物业管理、城市流动人口、西部大开发、科教兴国
社区
社区的历史和现状、社区健身活动、社区环境绿化、社区文化设施、社区精神文明建设
家庭
家庭成员情况、家庭收支情况调查、家庭用电与煤气的费品比较、现代父母与子女关系
学生
学生和动画漫画、学生的课外阅读、中学生和流行音乐、学生服装流行趋势、学生闲暇活动、小学生的消费、学生听课效率、影响学生学习的因素、中学生交友心理分析、学生的审美观
2.内容和要求举例
在某一个主题下面可以选择其中某一个问题进行研究,研究的内容和要求涉及知识技能、过程方法、情感态度价值观等方面,例如:
学段
问题
知识技能
过程方法
情感态度价值观
小
学
蚯蚓的生长
蚯蚓的大小、食性和生长
从自然界中发现问题,尝试观察和测量,记录观察和测量结果,得出结论,交流成果。
好奇心和探究乐趣。
接触自然、亲近自然。
耐心细致、认真踏实、有始有终。
手掷式航模的制作
航模的构造、风向与飞行距离关系、投掷角度与身高臂力关系
提出任务,设计制作方案,进行制作,测量数据、分析原因、试验和改进、制成模型、展示和交流作品。
不怕困难,积极进取。
发表自己的看法和听取别人的意见,相互协作,找到解决问题的办法。
初
中
保持苹果中维生素C含量的实验研究
维生素、碘、盐酸、淀粉
从日常生活中选择课题,制定简单的实验方案,准备实验材料和器材,设计实验操作步骤,进行实验操作,记录实验数据,分析实验结果,得出结论,撰写简单的实验报告,成果交流。
科学技术与日常生活的关系。
实事求是的科学态度。
生活小区
方案设计
民用建筑、交通、生活设施、人口、绿化
设立项目,参观、考察和调查,搜集资料,整理资料,提出设计思路,设计初步方案,讨论和修改方案,确定设计方案,制作平面图或模型,展示、交流和评价
关注社会生活的意识、社会责任感。
人际交往和沟通。
提出新颖的想法,创新意识。
高
中
古埃及的文化
埃及、金字塔、尼罗河、象形文字
选择课题、制定研究方案、检索目录、查阅文献、上网检索、摘录、做资料卡片、搜集照片、图画、图表、文字、音象资料、进行分类比较和分析、综合研究得出结论、写出研究报告,成果交流和答辩、反思和拓展
尊重历史、实事求是的科学态度,尊重知识产权、不弄虚作假的科学道德。
电磁辐射对人类的影响
电磁辐射对植物、人体健康的影响,电磁辐射在工农业和医学上的应用。
选择课题,制定研究方案,查阅文献资料,开展调查和考察,进行实验,综合分析各种方法研究的结果,撰写研究报告,成果交流和答辩,反思和拓展
科学、技术和社会的关系。
科学是双刃剑,科学技术既造福人类,又可能对人类造成危害。
五、怎样学习研究型课程,有哪些具体的方式和方法?
研究型课程不是采用教师讲授、学生听讲、做练习的方式,而是用采用学生自主、探究、合作的方式来进行学习。
学生学习研究型课程一般要经历以下几个阶段:
1.进入问题情境
教师通过组织参观访问、观看录像、操作实践、进行信息交流活动等方式创设问题情境,激发学生的探究动机和求知欲望。
2.发现和提出问题
学生从自然、社会和生活中,发现和提出问题,确定自己研究的问题或课题,在教师指导下建立研究小组,通过独立思考和相互合作,提出解决问题的设想、形成研究计划。
3.探究和实践
在开放情境中主动探究,搜集和加工处理信息,通过动手动脑实践体验。
开展小组合作与各种形式的人际交往、沟通,解决实际问题,形成结果,并把研究过程和过程中的体会、感想记录下来。
课内时间可以让学生进行交流研讨,也可以让教师针对学生的实际,进行一些方法指导和思路点拨。
可以适当利用一些课外时间,由学生进行集体或个人的研究活动。
4.表达和交流
学生将自己或小组经过实践、体验所取得的收获进行归纳整理、总结提炼,形成书面材料、口头报告材料或其它形式的成果。
用自己喜爱的方式来表达他们的探究结果和真实体会,通过交流、研讨与别人分享学习的成果。
5.反思和深化
在表达交流的基础上,进一步对研究的过程进行反思和评价,总结成功的经验和失败的教训。
鼓励学生拓展和延伸已经研究的课题,继续深入进行研究。
学习研究型课程的方式和方法是丰富多样的,没有固定的模式。
有通过游戏、活动进行研究;在动手操作、制作物品的过程中进行研究;在社会实践中进行研究;进行某一项活动的设计策划,某一项产品、设备、建设项目的设计;围绕某一课题开展的研究等多种实施方式。
选择问题、课题或项目也有多种方式,可以由学生根据自己的兴趣爱好和意愿自主选择;可以由学校或教师提供课题库,让学生从中自由选择;也可以由学校或教师提供较大范围的主题,让学生从中选择子课题。
在研究过程中可以采取观察、测量、实验、调查和文献研究等多种方法。
成果表达可以有多种形式,如图画、照片、模型、实物、录音、录像、光盘、网页、诗歌、节目、口头报告、书面报告和论文等。
成果交流也可以有多种方式,如、班报、刊物、展览会、演讲会、答辩会、研讨会、节目表演等。
研究型课程实施的组织形式也可以多种多样,有小组合作研究、个人相对独立的研究、个人研究与全班集体讨论相结合的研究等。
有时也可以是全校或全年级围绕同一个大主题开展研究活动,各班或各小组在这个大主题范围内选择小主题或问题分别开展研究。
六、研究型课程要不要考试,如何进行研究型课程的学习评价?
学习评价是实施研究型课程的一个重要环节,研究型课程的学习评价强调不仅要关注研究结果的评价,而且要重视研究过程的评价。
既要对研究的问题和研究方案进行评价,还要对研究实践进行评价。
评价的内容,既包括学习态度、科学态度与科学精神,又包括研究与解决问题的能力和合作与交流的能力。
不仅教师要对学生进行评价,而且学生要进行自我评价、小组评价等。
更重要的是要发挥评价的改进和激励功能,通过评价促进学生的发展。
研究型课程不是通过考试来进行学习评价,它采用成长记录袋、观察与谈话、协商与研讨、展示交流与答辩等多种方式来进行评价。
评价结果的表述可以有各种方式,如语言描述、等第表示,中学还可采用学分评定和特长认定相结合的方式。
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