幼儿教师招考《幼儿教育学》基础讲义修订版.docx
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幼儿教师招考《幼儿教育学》基础讲义修订版
幼儿教师招聘考试用书
教育理论知识
幼儿教育学（精讲版）
编制：
左文
2018年6月1日
第一章幼儿教育与幼儿教育学
考点聚焦
1.识记幼儿教育的概念，了解幼儿教育的性质。
2.了解幼儿教育的发展。
3.熟悉主要的幼儿教育思想。
4.掌握幼儿教育学的研究方法。
考点预测
本章侧重考查幼儿教育发展过程中产生的幼儿教育思想，这部分内容的考察多以客观题的形式出现，需重点掌握。
知识框架
幼儿教育的概念
幼儿教育的性质
幼儿
幼儿教育的意义
教育
幼儿教育的产生和发展
著名的幼儿教育家及其思想
基础性公益性
福禄贝尔，蒙台梭利，洛克，卢俊
杜威，皮亚杰，夸美纽斯，裴斯泰洛齐陶行知，陈鹤琴，张雪门
第一节幼儿教育的概念和意义
一、教育的概念
广义的教育：
凡是有目的、有意识地对人身心施加影响，并促进人向社会要求的方向发展的一种社会实践活动都称为教育。
包括：
家庭教育、社会教育和学校教育。
（它的任务就是把原来作为自然人而降生的孩子培养成合格的社会成员。
）
狭义的教育：
是在专门的教育机构中，有专职的教师，他们根据社会的要求，对受教育者进行的有目的、有计划、有组织、有系统的教育和培养，使受教育者在思想品德、知识技能、智力和身体方面向预期方向发展，成为社会所需要的人的活动。
二、学校的独特结构和功能，使其成为近代以来教育活动中的核心部分，在各种教育中起着（示范）和（主导）的作用。
三、幼儿教育的概念
广义的幼儿教育：
凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等方面发展的有目的的活动，都是幼儿教育。
是对3-6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育。
狭义的幼儿教育：
是指幼儿园和其他专门开设的幼儿教育机构的教育。
幼儿教育学是教育学的一个分支，它专门研究3-6岁幼儿的教育，探索其特点和规律。
幼儿教育与学前教育的关系：
幼儿教育是学前教育的后一阶段。
四、幼儿教育的意义：
（简答和论述）
（一）促进生长发育，提高身体素质；
（二）开发大脑潜力，促进智力发展；
（三）发展个性，促进人格的健康发展；
（四）培育美感，促进想象力、创造性的发展；总而言之，幼儿教育担负着促进幼儿体、智、德、美全面发展的重任。
五、敏感期（概念）幼儿期是语言、形状知觉、音感等发展的敏感期。
我们把这个阶段称为敏感期。
第二节幼儿教育的产生与发展
一、幼儿教育的产生和发展
幼儿教育与人类社会一起产生和发展。
1.原始社会的幼儿教育
幼儿教育完全融合在生产和生活中，教育没有阶级性。
2.奴隶、封建社会的幼儿教育教育的阶级性、等级性出现。
3.资本主义社会的幼儿教育
幼儿教育机构首先在欧洲诞生了。
英国空想社会主义者——欧文创办的“幼儿学校”。
二、幼儿教育机构的产生和发展
1、世界上第一个幼儿园的诞生：
德国福禄培尔在布兰肯堡创办了世界上第一个幼儿园，被世界誉为“幼儿园之父”。
创办了第一个“保姆养成所”（即幼儿师范学校）。
集中了40个孩子成立了“游戏与作业教育育所”。
创设了幼儿的玩具“恩物”。
2、幼儿教育机构的发展：
（1）国外幼儿教育机构的发展
a.数量增加；b.机构多样化；c.师资质量和教育质量不断提高。
（2）我国幼儿教育机构的发展
a.我国自己创办的第一所幼儿教育机构是1903年在湖北武昌创办的湖北幼稚园，1904年清政府将其改名为武昌蒙养院。
b.旧中国的幼儿教育的发展：
到1947年仅有1301所。
分布在沿海大城市。
陶行知抨击害了三种病：
外国病、花钱病、富贵病。
c.新中国幼儿教育的发展：
历史的转折；曲折起伏中发展。
d.改革开放中幼儿教育的发展：
多形式、多渠道发展；走上规范化、法制化轨道。
（1981年《幼儿园教育纲要》;1989年《幼儿园工作规范》;1989年《幼儿园管理条例》第一个
幼儿教育法规，从此跨入法制化轨道;2001年《幼儿园教育指导纲要（试行）》;2010《国家中长期教育改革与发展规划纲要》第一次单独将学前教育列入；2011年颁发《幼儿教师专业标准》；2012颁发《3-6岁儿童学习与发展指南》。
知识拓展：
1、学校诞生时间：
幼儿教育机构首先在欧洲诞生，最值得一提的是由英国空想社会主义者欧文1816年创办的幼儿学校，最初出现的幼儿教育机构多由一些慈善家、工业家举办，实质上不过的慈善性质的社会福利机构而已。
2、德国幼儿教育家福禄贝尔被世界誉为“幼儿之父”，是他创办了世界上第一个幼儿园。
（游戏）是幼儿的主要活动，幼儿通过他特制的玩具-——（“恩物”）来学习。
3、我国幼儿教育机构：
我国自己创办的第一所幼儿教育机构，是1903年湖北武昌创办的湖北幼稚园。
当时的这些幼儿教育机构完全抄袭日本，显示出半封建半殖民地教育的特点。
4、1989年8月，国家教委制定发布了《幼儿园管理条例》，这是新中国成立以来，经国务院批准颁发的第一个幼儿教育法规。
第三节中外幼儿教育思想
一、德国福禄贝尔
1、幼儿自我发展的原理：
福禄贝尔认为，幼儿的行为是其内在生命形式的表现，命令式的、强制的、干涉的教育方法对幼儿的发展是无效的，而必须尊重幼儿的自主性，重视幼儿的自我活动。
2、游戏理论：
福禄贝尔是第一个阐明游戏教育价值的人，他认为幼儿是通过游戏将内在的精神活动表现出来的；他强调游戏对幼儿人格发展、智慧发展有重要意义。
3、协调原理：
让孩子和周围的环境、社会、自然结合，协调一致。
4、亲子教育：
他创立了世界上第一个为母亲们开办的“讲习会”，后来还专门写了一本《母亲之歌与爱抚之歌》
二、蒙台梭利
被誉为20世纪初的“幼儿园改革家”的蒙台梭利于1907年在罗马贫民区创办了一所
“幼儿之家”。
★蒙台梭利教育理论的要点是：
1、幼儿自我学习的法则：
每个儿童都是一个遵循自身内部法则的生物体，都有各自不同的需要和发展进程表。
2、重视教育环境的作用
有准备的幼儿教育环境的特点？
（简答）
（1）一个自由发展的环境；（
（2）一个有秩序的环境；
（3）一个生气勃勃的环境；
（4）一个愉快的环境。
3、教师的作用：
教师是一个环境的创设者、观察者、指导者。
4、幼儿的自由和作业的组织结合的原则
5、重视感觉教育
★蒙台梭利教育的缺点和贡献（简答）：
缺点：
（1）偏重智能而较忽视幼儿情感的陶冶，忽视幼儿的社会化活动；
（2）其感觉教育教具脱离幼儿的实际生活，过于狭隘、呆板，操作法过于机械等等；
贡献：
重视幼儿身心发展特点、重视幼儿的自主性和自我学习，重视环境的作用，以及她对教师作用的观点等等，无论在蒙台梭利时代还是在今天，都具有不衰的生命力。
三、洛克
洛克从唯物主义的立场出发，提出了著名的“白板说”。
他认为，人来到这个世界的时候，心灵如同一块白板，没有任何标记和观念；人的一切知识都是后天得来的，都建立在经验的基础上。
根据这种观点，洛克认为人的发展是由教育决定的而不是由先天的遗传
决定的。
洛，克明确提出，教育的就，是培养。
绅士。
为了实现绅士教育的目的，洛克设计了
一整套具体的实施办法，为儿童安排了包括德育、智育、体育在内的教育内容，并且详细提出了各项教育的要求和方法。
四、卢梭
卢梭的教育思想主要集中于他的教育著作《爱弥儿》一书中。
卢梭对儿童教育的贡献首先是“儿童的发现”。
他认为儿童有自己独特的生活，儿童期的存在是自然规律，并非是单纯地为成年生活做准备，它具有独立存在的价值。
卢梭的另一个贡献就是提出了教育要顺应自然的思想，主张教育要培养“自然人”。
卢梭所憧憬的“自然人”具有以下特征：
不受传统等级、阶段、职业的束缚，按本性发展；不依附于他人，能够自食其力，具有独立性；能够承担社会责任，具有社会适应性；体脑发达，身心健康，具有独立思考能力。
五、杜威
杜威在自然主义理论的哲学基础上提出了“教育即生活”的概念，主要包括三方面的内涵：
一是“教育即生活”。
他主张，生活就是发展，而不断发展，不断生长，就
是生活。
没有教育即不能生活。
二是“教育即生长”。
所谓生长，就是指向未来的发展过程。
教育的历史就是生长过程。
三是“教育即经验的改造”。
这种改造，不仅是对个人，而且也是对整个社会而言。
教育是一个连续不断地改造的过程。
杜威十分强调学生的直接知识的获得，主要表现：
（1）倡导“从做中学”，改变传统教学中学生“静听”的模式，引导学生从自身的活动中进行学习。
（2）确立新的课程观。
杜威认为教师在指导教学时，要努力使教材心理化，使教材成为儿童经验的一部分，同时通过对儿童现有经验的不断改造，最终使儿童掌握有组织体系的真理。
在此基础上，杜威建立了以问题为中心的课程体系，并试图以“作业”为媒介，把儿童引入正式的课程中。
在教师与学生问题上，杜威提出“儿童中心论”，其主要观点是：
（1）教师必须站在儿童立场上，以儿童为教师教育的出发点，坚决克服传统学校来自教师的刺激和抑制过多的现象。
（2）教师不应该采取对儿童予以放任的态度，“放弃他们的指导责任”。
（3）教育过程是儿童和教师共同参与、真正合作和相互作用的过程。
六、皮亚杰
皮亚杰的学前教育观是以其儿童心理学理论作为基础的。
皮亚杰儿童心理学的理论核心是“发生认识论”。
这种理论认为，儿童认识发展的过程和结构涉及四个基本概念，即图式、同化、顺应、平衡。
儿童思维发展具有连续性和阶段性。
他将其分为四个阶段：
感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7-11岁）、形式运算阶段（11-15岁）。
学前儿童认知的发展是从感知运动阶段过渡到前运算阶段的；儿童的动作和活动在其发展中起重要作用，儿童具有主动性；儿童通过与环境积极的相互作用而获得发展；儿童的发展是个持续的过程。
皮亚杰认为，制约儿童心理发展的因素主要有四种：
成熟、物体经验、社会经验和平衡化，而平衡化在儿童心理发展中起决定作用。
七、夸美纽斯
夸美纽斯是17世纪捷克教育家，是人类教育史上里程碑式的人物。
他一生致力于民族独立、消除宗教压迫以及教育改革事业，曾担任捷克兄弟会牧师及兄弟会学校校长。
对儿童早期教育价值的发现，可以追溯到柏拉图、亚里士多德、昆体良、奥古斯
丁等人，他们都有关于儿童教育的言论。
但是第一个专门对幼儿教育提出了深刻认识并有系统论述的是夸美纽斯。
夸美纽斯的幼儿教育思想主要体现在他的两本著作中。
夸美纽斯著有《母育学校》，这是世界上第一部论述幼儿教育的专著，集中体现了夸美纽斯的幼儿教育思想。
1658年出版的《世界图解》是世界上第一本依据直观原则编写的课本，也是一本教给儿童基本知识的带有插图的百科全书。
该书出版后，由于图文并茂、生动有趣、富于启迪，盛行于西欧各国长达两个世纪之久。
（一）人文主义儿童观
夸美纽斯生活在文艺复兴运动的鼎盛时期，深受人文主义思想的影响，形成了人文主义儿童观。
西欧中世纪，在天主教会和世俗封建主义的专横统治下，人们对待人生的态度是悲观、消极的。
儿童被看作是生来就有罪的，需要不断地受苦难以赎罪，因此儿童没有童年的快乐，有的只是个性受压抑，身体受摧残。
文艺复兴运动兴起之后，人们重新估价人的能力，有了新的认识，改变了对儿童的观念。
人本主义者从人性论出发，反对束缚和压抑儿童身心，主张为儿童提供身心发展的条件；并把儿童当作世界上最珍贵的宝物来加以赞美，把儿童看作是未来新社会的开拓者而寄予殷切期望。
受这种思想的影响，夸美纽斯提出了与传统的“原罪说”完全不同的儿童观，他把儿童比作“上帝的种子”，认为儿童是清白无罪的，是无价之宝。
他批评不尊重儿童的人就是不尊重上帝。
夸美纽斯强调，儿童比金银、珍宝更弥足珍贵，因为金银都无生命，儿童却是上帝的生气勃勃的体现。
（二）重视早期教育
正因为儿童是“无价之宝”，夸美纽斯非常重视早期教育。
他认为，一切都有赖于开端，早期教育是儿童以后教育的基础，抓好早期教育，可以防止儿童沾染不良习惯，预防人类的堕落。
儿童就像嫩芽，在其身心形成的最早时期，应该给予恰当教育。
“任何人在幼年时代播下什么样的种子，那他老年就要收获那样的果实”，诚如谚语所说：
“幼年的追求就是老年的爱好”。
（三）遵循自然
夸美纽斯相信教育可以使种族更新，因此，儿童不论贫富贵贱都应接受教育。
教育必须从幼年开始，而且应当适应自然。
为此，他提出一个理想的学制，这个学制涉及从出生的儿童到24岁的青年，共分为4级，每级6年。
他主张世上所有的人都应该受教育，并把人的教育划分为四个阶段，6岁前属于幼儿教育阶段，由母亲在家庭中教育，但“必须把一个人在人生旅途中所应具备的一切知识的种子，播种在他们身上”。
6-12岁为初等教育阶段，入国语学校受教育，“应当把青年人终生有用的事物”教给
他们；12-18岁应入拉丁文学校，“学生应学会四种语言，应当对艺术得到一种百科全书式的知识”；18岁以后成人了，应施以大学教育，其课程“应该是真正普遍的，应有学习人类知识的每一部分的准备”。
八、裴斯泰洛齐
裴斯泰洛齐是19世纪瑞士著名的民主主义教育家，也是一百多年来世界上享有盛誉的教育改革家，他是世界上第一个明确提出“教育心理学化”口号的教育家，并且是西方教育史上第一位将教育与生产劳动相结合的思想付诸实践的教育家。
裴斯泰洛齐的代表作有《隐士的黄昏》、《林哈德和葛笃德》、《我对人类发展中自然进程的追踪考察》等。
九、陶行知（“生活即教育，社会即学校，教学做合一”）教育贡献：
1、开拓农村幼儿教育事业
在南京郊区首创了中国第一所乡村幼儿园——南京燕子矶幼稚园
2、重视幼儿教育
3、生活是教育的中心
4、教、学、做合一的教育方法
5、解放儿童的创造力：
解放儿童的头脑、双手、嘴、空间、时间
★陶行知的解放儿童的创造力包括哪几方面？
（简答）
①解放儿童的头脑；②解放儿童的双手；③解放儿童的嘴；④解放儿童的空间；⑤解放儿童的时间。
十、陈鹤琴
★他于1923年创办了我国最早的幼儿教育实验中心——南京鼓楼幼稚园，创立了“活教育”理论。
他先后在江西和上海创办省立、国立实验幼师和幼专，为我国幼儿教育资格培训事业作出了不可磨灭的贡献。
课程的结构：
健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、文学活动等五项，称为“五指活动”。
★“活教育”思想体系：
“活教育”目的：
做人，做中国人，作现代中国人。
“活教育”的课程论：
大自然，大社会都是活教材。
“活教育”的教学论：
做中学，做中教，做中求进步。
反对实行分科教学，提倡综合的单元教学，以社会自然为中心的“整个教学法”。
第四节幼儿教育研究方法
（一）常用的研究方法
方法名称
释义
调查法
教师围绕某一现象，采用问卷、谈话、座谈等多种形式收集资料，并对所获得的资料进行定量、定性分析，指出所存在的问题，提出解决建议的一种研究方法例如，教师通过与大班幼儿进行个别谈话，发现“庆祝活动”和“游戏活动”是引起幼儿愉快情绪体验的较强刺激物，这样，在幼儿园的教育活动中，教师就能加重
这些活动的分量，以进一步发展幼儿的积极情绪。
观察法
在自然条件下，教师有目的、有计划地对所要研究的现象或行为进行观察、记录和评价的一种方法。
比如，教师要研究幼儿的告状行为，就可对幼儿告状的时间、地点、内容、目的、频率等方面进行观察、记录，分析幼儿产生告状行为的原
因，得出幼儿的告状行为是否有年龄差异、性别差异、个别差异的结论。
实验法
教师根据教育研究目的对某些条件加以控制，有计划地改变某种教育因素，从而考察该因素与随之产生结果之间的因果关系的一种研究方法。
例如，在幼儿园英语教学中，究竟是“听说”领先好，还是“认读”领先好，可针对这一问题开展实验研究：
随机抽出两个小班，一个班进行“听说领先”的教学，另一个班进行
“认读领先”的教学，到大班末期，分别对两个班幼儿的英语听、说、认、读的水
平进行综合测试，就可得出孰优孰差的结论。
个案研究法
教师利用观察法、调查法、作品分析法等方法对班级个别儿童进行全面系统的研究，以揭示儿童普遍发展规律的一种研究方法。
比如，在幼儿园的小小班里，有个2.5岁的儿童，入园以来从未哭过。
有客人来参观时，他能在教师的提醒下主动向客人介绍自己的绘画作品、纸工作品
等。
据此，教师可以这个儿童为研究对象，探索提高儿童适应能力、社交能力
的途径和方式。
。
，
（二）研究新动向
1.质的研究
质的研究也称为“实地研究法”或“参与观察法”，它是基于经验和直觉之上的研究方法，以研究者本人作为研究工具，凭借研究者自身的洞察力，在与研究对象的互动中理解和解释其行为和意义建构的研究方法.质的研究是与量的研究相对应的一种研究方式，强调教育现象充满着意义和诠释，应该以整体的观点研究教育现象.反对把自然科学研究物的方法简单地应用于复杂的教育现象中。
质的研究最早起源于人类学、社会学、民俗学等学科，近年来逐渐应用于教育领域。
质的研究可以概括为一种归纳的、描述的、现场参与的研究方法，具体有以下特点：
（1）质的研究以描述性资料为主，以现场的观察记录、关键人物的访谈实录、图片、实物为主要资
料来4；
（2）质的研究对现场的人、事、物做整体性的研究；
（3）质的研究强调在自然情境中做临床性的探究，注重情境发展线索，从现场的关系结构中发现事件发生、发展的意义；
（4）质的研究是从研究对象的角度来研究问题，注重现场参与者的观点，从局内人的观点了解他们是如何看待世界的；
（5）质的研究具有归纳的取向，从资料搜索的过程中发展和归纳概念理论，而不是收集资料和证据来评估验证理论假设；
（6）质的研究强调研究者亲自体验被研究者的内在生活和人性特质；
（7）质的研究是学习的过程，研究者向被研究者了解他们的世界观和价值观，并获得自己价值观的新知觉；
（8）质的研究关注的是过程，而不只是结果。
质的研究不仅可以对教育现象、幼儿园的组织结构和运作机制、具体的教育教学过程进行探究，而且可以从被研究者个人的角度理解他们的行为和思想。
质的研究的人文性使其非常关注社会结构和社会制度中的人，要求对教育活动的各类人（如幼儿、学生、教师、教育管理者、家长）的生存状态、情感体验、思维方式和行为习惯进行探究。
由于可以兼顾宏观和微观两个层面，质的研究有利于了解幼儿园这一社会组织中的个体是如何生活的，他们相互之间形成了什么关系，他们是如何互动的，他们是如何在幼儿园成长的等。
质的研究的过程性和情境性使其特别适合幼儿教育研究。
幼儿教育是一个自然发生的、并不断
发展变化的过程。
教育中的人和事均时刻处于变化之中。
因此，幼儿教育研究不能只是切割某些片段，对其进行静态的、孤立的、脱离情境的考察，还应该对过程中的各种变化进行跟踪，了解事情在自然状态下变化的趋势，质的研究非常适合这样做。
2.行动研究
行动研究是从实际工作需要中寻找课题，在实际工作过程中进行研究，由实际工作者与研究者共同参与，使研究成果为实际工作者理解、掌握和应用，从而达到解决问题、改变社会行为目的的研究方法。
行动研究将教育理论和教育实践融为一体，将教育者和教育现实问题紧密结合，强调在“行动”中研究，在“情境”中研究，在“做”中研究。
行动研究的基本过程大致分为四个环节，这四个环节是循序渐进的：
（1）计划，主要包括明确问题、收集信息、分析问题、制定行动计划；
（2）行动，主要包括实施行动项目、对行动的监控、调整；
（3）考察，主要包括观察、记录、访谈、问卷、收集背景资料；
（4）反思，主要包括整理描述结果、分析解释原因、评价行动、构想，纠正失误和克服困难的新行动计划。
行动研究非常灵活，对解决实际问题非常有效，因此从20世纪80年代末开始，行动研究法越来越受到专职研究者和幼儿教师的重视。
一、单项选择题
1.中国创办最早的公立幼儿教育机构是（）。
A.湖南幼稚园B.河北幼稚园
C.湖北幼稚园D.鼓楼幼稚园
2.福禄贝尔在幼儿园教育实践中创制的活动玩具被称为（）。
A.凡物B.积木C.恩物D.念物
3.提出“父母是孩子的第一任教师”主张的教育家是（）。
A.蒙台梭利B.福禄贝尔C.陈鹤琴D.陶行知
4.建立我国第一个幼儿教育研究中心，并亲自主持幼稚园研究工作，提出“活教育”思想的是（）。
A.陶行知B.陈鹤琴C.张宗麟D.张雪门
5.皮亚杰把儿童智力的发展划分为四个阶段，它们依次是（）。
A.前运算阶段、感觉运动阶段、具体运算阶段、形式运算阶段
B.感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段
C.感觉运动阶段、前运算阶段、形式运算阶段、具体运算阶段
D.前运算阶段、感觉运动阶段、形式运算阶段、具体运算阶段二、名词解释
1.幼儿教育
2.公共产品三、简答题
1.简述陈鹤琴的“活教育”理论。
2.简述幼儿教育的意义。
3.简述蒙台梭利的教育理论要点。
四、案例分析
某报报道：
湖南湘潭市一位幼儿家长写信说，他的孙子在幼儿园被保育体罚，脸上和身上都有明显伤痕，而且弄得大小便失禁。
他们向幼儿园投诉，对方虽然道了歉，但态度很不诚恳。
李先生的孙子今年3岁，名叫小浩（化名），3月4日进入湘潭某幼儿园，这是当地一家十分有名的民办幼儿园，收费比一般幼儿园高，被人们称为“贵族幼儿园”。
陈先生在信中写道：
“小浩入园的头两周，虽有些不适应，尚未感觉有太大变化。
第三周起，我们逐渐发现孩子回家后时而埋头不语、时而大喊大叫，一提幼儿园就恐惧万分，对任何人都不理不睬，并且大小便失禁。
4月9日，我们去幼儿园看孩子，发现孩子两边脸颊各紫了一大块---4月12日，我们到幼儿园接孩子，小浩脸上伤痕依旧。
恰此时孩子要小便，我帮他脱下裤子，竟然发现大腿两边各有青、紫几块，更令人触目惊心的是，其中有一处深深的、特别显眼的指甲印---校长张某还告诉我们说，前两天查夜时，晚上1园点半发现小浩一个人坐在床边的痰③上，很可怜的样子。
原来是保育1怕他半夜解手解在床上，所以让他坐痰③直到解出来为止，是校长给孩子穿好裤子抱上床的。
该园幼儿正常休息时间是8点，可1园点多还让孩子坐痰③，不知道这些‘园丁’良心何在？
”
请你结合著名幼儿教育家的教育思想，谈谈幼儿园应该采取什么样的形式实施教育？
如何看待教师的体罚行为？
一、单项选择题
1.【答案】C。
解析：
1903年在武昌创立的湖北省立幼稚园是中国最早创办的公立幼儿教育机构。
2.【答案】C。
解析：
福禄贝尔创制了恩物。
3.【答案】B。
解析：
福禄贝尔认为，亲子教育非常重要，而且首先必须教育母亲。
4.【答案】B。
解析：
1923年，陈鹤琴先生在南京创办了我国最早的幼儿教育实验中心，创立了“活教育”理论。
5.【答案】B。
解析：
皮亚杰将儿童思维发展阶段分为“感知、前、具体、形式”
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