人教版初一语文上册正确临摹规范书写.docx
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人教版初一语文上册正确临摹规范书写
湖北省综合实践活动课说课稿
正
确
临
摹
规
范
书
写
---硬笔楷书书写实践指导课
湖北省鄂州市鄂城区燕矶镇映山中学李从武
综合实践活动课说课稿
正确临摹，规范书写
----硬笔楷书书写实践指导课
1、活动产生背景
当前普遍学生书写习惯不好，书写不规范，书写质量低。
分析原因有二，首先是自身书写能力低，其次是书写态度不端正。
于是，我选择的课题是《写规范汉字，做规范学生》。
对学生进行硬笔楷书书写实践指导课。
2、活动目标
知识目标：
1.掌握硬笔楷书笔画书写要领，回顾笔顺，学习书写规则、把握间架结构，学习指临。
2.规范书写姿势，端正书写态度，领会汉字魅力，提升个人修养。
能力目标：
1.写出粗细变化的笔画，把握间架结构。
2.学写规范字，学做规范学生。
3.学会正确评论作品，在活动中取长补短。
情感目标：
1.传承并发扬中国书法文化，培养爱国热情。
2.端正书写态度，领会汉字结构魅力，提升个人能力。
3.实践交流，正确评论作品，取长补短。
3、活动重难点：
1.耐心临摹，掌握笔画书写要领；2.临摹过程中把握间架结构规则；3.感悟汉字结构魅力，提升人格魅力；4.参与活动，促进水平提高。
（设计重难点的依据：
1.书写能力非一日之功，耐心练习是关键2.间架结构正、匀、活是楷书书写的标准3.感悟汉字结构魅力，提升人格魅力，是提高学生的字外功，达到做规范学生的目的4.在活动中培养兴趣，提高信心达到能力提高的目的）
4、学情分析：
农村中学生在习字过程中，由于种种原因导致书写能力低，想写写不好。
中学生青春的躁动导致书写态度不端正。
如何引导农村中学生写端正汉字是我一线教师的职责。
5、教法学法。
教法：
1.情景教学法2.实践体验法3.示例指导法
学法:
感悟——实践——体验
六、活动过程
课前：
发放《汉字笔画书写要领》和《汉字书写笔顺规则》讲义。
（一）导入课题。
1.汉字起源及当今形式（设计目的：
了解汉字光辉历史，感悟汉字的神奇作用与不朽魅力的同时引出课题，让学生明白肩负的使命感，培养学生传承和发扬汉字的责任感，借当今书法行情激发练字的热情）
2.我班学生的书写作品与优秀书法作品对比（设计目的：
佳作欣赏提升审美能力，了解楷书的特点。
激发练字热情，达到练字先练眼的目的。
）
（二）有法可依
1.汉字笔画名称及书写要领
一、横
横的书写要领是：
起笔重——行笔轻——收笔重。
详细讲解：
起笔稍重、行笔向右较轻，收笔略向右按一下，整个笔画呈左低右高、向下俯势的形态。
由于人的视觉的错觉，横画不能写成水平，而应写成左低右高，收笔时稍按一下笔，使笔画变重些，这样，看起来才显得平稳。
所以，人们常说的“横平竖直”，不是指横水平书写，而是要求看上去平稳的意思。
二、竖
详细讲解：
竖画要写垂直，因为竖画在一个字中往往起着关键的支撑作用，竖不垂直，则字不正。
竖有垂露、悬针和短竖之分。
垂露竖的写法，下笔稍重，行笔垂直向下较轻，收笔稍重。
悬针竖的写法同垂露，只是收笔时由重到轻，出锋收笔，笔画出尖。
短竖，写法同垂露竖，只是笔画较短，短竖要写得短粗有力。
三、撇
详细讲解：
撇画在一个字中很有装饰性，如能写得自然舒展，会增加字的美感，有时还与按画相对称起着平衡和稳定重心的作用。
撇有斜撇、竖撇、短撇之分。
斜撇的写法是，下笔稍重，由重到轻向左下行笔，收笔时出尖。
竖撇，下笔稍重，由重到轻向下行笔，行至撇的长度大半部分处，向左下撇出，收笔时出尖。
四、捺
详细讲解：
捺画粗细分明，书写难度较大。
捺有斜捺和平捺之分。
斜捺，下笔较轻（轻落笔），向右下由轻到重行笔，行至捺脚处重按笔，然后向右水平方向由重到轻提笔拖出，收笔要出尖。
平捺，写法同斜捺，但下笔时先要写一小短横，然后再向有下（略平一些）方向行笔。
五、点
详细讲解：
点画在—个字中就如同人的眼睛一样重要，是一个字的精神体现。
点画有右点、左点、竖点和长点之分。
右点，轻下笔，由轻到重向右下行笔，稍按后即收笔，不能重描，一次成画。
写点关键要有行笔过程，万不可笔尖一着纸就收笔。
左点．写法基本同有点，但行笔方向往下略向左偏一些，收笔时要顿笔。
长点，是在右点的基础上变长，行笔应慢一些。
六、竖弯
详细讲解：
竖弯下笔写短竖，再圆转向右水平方向写短横，收笔稍重。
七、竖弯钩
详细讲解：
竖弯钩在竖弯的基础上，收笔时向上方钩出，笔画比竖弯要长一些。
八、横折
详细讲解：
折下笔从左到右写横，到折处稍顿笔再折笔向下写竖。
注意横要平，竖要直，折要一笔写成，中间不可间断。
折处不能写成“尖角”，也不能顿笔过大，形成“两个角”。
九、横折弯钩
详细讲解：
横折弯钩下笔写横，顿笔折向下写竖，尔后圆转向右写横，到起钩处略顿笔向上钩出。
注意弯处要圆转，下面的横要平，钩要小，要出尖。
根据讲义，边学书写要领边实践练习，学习、识记并练习相结合。
（设计意图：
1.将笔画书写要领简要概括，让学生学法才能守法。
2.讲解基本笔画书写，知道汉字书写有起笔、行笔、收笔，有轻重变化，改变心中“火柴棒”式的汉字形象。
3.讲练结合，达到“笔画笔笔合格，汉字个个过关”的理想目标）
2.汉字书写笔顺规则
A、一般规则：
1、先撇后捺：
人八入2、先横后竖：
十王干
3、从上到下：
三竟音4、从左到右：
理利礼明湖
5、先外后里：
问同司6、先外后里再封口：
国圆园圈
7、先中间后两边：
小水
B、补充规则
1、点在上部或左上，先写点：
衣立为
2、点在右上或在字里，后写点：
发瓦我
3、上右和上左包围结构的字，先外后里：
厅座屋
4、左下包围结构的字，先里后外：
远建廷
5、左下右包围结构的字，先里后外：
凶画
6、上左下包围结构的字，先上后里在左下医巨匠区
C、写字笔顺口诀
从上到下为主，从左到右为辅。
上下左右俱全，根据层次分组；
横竖交叉先横，撇捺交叉先撇；中间突出先中①，右上有点后补②；
上包下时先外③，下包上时先内④；三框首横末折⑤，
大囗最后封底⑥；分歧遵照《规范》⑦，做到流畅美观。
解释：
①中间突出的字，如“山”、“小”、“办”、“水”、“承”等。
②上有点的字，如“犬”、“尤”、“戈”、“龙”、“成”等。
③上包下的字，如“冈”、“同”、“网”、“周”、等。
④下包上的字，如“凶”、“画”、“函”、“幽”等。
⑤“三框”也叫“匠字框”，如“区”、“匹”、“巨”、“医”等。
⑥“大囗”即大口框，如“四”、“回”、“园”、“国”等。
（设计意图：
笔画规则是让学生心中有法，笔顺规则是让学生在行动中守法。
边学规则边临摹，以提高书写能力和纠正“拼字、凑字、倒笔字”的不良习惯，达到有则改之无则加勉的教学目标。
）
3.何为临摹及为什么要临摹？
就是把字帖放在比较透明的习字纸下，用钢笔照着字帖上的字一点一画地“描红”。
要求钢笔的笔迹不要越出笔画外，都写在字帖上字的点画中间。
这样，久而久之，就容易学到字帖上字的结构。
所谓临，就是把字帖放在习字纸旁；照着帖上的字依样画葫芦。
要求点画写得象，有轻重节奏和粗细的变化。
这样，久而久之，就容易学到字帖上字的笔意。
由于临书比摹书难，因此要先摹后临，由于临和摹是两种相辅相成的学字手段，因此要临摹结合，循序渐进。
再者，临摹前要仔细读帖。
对帖上的字，其点画怎样书写，结构怎样安排，章法怎样布置，都要仔细琢磨并从中找出规律，这样就容易写得有兴趣，也容易写得象，写得好。
临摹时，不能贪多贪快，而应集中兵力打歼灭战，每天坚持一、二小时，反复地临摹几个字，这样才会有真正的收获。
对难写的字，更要知难而上，多临摹，多比较。
此外，光临摹也还不够，还要会背、核、用。
背，就是不看帖，背着帖写，做到不看帖也能把帖上的字写出来，力求形神毕肖；核，就是将背写的字与帖上的字进行核对。
看有否差错，要善于发现自己的不足，从而改正缺点；用，就是实践，把学了的东西，用到实际生活中去，在实践中来巩固和提高所学的东西。
最后，在已临摹好了一种字帖后，还应象蜜蜂采百花酿佳蜜一样博采众长地再临一些其它字帖。
当然，学写字帖也最忌见异思迁，今天摹这本帖，明天临那本帖，象走马观灯似的轮换着书写，这样，是写不好字的，初学钢笔行书者务必注意。
关于临帖的过程，大致可分为三个阶段。
第一阶段：
对照原帖，一笔不漏的临写。
这个阶段的要求，是能熟练的掌握基本笔法和间架结构特点，能较为准确的背临范本中的字。
第二阶段：
一面持之以恒的临写原帖，一面以学到的用笔相结构方法，练习书写自己感兴趣的诗文。
这个阶段的要求，是能全文或部分背临原帖，并能做到形神兼备，能在习作中显示所临碑帖的特点。
第三阶段：
一面不断地进行创作练习，一面根据自己的兴趣，学习新的碑帖，广泛涉猎历代楷书和行书资料，并研究楷书与行书之间的关系。
这个阶段的要求，是能创作较为成熟的硬笔书法作品，并初步形成个人风格。
坚持这个阶段的练习并实现这个目标，是成功的关键。
在整个临帖过程中，有两件事情始终不可缺少。
一是对所学碑帖要经常地、反复的观察、分析、揣摩；二不断广泛地阅读、欣赏文学艺术各门类的优秀作品，广泛接触社会，深入生活．提高审美能力，加强道德修养，这就是人们常说的“字外功”。
（设计目的：
1.“摹”学习字帖上字的结构。
“临”学习字帖上字的笔意；2.选择喜欢的字帖，先摹后临再核帖，达到背帖、用帖的境地。
忌：
贪多求快，走马观花。
宜：
专一练习，博览群贴）
4.如何临摹及临摹要注意的问题？
“笔秃千管，墨磨万锭”是古代书家理想而有效的临帖方法。
现代的书法学习虽也离不开扎实的临帖功夫，但生活节奏的加快、信息量的剧增，即使专业学习也不可能下到古人的功夫。
所以，书法学习中亟需省时、高效的临帖方法。
首先，选帖要准确。
选帖的准确与否，与学书者有很大关系。
如果对一种帖有较浓厚的兴趣，你临帖的热情就会高。
中国书法艺术博大精深，有篆、隶、行、草、楷诸体，又因各体风格迥异，使古今书帖如群星灿烂。
要找到适合自己的字帖就得下一番功夫，不仅要感兴趣，还应因人而异，考虑是否适合自己，有没有发展。
考虑所选的字帖与自己平时的书写习惯、特别是与自己的钢笔书写习惯有没有冲突，要尽量减少这种冲突。
其次，临帖要到位，即“拟之贵似”。
只有模仿的程度维妙维肖，逐渐消蚀掉自己先前的书写习气，书写技巧才能逐步接近或达到原帖书家水平。
在学书伊始，暂时不理解的“生吞活剥”，也比偷懒式的“变通”更有意义。
弘一法师的临帖就是力求准确到位。
他曾说：
“朽人于写字时，皆依西洋画图案之原则，竭力配置调和全纸面之形状……。
故朽人所写之字应作一张图案画视之，斯可矣。
”弘一法师若没有早年酷似原帖的临写功夫，便不会有他晚年独特的书法风格的形成。
为此，学书者应力求对原帖临准、临像、临到位，养成良好的临帖习惯。
每临一帖，可按“读－背－临－校－改－记”六字绳之，其中校帖与改帖是写到位的关键。
现代生活节奏的加快，“日毕万字”已不可能。
学书者还应树立这样一个信念：
每临习一遍要有一遍的收获。
临写前明确任务，临写后检查效果。
每次临写前要明确：
这一遍临习重点突破哪些难点，临写一遍后检查哪些已得，哪些未得。
已得的逐渐强化成书法技巧，变为书写潜意识；未得的再次临写寻求解决。
再次，练笔要持久。
要耐得住寂寞，始终保持临习的兴趣，临帖的功夫是准确性的积累。
因为，一些技巧一时写准确了，但不一定能掌握住，这就需要反复临写来巩固成果。
大致说来，临帖中常遇到如下分心处；或帖中一些高难度的笔画一时难以写像；或有某处数十日不合辙，学书如触墙壁，仿佛全无进展；或受别人说法或随流行书风影响，对所临字帖的合理性产生怀疑；或好高骛远，浅尝辄止；或为世事所累、兴趣转移……。
凡此种种主客观原因，皆可使临帖的信念降低，甚至半途而废。
因此，应做到：
立志高远、意志坚强，坚持到底，形成强化训练的习惯，自我规定每天必写的最少字数，无论何种原因决不间断。
长此以往，临帖便会由“被迫”变成“自觉”。
最后，学书要变通。
学书者在临帖一段时间或临过几本帖后，要不满足于极似原帖，临写中要求与原帖有“不同”之处。
临习一帖相当一段时间后，可从以下途径找变化：
一是先挑出帖中所有感兴趣的“字”，反复临写寻找感觉，再把这种感觉放入原帖，以此改造所不喜欢“字”的写法。
二是把原帖字放大写或变小写，通过改变笔法寻找改变。
三是改变原帖章法临习如：
把“空灵”的写“茂密”，反之亦可。
在学过两本以上字帖后，可通过“复合法”求变通，或看着甲帖临乙帖；或把甲帖笔意与乙帖结构相结合；或以甲帖章法改造乙帖；或把甲帖中自认为不喜欢的笔画，换成另一帖中运用熟练的笔画，然后注意检验效果。
以上方法，在学帖的较高阶段运用是十分必要的，这是对临帖的深化，也是初级创作向高一级的过渡。
（三）有法必依
1.教师实例讲解书写要领
（1）永（设计目的：
“永”字涉及8个基本笔画，实例讲解，将生硬的要领、规则融入到实践中来，融会贯通书写要领，借实例讲解引导学生掌握书写要领，把握间架结构。
突破教学难点，达到教学目标。
）
（2）太（再举实例的目的是为了巩固提高：
“太”字涉及5个基本笔画，实例讲解，再次将生硬的要领、规则融入到实践中来，融会贯通书写要领，借实例讲解引导学生掌握书写要领，把握间架结构。
再次突破教学难点，达到教学目标。
）
2.学习指临
（1）指临的故事：
书圣王羲之
（2）指临的要求：
眼到，手到，心到。
（设计目的：
借故事丰富阅历，激发学生指临的兴趣，因为兴趣是最好的老师，爱上指临达到练字的最高境界——无境）
3.感悟汉字的间架结构
结构和笔画、偏旁有着密切的关系，它就是研究如何才能很好地把有关笔画、偏旁合理地组合在一起，使之形成一个造型优美的艺术字，从这个意义上说，只练好笔画、偏旁，还是远远不够的。
要练就一手过硬的钢笔字，很大程度上取决于对结构的掌握，在结构上狠下功夫。
它有其规律可循。
只要认真分析，不仅能够掌握，而且可以举一反三，触类旁通，一旦熟练掌握其基本规律，便可很自如地写出优美的钢笔字。
关于结构，我们历代书法家的著作很多，如欧阳询《三十六法》等，对楷书结构方面讲解的比较详细，但名目繁多，不适于初学者。
我们常用的汉字大约2500字左右，而这些常用字里有很多结构相似，因此我们只要掌握百把个汉字的基本写法，然后举一反三，就足够了。
汉字楷书结构主要讲究“正”、“匀”、“活”。
“正”，楷书结构十分注重笔画的均衡、重心稳定，如果一个字在结构上轻重失调，失去了重心，东倒西歪，就叫做不平正。
我们在书写时，注意上下左右保持均衡，重心稳定，这样才会使人感到端正美观。
一般中宫收紧，四面势全，上密（中紧）下疏，撇捺舒展就可以了。
（1）横平竖直重心稳
（2）边竖倾斜对称美（3）斜中求正重心美“匀”，就是指字的笔画长短、疏密布局合理，斜度适宜。
特别要注意笔画空间匀称，即古人所说的“计白当黑”的“白”。
（1）横画要写匀
（2）竖画要写匀（3）撇画要写匀。
“活”，“静中有动”，笔画主要左呼右应，俯仰多姿，顾盼有情，波折连绵，气势连贯。
这样写出来的字才有运动感、力度感和节奏感。
横多的字，最长的横只会有一个，竖画多的字，最长的竖画也只有一个。
达到目标：
正、匀、活突出主笔。
横主重心平稳，竖起支撑作用，撇捺覆盖载托，结构匀称，左右呼应。
如：
正、春、水示例。
活动：
小组每人一笔，看哪个小组的字写得最正、匀、活。
总结：
1.团结八面拱心。
有序的凝聚在字的中心。
例如：
永、家
2.揖让次让主小让大。
让而不分、依而不密、背而不离、拥而不碰。
如：
利、北、网示例。
3.有大局观上覆下承。
放弃局部，服从大局。
如：
利
（设计意图：
讲解间架结构知识同时感悟汉字的美感，提升学生人格魅力.借活动激发兴趣，调动热情，活动小结分析成败，学习做人的道理。
习字目标：
正、匀、活，育人目标：
团结、揖让、有大局观……实现本课写规范汉字，做规范学生的主题）
4.动手练习“个性”签名。
（设计目的：
实践体会书写规则，领悟结构要领。
实践出真理，只有有感于心，才有利于行）
5.检查书写姿势
（1）头正，身直，臂开，足安，
（2）牢记3个“一”
（设计目的：
1.学生的身心健康最重要2.正确的方法是成功的前提。
望学生牢记书写姿势纠正不良习惯。
）
（四）执法必严
1.自评我的（字或笔画）不好，因为我在（起、行、收笔时或结构上）
（设计目的：
找出败笔才能扬长避短。
同时培养学生自知之明，低调做人，高调写字）
2.互评A：
（谁）的（字或笔画）好，因为他做到了
B：
（谁）的（字或笔画）不好，应该
（设计意图：
1.给出格式让学生会说2.互找优点，取长补短的同时也借他人之口树立写字者的信心，从而建立良好的班级氛围2.找出不足，互相指导，建立长期互相点评，相互学习互帮互助的良好习字氛围）
3.师评（1.肯定端正的态度培养学生习字的恒心2.展示自己作品，坦然面对不足，评论他人作品培养习字信心3.扬长避短，取长补短）
（五）违法必究
1.祖宗传承的文化瑰宝需要我们继续发扬光大，亵渎传统文化是对祖国的侮辱。
从而培养学生的自律意识。
2.提升自我品质，提升道德修养。
戒骄戒躁做到下笔即是练字时，练字即是修行时。
3.平时同学的指评，发挥班级良好的舆论的作用，
4.老师家长的监督，形成教育的合力。
（设计目的：
1.激发学生爱国热情，提高自律意识2.品质修养决定造诣的高度，练字与品德修养全面提高3.良好的氛围是成功的保障）
（六）作业：
创作一幅满意的作品，参加班级作品评比。
（设计目的：
训练展示阶段是重要环节。
以周冠军，月冠军，年度冠军的形式持之以恒的开展活动，通过活动调动学生积极性，促进水平提高。
创建优良的班级书写氛围，互相学习，互相点评，共同提高）
7、板书设计
写规范汉字做规范学生
正匀活
团结揖让有大局观
（设计意图：
1.突出课题2.规范汉字的标准“正、匀活”言简意赅3.突出本节书写活动课的育人主题）
八、活动反思
1.“道”不同不相为谋的误解。
望提高学生思想认识，明白楷书为书写的基础。
2.学生认为书写速度慢，耽误时间的焦躁心态。
提升自我修养，戒除焦躁心态，坚信熟能生巧。
3.笔画书写不到位，结构把握不好，布局东倒西歪导致信心丧失。
肯定学生端正的书写态度，让这样的学生多参与班级点评活动，提高书写悟性，指导书写，勤加练习。
4.师傅引进门，修行在个人。
一场雨对万物的滋长肯定是微乎其微，只望这场雨对学生以洗礼，用新的姿态面对书写。
在坐都是专家，望起到抛砖引玉的作用。
谢谢大家！
鄂州市鄂城区燕矶镇映山中学李从武
2017年5月25日
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