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《田忌赛马》读书笔记精选多篇
《田忌赛马》读书笔记（精选多篇）
第一篇：
《田忌赛马》读后感《田忌赛马》读后感
《田忌赛马》是一篇富有启发性的文章。
田忌和齐威王跑马，
第一轮输了，因为田忌的马比齐威王的弱；但是
第二轮的角逐，由于孙膑的神机妙算，照旧原来的马，却赢了齐威王。
这其中的道理正是文章给我的开辟。
孙膑怎样以弱胜强的？
我觉得主要在于两点：
起首是仔细观察。
孙膑之所以敢肯定能让田忌取胜是由于他仔细观察了前一轮角逐的局面，发现了“齐威王的马比田忌快不了多少”，看出了田忌的上等马比齐威王的中等马快，中等马比齐威王的下等马快，是取胜的底子。
仔细观察事物，进一步阐发思索，不就解决了吗？
仔细观察还是警方破案的关键步调呢。
由此看来，仔细观察关键着呢。
其次是动脑筋。
孙膑能想出这个看似容易、实在不易的措施来，可见动脑的利益不少。
浩繁的名流，都是靠动头脑取得巨大成就的。
牛顿发明万有引力，只能说他靠机遇和灵感吗？
达尔文的成就只是从观察中得来的吗？
答案固然是否认的。
我们也要勤动脑筋，多思考，灵活运用脑筋，让它在我们的学习和将来的事业上只管即便发挥作用要知道，动脑可以孕育发生巨大的创造发明，能够使人取得胜利。
读完了这篇文章，明白透了它的意思，就会以为遇到困难时，只要仔细观察，勤动脑，就能解决问题，获得成功。
第二篇：
《田忌赛马》说课稿《田忌赛马》说课稿
永城市双桥乡刘楼小学
刘宇
一、教材编排的特点：
《田忌赛马》是九年义务教育六年制小学教科书第十册
第五单位的一篇讲读课文。
这篇课文主要讲了战国时期齐国大将田忌和齐威王跑马，田忌连输三场，孙膑看了比赛后帮助田忌变更马的进场次序，取得了
第二次角逐的胜利。
全文分四部门。
1—2自然段讲田忌和齐威王
第一次跑马，田忌失败了，3—12自然段讲孙膑让田忌要求齐威王再赛一次，齐威王同意了。
13—17自然段讲田忌和齐威王
第二次跑马，田忌赢了，第18自然段讲田忌取胜的缘故原由。
本文的思想教诲内在非常富厚，通过教学，可以培养学生认真阐发的科学头脑要领。
二、教学目标的确定：
根据上述课本编排的特点，我确定以下这样的教学目标：
认知目标：
1、学会本课8个生字,理解“扫兴、挖苦、夸耀、讥讽、轻蔑、垂头丧气、胸有成竹、目瞪口呆”等词语的意思；
2、理解课文内容，领会孙膑的足智多谋。
学会本课生字、新词，积聚好词好句。
能力训练点：
1、培养学生认真观察、分析、综合的能力；
2、继续培养学生有情感朗读课文的本领。
德育渗透点：
通过对课文内容的明白,学习认真观察分析的态度和科学的头脑要领。
三、教学重点、难点的确定：
（一）重点
了解两次赛马时双方三匹马进场次序的差别,领会孙膑的足智多谋。
（二）难点、疑点
孙膑认为田忌可以取胜的根据是什么？
四、教法、学法：
“教是为了不教”，这是叶圣陶老师教诲头脑的焦点。
“教为学服务”这是素质教育的要求。
对付怎样教，各有各的说法，但是“因材施教”是我一贯赞赏的原则和要领，因为面临新世纪的挑衅，未来的文盲是不会学习的人，我们的学生，如果将来走上社会不会学习，那么不要说去创造，便是生存也有题目，所以教会学生怎样学习显得尤为重要，因而，我在教学过程中将引导学生自主学习，主要采用自学讨论法构造讲授，其次还穿插运用练习法、质疑法、电教本领等。
通过这些要领来理解课文，体会思想，提高学生的阅读本领和自学能力。
结合教法，我准备运用以下四种学法：
自学讨论法、质疑提问法、朗读明白法和动手操作法。
五、课前准备：
利用现代化教学手段能给学生以直观的感觉，因此，我准备了《田忌赛马》的多媒体课件；两场比赛马的出场次序能够动手操纵，我准备了绿、黄两色的马各三匹，分别标上“上、中、下”字样，并让每组学生做了六匹小马。
六、教学设计与依据：
（一）课前游戏，激发兴趣。
通过玩纸牌的游戏，使学生孕育发生疑问，从而激起对学习课文的兴趣，同时检查学生课前预习的环境，以便以学定教。
（二）析疑定向，自读探索。
让学生自读课题，说说读了课题你想知道什（请你关注）么？
让学生思索质疑，培养他们发明题目的本领，由于学贵有疑，一旦他们提出了疑问，就能引发他们探究的兴趣。
在学生充实发言的底子上，归纳出本节课的学习目的，使学习目的明白。
（三）自读自悟解疑。
在学生快速欣赏，找出描写两次跑马的段落之后，出示学习要求：
①各人大声朗读1—2自然段、13—17自然段；
②大家按下面的句式，说一说田忌两次跑马的颠末。
第＿次跑马的时间，田忌先用＿＿＿对齐威王的＿＿＿，接着用＿＿＿对齐威王的＿＿＿，最后用＿＿＿对齐威王的＿＿＿。
由于＿＿＿＿＿＿，所以田忌＿＿＿＿＿。
③四人小组中，选一人说，另选一人用纸马演示两次角逐历程。
引导学生自学。
接着我指名读相干段落，请两位同学在黑板上分别粘出两次角逐阵容，并让全班看多媒体课件，利用多媒体课件图、文、形相结合，生动、直观的特点，使学生能够感知得全面，明白得深刻。
（四）质疑，推理。
两次赛马，比赛的结果为什么不一样呢？
关键问题在于“调换了马的出场顺序”。
可是，这个顺序可以随便调吗？
假如我们不按孙膑的计谋，换一种要领摆设进场次序，结果会怎样呢？
这一问题必然引起学生探究的兴趣。
我顺势引导学生思考另有没有另外排法，给学生肯定的时间试着排排，再讨论。
这一设计可以给学生辽阔的头脑空间，通过摆、推敲、比较、接洽等要领，训练学生的思维能力。
通过实行证明，孙膑安排的这个次序不是乱调的。
学生由衷地发出感慨：
孙膑真是神机妙算啊！
孙膑是怎样想出这么绝妙的办法以弱胜强的呢？
由此引出课文
第二段。
让学生默读
第二段，边读边划出有关语句，然后交换报告请示自学环境，弄清孙膑能想出好办法主要得益于他能认真观察、仔细分析，让学生找出文中这句话来说明“齐威王的马比你的马快不了多少呀”“快不了多少”是
第二次角逐胜利的要害。
通过这一设计我想能到达两个目标，
一是突破了课文的难点，
二是使学生明白，只有环境相识得很清晰，并把各方面的情况综合起来分析才华想出准确的要领，从而受到科学头脑要领的发蒙。
然后问“孙膑就不怕齐威王也调换出场顺序吗？
”引导学生从
第二段中知道孙膑观察齐威王
第一次角逐后很自满，随处夸耀本身的马，他分析齐威王不会变更马的进场次序，接着让学生有情感地练读这一段，先四人小组分脚色读，再请四位同学站起来加上表情、动作、手势读，末了相互批评。
这一设计我想引导学生通过朗读进一步领会这段的内容和人物的想法，并且造就学生的口语本领。
（五）总结、积累
学过课文之后，学生的感想肯定很深刻，教师及时出示学习目标2：
田忌赛马这件事使你受到了什么启发呢？
以及学习目标3：
学了这篇文章，我们了解了三个汗青人物。
现在请你来评价一下这三个汗青人物，你觉得他是一个什么样的人。
这一设计我想可以让学生在充分理解课文内容的底子上，联合已有认知程度，展开合理、大胆的想象，并把所想的用自己的语言流畅地说出来，这是培养学生词语的组织运用本领的很好的要领。
在讨论的历程中，学生能恰本地运用学过的针言，总结人物的特点，增长语言的积聚。
如孙膑：
神机妙算、智勇双全；田忌：
有勇无谋、屡败屡战；齐威王：
夜郎自大、盲目乐观、骄兵必败?
?
田忌的获胜全部缘于孙膑善于开动脑筋，最后，我为学生布置课后作业：
找自己感兴趣的、有关动脑筋的故事读一读，准备到场班级故事会。
有了这个目的，学生一定会认真地搜集资料，更深入地感受到动脑筋与获得乐成密不可分的接洽。
七、板书设计
15
田忌赛马
调换顺序
初赛失败———————→再赛胜利孙膑献计
（善于观察、善于思考）
第三篇：
《田忌赛马》说课我说课的内容是北师大版
第六册
第五单元的首篇课文《田忌赛马》。
下面我从教材的特点、教法学法的选择、设计的意图三个方面作扼要的阐明。
一、浅析教材
《田忌赛马》是一篇传统好课本，课文主要讲了2500多年前战国初期齐国大将由忌和齐威王跑马转败为胜的故事。
全文分初赛失败、孙膑献策，再赛得胜三部门。
这个故事启发我们办事要多动脑筋，广开思路，阐发主客观环境，公道利用气力。
本单元训练重点是根据课题推测课文重要内容。
从编排的意图看，作为首篇课文，起着闻一知十的示范作用。
从课本自己看，本课有三个特点：
一是课题概括了主要事情；
二是全文形貌生动，叙述清楚，角逐井井有条，人物形象鲜明丰满；特点之三末端三言两语，耐人寻味。
因此，本文是训练学生看课题推测课文内容，用自然段合并法分段，分角色有情感朗读的好课本，在本单元乃至本册中职位地方都很关键。
本课我准备分二教时讲授，
第一课时学习一二三段，弄清赛局，了解转败为胜的原因；
第二课时仿照
第二段进行人物对话的片断训练并复述故事。
根据大纲要求和本单位训练重点，联合课本特点，按知识、能力、情绪三方面，我把
第一课时的教学目标定为如下三点：
1．学会本课8个生字，明白课后题五的词语，能有感情地朗读课文3—12自然段，并能用自然段合并法给课文分段。
2．初步学会看课题推想课文内容的阅读要领。
3．知道田忌跑马转败为胜的缘故原由，阐发孙膑的思维过程，懂得“准确阐发两边环境，合理安排力量就能取胜的道理”。
教学的重点是：
①初步学会看课题推测内容的阅读要领。
②学习课文3—12自然段。
难点：
理解田忌跑马转败为胜的缘故原由。
二、说教法和学法
为了告竣上述的讲授目的，根据大纲要求和课文特点，遵循阅读规律和儿童的认知纪律，本课选择的基本教法是“以读代讲、以练代讲、以图引文、图文结合、语思统一”的导学式教学法，其教学程序分如下六个环节：
（一）揭示课题，推想内容；
（二）自学课文，初步感知；
（三）再读课文，理清脉络；
（四）细读课文，弄清赛局；
（五）深读课文，探究原因；
（六）延伸课外，培养能力。
在操作过程中采用“读、划、练、思、演、品”等讲授本领突出重点，突破难点。
本课时主要教给学生看课题推想主要内容的阅读方法和头脑的逆向推理方法，主要培养学生的观察、思维、逻辑推理及朗读本领，造就学生的语感。
本课时的教法设计和学法选择是遵照语思同一原则，以读为本原则。
三、说设计意图
本课设计的总的指导思想是求实、求活、求新、求效，力图紧扣一个目的，围绕一条主线，落入两个基本点。
具体地说力求体现如下几点：
1．体现“三主一核心”的讲授头脑，突出一个“练”字。
语文教学要以语言训练为主线，是一个既陈腐又奇怪的命题，我国传统的语文教学历来
注重一个“练”字，孔夫子的“学而时习之”，颜元的“讲之功有限，习之功无已”，杜甫的“念书破万卷，下笔如有神”，朱熹的“读书百遍，其义自见”真可谓怎一个“练”字了得。
针对当前教改的现实，本课的设计我力求学生大家到场训练，如
一、三段的讲授，我摆设了通读课文，动笔练习，互相介绍，上台讲授四个关键，创造大家到场的情境，以学生为主体举行训练，培养了学生思维的灵活性、发散性、概括性。
2．以读为本，以读生情，以情促读。
我国语文教学有“熟读、精思、博览”的优良传统，叶圣陶先生也认为语文教学最基本的最好的要领便是读，他认为“语文教学要引导学生认真读书，使之见于书，入于目，出于口，明于心，真正到达口诵心惟，使知、能调和发展。
”本课的
第二段主要通过人物的对话描画人物，固然笔墨浅近，但细细品味，回味无穷，在这一段讲授时，我设计了指名读、对读、范读、分角色读、齐读等多种形式的读，让学生以读显形，突出感染性；以读动情注重熏陶性；以读育人，坚持渗透性：
以读启智，对峙启发性。
让学生在琅琅的书声中益智、怡情，发展语言和本领。
3．细致语思同一，力求做到发展语言与发展头脑相结合。
大纲指出：
语言文字是头脑的表现形式，发展语言必须与发展头脑相结合。
所谓语思统一原则就是把语言训练与头脑训练同一起来，在发展学生语言的同时，发展学生的认识能力、思维品质。
本课的
第二段讲授计划，我力图语思同一，从孙膑的四句话入手，探究孙膑出妙主意的思维过程，再分析转败为胜的两个条件，最后让学生假设孙、田再次晤面，田忌会怎么说？
齐王明白孙膑用计历程后又会怎么想，让学生睁开想象的党羽，练习说话，发展创造性头脑。
由于本人程度有限，加上对课本明白不深，在上课时定有很多不足之处，恳请列位老师批评指正，谢谢大家。
◆
第四篇：
田忌赛马说课稿聋校语文第十五册《田忌赛马》
第二课时说课稿
聋校语文第十五册《田忌赛马》
第二课时说课稿
一、教材分析：
1、课题课型：
我说课的内容是九年义务教育聋校课本第十五册
第五组的一篇讲读课文－－《田忌赛马》。
2、教材简析：
这是一篇战国时期齐国大将田忌和齐威王跑马，初赛失败后，田忌在朋友孙膑的巧妙安排下取得了
第二次角逐的胜利。
在一输一赢之间既表现了孙膑的足智多谋，又启示人们：
只要认真视察，仔细分析，公道利用气力，就能转败为胜的原理。
课文语言平实、情节简单，孩子们阅读这篇文章，既会被生动的故事情节所吸引，又能借以举行头脑训练。
3、教学重点、难点：
凭据课本特点，我认为本课的教学重点在于：
引导学生通过读书感悟孙膑的聪明才智，领会作者的写作次序。
而对学生进行科学的头脑要领的启蒙教育，培养认真视察阐发的态度，则是教学的难点
二、教学目标：
根据新课标对讲授目的的要求，联合课本特点，我拟定本课的教学目标为：
认知目标：
分清两次跑马的颠末，探究田忌转败为胜的缘故原由。
能力目标：
1、借助朗读、分析赛马两次出场顺序等情势理解课文内容。
２、举行头脑训练，阐发孙膑的思维过程，意会孙膑的聪明才智，并自主选择符合的方法有所表达。
3、情感目标：
懂得“遇到事情只要认真观察仔细分析都能想出好办法”培养学生认真观察阐发的科学头脑要领。
三、教具准备：
多媒体计算机以其独有的生动画面、形象的声音及完备的情节，在课堂教学中发挥着奇特的魅力。
课堂上我将借助多媒体课件帮助讲授。
并准备让通过自读课文写出或是画出跑马的历程，以备讲堂实践演示之用。
四、教学设计：
1、复习
（一）课前游戏，激发兴趣。
本课是
第二课时，通过游戏，使学生孕育发生疑问，激起对学习课文的兴趣，从而引出本课接下来要学习的内容。
2、新授
（一）这课主要是通过孙膑和田忌的对话引出
第二次跑马，再讲读
第二个意义段的时候主要是阐发他们两个的对话，通过复习上节课的内容学生知道了，正当田忌垂头丧气准备离开的时间遇到了孙膑，以是由于孙膑的说服，田忌同意了
第二次跑马。
（二）在理解
第三个意义段的时间，我让学生自度课文利用
第一次赛马的流程本身编写跑马景象，让学生在直观视觉的情绪中求知，享受乐成的高兴。
引导学生在操作过程中采用“读、划、练、思”等学习要领自主感悟。
（三）通过两次赛马的输赢关系推断出“转败为胜”，引出末了一个自然段，并对学生举行头脑教诲。
五、学情分析
本课由于是聋校的教材在教学是要注意针对聋生的特点来计划讲授关键，以及各个题目，主要是以直观的方式让学生跟容易明白。
六、板书设计：
以形象思维为主的特点，我的板书通过简朴的形象刻画，笔墨板书和直线标示，既再现故事颠末，让学生直观而轻松地理解课文内容。
第五篇：
田忌赛马1《田忌赛马》说课稿湖滨区交口中心学校张华
一、说教材
《田忌赛马》是北师大版九年义务教育六年制小学语文
第六册伶俐单位的一篇文章。
课文讲述了战国时期齐国大将田忌和齐威王跑马的故事。
由于田忌的马气力不敷，
第一次角逐失败了。
孙膑看到后，凭据视察阐发，只是变更了马的进场次序，田忌即反败为胜，表现了孙膑的聪明智慧。
从课本自己看，本课有三个特点：
一是课题概括了主要事情；
二是全文形貌生动，叙述清楚，角逐井井有条，人物形象鲜明丰满；
三是末端三言两语，耐人寻味。
学生情况分析：
本班学生头脑比力活泼，勇于体现自我，展示自我。
具有一定的自主识字和独立阅读的本领。
在学习中能够发扬互相合作的精力，合作、探究的意识较强。
此前学生已了解了生字，读熟了课文，了解了课文的重要内容。
现在主要来探究田忌反败为胜的秘密，从而进一步领会孙膑的聪明智慧。
二、说教学目标
凭据新课标要求，联合课本特点，按知识、情感、能力三方面确定本课时的教学目标为：
1、理解课文内容，了解田忌跑马转败为胜的缘故原由。
2、有情感地朗读课文，捉住要害词语，了解田忌、齐威王、孙膑的性格特点。
3、懂得要对客观事物举行科学分析，扬长避短，合理使用力量造就学生认真视察，善于思考，科学分析的风俗。
同时把读好人物对话，能有感情地分角色朗读课文作为讲授重点，把深入阅读课文，了解田忌赛马转败为胜的缘故原由作为讲授难点。
三、教法学法：
“学生是学习发展的主体”是新课标夸大的重点。
遵循阅读规律和儿童的认知纪律，我主要采用“游戏表演法”“实践操作法”“读书感悟法”引导学生自由阅读，自由表达，合作交流。
让学生在快乐的情绪中求知，让儿童在创造性的天下里自我体验，享受乐成的高兴。
引导学生在操作过程中采用“读、划、练、思、演、品”等学习要领自主感悟。
四、说教学过程
本课情节生动有趣，人物描写详细形象。
因此，指导学生通过“读、说、画、演”的教学方式完成讲授。
（一）用自己喜好的方法读课文，开端相识跑马颠末。
阅读是个体化举动，若规定学生阅读文章的方法，不利于学生的自主发展，不利于学生对课本的团体掌握，深入学习。
因此，让学生用自己喜好的方法读课文。
学生对课文有了初步了解后设计问题：
齐威王和田忌共进行了几次赛马？
结果怎样？
由于文章浅显易懂，学生能通过自主阅读寻得效果。
（田忌和齐威王共举行了两次角逐，初赛失败，再赛胜利。
）学生获得答案的过程也是对课文渐渐团体感知的历程。
（二）深入研读课文，探求胜负缘故原由。
以问促学“这两次比赛的结果可以用文中的哪个词来概括？
”抓住“转败为胜”这一重点词，紧扣重点句“照旧原来的马，只变更了一下进场次序，就能够转败为胜。
”让学生质疑“为什么同样的马，会产生不同的比赛结果呢？
”鼓励学生分组互助学习，动手摆一摆画一画两次跑马的对阵图，帮助明白转败为胜的缘故原由，引导学生了解这是因为用了孙膑的妙计变更了马的进场次序。
并借助课件出示演示几种差别的对阵方法，直观理解孙膑的办法是唯一能够得胜的要领。
感受孙膑的聪明和他的善于观察、善于思考。
这样的设计不仅培养了学生合作交流、口语表达能力，还轻松突破了讲授难点，同时培养学生的语文综合素养。
（三）分脚色朗读课文，体悟人物性格。
让学生自主挑选脚色举行朗读演出，在读中感悟，在读中体验。
从
第一次跑马后的体现，体现齐威王的骄傲自满，自高自大的田忌的有勇无谋，屡战屡败。
抓住关键词“胸有成竹”领会孙膑的神机妙算，智勇双全。
（四）课文延伸，续写对话。
以文中对话为典范，让学生睁开公道想象，续写故事：
想象
第二次跑马竣事后，田忌与孙膑又见面了?
?
（他们之间会有怎样的对话？
）
五、说板书设计
田忌赛马这篇课文分初赛失败、孙膑献计、再赛得胜三部门。
之所以能转败为胜是因为孙膑的奇策，调换了马的进场的次序，从而体现了孙膑的善于视察，善于思考。
如许板书简洁明了，重点突出，有助于学生对课文内容的明白。
整堂课的讲授计划，由浅入深，在设计中努力体现自主合作、探究的学习方法，充分利用课本，活用教材，培养学生创造精神和实践本领，并致力于学生素养的形成和发展。
附板书设计：
田忌赛马
调换顺序
初赛失败
——————————再赛胜利
孙膑妙计
（善于观察善于思考）
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