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<<滕王阁序>>优秀教案

教学目标:

⒈学习事、景、情融于一体的写作技巧。

⒉借以抒发自己怀才不遇、愤懑悲凉而又不甘于沉沦的复杂感情。

教学时数:

2

第一教时

明确目标:

整体感知课文

教学过程:

一、导入新课

滕王阁诗

滕王高阁临江渚,佩玉鸣鸾罢歌舞。

画栋朝飞南浦云,朱帘暮卷西山雨。

闲云潭影日悠悠,物换星移几度秋。

阁中帝子今何在?

槛外长江空自流。

二、解题

1.介绍“序”

序,文体的一种。

有书序、赠序、宴集序等。

书序是著作或诗文前的说明或评价性文字,本文是饯别序,即临别赠言,属于赠序类的文章。

2.介绍“骈文”

骈文,是魏晋后产生的一种新文体,又称骈俪文。

南北朝是骈体文的全盛时期。

骈体文的表达方式与一般的散文有所不同,语言上有三方面的特点:

第一是语句方面的特点,即骈偶和“四六”;第二是语音方面的特点,即平仄相对;第三是用词方面的特点,即用典和藻饰。

3.介绍王勃和写作背景

王勃(649~675),字子安,降州龙门(现在山西河津)人,初唐文学家。

与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”,亦称“初唐四杰”。

三、诵读课文

1.放课文录音。

2.学生集体朗读课文,注意读准字音。

3.指定7名学生朗读课文(每人一段),注意把握句子的节奏。

明确:

①四字句的读法有 “二二式”。

②六字句的读法大致有五种:

 “三三式”; “一四式”; “二二二式”; “二四式”; “一二三式”。

③七字句大致有四种读法:

“三四式”; “二一四式”; “二三二式”;

“二二三式”。

四、初步感知课文

1.学生集体朗读课文一遍。

2.学生默读课文,结合注释,疏通字句。

3.思考:

从内容上看,文章可分为几部分?

明确:

第一部分

(1):

扣“洪府”,概写洪州的地理风貌,引出参加宴会的人物。

第二部分(2~3):

扣“秋日登阁”,写三秋时节滕王阁的万千气象和周围的自然、人文景观。

第三部分(4~5):

扣“饯”,写宴会的盛况,抒发人生的感慨。

第四部分(6~7):

扣“别”,述说自己的身世和怀才不遇的苦闷,感叹盛宴难再。

五、布置作业

1.反复诵读,并试背课文。

2.完成课后练习三、四两题。

第二教时

明确目标:

⒈学习事、景、情融于一体的写作技巧。

⒉理解作者怀才不遇、愤懑悲凉而又不甘于沉沦的复杂感情。

教学过程:

一、赏析第一部分

(一)集体朗读

(二)具体赏析

⒈作者是如何写洪州的地理风貌的?

突出了什么特点?

明确:

“豫章故郡,洪都新府。

”――历史久远

“星分翼轸,地接衡庐”――界域辽阔。

“襟三江而带五湖,控蛮荆而引瓯越”――地势宏伟

2.作者怎样写参加宴会的人物,照应了前文的哪个词语?

明确:

作者在写参加宴席人物时,用了“雅望”“懿范”“胜友”“高朋”“腾蛟起凤”“紫电清霜”等词语,极尽人物的文韬武略,照应了前文的“俊采”一词。

3.文章开始不写楼台,不写宴会,而先写地势与人物,这样写有何好处?

明确:

文章借用铺陈的手法,历叙界域之大,地势之雄,物产丰富,人才俊美,既渲染了和乐的氛围、宴会的高雅,同时也紧扣照应了题目《秋日登洪府滕王阁饯别序》。

4.试背课文

二、赏析第二部分

(一)齐读课文

(二)具体赏析

1.本部分是著名的写景段落,历来脍炙人口。

请用自己的语言把这幅“晚秋暮色图”的意境描述出来。

明确:

①色彩变化之美;

②远近错落之美;

③上下浑成之美;

 ④虚实相映之美。

2.鉴赏名句“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”。

并展开想象,将该句扩写成百字左右的短文。

明确:

青天碧水,天水相接,上下浑然一色。

彩霞自上而下,孤鹜自下而上,相映增辉,构成一幅色彩明丽而又上下浑成的绝妙图画。

3.这两段秋景的描述与传统中描写秋景的意境有什么不同?

明确:

一反传统中“悲秋”的习惯写法,为秋景注入了超逸豪迈的情致。

4. 思考:

本部分是怎样将叙事、写景与抒情融合在一起的?

明确:

 ①“潦水尽…”,清澈的潭水给人清爽的感觉。

②高耸入云,溢彩流丹的滕王阁令人叹为观止。

③“落霞…”的朦胧秋景,“闾阎扑地…青雀黄龙之舳”的富庶祥和都

洋溢着作者无比愉悦的心情。

作者写自己的喜悦心情毫不张扬,而是寓情于事于景,含蓄婉转地表达出来的,给人天衣无缝、妙合无垠之感。

三、赏析第三、四部分

(一)齐读课文

(二)具体赏析

1.这两部分是由眼前的宴饮娱乐引发的人生感慨。

而在写作上最大的特色是用了大量典故来叙事、抒情,有的是历史故事,有的是前人文句。

通读课文,找出文章引用的典故并思考抒发了作者怎样的人生感慨。

明确:

①“长安”“帝阍”“宣室”→报国无门,济世无路

②“冯唐”“李广”∕“贾谊”“梁鸿”→慨年时易往,功业难成,流露出嗟卑叹老的伤感和见机知命的消极心理(明用)

③“马援”(穷…老…)→不因年华易逝、处境困顿而自暴自弃

④“贪泉”“涸辙”→身处逆境,犹乐观开怀(暗用)

⑤“北海”“东隅”→不甘沉沦

⑥“孟尝”∕“阮籍”→反衬自己坚定意志(正用∕反用)

⑦“终军”→表示请缨无路

⑧“班超”“宗悫”→表投笔从戎、乘风破浪的志向

⑨“杨意”“凌云”∕“钟期”“流水”→感怀才难用、知己难遇

2. 请思考这篇序文用了大量典故的作用。

明确:

使课文内容充实,联想丰富,语言含蓄、典雅而又精练,加强了文章表达效果。

四、课文总结

本文是一篇序,同时也是一篇优美的骈文,作者用富丽华美的词藻,称道洪州,记述盛宴,描写滕王阁的壮丽;以及寥廓壮美的山川秋景,借以抒发自己愤懑悲凉而又不甘沉沦的思想感情。

余诚《重订古文释义新篇》评:

“对众挥毫,珠玑络绎。

第三教时

一、课外拓展

1、《滕王阁序》与《兰亭集序》的异同

 形式上,两文都是记叙游宴盛会、即席赋诗的诗序,语言都讲究辞采与对仗。

但两者相比,《兰亭集序》整散结合,《滕王陶序》则更讲究形式上的华美,逢句必对,辞藻华丽,因过分追求形式、堆砌典故而带来了意思晦涩的毛病。

内容上,两文都从眼前的欢宴之事写起,然后触景生情,因事伤怀,抒发感慨,而后又由低沉逐渐转向高昂,表现得积极向上。

最后又都收笔于眼前之事。

两文相比,《滕王阁序》所写之景更壮美,更绚丽,更丰富,所抒之情也更直露更酣畅。

另外两文抒情的内容也不一样,《兰亭集序》抒发的是人生短暂的感慨,《滕王阁序》抒发的则是自己怀才不遇的愤懑。

2、文化拓展

①滕王阁有关书画,

②滕王阁有关视频,

③滕王阁有关诗文

二、课内巩固

疑难词语

(一)词语解释

1.台隍枕夷夏之交(倚、据,动词)

2.时维九月(时序,名词)

3.序属三秋(时序,名词)

4.俨骖騑于上路(高,形容词)

5.披绣闼(披:

开;闼:

小门)

6.山原旷其盈视(远,形容词)

7.声断衡阳之浦(水滨,名词)

8.遥襟甫畅(刚、顿时,副词)

9.逸兴遄飞(迅速,形容词)

10.气凌彭泽之樽(超过,动词)

11.天高地迥(远,形容词)

12.识盈虚之有数(定数,名词)

13.命途多舛(乖违、不顺,形容词)

14.今晨捧袂(衣袖,名词)

15.恭疏短引(疏:

书,撰写。

引:

序)

16.一言均赋(铺陈,动词)

(二)词类活用

1.意动用法

襟:

以……为衣襟。

(襟三江而带五湖)带:

以……为衣带。

(襟三江而带五湖)

2.使动用法

下:

使……放下来(徐孺下陈蕃之榻)腾:

使……腾空(腾蛟起凤)

起:

使……起舞。

(腾蛟起凤)屈:

使:

受委屈。

(屈贾谊于长沙)

窜:

使……出去。

(窜梁鸿于海曲)

3.名词用作状语

星:

像流星一样。

(雄州备列,俊采星驰。

4.名词用作状语

目:

看,望。

(望长安于日下,目吴会于云间。

5.副词活用动词

尽:

都包括。

(尽东南之美)

6.形容词活用作名词

美:

才俊。

(尽东南之美)

(三)文言句式

1.省略句

十旬休假,胜友如云(聚集)。

渔舟唱(于)晚,响穷彭蠡之滨。

2.被动句

纤歌凝而白云遏。

(遏,止,这里是被动含义,即被歌声所阻止。

怀帝阍而不见。

(见,朝见,这里是被动含义,即被朝见。

3.宾语前置

童子何知(疑问代词“何”作宾语,前置到动词谓语“知”的前面)

4.介词结构后置(状语后置)

俨骖騑[于上路],访风景[于崇阿]

望长安[于日下],目吴会[于云间]

(四)《滕王阁序》中的21个成语 

   1、【物华天宝】华:

精华。

宝:

宝贝。

原指万物的光华,天上的宝气。

形容各种珍贵的物品。

 

   2、【人杰地灵】人杰:

杰出的人。

灵:

特别好。

意指人使地增色,地因人而著名。

即杰出的人物出生或到过的地方,便成为名胜之地,或指杰出人物生于灵秀之地。

 

   3、【胜友如云】胜:

指才智出众。

才智出众的朋友们云集一处。

 

   4、【高朋满座】高:

高贵,高尚。

座:

座位。

满座尽是高贵的宾朋。

 

   5、【腾蛟起凤】腾:

腾越。

起:

起舞。

象蛟龙腾越,凤凰起舞。

比喻文辞奇巧优美,才华横溢。

 

   6、【钟鸣鼎食】钟:

古代乐器。

鼎:

古代炊具。

鼎食:

吃饭时,排列好几个鼎盛食物。

吃饭时,奏乐列鼎。

形容贵族和富贵人家豪华奢侈的生活。

最早见于《史记》。

 

   7、【云销雨霁】云消雨散。

指满天的云雨顿时消散,形容已经逝去的一切都不会再回来了。

 

   8、【响遏行云】遏:

阻止。

声音高入云霄,把浮动着的云彩也阻止了。

形容歌声嘹亮有力,悦耳动听。

最早见于《列子•汤问》。

 

   9、【天高地迥】迥:

遥远。

形容天地之间广阔无边。

 

   10、【兴尽悲来】高兴的劲儿过去了,使人悲苦的事又来了。

 

   11、【萍水相逢】萍:

在水面上浮生的一种蕨类植物,随水漂泊,聚散不定。

浮萍在水里偶然相遇。

比喻从来不相识的人偶然相遇。

 

   12、【冯唐易老】比喻仕宦不得志。

出处是《史记•冯唐列传》。

 

   13、【老当益壮】当:

应当。

益:

更加。

原指年纪老而志气应当更壮。

出处是《后汉书•马援传》。

 

   14、【穷且益坚】也作“穷当益坚”。

穷:

不得志。

益:

更加。

处境困难而意志应当更加坚定。

 

   15、【涸辙之鲋】涸:

水干,枯竭。

辙:

车辙。

鲋:

鲫鱼。

干枯的车辙里的鲫鱼。

比喻处于困境急待救援的人。

出处是《庄子•外物》。

 

   16、【失之东隅,收之桑榆】东隅:

东方,日出处,指早上。

桑榆:

西方;日落时,余光落在桑树和榆树之间;指晚上。

早上有所失,晚上则有所得。

比喻这个时候失败了,另一个时候得到补偿。

出处是《后汉书•冯异传》。

 

   17、【一介书生】一介:

一个。

旧时读书人自称。

或对一般读书人的雅称。

 

   18、【投笔从戎】投:

扔掉,放弃。

笔:

笔杆子,指文墨生涯。

从戎:

参军。

指弃文就武,放弃文墨生涯去参加军队。

出处是《后汉书•班超传》。

 

   19、【高山流水】原指含蓄在古琴曲里的两种喻意。

后用以比喻知音或知己。

也用以形容乐曲的高雅精妙。

出处是《列子•汤问》。

 

   20、【盛筵难再】盛:

盛大。

筵:

筵席。

盛大的筵席难以再得。

 

   21、【陆海潘江】陆、潘:

晋朝的文学家陆机、潘岳。

本是称颂陆机和潘岳文才很高。

后用以称颂学识渊博,才华横溢的人。

三、课后练习

1.新课标链接

王勃《滕王阁序》以生花妙笔描绘了三秋景色。

“云销雨霁,彩彻区明。

落霞

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