心理学温习及练习第7章情绪及情感.docx

心理学温习及练习第7章情绪及情感.docx

《心理学温习及练习第7章情绪及情感.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《心理学温习及练习第7章情绪及情感.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

心理学温习及练习第7章情绪及情感

第七章情绪与情感

教学要求：

一、了解情绪和情感的概念；情绪与情感、情绪情感与认知

的关系；表情的分类；情绪和情感的种类；情感的品质。

二、把握焦虑对学习的阻碍；青青年情感进展的特点；教学中学生情绪的调剂；青青年良好情感品质的培育。

第一节情绪情感概述

一、情绪和情感的一样概念

（一）什么是情绪情感

试探：

人什么缘故会产生喜、乐？

而在什么情形下会产生怒和哀？

情绪情感是指人关于客观事物是不是符合自己的需要而产生的态度体验。

（情绪情感概念的关键词：

客观事物、是不是符合、需要、态度体验）

试探：

什么是幸福？

（依照情绪情感概念谈一谈对幸福的明白得。

）

（二）情绪与情感的关系

一、区别：

1情绪是与机体的生理或物质性需要可否知足相联系的体验，较低级，人和动物共有；情感是与人的社会性或精神需要相联系的体验，较高级，人所特有。

2情绪可由对事物单纯的感觉或知觉所直接引发，易随情景转变，不稳固；情感那么是由于对事物复杂意义的明白得所引发，不易随情景转变，较稳固。

3情绪易冲动，外显性强；情感不易冲动，较深沉而含蓄。

试探：

愤怒——恨喜爱——爱

别离属于哪一种心理现象？

二、联系：

情感是情绪的本质和内容，而情绪是情感的表现形式。

举例说明。

（三）情绪情感与认知

没有熟悉，情绪与情感就无从产生；反过来，情绪与情感又阻碍人的熟悉活动。

（四）表情

情绪与情感发生时有其外部表现，这确实是表情。

人的表情极为丰硕，要紧分为三种：

1、脸部表情

2、躯体姿势或动作表情

3、言语表情

通过观看人的表情，了解人的心理活动。

二、情绪和情感的种类

（一）情绪的种类大体情绪：

欢乐悲伤愤怒恐惧

1．心境

一种强度较小，持续时刻长的情绪状态。

喜、怒、哀、惧各类情绪都以心境的形式表现。

其具有弥散性。

2．激情

一种强度较大，持续时刻短、有明显外部表现的情绪状态。

狂喜、暴怒、猛烈的悲痛、极度的恐惧都是激情状态。

激情有踊跃与消极之分。

踊跃的激情能催人向上，而消极的激情却对人产生不良阻碍。

3．应激

由意外的紧张情形所引发的紧张情绪状态。

应激能令人的躯体受到紧急动员，以应付突发事件，但时刻太长，对人的心身健康十分不利。

（二）情感的种类

1．道德感

指人对自己和他人的思想言论、行为举止是不是符号社会道德标准而产生的情感体验。

2．理智感

是指人熟悉事物和探讨真理的需若是不是相知足而产生的情感体验。

例：

牛顿的故事

3．美感

对客观事物或艺术作品是不是符合审美要求而产生的情感体验。

美感有主观性、时期性。

三、情绪理论

（一）詹姆士—兰格理论

（二）坎农—博德的丘脑情绪理论

（三）认知生理结合情绪理论

（四）认知—评判情绪理论

（五）动机—分化理论

第二节情绪情感对学习的阻碍

一、情绪情感对学习的阻碍

1、踊跃的情绪情感对学习有增进作用，消极的情绪情感对学习有阻碍作用。

（泽尔勒的实验）

2、所学习的材料的情绪与学习者情绪一致时，经历成效较好。

（情景一致效应）

二、焦虑对学习的阻碍

所谓焦虑是对当前或估量到对自尊心有潜在要挟的任何情景而产生的一种忧虑的反映偏向。

它是由于个体受到不能达到目标或不能克服障碍的要挟，致使自尊心与自信心受挫，或使失败感或内疚感增加，从而形成的一种紧张状态。

焦虑的分类：

1、正常焦虑与过敏性焦虑（按焦虑的性质分）

正常焦虑是指客观情景对个体自尊心可能组成要挟而引发的焦虑。

过敏性焦虑是指个体自尊心受到严峻损害而引发的焦虑。

2、现实性焦虑、道德性焦虑和神经性过敏性焦虑（按焦虑的本源分）

现实性焦虑是由于感受到环境中真实的危害和可怕这种危险的情形下产生的焦虑。

道德性焦虑是指违抗社会道德标准，在社会要求与自我表现发生冲突时引发的内疚感或情绪反映。

神通过敏性焦虑是对任何情形都可能发生的焦虑，一样是由心理——社会诱发的忧心忡忡、挫折感和自尊心的严峻损伤引发的。

（应注意初期——童年的阻碍）

试探：

以下现象别离属于哪一种焦虑？

1学生因没有温习好而对考试没有把握所产生的焦虑。

2一学生对自己的要求很高，某次考试考得不行，受到教师和同窗们的嘲笑，因此以后对所有的情形都产生焦虑，担忧自己做不行。

3一些侵华日本兵回国后寝食不安,后来华赔礼，以求良心的安宁。

焦虑对学习的阻碍要紧表此刻:

（1）焦虑程度与知识学习

程度适当的焦虑,对知识的学习有增进作用,而程度太低或太高的焦虑,那么对知识的把握有不良阻碍。

（神通过敏性焦虑的焦虑适当程度难以把握，教师应付其加以关注，尽力减少学生这种焦虑）

（2）焦虑与学习难度

不十分复杂的学习，高焦虑具有增进作用；比较复杂的学习，高焦虑反而具有消极作用,尤其关于神通过敏性焦虑者阻碍更大。

（3）焦虑与学习能力

中等程度的焦虑对一样学生的学习有增进作用，而高焦虑只对少数学习能力强的学生有踊跃作用。

（4）焦虑的作用与持续时刻

短暂的焦虑对学习阻碍不十分明显,而长期的焦虑那么会阻碍个体身心健康及对学习产生消极阻碍。

（5）焦虑的作用与个体年龄

年龄小的学生（小学生）,焦虑对其易产生不良的阻碍,而年龄较大的学生（中学生）焦虑踊跃阻碍增大。

（6）考试焦虑与学习

一样来讲，考试焦虑越高，其学业成绩越差（年龄小，能力差的学生尤甚），而学习能力强的学生，考试焦虑的这种消极阻碍不十分明显。

总的来讲，关于大多数学生，中等程度的焦虑较为适宜。

三、教学中学生情绪的调剂

（一）教师要维持高涨的情绪

（二）教师要酷爱学生

（三）教师要爱惜学生的自尊心与自信心

（四）教师要注意操纵学生的课堂情绪

（五）教师要帮忙学生克服考试焦虑

1．学会觉察个人消极的自我意识

2．养成向消极的自我意识挑战的适应

第三节青青年情绪情感的培育

一、情感的品质

（一）偏向性

偏向性是指一个人的情感常常由什么性质的事物所引发，常常指向于什么事物。

例：

胸有大志者的情感选择

（二）深刻性指一个人的情感与其生活联系的普遍性和深切程度。

（三）稳固性指情感的稳固与持久程度。

例：

一些人交友是酒肉之交，一些人交友却是同甘共苦。

（深刻性、稳固性）

（四）成效性是指一个人的情感对他的行为的效能，也即是说一个人的情感对他的行为是不是有推动作用。

例：

化悲痛为力量，在逆境中奋起。

二、青青年情感进展的特点

（一）充满热情，富有朝气

（二）明显的两极性

（三）不断深刻

（四）慢慢稳固

（1）对情感的自我调剂和操纵能力慢慢提高

（2）慢慢带有文饰的、内隐的、曲折的性质

（五）爱的萌动

三、青青年良好情感品质的培育

（一）树立正确的人一辈子观，确立远大志向

（二）组织各类活动，丰硕人一辈子阅历

（三）进行情绪知识学习，把握操纵和调剂技术

1．尽力从学习和个人成长中取得知足，增加愉快的情绪体验

2．培育幽默感，养成踊跃的人一辈子态度

3．理智引导，让情绪有适当表现的机遇

1情感升华

2自我暗示

3请人疏导

4自我宣泄

结合以上观点，举例说明。

温习与试探：

一、填空题

1．熟悉进程是情绪、情感产生的________和________。

2．道德感的培育是十分重要的，它是令人们把________转化为________的中间环节。

3.________和________是人对客观事物是不是符合其需要所产生的态度的体验。

4．人与客观事物之间的联系以________为中介。

5．人的情绪依据其发生的强弱、持续性和紧张度可把它分为________、________和________三种状态。

6．社会性情感是人所特有的情感。

要紧包括________、________和________三种。

7．______＿是出乎意料的紧迫情形下所引发的高度紧张的情绪情感状态。

8．激情是一种迅速、猛烈暴发而________的情感和情绪状态。

9．情绪是不断转变的一时状态，带有________性。

10．人的道德感的产生、进展，是与人们的道德熟悉、________和世界观分不开的。

11．微弱而持久但阻碍人的整个精神活动的情绪状态是__________。

二、判定题（正确的在题后括号内划“√”，反之划“×”。

）

1．情绪和情感是人对客观事物是不是符合人的需要而产生的体验。

（）

2．情绪是一种微弱而持久的情感。

（）

3．咱们在欣赏一部艺术品时，能取得欣赏的快感，这在心理学上被称之为道德感。

（）

4．茅屋土阶，也能乐在其中；家财万贯，却忧愁不断。

这是由于人的需要不同而产生的不同情绪情感表现。

（）

5．情感是与生理性需要相联系的最原始的、最大体的和简单

的体验，并带有无条件反射性质。

（）

6．踊跃健康的情绪和情感是人心理健康的重要标志，但是，情绪和情感的好坏并非阻碍人的躯体健康。

（）

7.一样情形下，焦虑程度太高或太低都会降低学习效率。

（）

8．一样情形下，中等程度的焦虑能产生高的学习效率。

（）

9．情感的深刻性与情感的强烈性有必然联系，强烈的情感必然是深刻的情感。

（）

10．熟悉进程是情绪、情感产生的前提和基础，反过来，情绪、情感对人的活动的方方面面有着深刻的阻碍。

（）

三、单项选择题

1．躯体各部份的姿态，例如愤怒时躯体直立，挺胸握拳；快乐时手舞足蹈等，是指哪一种表情（）。

A．脸部B.身段C.语调D．口部

2．当一个人碰到喜爱的人时表示出欢喜，碰到不喜爱的人表示出讨厌，这表现的是一种（）。

A．情绪B．心境C．激情D．情感

3．在突然到来的危险眼前，咱们能及时做出反映，并采取方法逢凶化吉，这在平常是办不到。

这种情绪状态是（）。

A．激情B．热情C．心境D．应激

4．有时人在暴怒时赞不绝口，大发雷霆，这是属于（）。

A．心境B．激情C．热情D．应激

5．咱们酷爱祖国，酷爱人民，酷爱社会主义，这种情感是属于人的（）。

A．道德感B．激情感C．热情感D．好感

6．青年学生充满了求知欲，常常带着疑问，富于想象，情愿发表自己的观点，这种情感是属于人的（）。

A．道德感B．美感C．理智感D．好感

7．友谊、爱情、责任感等属于（）。

A．情感B.情绪C.情操D.激情

8．理智感和道德感属于人的（）。

A．情感B.情绪C.情操D.激情

9．“动力定型是情绪和情感的生理基础”，这是（）提出

来的。

A．达尔B．比奈C．巴甫洛夫D．马斯洛

10．暴怒、狂喜、恐惧、失望，都属于（）。

A．激情的表现B．心境的表现

C．应激的表现D．热情的表现

四、简答题

1．情绪与情感的关系是什么？

2．情绪、情感别离有哪几种？

举例说明。

3.教学中如何利用情绪情感的动力与调剂功能？

五、案例分析

当前学校教育正处在由应试教育向素养教育转轨的进程中，慢慢重视教学中的情感因素。

张教师是一名教学认真、治学严谨的教师，一贯强调教学中的认知因素，以为只有严格地教，刻苦地学，才是师生之道。

对目前教学中的这种转变感到困惑，他不清楚什么缘故在教学中还要重视情感因素，教师又该如何具体操作。

Q：

请你运用所学的情感规律的知识去帮忙张教师，让他了解情感因素在教学中发挥的踊跃作用，并提出一些可操作的建议。

2．此刻公安部门侦破案件采纳了科技手腕——测谎仪，并利用测谎仪成功地破获了一系列大案、要案，它的神奇作用日趋为人们所重视。

它的测试内容包括皮电反映、脑电波、呼吸、脉搏、血压及声音等的转变。

Q：

请你运用所学的有关情绪规律说明测谎仪工作的大体原理，其效能要紧与情绪的那些特点紧密相关？

六、论述题

1．焦虑对学习有何阻碍？

如何培育学生适当的焦虑水平？

2．情感的品质有哪几种？

针对青青年的情绪情感特点，如何培育学生良好的情感品质？

3．在教学中如何调剂学生的情绪？