《四个太阳》教案15篇.docx
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《四个太阳》教案15篇
《四个太阳》教案(15篇)
《四个太阳》教案1
教材分析
太阳是地球上万物的生命之源。
本篇课文的作者凭借丰富的想象力和独特的创造力,画四个不同的颜色的太阳。
从课文里,我们能体会到作者纯真的心地和美好的愿望。
课文语言优美,读起来让人感到朗朗上口,亲切惬意。
设计理念
语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。
本课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。
设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析,让学生自己的独立思考取代统一答案,让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。
整个过程为张扬学生个性,激扬学生灵性服务。
在设计中紧紧抓住低年级学生的认知特点和心理特征,尽可能地让学生在一种愉悦的气氛中去进行各种学习活动。
第一课时的教学,进行“初读”、“品读”、“美读”三个层次的“读”,让学生的朗读水平在一种螺旋循环中上升。
第二课时的教学重在指导学习的书写。
学生“自主、合作、探究”的学习方式得到充分落实。
学习目标
1.认识“挂、街”等13个生字。
会写“园、因”等6个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3.感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
课前准备
1.学生搜集有关四季景象的资料,包括图片、文字材料、实物等。
2.四人小组自制一套生字卡片,根据自己的兴趣爱好可以制作成“太阳”、“动物”、“植物”形状,体现识字的趣味性。
3.教师制作多媒体课件
教学重点
认识这13个生字;感情朗读课文。
教学课时
二课时
教学过程
第一课时
欣赏音乐,育情导学
1.教师引述:
同学们,老师请你们欣赏一首歌曲,会唱的跟着一起唱,不会唱的可以打节奏。
(师点击课件:
播放《种太阳》)刚才大家听的这首歌叫什么名字?
2.交流感受:
你们了解太阳吗?
请你说说有关太阳的知识。
3.导入课题:
歌曲中的小朋友他想在寒冷的南极和北冰洋种上太阳,想把温暖送给冬天。
那我们课文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢?
(师点击课件:
四个不同颜色的太阳带着声响依次跃上天空,指名读题)
(设计意图:
通过情境创设,由歌曲引入“太阳”这个孩子们熟悉的事物,既能激发学生学习本课的兴趣,又能引发学生的注意力,提升学生兴奋点。
同时从音乐方面给学生以美感。
)
初读课文,整体感知
1.指导读法:
同学们,我们平时在读课文的时候遇到不会读的生字怎么办呢?
生:
看拼音、问同学、问老师、查电脑等。
那就用上你们的好办法去读读课文吧!
注意读准字音、读通句子,生字可以多读几遍。
2.自读课文:
师巡视,随时接受学生的求助。
3.小组合作,识记生字:
每个四人小组都有一套生字卡片,请组长领着小伙伴把课文再读一遍,然后学习生字,说说有什么好办法记住它们。
4.认读字词:
老师发现同学们真会合作,那课文中的生字你们认识吗?
(1)师点击课件:
出现本课的13个生字,这13个生字写在13种不同颜色的小太阳上,教师指名认读时,学生读一个生字,教师就点击该字,带有生字的小太阳就升起来,并发出“你真棒”的声音。
(2)去掉拼音,随机认生字。
(课件设计和运用同上一个环节,只是没有拼音。
)
(3)认读词语。
去掉拼音还读得这么好,那老师想难难大家,这些生字组成词语你们还会读吗?
(课件出示课文中的词语,开火车认读。
街道、挂在、熟了、伙伴、尝尝、香甜、温暖、冻僵、应该、因为、手脸。
)
5.读通长句:
老师这里有几个难读的长句子,你们有信心读好吗?
自己试着先读一读;指名全班交流读;集体读。
(课件出示课文中的长句子,也是本课难读的句子:
金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。
阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。
)
(设计意图:
教师没有先范读课文,而是让学生尝试自读,边读边找出不认识的字,这是尊重了学生的原有的知识和经验,来建构课堂教学,其目的是挖掘学生潜能,培养学生自主学习的能力,发挥学生的个性。
在学生自主学习的基础上,开展合作学习,发挥小组学习的功效,注重生与生之间的互动交流,这是生命的自我完善和检验。
小组合作并没有放任自流,而是有组织的,有调控的,有导向的。
鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字,符合儿童的心理需求,同时也是鼓励学生创造性的学习,这要比教师领着学,记忆扎实,基础牢固。
识字与游戏相结合,在玩中学,学中玩,学生学得快乐,学得轻松,知情互促,兴趣浓烈。
)
品读想象,感受奇妙
1.自由选读:
这么难读的长句子你们都能读好,老师相信你们一定能把课文读得更好。
你最喜欢课文中的哪个自然段,你就把那个自然段多读几遍吧!
2.组内合作,展开想象:
选择自己最喜欢的一段读给组内的小伙伴听,其他人边听边展开想象:
你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面?
3.全班交流,评议补充:
A.指名品读:
哪位同学来展示一下自己的朗读水平,其他同学想象一下,在你的面前仿佛出现怎样的画面?
(当学生读得很好的时候,其他同学都鼓起了掌。
)
B.指名描述:
把你想象的画面描述得美一点,还可以展示自己准备的四季景物的图片和实物,充实自己的语言描述。
如有的同学在评价别的小朋友的朗读,说道:
“我觉得他读得很有感情,注意了停顿和重读,我的眼前仿佛真的有红红的苹果,黄黄的香蕉,还闻到了水果的香味。
你们瞧,我就带了苹果和香蕉,多香呀!
”(此时,许多学生都情不自禁地做出了闻香味的动作。
)
(设计意图:
营造乐读氛围,激励学生多人次朗读,把课文读正确、读流利。
同时注重调用各种手段鼓励学生想象展开,把自己的生活体验和生活经历带入课堂中,用规范、生动、形象的语言表述出来。
)
美读感悟,升华情感
1.教师范读:
同学们读得这么好,老师也想读一读,向大家挑战。
(学生鼓掌欢迎)请你们闭上眼睛边听边想你喜欢哪个太阳?
(师点击课件:
出现《种太阳》的伴奏音乐,教师充满激情地朗诵。
学生很陶醉,有的忍不住鼓起掌来。
)
2.感悟交流:
你喜欢哪个太阳呢?
想想课文中的“我”为什么要画个这样的太阳呢?
指名交流,并补充。
3.欣赏四季:
一年有四季,小作者画的太阳多有创意呀!
现在让我们再一次感受课文给我们带来的美的享受。
(师点击课件:
出现一年四季有特征的景色和景物,有鲜明的视觉冲击力,给人以美的享受。
以下是播放课件时,教师的一段旁白:
盛夏,烈日扫尽清晨晶莹的露珠,照射着大地一直到黄昏,多么沉重闷人的时光!
人们懒洋洋地,像是失去了生命力。
画个绿绿的太阳吧!
让大地到处一片清凉。
金秋,登高望远,大地犹如茫茫的金海,它给人们献上一个丰收、欢乐的季节。
画个金色的太阳吧!
它会比春天更富有灿烂绚丽的色彩,让辛勤?
劳动的人们有更多的收获。
寒冬,寒风刺骨,天冷得让人缩手缩脚。
画个红红的太阳吧!
让阳光温暖每一个的心田。
春天,大地复苏,万物生长,山清水秀,鸟语花香。
画个彩色的太阳吧,给人惊喜,给人希望。
)
4.课文美读:
看了这么美丽的景色,你能不能把这种美通过你的读表现出来?
(采取多种形式的读:
指名读、挑战读、比赛读、下位选择自己的好朋友,读给他听,请他评价等等。
)
(设计意图:
朗读是学生对课文理解认识的外化表现,因此朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。
本设计不从技巧入手,不追求抑扬顿挫的齐整的朗读效果,改变了传统教学中以齐读来升华课堂气氛的惯例,而是让学生在充分体验的基础上,自由的选择听众,自由的选择朗读方式,自由地将内心对雨点儿或喜爱,或感激,或佩服……的情感,自然而然地释放于朗读之中。
在这一设计中,朗读不再是机械的录放,而是学生个人情感的宣泄。
)
创新实践,积淀美感
你们还喜欢什么颜色的太阳,回家以后用你的彩色笔把它画下来,说说你的理由好吗?
《四个太阳》教案2
【设计理念】
本节课的设计力求贴近生活,贴近实际,以学生的主体活动作为教学活动的中心,以情为基础,以“读”的训练为主线,让学生自主发展,主动探究,增强合作意识。
【学习目标】
1、认识“挂、街”等13个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿。
【课前准备】
多媒体课件、图片、头饰
【教学过程】
一、创设情境,趣味揭题
(一个同学戴太阳公公的头饰):
我是太阳公公,春、夏、秋、冬我都高高地挂在天上,给大家带来光明和温暖。
师:
你们知道太阳是什么颜色的吗?
(生答)有一个小朋友,他画了绿绿的太阳、红红的太阳、金黄色的太阳,还有一个彩色的太阳。
(出示多媒体课件)这四个太阳分别送给春、夏、秋、冬。
(板书课题)
设计意图:
此环节设计的目的是激发学生的学习兴趣,增强形象性,使学生产生好奇感,为下文学习做铺垫。
二、尝试练习,整体感知
1、课件出示四季图,让学生说出每个季节的特点。
说一说小朋友们的感觉和需要。
2、学生分小组尝试练习:
学生边讨论边尝试,找一找四季图,然后想一想:
假如让你为四季画太阳,你会为春、夏、秋、冬各画什么颜色的太阳呢。
(有画画能力的同学可为四季画太阳,也可以为老师事先准备好的图片连线。
)
3、小组交流,师评议。
设计意图:
此环节设计的目的在于通过学生尝试练习,让学生感受太阳的颜色,整体感知课文的内容。
并通过小组同学合作交流,发扬小组合作精神,培养学生的观察能力、动手能力、合作能力,让学生体验成功的乐趣。
三、学习课文,朗读感悟
1、师声情并茂地范读课文,让学生整体感知作者分别画了四个什么样的太阳。
2、自由读课文,画出生字,读一读生字,同桌互相交流识记方法。
3、指导学生体会朗读要领:
(课件出示)
我画了个/绿绿的太阳,挂在/夏天的天空。
高山、田野、街道、校园,到处/一片清凉。
4、学生自由练读,小组评议。
5、你读明白了哪一段,最喜欢哪一段,读给大家听,让学生感悟作者画不同颜色的太阳想表达什么心愿:
朗读第二自然段时,让学生即兴表演,扮演“落叶”的同学,去寻找朋友。
他找到“蚂蚁”、“小鱼”、“小白兔”、“小朋友”,进行口语交际,让学生体会秋天的乐趣。
朗读第四自然段时,让学生练习用“因为……所以……”说话。
6、合作交流,把你最喜欢的词句画出来,读读记记。
7、用引导背诵法背诵课文。
(边背诵课文边出示四季的美丽景色,可自由背、配乐集体背。
)
设计意图:
此环节设计的目的在于增强学生的参与意识,通过小组讨论、指名汇报等形式,运用了小组合作交流的学习方式,培养了语文的实践能力。
并通过多种形式的朗读训练,培养学生的朗读能力,增强了学生的语言感受能力。
四、总结全文,朗读全文
同学们,你们喜欢四个美丽的太阳吗?
让学生听音乐、看图画、做动作,有感情地朗读课文。
五、扩展思维,培养创新
1、小组同学合作交流,说一说你最喜欢的太阳,说一说你最喜欢的季节。
2、小组合作,选一个最喜欢的季节画下来。
3、展示小组作品,师生评议。
设计意图:
此环节设计的目的在于运用创造性思维,扩大学生的知识面,使学生动脑思考,思维得到发展,并培养了学生的创新精神,从而体现了语文探究的学习方式。
六、作业设计
想象画:
太阳与未来世界
设计意图:
此环节设计的目的在于通过画一画,学生展开想象的翅膀,让他们既动脑又动手,增强了趣味性,鼓励学生拓展思路,使学生对__理解得更深刻,培养了学生的创新精神和实践能力。
《四个太阳》教案3
一、引入新课
1、教师和学生一起进行我写、你说、他猜的游戏:
在游戏进行到一定时间,教师去写一个词语太阳,然后学生描述。
当猜出是太阳一词时,大家一起读一读这个词语。
2、关于太阳,你能为大家介绍点什么?
让学生充分地谈,让学生说与听的过程中丰富学生的信息量。
教师在适当的时候评价鼓励,激发学生在课外更主动地获取知识。
3、揭示新课内容:
今天我们要学习的课文是《四个太阳》。
(教师补充板书课题)点拨:
阳是本课中要求会写的字,怎样才能记住这个字?
学生读课题。
引导学生轻声、慢点读课题。
教师:
有点奇怪吗?
有没有什么问题要问?
因为有前面介绍有关太阳的信息的时候,大家都知道世界上只有一个太阳,当课题出示时,学生最大的疑问就会是:
天上只有一个太阳,怎么能是四个呢?
四个太阳是什么样的?
学生提问,教师梳理问题。
并用?
做标记,以备在后面的学习中解决问题。
在游戏中进入新课的学习,为学生愉悦地学习做了情感铺垫。
学生交流关于太阳的信息,增加了信息量,增强了课外获取知识的兴趣。
当孩子们介绍了自己所了解的太阳时,教师出示课题四个太阳,学生自然会有许多疑问,教师循着学生的思维,让学生提出自己的问题,体现以学生为主体的教学思想。
二、初读课文,认读生字,学生自己解决提出的比较浅显的问题
1、学生自由读课文。
教师提示学生:
认认真真地读一读课文。
给学生足够的读文时间,教师随机点拨应该如何认真地去读课文,使学生明确方向,养成良好的读书习惯。
2、反馈生字的认读情况。
利用课件,让学生自主识字。
分三步进行:
首先是学生试读,接着是学生自己练读,最后是检查性读。
3、分段朗读课文。
在这个过程中,教师要及时发现问题,引导学生把课文读正确、读通顺。
4、学生自己解决提出的问题。
教师相机引导。
自主识字。
没有条条框框,所以学生的兴致很高。
在读文的时候学生自己解决自己提出的问题,感受成功的快乐。
三、用心读文,感悟课文内涵
1、读文感悟:
为什么这个小朋友画了这样的四个太阳呢?
⑴
学生自己读文体会,互相交流。
引导体会出画绿绿的太阳是为了在夏天得到清凉,画金黄的太阳是为了秋天的收获,画红红的太阳是为了冬天得到温暖,画彩色的太阳是因为春天是个多彩的季节。
⑵
学生对哪个太阳感兴趣,就找到那个自然段有感情地读一读。
随着学生的回答,教师随机指导朗读,重点指导一段,然后带动全篇。
通过多种方式的朗读让学生去感悟,去表达,调动孩子参与教学的积极性,使课堂氛围轻松、活泼。
四、学生想象,画出自己心中的太阳
1、学生自己画。
2、学生之间互相介绍自己的画。
3、展示作品。
在展示中进一步拓展学生的思路,让他们的想象更丰富,更充满童趣。
在展示学生作品的时候抓住时机,补充想象力丰富的歌曲、儿歌等,如《种太阳》,让学生进一步感受到想象之美。
抓住了孩子兴趣的火花,让他们的思维在想象的天空飞翔。
培养孩子的想象力。
五、领悟想象的重要,升华情感
激励学生想象,引导学生诵读名人名言:
想象比知识更重要,因为知识是有限的,而想象是无限的。
【教学思考】
一、重视想象──立足学生发展,确定学习目标
《四个太阳》富有想象力,充满了儿童情趣,可以借来让学生感悟想象的美好。
本节课没有把感悟到画画小朋友的心愿定为课堂教学的终极目标,而是在课堂教学中去捕捉学生思维的火花,由体会画画小朋友的心愿,到体会想象的美好,激发学生展开想象,让学生体验想象的美好,初步培养孩子的想象力。
1、学生自读自悟自得,在读中放飞想象:
在读文的过程中引导学生边读边想象画面。
当学生读得特别有感情的时候,教师引导:
你为什么读得这么有感情啊?
当学生把自己读文想象到的画面描述出来时,不仅加深了自己的情感体验,更给其他学生起了示范引路的作用。
学生能从中得到启发:
一边想象一边读,带来美的享受。
2、画一画,为学生提供广阔的想象空间:
在学生画的过程,无论孩子怎样去想象,都给予鼓励。
在展示的过程中,教师引导:
如果你能从别人的作品中得到什么启发,可以给自己的作品做做修改。
这样做,是充分从儿童的心理出发,保护孩子们想象创作的积极性,同时引导孩子们去发现别人的优点,善于用自己的眼发现周围的美。
二、营造氛围──让学生在愉悦的体验中产生对语文的情感
1、把学生游戏时的愉悦迁移到课堂中来:
做游戏的时候巧妙引入对课文的学习,学生在不知不觉中进入学习状态,没有压力,奠定了整节课轻松的基调。
2、学科的融合,让学生体验学习的快乐:
教学过程中,引导学生想象,画心中的太阳,唱《种太阳》的歌曲,因为画和唱都是小学生乐于为之的,所以学生特别投入。
读文、画画、唱歌有机结合,使语文的天空在孩子的眼里更广阔,产生对语文学习的浓厚兴趣。
3、学习过程的自主是学生获得愉悦感受的重要因素:
教师循着学生感兴趣的话题开课,学生参与的积极性高。
学生自主提出问题,自主解决问题,自主识字,自主读文,教师适当点拨、鼓励、引导,使学生学习的情绪不断高涨,体会到学习的快乐。
《四个太阳》教案4
教学目标:
1.会写“阳、光”两个个字。
2.有感情地朗读课文。
背诵课文。
3.引导学生逐段朗读体会,了解四个太阳的作用。
4.理解课文,从中感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
教学重难点:
1.引导学生逐段朗读体会,了解四个太阳的作用。
2.理解课文,从中感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
教学准备:
多媒体课件
教学过程:
一、复习导入
1.课件出示含有本课生字的词语。
师:
上节课学习的生字宝宝今天都藏到了词语里,还认识它们吗?
指名学生读,后全班齐读。
2.师:
小朋友们词语读得真好。
我们读课文也一定很棒!
老师想请四个小朋友读课文。
指名学生读(4人)
这四位同学要读课文了,我们给他们提点建议吧!
提什么建议呢?
学生读完后,老师或学生给予评价。
二、朗读课文,感悟体会
1.学生自由朗读课文,想一想:
小画家画了四个什么颜色的太阳?
分别送给谁?
指名学生回答。
2.师:
这四个太阳中有一个肯定是你最喜欢的。
说一说你最喜欢哪一个太阳?
为什么喜欢?
指名学生回答。
3.师:
你们知道老师最喜欢哪个太阳吗?
老师四个太阳都喜欢!
因为这四个太阳都那个美丽。
如果小朋友们学习完课文,也会喜欢着四个太阳的。
4.学习第1自然段
(1)课件出示:
夏日炎炎的画面。
师:
我们先来看一幅图。
在图中你看到了什么?
(火红的、火辣辣的太阳)【再出示一幅图】再看看,在火辣啊的太阳下,动物和植物都怎样了?
(2)师:
如果你在这么热的天,你有什么愿望?
(3)师:
书中的小画家也有一个愿望,自己读一读第1自然段。
(4)课件出示第一自然段的内容。
师:
哪位小朋友愿意读第一自然段,把清凉送给大家。
指名读,教师相机指导。
(5)这绿绿的太阳都让哪些地方一片清凉呢?
引出“到处”并理解。
(6)师:
让我们一起清凉送给大家吧!
全班齐读第一自然段。
师:
凉快啊!
这绿绿的太阳照着大地,就字宝宝也感觉到清凉,变绿了。
5.学习第2自然段。
(1)送走了活泼、热情的夏姑娘,我们迎来了代表丰收与欢乐的秋姑娘。
秋天到了,你想画个什么颜色的太阳?
(2)师:
书中的小朋友也画了一个太阳送给秋天,自己读一读第二自然段吧。
(3)指导长句朗读。
这一段中有一个句子特别长,咱们要把它通顺、读连贯。
师范读;指名学生读;全班齐读。
(4)师:
秋天到了,果园里,果子熟了。
(课件出示各种水果图片)刚才看完这么多的水果,你最想干什么呀?
你感觉到这些水果真是又香又——(甜)!
(5)师:
如果你现在尝到了水果的香甜,你最想对秋姑娘说什么?
(6)师:
我们一起来感谢一下秋姑娘吧!
分男女生读第二自然段。
秋姑娘说谢谢你们,明年秋天她还会给小朋友送水果的。
我们一起跟秋姑娘说再见!
6.学习第3自然段。
(1)金色的秋天过去了,寒冷的冬天到来了。
出示冬天雪景图。
师:
好大的风,好厚的雪啊!
天这么冷,你又有什么愿望呢?
(2)你们的愿望是不是和书中的小画家一样呢?
自由地读一读第三自然段吧。
(3)师:
老师也想来读第三自然段,而且特别想读好。
怎行才能读好呢?
谁来教教我啊?
指名学生回家,再要求学生读。
(4)教师读第三段读完后问:
你们听完老师的朗读,你感觉到了什么?
(5)师:
我们一起把温暖送给大家吧!
全班齐读第三自然段。
7.学习第4自然段。
四个太阳教案_四个太阳教学设计
(1)师:
夏天,绿绿的太阳让我们感受到到处一片清凉;秋天,金黄的太阳让我们看到了丰收的景象;冬天,升起了红红的太阳,温暖这人间。
春天,春天的太阳该画什么颜色呢?
春天里的太阳你最想画个什么颜色呢?
指名回答。
(2)师:
小朋友有那么多的愿望送给春天。
课文中的小画家说春天是怎样的季节?
(多彩)所以画了个彩色的太阳。
(课件出示春景图)
(3)师:
春天真美啊!
我们一起来赞美一下春天吧!
我们合作这读一读第四自然段,老师读第1句,同学们读2、3句。
师生合作读。
8.全体学生齐读一遍课文。
?
(配乐)
9.师:
小朋友们,你们一定也想画一个太阳,说一说你想画什么颜色的太阳,送给谁?
希望是什么?
三、指导写字
1.师:
小朋友们,我们一起走进了大自然,感受了大家美好的愿望。
现在,我们一起跟随小画家学习两个字吧。
小画家不仅画画得好,字也写得棒!
课件出示:
阳、光,学生认读。
2.学生观察字形,说关键笔画。
阳:
左耳旁要写得小而高,竖是垂露竖。
光:
短竖写在横中线上;横在横中线上起笔,略向右上斜。
3.师范写,生书空。
4.生描红,练写。
板书设计:
夏秋冬春
清凉香甜温暖美丽
《四个太阳》教案5
一、教学目标:
1、认识巩固“挂、街”等13个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,会背诵课文。
3、在朗读中培养合作意识,学会从正面评价同学。
4、感悟作者通过太阳要表达的心声。
二、研究目的:
以低年级学生口语发展为研究对象,采用不同形式训练学生的口语表达。
三、教学准备:
1、制作太阳教具。
2、课件。
四、教学时数:
1课时
五、教学过程
一、激趣导入
1、同学们你们还记得这些生字吗?
(开火车读一读)
2、今天课文里的小哥哥也来了。
大家看(点击出示课件)
课件:
大家好!
我是小明。
你们想不想看看我画的4个太阳?
那先得做做我出的难题。
(点击出示生字游戏)
3、做生字的复习巩固工作。
“猜字谜”“反义词”“考眼力”
课件:
恭喜你们,现在请你们看看我画的太阳吧!
(点击出示)看到我的作品你们想说些什么?
4、学生自由说。
5、是的,小明哥哥画的太阳非常美丽。
那你们想提出什么问题呢?
6、学生提问。
7、很好,你们的问题我都记下了。
现在我们就一起继续学习18课四个太阳。
(板书课题)
二、抓住重点(第2段),理解课文
1、请同学们自由朗读喜欢的段落。
2、大家读得很认真,那你们喜欢哪个太阳呢?
(学生说。
)
3、想不想知道老师喜欢哪个太阳?
我喜欢金黄的太阳。
(贴出金黄的太阳)我能把它读得很美。
一起听听好吗?
4、师范读第2段。
三、针对重点(第4段),语言训练
1、请同学们仔细看看这段有几句话?
哪一句最长?
2、(点击出示长句)遇到长句不用害怕,只要做适当的停顿就能把句子读通顺。
现在根据老师的停顿符号,同桌练习朗读。
3、互相评价一下或自己评价一下读得正确、流利吗?
4、个别或同桌一起朗读。
5、在这一段里你喜欢哪些词语呢?
(适时进行“邀请”的教学)