骨干教师业务讲座.docx

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骨干教师业务讲座

教师业务讲座——谈教师如何备课

李岳霞

古人说：

"凡事预则立，不预则废。

"无论做什么事情，事先都应有所准备。

有无准备，准备的充分与否，效果大不相同。

要上好课就要做好课前准备。

要上好课很难，上好有实效的课就更难。

如果课前老师不了解学生的实际，又没有必要的准备，上课时匆匆上阵，其效果也不言而知。

所以，做好课前准备也是提高效率的有效途径之一。

一、备课前

备课是上课的必要准备，是教师研究教材、研究学生、确立目标、选择教法、实施教学的过程。

1、备教材：

要认真研读大纲、教科书、参考书。

大纲是教学工作的法规，要着重弄清大纲对每个知识点的教学要求的规定，明确是“了解、理解、掌握、灵活运用”中的哪能一层次，避免教学离纲。

教科书是教学的重要依据，要住址推敲书中的每句话，理清知识的内在联系、主从关系，研究突出重点、突破难点的教学措施。

参考书及杂志的有关文章，是教科书的补充，要利用有关资料掌握最新的教研、科研动态，帮助自己分析教材、研究教法以及了解与本知识相关的其它参考书中的习题、学法和掌握最新信息。

2、备学生：

要认真、全面了解学生，了解学生在理解掌握这节（课）教材时易出现的问题。

掌握学生的疑点、难点和了解、掌握学生的思想规律、学习态度、学习方法，增强教学针对性。

3、备教法：

灵活应用启发式和讨论式等教学方法，教给学生学习方法，培养学生的创新精神和创造能力。

二、备课中

⑴教师要理清教学思路确立教学目标、重点、难点。

⑵备教学过程。

教学过程是教案的主体部分，要精心设计。

宏观上，要写明一堂课要“教什么，学什么”（教学内容），还要指明“怎么教，如何学”（教学方法）。

微观上，要对新课的引入、知识的建立过程、知识的应用巩固、师生活动的安排、设计板书、各教学层次的衔接、课堂小结、作业选配等方面进行设计。

年轻教师甚至要备出课堂上精炼、准确、生动、逻辑严密的教学用语。

武侠小说中说，先由有招，无招则更高。

这是境界。

三、备课后

备课后，要理顺和简化教学思路，抓筋抓点。

⑴进行教具、学具、课件及学生学习资料的准备。

结合课堂教学实际，提前准备好课堂教学用具。

写好小黑板、卡片、图片，准备好幻灯等教具。

⑵教学活动结束后，要认真反思教学过程，总结得失，并对后续教学作适当调整。

四、课堂教学

1、每堂课应依据课前设计的教案进行授课，不允许无准备、无教案上课。

2、要认真组织教学，妥善处理课堂上出现的问题，保证课堂教学顺利进行。

3、教师的教态要亲切自然，精神饱满；语言要准确生动；板书要醒目，脉络清楚，书写画图工整规范。

4、教学过程要层次分明，思路清晰，重点突出；讲解符合科学性，不出知识性错误。

5、要结合教学内容和学生的年龄特点，有选择地提供学生参与课堂学习活动的时间和方式（如讨论、实验、解题练习等）。

反思性教学是促进教师专业发展的有效途径

（业务讲座稿）

李岳霞

一、教学反思的作用与意义

教学反思是教师自我教育和自我提高的过程。

随着教学改革的深化和信息及时的发展，对教师的素质要求越来越高，教师不仅要不断学习和把握前沿的教育理论，更要反思自己的教学，促进自己向专业化方向发展，认识到自己不仅是知识的传授者，更是学生学习的促进者，不仅是传统意义的教育者，还是新型教学关系的学习者和研究者。

通过不断反思，改进自己的教学实践，促进自己素质的提高。

大量实践证明，如果一位教师仅仅满足于自己所获得的教学经验而不对对经验进行深刻的反思，那他就只能停留在新教师的水平上。

二、教学反思的内容

要反思自己的职业道德状况。

“爱生、奉献”是师德之魂，教育是事业，其意义在于奉献。

陶行知先生说教育应“千较万教教人求真，千学万学学做真人”，教育是科学，其意义在于求真。

教师的使命在于用人格塑造人格，用情操陶冶情操，用性格培养性格，用智慧点燃指挥，用生命影响生命。

教师的根本职责是教书育人，因此教师要以良好的职业道德即依法执教、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、团结协作、尊重家长、廉洁从教、为人师表等八个方面来出色的完成自己的本职工作。

三、自我反思的时机

1、教学前的反思

教师在上课前要做好准备，对教学模式和教学策略等作出反思。

在整个教学计划过程中，教师可以自问（反思）下列问题：

需要教给学生那些关键的概念、结论和事实？

这节课中对我来说重要的是什么？

什么样的深度和范围的材料对学生是合适的？

哪些学生需要特别关注?

哪些活动有助于学生达到目标？

如何组织材料给学生以形成一种积极的氛围？

创设怎样的情境可以激发学习兴趣？

哪些条件会影响课的效果？

课堂教学能生成那些知识？

2、教学中的反思

在教学过程中，不可预料的情况会不断发生，需要教师随时作出反思。

这样，教师要根据学生的反馈信息，反思为什么会出现这样的问题？

以及在预设中所未料到的新生成的知识，自己如何调整教学计划？

采取怎样的策略和措施？

从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着有效的途径进行。

并结合以上这些问题，找到解决方案。

3、教学后的反思

教学后的反思即有批判地在行动结束后进行反思，结合各方面的教学反馈信息，对自己前一节课或前几节课的教学行为以及效果的分析与思考，判断在教学中所确定的教学目标，教学形式以及在教学过程中的具体指导是否适宜。

教学后的反思可以从以下几方面进行（提问）：

这节课是怎样进行的？

是否如我与设中所希望达到的目标？

怎样用教和学的理论来解释我的课？

怎样评价学生是否达到了预定的目标？

上课时改变了预设（原计划）的那些内容？

为什么？

是否有另外的教学活动或方法？

下次我会尝试哪一种方法？

是否有哪些问题一直困扰着我？

我怎样才能找到解决问题的途径？

根据这些问题，教师就可以判断自己是成功地完成教学目标，还是需要重新计划或试一试新的策略。

这些问题的提出与解决，就是一个教育研究的开始。

四、怎样自我反思

从学生的角度进行反思。

教师的教学是为学生服务的，从学生的角度来反思自己的教学行为及其结果，教学过程及内容的设计是否符合学生的个性心理特征并遵循认知即思维规律，这是教学成功的必要条件。

学生反馈回来的意见，能使教师深刻反思自己教学的优点与不足，促进教师教学能力的提高和教学方法、教学策略的改进，从而提高教学质量。

从学生的角度进行反思，就要及时收集学生的反馈意见。

要做好这项工作需注意以下几点：

①教师要从多渠道、运用多种形式收集学生反馈的信息。

可以通过课堂教学过程中对学生的反应来收集；可以通过课后与学生的交流来收集；还可以通过学校对学生的民意测验来收集等。

②要尽量获得真实的信息。

教师的教育教学要民主，建立亲密和谐的师生关系，使学生在反馈意见时打消顾虑，知无不言，言无不尽，以获得准确、真实的信息。

③教师必须重视学生反馈的意见，并及时回馈与学生沟通，对教与学中存在的问题及时矫正。

④要辩证分析学生反馈回来的信息。

教师要对收集来的信息，要进行实事求是，辩证的分析，既不能不理不睬，也不能全听全信。

要做到客观分析，有效的吸纳。

提高小学语文课堂教学效率讲座

李岳霞

课堂教学是教师完成其“传道”、“授业”、“解惑”任务的主要场所，是学生完成学业，发展智力，丰富情感，形成高尚审美情操的主要阵地。

早在300多年前，捷克教育家夸美纽斯就指出：

“寻求并找出一种教学方法，使教师可以少教，但是学生可以多学。

”这种以“少教”达到“多学”的愿望，是历代教育工作者孜孜以求的目标，这种目标的追求实际上就是我们今天所说的教学效率。

课堂教学时间是有限的，如何在有限的时间内既达成教学目标，又能让学生多学，这是我一直在探究的课题。

我发现，保证课堂教学高效性的前提是教师要有精湛的教学技艺和科学的教学方法。

近几年来，我一直从精心备课、有效提问、指导学法、及时反思、增大容量等方面努力提高课堂教学效率，起到了较好效果。

一、有效备课，提高课堂教学效率的前提。

常言道：

“凡事预则立，不预则废”，“有备而来”，方能“胸有成竹”。

对于教师而言，你备好了课，不一定能上好课，但是你要想上好课，却必须要备好课。

于是，备好课自然而然成了上好课的前提。

1、认真研读课程标准、教参、教材。

因为本人是2008年进的中学，对初中课程标准很生疏，于是，在备课之前，我找来初中语文课程标准，认真研读它对每一学段教学的要求，然后认真阅读教师用书及教材，了解每个单元的主题以及本单元在全册的位置，明确每组教材的编写目的，同时联系每单元的内容和训练重点，构思备课。

为了能备好课，我努力做到细读课文，对课文内容了然于胸。

课后的思考题我也仔细阅读，了解了每道题的设计意图。

在此基础上再确定每一节课的教学目标、重难点和教法学法。

我严格要求自己每一节课都这样备课，我发现有准备的“仗”打得更有意思，我也从中获得了自信。

2、精心设计教学环节。

备讲，备导。

要想上课的效果好，教师的只言片语就都要精心推敲，所以从课前的导入语，课中的过渡语，到点拨学生回答的导语，再到课后的总结语，我都进行了精心设计，力求为上课的重点服务，力求为引导学生服务。

备问，问题的设计也要精心考虑，教师设计的问题要突出教学的重点，凸显单元训练重点，要少而精，要做到牵一发而动全身。

备作业，现在的作业要求有拓展有延伸，这样学生才会有所提高。

所以，每次备课，我都要广泛查找资料，精心设计练习和作业，做到既减轻学生负担，又达到训练、巩固、提高的目的。

3、备学生。

学生是上课的主体，因此要了解学生的朗读水平，理解能力，提出问题和探究问题的能力，才能适时调控，恰当引导。

我班的学生提出有价值的问题能力较差，主动提问的动力不足，抓重点句子理解的能力差，因此我在这些方面会特意做好引导的准备。

精心的备课是上好课的前提，所以今后的日子里我会更认真的备好每一节课，努力地提高课堂质量，让学生们学有所得，学有所乐。

二、有效提问，提高课堂教学效率的关键。

提问是触发学生思维的引言，是激发学生觉悟的契机，是教学检测的手段。

提问的质量制约着教学进程能否推进，决定着教学效果的好坏。

要运用好提问，应当注意这样几点：

1、提问要有计划性。

一堂课要提问几个问题，对于所提问题的切入角度都要进行精心的构思。

先问什么，后问什么，教师要胸有成竹，精心策划。

提问要由表及里，由浅入深，步步深入。

教师思路明晰，也对学生思维起着潜在的导向作用。

2、提问要有启发性。

提问要促进学生思考，要减少或避免走过场的应答式提问——简单地问“对不对”、“好不好”这种应答式的提问，思维的含量很少，表面热闹，价值不大，而这样的提问在教师实际课堂教学中大有存在。

3、提问要难易适度。

提问要根据学生的实际水平，不可过浅，以免走过场；又不可过难，以防学生茫然失措，产生畏难情绪。

教师应把大的、难的问题分解为一个个具体的小问题，以减小每次提问的难度，减小提问之间的坡度，让学生“跳一跳，够得着”。

三、增大容量，提高课堂教学效率的途径。

目前有些课堂教学存在着节奏缓慢、信息量不足的现象。

课堂上供大于求，学生吃不饱，只好等待，一些自制力较差的同学就会乘机开小差，课堂气氛比较沉闷，学生积极性不高。

这也是造成课堂教学效率偏低的一个原因。

如何加快节奏，增加容量。

应该做到以下几点：

①减少教学过程中不必要的环节。

②提倡精讲，少作长篇大论，点到为止，避免“言者滔，听者瞠目”。

③充分利用课堂时间。

增强学生的时间观念，培养学生思维的敏捷性，培养学生快速阅读的能力（如规定几分钟看完一篇文章，并概括段意，提炼中心）、快速识记的能力（如在规定时间内背诵课文，默写生字词等）、快速作文的能力（如在45分钟内完成作文批改）。

④充分恰当运用多媒体教学。

实践证明，由于充分运用了电教手段，一篇一般要2课时或3课时的文章，只需一半时间就可结束。

如《故宫》、《苏州园林》，我一篇课文就准备了二十余张投影片，大大节省了板书时间，而且提的问题比较明确，课堂节奏快，教学效果好。

做到了这些，我们才能挤出时间，才能进一步增加语文教学的容量，培养学生的能力。

我们可以把预习、练习纳入课堂；可以有足够的时间安排选修教材的教学；可以增加演讲、辩论、知识竞赛、读报交流等活动。

总之，要提高课堂教学效率，绝非一日之功，我们只不过是在摸索中不断前进，在前进中不断摸索，希望能走出一条活且实，快且优的教学之路。

浅谈如何培养小学生自主学习能力

李岳霞

《新课标》指出：

“语文教学要着眼于逐步培养学生的自学能力。

”可见，改变学生的学习方式，已是新课改的重要目标之一了。

因为，未来的文盲已不再是不识字的人，而是不会学习的人。

我国著名教育家陶行知先生也说过：

“好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。

”作为语文教师，不仅要让学生学到语文基础知识掌握语文基本技能，更重要是要教会学生怎样学习，掌握打开知识宝库的钥匙，能够自己去获取知识，从积极意义来说，课堂“教学”正是为了课外“自学”，“教”是为了不需要“教”（叶圣陶语）。

在平常教学工作中，必须培养学生自主学习的能力，使学生真正成为课堂的主体。

一、引起阅读兴趣，激发学生自主学习的动机

孔子说：

“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。

”可见，学生的兴趣是阅读学习的关键。

实践表明，学生的学习兴趣是自主学习的原动力。

教学中，教师应积极地为学生创设一种情趣盎然的学习气氛，使学生受到陶冶、感染和激励，从而主动学习。

在课堂上教师应大胆地让学生进行讨论、交流，特别是对学生的一些独特看法，更应该赞扬，让学生真切地感受到学习是快乐的。

这样自主学习的劲头就更足了，阅读就会成为令人愉快的活动，那么，如何引起学生阅读兴趣？

我认为，最好办法就是老师和学生一起读。

因为老师在学生心目中有着特殊的地位和作用，学生往往想了解老师的学习经历，利用学生的这一心理，我一有时间就呆在教室里，把自己最喜爱的书推荐给学生，我和我的学生们聊莎士比亚的“书籍是全世界的营养品”；聊冰心的“读书好，多读书，读好书”；聊那些读了一辈子也忘不了的著作文章；聊所有我知道的和学生感兴趣的书籍。

就这样影响了大批学生行动起来。

在我的带动下，抽时间读书成了班里很自然的事情，同时我也和学生们有了许多共同的话题。

我班里就有一些孩子，一到课间就往书架跟前涌，一到外面玩儿就盘腿打坐读起书来，一到讨论问题时就说那本书里怎么讲，甚是可喜。

只要对读书产生了兴趣，就会使学生忘掉疲劳，驱散懒散，使学生奋发。

从而把读书看作是最快乐的事情，这样对提高学生的学习兴趣有很大的帮助。

二、教会学生预习方法，为自主学习提供条件

南宋朱熹说过：

“读书之法，在循序而渐进。

”《语文新课程标准》中有一条鲜明的教学理论：

以学定教，教学过程是从学生的自学开始的，教师则在学生自学的基础上施教，有学有教，不学则不教。

因此，安排语文课前预习其重要性可见一斑。

然而，在实际教学中，教师布置预习后，学生往往无所适从，充其量只是读一课文，读第二遍课文就没有兴趣；或者教师提出一个要求，学生就读一遍课文。

不提要求就不知道读的目标，更没有读的方法。

学得被动，读得无力、无味。

文章上没有留下任何预习的痕迹，说形象一点：

人走过去了，没有留下足迹，这样不仅达不到预习的目的，甚至会养成做事草率的坏习惯。

三、注重学生质疑，培养自主探索精神 

古人说：

“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”，有疑问，才有学习的主动力。

课堂上要让学生思，必先教有疑。

阅读教学中，教师要积极引导、启发想象，鼓励他们敢想、敢疑、敢问，重视学生质疑能力的培养，是培养学生自主学习能力的另一重要因素。

首先建立和谐的师生关系，  建立和谐的师生关系是学生摒弃疑虑，积极参与学习活动的前提之一。

教师要尊重每一个学生，相信他们都能提出问题，促使学生树立起乐于质疑问难的信心。

教师还要放下架子，主动以平等的朋友式的态度融合到学生的学习活动中，和学生一起质疑、探究，从而使学生在平等的和谐氛围中大胆地质疑问难。

 其次要巧用矛盾，激发学生质疑兴趣。

学生对所学内容感兴趣，才能调动其积极性，打开其思维，积极进行探究，不断提出疑难。

因而，教学中教师要千方百计激发学生质疑的兴趣。

学生有了学习的兴趣，就有了内在的驱动力，再加上正确的读书方法和主动质疑的探索精神，只有这样，才能培养学生自主学习的能力，达到叶老所说的“不用扬鞭自奋蹄”的境界。

教师角色新思考

李岳霞

 提到教师的角色，从古自今有过很多的经典的描述，既有“蜡烛、春蚕、园丁、人梯”等传统美誉，也有“导师、母亲、朋友、合作者”等崭新形象。

最近，因为一些意外的事件，让我对教师的角色又有了新的思考。

  一、教师要是一位出色的语言大师。

 前不久，就因为教师与家长沟通的不好，使得家长对教师的工作产生了误会，生发出了一些不必要的麻烦；在平时课堂上，就因为有一些教师语言表述的不清楚、不贴切、不到位，使得教育教学工作质量不尽人意，带来了一些不应该有的缺憾；在教育学生的过程中，就因为部分教师说话不把握尺度、不注意分寸，使得学生心灵受到很大的伤害，造成了很多无法挽回的悲剧等等一些事例，都表明了教师的语言表述能力是何等的重要。

教师要完成职业使命，必须成为一位出色的语言大师！

 二、教师要是一位优秀的心理医生。

 现在的孩子心理问题越来越多，要想把学生培养成合格的有用之人，就必须正视孩子们的心理问题，因为心理问题不解决，根本就无法实施正常的教育。

影响心理健康的因素有许多，心理问题产生的原因也相当地复杂，作为一名新时期的教师，就要通过学习多掌握一些心理知识，对有心理问题的孩子进行必要的开解和辅导，使之走出不健康的心理阴影，健康快乐地学习、生活。

所以说，新时期的教师要是一位优秀的心理医生！

  三、教师要是一位细心的保健医师。

  前日，一名学生在课堂上突然抽搐倒地，老师吓得惊慌失措，找来的学校领导比较有经验，掐了孩子的人中，孩子慢慢恢复，原来孩子有癫痫的家史。

由此联想随时可能发生的其他的一些意外，比如一个淘小子在课间不小心把脚崴了、一位同学突然出了鼻血等等，作为临场教师应该做哪些工作？

随着季节的改变、天气的突变、传染病的来临等，教师又要给学生提醒些什么？

这些都是每个教师在平时的工作中都要经常面对的一些问题，为了不让意外变成遗憾，做教师的还真要补上医疗保健这一课，要了解一些易发生的常见性的“意外”事故的防范知识和处理办法，要掌握一些突发疾病或伤害的应急常识。

因此，新时期的教师要是一位细心的保健医师！

   为了完成教育使命，我们的教师角色越来越多，为了把教育做好，教师到底要扮好哪些角色，还真不好一下子说清楚，也许教师应该成为一名魔法师——能解决很多问题的魔法师！

40年教学的20条经验

李岳霞

  一、备课的经验

  1.备课时要对三套不同的教材来回比较，从而选择确定一种较适合学生的教学内容和方法。

70%左右要紧扣正在使用的教材，30%左右要纵横渗透，综合整合，作相关发挥。

  2.在假期中把新学期的课完全备好，要有一个整体的备课框架，然后才上课。

最好的教学策略是按照“整体→部分→整体”进行教学。

  3．备课要掌握教材的整体结构，要深入了解学生的现状与需求。

广泛搜集相关资料，合理取舍讲课的内容。

只能讲授学生可能懂的内容，不能讲授学生无法理解的内容。

  二、上课的经验

  1．上课怎样开头，怎样结束，要反复推敲。

开头要激发兴趣，结束要让人回味。

开头结束都力求短小精干，切忌拖泥带水。

板书演示要清楚明了，重点关键要突出鲜明。

坚决守时，决不压堂。

  2．上课要关心每位学生。

要使绝大多数都能真懂。

在让学生思考、操作、讨论时，优秀生和后进生应有所区别，体现出“因材施教”。

要使优秀生感到一定困难，要使后进生感到在进步。

  3．要善于提出恰当的问题，要让学生有独立思考和独立操作的时间。

一堂课要有动有静，有张有弛，有严肃有笑声。

每一节课的最精华之处，一定要放慢速度，让学生能铭刻在心。

  4.教学过程的关键是“交流——互动”。

要依据教学内容和学生实际，尽可能让学生自己活动。

学生的听、说、读、写、议、辩、练、评要交替进行。

  三、考试的经验

 1.千方百计要让成绩差的同学考出好成绩。

一定要增强每位学生的自信心，激发学生的学习兴趣。

因材施教地改进学生的学习方法。

让学生能建构的、主动的、体验的、合作的进行学习。

 2.要从“逻辑”、“操作”、“艺术”、“交往”这些不同的思维方式进行考试。

让每一位学生在一学年中都曾有获得前三名的经历，对你的教学留下美好的回忆。

  3．对成绩优秀的学生，真正有效的促进方法，是让他们深切地知道：

“不进则退”。

考试要让他们感受到一定压力，保持必要的张力。

避免他们盲目自满，但不能伤害他们的自信与自尊。

小学语文教学中的合作学习

李岳霞

合作学习为学生创造了更多的交流机会，学生经过互助合作达到学习目标，体验到了合作成功的快乐，自然而然地把自我融入到集体当中，树立起合作精神。

它在培养和构建学生主体性，克服传统教学阻碍学生主体性发展的弊端方面也起着很关键的作用。

它把学生从单一的、不平等的师生交往和狭小的生生交往中解放出来，给学生创设了培养诸多优良品质和素质的优良环境条件，给学生均衡平等的学习锻炼机会，真正体现了面向全体学生，使他们成为适应时代发展的创新型人才。

那么,如何构建合作学习模式,提高课堂教学效益?

我认为可以从以下两个方面入手：

一、构建学习模式的前期准备

1、变革座位排列方式

课堂中学生的座位排列方式直接影响到学生的合作参与的方式和程度。

传统的“插秧式”座位排列方式，局限于同桌两位学生之间的交流与合作，不利于大范围的交流学习。

因此，在课堂中可以把课桌排成凸字形或T形，大班听课时，统一面向黑板，分组学习时，便围成一圈。

使教室形成一个有利于合作学习的环境。

2、尊重学生个性，激发学生自主参与意识

教师要尊重每个学生的独立人格，建立平等和谐的师生、生生关系，使每个学生充满自信与希望，满足学生在归属方面的情感要求，调动学生的自主学习积极性，使他们自觉地参与小组合作中，乐学、好学。

二、构建学习模式的操作程序

1、适当分组，合理搭配

按照“组内异质，组间同质”的原则，根据男女性别、个性差异，能力强弱等状况进行合理搭配分组，每组4—6人，可以运用组内成员的差异性、互补性，以便于学生的参与和互助合作，又可利用组间水平的大体平衡开展公平竞争。

还可以指定或推选一名组长来组织和实施，并以此来形成合作学习小组的核心。

2、积极质疑，开拓思维

我们在语文教学活动中，要注意设疑，鼓励学生大胆质疑，培养他们创新的意识。

首先要让学生学会发现问题并提出问题，然后在此基础上分析和思考，寻求解决问题的方法。

例如教学《乌鸦喝水》一课。

让学生自读课文后找出自己不懂的词、句或内容，提出“为什么乌鸦喝不着水？

”、“乌鸦怎么衔小石子？

”、“水为什么会升高？

”、“‘渐渐’”是什么意思？

”等等问题，使学生在分析和质疑中开拓思维，迸发出创新的火花。

综上所述，我们只有确立了“以学为本”的思想，充分重视学生的主体地位，重视学生之间的互助合作学习，以集体力量去教育、感化每一个学生个体，激发他们的自主意识、参与意识、创新意识，我们的教学才能够适应素质教育的要求，课堂效益才能够提高。