人教版小学数学一年级下册教案第四单元100以内数的认识docx.docx

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课题

第四单元:

100以内数的认识第一课时:

数数,数的组成

课时

1

主备人:

执教人:

1.认识计数单位“一”和“十”,能够熟练地一个一个地或一十一十地数出数量在100以内的物体个数。

2.掌握100以内的数是由几个“十”和几个“一”组成的。

3.培养学生观察、操作能力以及同学间的交流与合作的能力。

重点:

能够熟练地数100以内的数,感受100以内数的大小,初步建立数感。

难点:

数到接近整十数时,下一个整十数是多少的数法。

小棒100根、橡皮筋10根、投影片

一、复习。

1.回答问题:

1个十和2个一组成()

20是()个十组成的

5个一和1个十组成()

()个十和()个一组成17

2.投影出示第31页图。

提出问题:

(1)画面上有几个小朋友?

(4个)

(2)他们在干什么?

(数一共有几只羊)

(3)他们都说了些什么?

(有的说大概有100只,有的说比20只多得多……)

师:

他们回答对吗?

这些羊大概有几只?

今天我们就来学习数数、数的组成。

二、新授。

1.教学例1。

(1)师:

同学们拿出小棒,一根一根地数,数出l0根用橡皮筋捆成一捆(学生动手操作)。

10个一是多少,(10个一是一十)(板书)是几捆?

(一捆)继续数出10根捆一捆.

师:

你们如果再接着数出9根,现在一共是几根?

(29根)

师:

大家数到29根小棒,如果再添上一根是多少根?

(30根)满10根又要捆一捆,现在一共有几捆?

(3捆)

(2)师拿出一排木块,全班同学数一数有几块?

(10块)拿3排木块是多少块?

(30块)再加2块呢?

(32块)接着再加3块现在一共是几块?

(35块)

(3)师:

刚才我们已数出30根小棒是几捆?

(3捆)如果加入7捆小棒现在一共是几捆(10捆)?

10捆是几根小棒呢?

(100根)10个十是一百。

师:

数物体的个数可以1个1个地数,还可以10个l0个地数,10个十是多少?

(10个十是100)

2.教学例2。

(1)数小棒从三十五数到四十二。

师:

请同学们拿出35根小棒,看谁拿得快(3捆又5根),再一根一根往下数一直数到四十二。

(强调数到三十九根再数一根是多少)

四十二根是几捆又几根?

(2)离开实物直接数数,从八十八数到一百.

(3)做课本第35页例2上面的“做一做”。

让学生独立做,先从五十六根小棒数到六十三根,再接着数到七十二根,有些学生可能对五十九后面,六十九后面的数是什么有困难,老师要给予辅导。

师出示3捆又5根小棒问学生现在一共是多少根小棒?

(35根小棒)引导学生认真观察。

35根小棒是由几个十和几个一组成的?

(35根小棒是由3个十和5个一组成的)3个十和5个一组成多少呢?

(3个十和5个一组成35)

三、巩固练习。

1.做课本第35页例2下面的“做一做”。

首先让学生认真观察图形,是由几个十和几个一组成的.独立完成后,把你的想法告诉同桌的同学.

2.再投影出示第33页图。

提问个别学生:

画面上的小朋友在干什么?

这些羊有几只?

3、两人一组,互相说一说自己的学号,再说出它的组成。

甲:

我是15号。

十五是由1个十和5个一组成的。

乙:

我是50号.五十是由5个十组成的。

丙:

我是32号.三十二是由3个十和2十一组成的。

4、课堂小结

这节课你学会了什么?

设计修改补充

 

数数、数的组成

10个一是十,10个十是一百

 

 

课题

第二课时:

读数、写数

课时

1

主备人:

执教人:

1,让学生初步理解个位、十位上的数所表示的意义,激发学生主动探究的欲望。

2,能正确地读、写出100以内的各数。

重点:

100以内数的读法和写法。

难点:

对数位的意义的理解。

计数器1个小棒100根铅笔24枝投影片

一、复习。

l、数数。

(1)一个一个地数,从27数到50,从85数到l00。

(2)十个十个地数,从30数到60,从20数到100。

2.看题口答。

(1)()个一是一十,十里面有()个一。

(2)()个十是一百,一百里面有()个十。

(3)6个十和2十一组成()。

(4)2个十和5个一组成()。

(5)75里面有()个十和()个一。

3.教师报数,学生摆小棒。

16,25,50,68。

二、新授。

(1)出示计数器。

师;计数器从右边起,第一位叫个位,第二位叫十位,并在计数器上分别贴上“十位”、“个位”。

(2)师出示2捆铅笔和4枝铅笔。

这里共有几枝铅笔?

(有24枝),有几个十枝和几个一枝。

(2个十枝和4个一枝)

学生回答后,教师分别把2捆铅笔和4枝铅笔分别挂在十位和个位上,接着问:

“计数器上应该怎样表示呢?

写数时,要先写十位,再写个位.十位上是几,就写几;个位上是几,就写几,这个数写作“24”。

读数时,先读十位数,再读个位敷。

十位上是几,就读几十;个位上是几,就读几,这个数读作二十四,学生跟读两遍。

1.教学例3。

(1)第一行3题让学生独立完成,读给同桌的同学听,教师巡视指导。

(2)第二行第1题教师引导学生观察,十位上有4十珠子。

个位上一个也没有,试问;这个数该怎么写呢?

学生回答后,教师强调,“这个数十位上是4,就写4,个位上一个也没有,就写0”。

因此写作:

“40”读作“四十”。

(3)第二行第2、3题让学生尝试,说给同桌的同学听。

教师提问个别同学,集体订正。

师强调,写数的时候,有几个十,就在十位上写几,个位上一个也没有就写“0”占位,如30、40、50……个位上都写“0”。

若这些数个位上不写“0”行吗?

为什么?

2.教学例4。

(1)出示10捆小棒与计数器。

提问:

这里一共有几捆小棒?

几个10?

10个十是多少?

师把10根小棒捆成一大捆,挂在百位上边。

问一百该怎么写呢?

引导学生说出;先在百位上写“l”,十位与个位上都写“0”这个数写作“100”读作“一百”。

(2)教师告诉学生计数器上从右边起第一位是个位,第二位是十位,第三位就是百位。

3.小结。

写数、读数都要从高位起,按数位顺序写,个位或十位上一个也没有写数时要写“0”占位。

三、巩固练习。

1.“做一做”第2题(课本第37页)。

学生独立完成,教师提问个别同学:

该如何写数,你是怎么想的?

集体订正。

2.做游戏:

接通电话

4、数字游戏

请同学们翻开课本第39页,看看第6题,我们来做一个“我来当老师”的游戏。

游戏的要求是:

每两个同学(同桌)一组,先由一个同学代替老师报数,另一个同学则边听边写,写完后再读给“老师”听。

5、课堂小结

今天这节课我们学习了读数,写数,大家都有什么收获?

设计修改补充

 

读数、写数

百位

十位

个位

4

0

 

例3:

从右边起,第一位是(个)位,

第二位是(十)位,

第三位是(百)位。

读数和写数,都从高位起。

 

 

课题

第三课时:

练习课

课时

1

主备人:

执教人:

1.通过练习,让学生让学生进一步个位、十位上的数所表示的意义,激发学生主动探究的欲望。

2.巩固读、写出100以内的各数。

重点:

进一步理解10个一是10,10个十是一百的十进制计数法的基本原理,能够正确读写100以内的数。

难点:

理解数位的意义,培养学生的数感。

数字卡片,小黑板

一、复习。

l、数数。

(1)一个一个地数,从27数到50,从85数到l00。

(2)十个十个地数,从30数到60,从20数到100。

2.看题口答。

(1)()个一是一十,十里面有()个一。

(2)()个十是一百,一百里面有()个十。

(3)6个十和2十一组成()。

(4)2个十和5个一组成()。

(5)75里面有()个十和()个一。

二、新授。

(1)第39页第8题。

(2)第40页第9题。

你是怎么做的?

要注意什么?

(3)第40页第10题。

怎样数比较快呢?

(4)第40页第11题。

独立完成。

(5)第40页第12题。

思考:

卡片上的数可能是多少?

3、找一找,摸一摸,写一写

(1)找出数学课本的第23、36、50、79、87、100页。

(2)先摸摸50页有多厚,再摸摸100页有多厚,在体验中培养学生的数感。

(3)小黑板出示练习题,全班练习;老师报,学生独立写数,写完后全班交流。

4、课堂小结

今天你有什么收获?

设计修改补充

 

 

 

课题

第四课时:

数的顺序和比较大小

课时

1

主备人:

执教人:

1、掌握100以内数的顺序,会比较100以内数的大小。

2、激发学生的学习兴趣,发展思维能力。

重点:

了解100以内数的排列顺序,掌握正确比较100以内数的大小的一般方法,能准确运用〈,〉和=。

难点:

探究和发现100以内数的排列规律。

探索并总结比较100以内数大小的方法。

100以内数目表一张、课件。

一、复习。

1.读出下列各数。

3576899096100

2.老师报数,学生在本子上写数。

六十九九十三八十三十一百

3.口答。

(1)一个两位数,高位上是5,低位上是9,这个数写作()。

(2)一个数,百位上是l,十位、个位都是0,这个数写作()。

二、新授。

1.教学例7。

(1)按照数的顺序.学生逐行独立完成。

教师出示放大的100以内数目表,指定学生填写。

师生共同订正。

(2)让学生回答例4提出的两个问题。

①给十位是3的数涂上绿色,个位是3的数涂上黄色,个位和十位数字相同的数涂上粉色,引导学生逐项完成。

②你从表里发现哪些有趣的排列?

要引导学生观察思考,从横行看、竖行看等来发现。

从横行看:

第一行是填单数,第二行是填双数.每一横行的个位都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。

从竖行看:

每一竖行的个位数都一样,十位上的数是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9排列(0没写出来)。

师提问:

第4行第8个数是多少?

第5行第8个数是多少?

55前面一个数是多少?

2.教学例5。

(1)出示小棒图。

师问:

左边有多少根小棒?

右边有多少根小棒?

根据学生回答,教师板书;4237

师追问:

“左右两边的小棒,哪边的多?

(左边多)42和37两个数比较。

哪个数大?

学生回答,老师再做说明,42和37相比较,42大,37小,我们用“>”来表示它们的关系。

(2)出示计数器图。

让学生观察后问:

“左边的计数器表示多少?

右边的计数器表示多少?

”学生回答后,老师板书:

2325.又问:

“23和25这两个数相比较,哪个数大,哪个数小,应该怎样表示?

”老师在○里填上“<”大家齐读式子两遍。

另一幅图提问个别学生谁大于谁?

把想法说给大家听一听。

3.做课本第42页“做一做”。

先让学生独立做题,教师巡视指导,对有困难学生可对照数目表,做完后集体订正。

三、练习。

1、把下列卡片按数的大小顺序,先从小到大排,再从大到小重新排列。

3560719019100

教师先指定一个学生按从小到大排,排完后,齐读各数。

然后打乱次序,再指定一个学生把这些卡片按数的大小,从大到小重新排列。

2、比大小,在○填上“>”、“<”或口填适当的数。

47○3788○90□<95□>66

35○3661○59□<75□>□

3、游戏题:

找朋友

4、总结

今天这节课,你知道了什么?

能说说数的顺序间有什么关系吗?

回家把这节课最开心的事说给爸爸妈妈或邻居家的小伙伴听好吗?

设计修改补充

 

100以内数的顺序数的大小比较

例5:

42〈37

23〉25

 

 

课题

第五课时多些,少些

课时

1

主备人:

执教人:

1、引导学生独立思考,初步学习对数量的估计,逐步建立数感。

2.培养学生合作的能力。

重点:

感知100以内数的多少,会用多一些、少一些等数学用语描述数与数之间的大小关系。

难点:

理解多一些、少一些、多得多、少得多的相对性,并能用正确的语言进行描述。

课件

一、复习。

1、按顺序写敷.

2、62后面连续的五个数是()。

62后面的第五个数是()。

3、按从小到大的顺序把下列各数排列起来。

35877062156

二、新授。

1、投影出示例6.

师:

红球有几个?

(58个)蓝球有几个?

(15个)黄球有几个?

(10个)

大家一起从15数到58,数的过程体会到15到58要经过好多的数。

师告诉学生,58比15多得多,象刚才的题目我们就可以说,红球比蓝球多得多。

请一个同学从10数到15,从中感受到l0到15比较接近,我们就可以说15比10多一些,象刚才的题目,我们就可以说黄球比蓝球少一些.

2.投影出示小小养殖场。

小组讨论:

小小养殖场,谁比谁多一些,谁比谁多的多,谁比谁少一些。

学生分小组讨论得出结论:

鹅比鸭少一些,鹅比鸡少得多,鸡比鸭多的多等等。

3、巩固练习。

1.小娟有37张邮票.

本题可先让学生独立完成,再集中交流。

(1)小明可能有几张邮票?

(2)小红可能有几张邮票?

2、第43页“做一做”

第1题:

4人小组根据题意每人用“多一些、少一些、多得多、少得多”说一句话。

第2题:

学生独立完成,教师提问个别学生,集体订正.

第3题:

看谁最聪明:

你能想出几种答案?

引导学生讨论交流。

3.下面各数中,谁比谁多一些,谁比谁多得多,谁比谁少一些?

151745

4、课堂小结

今天这节课,你们有哪些收获呢?

设计修改补充

 

多些、少些

多一些少一些

多得多少得多

 

 

课题

第六课时解决问题

课时

1

主备人:

执教人:

让学生在具体情境中学会解决问题,发展学生的数感。

在解决问题的过程中,培养学生解决问题策略的多样性,提高学生解决问题的能力。

让学生在解决问题“能穿几串”中理解几十里面有几个十。

课件

一、创设情境,导入新课

大家玩过串珠游戏吗?

出示例7。

这里有些珠子,你会穿吗?

板书课题

二、互动新授

1、教学例7

出示题目的要求:

有58个珠子,10个穿一串,能穿几串?

从题目中你知道了什么?

要解决的问题是什么?

个别汇报。

要想知道能穿几串,该怎样解答?

A、画图。

圈一圈。

B、数的组成。

58里面有5个十和8个一。

验证:

1串是10个,5串就是50个,剩下的8个,合起来正好是58个。

2、想一想:

如果是5个珠子穿一串,能穿几串?

三、巩固梳理,拓展应用

1、完成第46页的做一做。

2、完成第47页第1~4题。

四、课堂小结。

设计修改补充

 

用数学-能穿几串

方法一:

一串一串地穿

方法二:

圈一圈

方法三:

借助数的组成

 

 

课题

第七课时整十数加一位和相应的减法

课时

1

主备人:

执教人:

1、比较熟练地口算整十数加一位数和相应的减法。

2、使学生运用所学知识解决生活实际问题,培养学生思维的灵活性。

重点:

掌握整十数加一位数及相应减法的口算方法,并能熟练地口算。

难点:

算法多样性思维的培养,培养学生思维的灵活性。

课件

一、复习

口答下面各题。

1.36里面有()个十和()十一。

2.5个十和7个一是()。

3.65里由()个十和()十一组成的。

4.2个十和5个一合起来是()。

二、新授。

1.教学例8.

(1)课件演示:

妈妈买了3排的乐百氏饮料,每排10瓶,小明买了2瓶乐百氏饮料,他们一共买了几瓶乐百氏饮料?

怎样列算式?

学生回答后,教师板书:

30+2=32

提问:

30+2表示几个十与几个一,合起来是多少?

引导学生说出:

3个十和2十一合起来是32。

(2)从32瓶中拿走2瓶(课件演示)。

提问:

还剩多少瓶?

怎样列式?

学生回答后,教师板书:

32—2=30

(3)提问:

2个一加3个十共是多少?

怎样列算式?

学生回答,教师根据学生回答板书

2+30=32

2.练习:

第48页“做一做”。

第1题

先让学生摆小棒,再对着摆的小棒写算式。

学生写完后,指定一个学生到黑板前演示列式计算,并集体订正。

第2题

以做游戏的形式出现,看看谁的头脑最灵活。

三、巩固练习

1.口算下面各题.

(1)50+630+760+920+8

6+507+309+608+20

(2)90+820+350+970+6

98-823-359-976-6

说明:

卡片正面写50+6,背面写6+50,口算时先让一名学生看正面的题目并口算得数,再让另一名学生说出背面的题目并口算,如果学生有困难,再翻到背面让学生看一看口算。

2.做练习十一的第1题。

四、课堂小结

通过今天的学习,我们又学到了有关计算的一些知识,你认为在计算这类加减法时要注意哪些问题?

设计修改补充

 

整十数加一位数及相应的减法

32+2=32-2=

2+30=32-30=

 

 

课题

第八课时整十数加一位和相应的减法练习课

课时

1

主备人:

执教人:

1、进一步巩固口算整十数加一位数和相应的减法。

2、使学生运用所学知识解决生活实际问题,培养学生思维的灵活性。

重点:

巩固口算整十数加一位数和相应的减法。

难点:

运用所学知识解决生活实际问题,培养学生思维的灵活性

课件

一、复习

口答下面各题。

1.36里面有()个十和()十一。

2.5个十和7个一是()。

3.65里由()个十和()十一组成的。

4.2个十和5个一合起来是()。

二、新授。

1.第49页第4题。

独立完成,集体订正。

2.第49页第2题。

读题。

知道了什么?

问题是什么?

怎么解决?

怎样检验?

小结:

求够不够的题目,就是要把实际数量算出来,然后和给出的数量比大小。

三、巩固练习

3.第49页第3、5题。

4.第50页第6、7题。

5.第50页第8题。

四、课堂小结

通过这节课的练习,你掌握了方法了吗?

设计修改补充

 

 

 

课题

第九课时摆一摆、想一想

课时

1

主备人:

执教人:

1.通过动手摆小圆片,培养学生的动手操作能力。

2.通过观察、猜想等方法,培养学生良好的学习习惯和思维方式。

3.培养学生间合作能力、探究精神。

重点:

通过探索100以内数的特点及排列规律,进一步巩固数位及数值概念,加深对100以内数的认识。

难点:

培养学生初步的归纳能力,发展学生良好的思维方式。

两位数的数位表、4个小圆片、课件

一、复习

教师:

在数位表中,右边起第一位叫什么位?

(个位)第二位叫什么位?

(十位)

教师拿出一个数字卡片“1”放在个位表示多少?

(一个一)

若数字卡片“1”放在十位上表示多少?

(一个十)

教师强调:

“1”放在不同的数位就有不同的表示方法,可以表示一个一,一个十,一个百……

二、新课

1.出示两个小圆片,(学生拿出相应学具)现在大家四人一小组进行分工协作,三个人摆不同的数,一个人负责记录,然后每组派代表汇报。

2.为什么两个圆片放人不同的地方,表示的数不同?

因为放在不同数位表示的数不同,个位上的两个小圆片表示2十一,十位上的两个小圆片表示2个十。

如果一个小圆片放在个位、一个放在十位表示1个十和1个一组成的数是11。

3.出示三个小圆片,(学生拿出相应的学具)分小组学生动手操作,摆出的数各表示什么?

4.若4个小圆片呢?

(学生继续动手摆)摆出的数各表示什么。

5.小结:

教师提问:

(1)两个小圆片可摆出几个数?

(3个数)

(2)三个小圆片可摆出几个数?

(4个数)

(3)四个小圆片可摆出几个数?

(5个数)

(4)谁能说一说五个小圆片可摆出不同几个数?

(6个数)

教师:

圆片的个数和所摆出的数的个数有什么联系呢?

圆片的个数十l=摆出的数的个数

提问:

用8个小圆片,可以摆出几个不同的数?

(9个数)

三、课堂作业

在○里填上”>”、“<”或“=”。

35○5378○6913○31

70+9○7963-3○701+80○81

65○65+537○37-1100○90+9

四、课外实践作业

每个同学回家后分别拿9个和10个小圆片,摆出不同的数给爸爸、妈妈看,看谁摆的又快又对。

设计修改补充

 

 

 

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