基地建设工作计划.docx

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基地建设工作计划

基地建设工作计划

篇一：

20XX年劳动教育实践基地建设和利用工作计划

20XX年小学劳动教育实践基地

建设和利用工作计划

20XX年我校劳动基地利用工作总体要求是：

以热爱劳动、激发潜能、观察实践、体验成功为指导思想，挖掘学生自身潜能，让学生实践、观察、发掘、创造，培养学生动手、动脑能力和创新创造精神，对小学生进行劳动技术及社会实践教育，同时对学生进行思想道德教育及热爱生活、热爱劳动、团结协作等教育。

以科学发展观统领教育工作全局，以均衡发展、内涵建设为主题，以加强劳动基地管理，为教育教学服务，促进学校增收为重点，拓展劳动教育实践基地的功能，为新农村建设和构建和谐社会做贡献。

依据市教育局20XX年工作重点，结合我校实际情况，今年的劳动教育实践基地要做好以下几方面工作。

教育实践基地建于20XX年。

根据国家新课程的培养目标，学校结合不同学生的学习发展要求，积极开发建设这一课程资源重要载体，整合实施三级课程，开设种植、栽培、养殖等多门校本课程，通过课堂教学向实践基地的延伸，学生亲自动手参与实践，认真观察记录，掌握劳动技能，获得积级、切身的情感体验，培养了学生观察能力、动手实践能力和创新能力。

同时，充分发挥学校所承载的农民文化技术学校功能，利用农民网络、农业技术网络等课程资源传播先进的种植、养殖技术，致富信息。

真正起到了科学实验、生产示范、科技推广和农村劳动力转移培训等作用。

一、基地布置

（一）蔬菜基地

品种：

豆角、白菜、青瓜等时令蔬菜。

（二）果树基地

栽培品种：

龙眼树、芒果树、杨桃树等。

二、基地教育

（一）教育目标

提高学生的综合素质，培养学生自主探究能力、实践能力、创新精神和终身发展能力。

（二）课程功能

1、为校本课程开发提供丰富的课程资源。

2、为“综合实践活动”品德与生活等课程实施提供有效的

实践场所。

3、为学生实现学习方式的多样化搭建平台。

（三）育人功率

1、增强学生爱家乡、爱生活、爱劳动的道德情感。

2、培养学生吃苦耐劳、不懈追求、深入探索的意志品质。

3、磨砺学生坚强意志，锻炼学生健康体魄。

我们的具体做法是：

1、不断加强教育实践基地建设，为实施新课程服务

结合学科教学和校本课程、综合实践活动课程的实

施需要，确定基地的种植计划，一改以往实践基地单纯的以培养劳动技能为主的功能，变实践基地为国家课程、地方课程和校本

课程实施的载体。

我校教育实践基地位于校园内，基础设施齐全，由学校自主支配，结构，师生可以随时随地进行实践，非常有利于教育教学的顺利实施。

为了较好地解决为实施新课程服务同经济效益之间盾，对基

地进行了重新规划，确定出经济田和教育实践基地。

当二者发生矛盾时，经济效益让步于实施新课程的需要。

教育实践基地的主要功能就是为实施新课程提供所需的课程资源。

比如，为了提高学生的观察能力和习作水平，我们要让学生

记观察日记，把自己在劳动观察过程中的所见、所闻、所感、所想记录下来。

开展这项活动，要为学生提供充足的植物种类，这样才能满足学生的需要，提高学生的观察兴趣。

所以，我们就把当地适种的许多农作物分类种植，来丰富学生的学习资源。

2、以实践基地为载体，全面实施国家课程

教育实践基地做为一种课程资源，在我们实施国家课程方面

发挥了重要作用。

比如：

科学学科教师可以设计一些课题，让学生到基地中去

寻找答案。

如让学生制作植物标本，认识基地中每种蔬菜的雄花和雌花，了解它们可能通过什么途径授粉。

学生带着问题到基地中去观察、采集，在解决问题过程中有许多新发现，产生许多疑问，教师要鼓励他们用自己的方式进行解决，总结出人工授粉怎么做，还有通过昆虫进行授粉，是怎样完成的等等。

在这个过程中，学生们会对自然领域的研究兴趣十分浓厚，他们掌握会很多的观察方法，探究的欲望和创新的火花让师生在基地这个大课堂中流连忘返。

3、以教育实践基地为依托，开发实施校本课程及综合实践活动

利用教育实践基地这一课程资源，开发实施了系列校本课程、综合实践活动，供学生选择和学习。

有《劳动观察》、《蔬菜的药用价值》、《家常菜的制作》、《农作物栽培》、《如何利用信息技术》、《市场调查及预测》、《实用菌栽培》、《南菜北种》、《制作植物标本》等。

20XX年9月

篇二：

劳动实践基地建设工作计划

劳动实践基地工作计划

劳动实践是全国少工委适应改革开放新形势和未来发展要求提出的一项具有战略意义的教育活动。

我校响应上级号召，根据学校和社区的实际情况，制定劳动实践基地工作计划如下：

一、指导思想：

为了加强学生的劳动观念，全面推进素质教育，使学生树立正确的劳动价值观，在劳动实践中，激发学习兴趣，培养创造能力，教育学生学会关爱他人，力所能及地帮助他人，激发学生热爱家乡，热爱自己生活的家园的情感，培养学生“人人为我，我为人人”的社会责任感。

二、目标及任务：

1、提高基地的示范作用。

2、提高基地育人功能和社会服务水平。

3、提高基地的建设水平，使基地美观、实用。

4、加强专业队伍建设，努力提高教师的业务水平和科研能力。

5、“以育人为主、创收为辅”，从小培养学生吃苦耐劳、艰苦奋斗的精神，提高劳动技能。

三、组织机构：

组长：

陈国斌

副组长：

刘德明

成员：

学校全体教师

四、建设方案：

1、我校将建设两块劳动实践基地：

操场东侧和西侧。

共计3亩。

2、今年我校将操场东侧的空地改造成劳动实践基地。

接下来将对其进行规划设计。

南园内准备种植北方常见的蔬菜和粮食作物。

3、北侧教室后将在原有的基础上，加强土壤改良，施以农家肥。

各种作物分畦种植，以苗木花卉为主，以北方常见农作物为辅。

本年度将聘请有种植经验的教师对学生进行种植、除草、除虫等方面的辅导。

促使各种作物能够丰收，并让学生体会父母日常劳动的艰辛，养成珍惜粮食的好习惯。

建成后这将成为我校的一处亮点，集体观赏、休憩、教学、劳动实践、科研为一体教育休闲场所。

鱼亮子学校

20XX.3.3

篇三：

数学学科基地建设情况及工作设想

赣榆县实验小学

数学学科基地建设情况及工作设想从20XX年9月我校被市教育局评为连云港市数学学科研训基地以来，我校以此为契机，扎实有效开展数学教学研究工作。

在市、县教研部门的指导下，我校内部强抓校本研训，外延推广经验，取得了丰硕的成果。

现总结如下：

一、加强组织管理，保障基地学校建设顺利进行

1、数学学科组扎根实验小学，雄厚的师资力量为基地建设奠定了坚实的基础。

赣榆县实验小学始建于1949年，1982年被确定为首批省级实验小学。

多年来一直是全县课程改革、教师研训的模范校，先后被评为全国教育科研先进单位、全国课程改革校本研究实验基地、省教育科研实验基地、市教学工作先进集体、市全面育人先进学校、市优秀教师群体、市课程改革实验基地学校、市基础教育课程改革优秀学校等。

数学学科组有中学高级教师4名，小学高级教师28人，小学一级教师5人，中青年教师搭配合理。

本学科教师中王明一是县名师，李玉芬、唐秀娟、王明一、闫振岭是江苏省优秀青年教师，陈静、徐莲花、赵乙珍等5人是市教学能手，王明一、闫振岭等3名教师在省赛课中获一、二等奖，王静、王希华、殷梅、杜萍萍、关中华等14人在市教师专业技能大赛中获一、二、三等奖。

2、学校领导极其重视数学学科基地建设工作。

根据教育行政部门的要求，20XX年3月我们成立了以欧加刚为首，包括分管教学的副校长、主抓教学的教导主任以及分管数学教学指导的教导副主任等成员参加的数学学科基地建设领导小组，确定了基地建设工作的重要地位。

为保证基地建设工作高效、有序地进行，学校成立了教导主任、教研组长、骨干教师组成的基地建设研究指导小组。

3、学校建立了完善的以学科为主的校本教研制度与体系。

早在20XX年课改伊始，学校就成立了大学科教研组，完善了年级学科教研组（备课组），制订了完善的校本教研制度，如《集体备课研讨制度》、《理论学习制度》、《学科组长负责制》、《学科教研组工作职责》、《听、评、议、研课制度》、《教学工作考评细则》、《教育教学研究成果奖励制度》等，申报数学学科基地后学校进一步完善了《校本教研管理制度》、《三级教学管理制度》、《青蓝工程制度》、《案例研究制度》、《自我反思制度》、《课题研究制度》、《教师外出学习与交流制度》等，构建了学科教研组同伴互助、成果共享、彼此支持、共同发展的平台，也使数学学科教研组走上了“学习——实践——研究”的循环往复的轨道，教学与研究能力不断提升，保证了教研工作的顺利实施，保障了强势教师不断涌现，数学教研优势不断凸显。

4、学校每年投入大量的经费，保障了全体教师的通式培训，保障了校内、

校际“青蓝工程”顺利实施，保障了年轻教师的学习培训与进修，保障了骨干教师外出学习，保障了学校对外开展的各类交流，保障了教师教科研课题研究顺利进行。

5、加强培训，提高教师认识水平。

新课程、新理念为教育注入了新的活力，对教师提出了更高的要求，为抢战课程改革的制高点，我们坚持把学习培训贯穿于课改始终，促使全体教师切实转变教学观念与教学行为。

我校课程改革工作坚持“先培训，后上岗；不培训，不上岗”的原则，一是采取通识培训和学科培训的方式，以集中培训与分散培训的形式，组织全校教师认真学习《基础教育课程改革纲要（试行）》、各科《课程标准》以及报刊杂志关于课改的相关文献等，学校根据所学内容实施严格考核，达到以考促训的目的，切实把课改文献学深学透，切实促进教师理论水平的提高；二是全员参加县新课程、新教材培训，确保每位教师以先进的课改理念武装自己；三是“请进来与走出去”相结合，吸纳别人的成功经验，取人之长，补己之短，实现以他山之石攻玉的目的；四是开展“课改论坛”活动，利用业务活动时间，全体教师以学科为单位，人人走上讲坛，畅谈自己理论学习与实践结合的体会，达到互相学习、互受启发、共同提高的目的；五是要求教师人人撰写课改笔记，每月定期召开课改阶段研讨交流会，人人交流自己在课改实验中的成功之处及存在的困惑，发挥集体的力量寻找解决困惑的策略，努力将培训学习贯穿在整个实验过程中。

由于学习培训采取由理论到实践的循环策略，全体教师的教学行为发生了质的变化。

二、聚焦课堂教学实践与研究，提升教师专业素质

1、坚持抓牢两项研究：

集体备课与课堂教学研究

坚持抓好集体备课研讨活动。

根据备课内容的不同，分别采用不同的形式与方法进行研讨，要求教师做到“五个统一”，即统一进度、统一要求、统一内容、统一作业设计、统一检测。

促进了有潜质的年轻教师业务的快速提升，较薄弱教师专业的快速成长，实现了备课质量的整体提高，为人人上好课打下坚实的基础。

本学科组曾成功为全县举办集体备课现场会，编写了《课改实验通讯》，多人多篇论文在刊物上发表，受到一致好评。

坚持抓好课堂教学研究活动。

要求做到七个“坚持”：

一是坚持对薄弱教师进行“长线”听课，听一个，指导一个，直至“成手”为止。

如学科组分别对赵乙珍、徐莲花两位老师连续听了一个学期的课，上一课，指导一课，改进一课，在骨干教师的精心指导下，两位老师不仅能娴熟地驾驭课堂，而且逐步崭露头角，在省课堂教学赛课中，二人分别获得了一、二等奖的好成绩；二是坚持学校管理者人人深入课堂上课，做好教师的引路人；人人听课、评课、议课，做好老师的参谋；三是坚持骨干教师定期上示范课，发挥好示范引领作用；四是坚持每学期人人上好一节研讨评估课，做到人人听（评）我，我听（评）人人，达到互相借鉴，相互提高之目的；五是坚持人人撰写“反思悟课笔记”，不断完善自我；六

是坚持定期开展精品课教案设计与优秀课展评等活动，不断提升自我；七是坚持“请进来与走出去”的方式，不断拓展教师学习途径，帮助教师在学习、培训与研究中吸取先进经验、开阔视野，充实自我。

2、坚持抓实两项工程：

青蓝工程与名师工程

“教师成长是学校持续发展的根本，教师的成长决定学校的成长，教师的发展影响学校的发展。

”为了加快建设一支数量足够、素质优良、结构合理的高质量师资队伍，进而实现教育的跨越式发展和持续发展，学校强力推进青蓝工程和名师工程。

要求：

一是结对教师以“师傅搭台，徒弟唱戏”为主，即师傅向徒弟传授备课知识与授课艺术，帮助徒弟修改教案，然后徒弟上课，师傅观摩，课后点评，师徒可随时互听课，取长补短。

二是“师徒同台唱戏”，即师徒“同课异构”，互相观摩、点评，共同切磋，共同提高；三是为骨干教师搭建平台，想方设法为他们搭台子、压担子、找伯乐，使其尽快跨入名师行列；四是开展“五个一”活动。

即一年内至少读一本教育专著，写一本业务笔记，上一节汇报课，发表一篇论文，承担一项课题研究；五是对突出的结对双方给予一定的物质奖励。

近年来王明一、闫振岭、李玉芬等被评为县名师、学科带头人，有多人在市县教师专业技能参赛中获奖。

青蓝工程与名师工程使全校年轻教师逐步走上了立足岗位成才的轨道，铸造了一支业务过硬的“连云港市优秀的教师群体”。

三、充分发挥辐射作用，促进校际间协同发展

1、每学期举办县以上“课改开放周”活动。

为进一步发挥我实验小学的实验性、示范性与辐射作用，发挥我校“市课改基地学校”的引领作用，展现和交流我校课堂教学改革成果，全力推进课改实验工作，全面提升教育教学质量，着力实现教育教学的均衡发展，我校自20XX年进入新教材实验以来，每学期坚持对全县小学举办课改开放周研讨课活动，尤其是20XX年11月，我校还对全市举行了为期三天的课改开放周活动，开课门类全、听课人数多，受到了市县教研室领导及市县同行的一致好评。

几年来，我校共对市县小学教师上开放周研讨课154节，对全市兄弟学校发放开放周课堂教学光盘600余张，进一步扩大了与县内外教师的交流。

2、积极承办市县课堂教学研讨活动。

为使全校教师不出门就能学习全市、全县高水平教师高超的教学艺术，同时努力为已经成长起来的青年骨干教师、名教师和后起之秀提供施展才能的机会与舞台，我校积极争取市县课堂教学研讨会现场，课改以来，我校先后承办了连云港市小学数学“同课异构”教学研讨活动、连云港市小学课改开放周研讨课活动、连云港市小学课改课题结题汇报课活动、连云港市小学专业技能大赛一等奖教师展示课活动等现场会近10次，年年承办县教研室各项教学研讨活动共20余次，在市县举办的这些研讨活动中，我校占有近一半的授课教师，我校一大批教师在活动中得到了锻炼与成长，提升了我校教师队伍的素质，得到了市县教研室领导

与与会教师的一致好评，同时也奠定了我校在全县乃至全市课改排头兵的地位。

3、积极搭建校际课堂教学交流研讨的平台。

与他校的交流与合作，能带给学校更多的课改思路和启示。

每一学期我们都要举行几次与兄弟学校之间的教学研讨活动。

在全市“课程实施发展年”活动中，为更好地“优化课堂教学工程”，更好地探讨“三案六环节”课堂教学模式在实际教学中的运用，我校与华杰学校结成了校际研讨团队，做到了同学科同时间在一起研讨。

由于研讨时间固定，联系方式便捷，每次活动均做到了正常化、高效化。

不仅研讨三案六环节的备课，还进行三案六环节的课堂教学研讨，每次研讨均有专题，提高了研究的实效性，促进了两校教师的共同进步与提高。

课改以来，我校先后与江西省婺源第二实验小学、本县的班庄小学、赣马二小、柘汪小学等学校互上校际研讨课80余节，送教到支教学校（塔山二小）57节。

在交流与合作中，我们不断比较、思考，吸取新的观念与信息，在扬己之长的基础上，取人之长，补己之短。

4、与初中学校联合开展了县“六七年级教学衔接”研讨活动。

20XX年9月22日至9月24日，我校与实验中学、外国（:

基地建设工作计划）语学校举行了为期三天的六七年级教学衔接教学研讨会，三校共开课9节、专题座谈研讨9次，就语文、数学、英语三科“三案?

六环节”教学模式课堂教学衔接问题进行了广泛地交流与深入地研究，中学的许多“三案?

六环节”教学模式的课例与学案成功的经验，被我校教师所吸纳，为我校顺利开展“三案?

六环节”课堂教学起到了重要作用。

四、着力开展课题研究，提升驾驭科研与课改能力

1、坚持“问题即课题”小课题研究原则。

要求每位教师在实验过程中把自己或同年级组人员共同关注的热点、共同存在的疑点或难点问题加以提炼，作为小课题加以研究。

以课题规范实验方法，以课题拉动实验进程，以实验组织攻关，及时解决了实验过程中的一个又一个问题，推动了课改的不断深入。

课改以来，小课题以其“短、平、快”的特点而倍受全体教师推崇，在教学研究中，形成了“人人有课题，个个搞实验”的可喜局面。

2、采取中长线结合的原则，以课题研究为载体，推进课堂教学改革的创新。

本学科组在教育教学中，积极进行教学研究，“十五”期间，本组的王明一、闫振岭、唐秀娟、王怀明、赵玉平、李玉芬、关中华等在教科所立项的课题均已顺利结题；十一五期间，本组的徐莲花、彭娜、徐燕等的《主动参与型课堂教学策略研究》、《分层教学、分层提高的研究》、《学生数学问题意识的培养》等课题省、市教科所、教研室、教育学会立项课题或结题或在进行中。

由于这些课题来自教师的实践，在研究中会不断遇到新问题，需要不断获取新的理论指导解决这些新问题。

每位教师必须在实践中不断研究，在研究中不断学习，在学习中不断实践，不断自我反思，不断自我否定，不断自我超越，从而逐步提升了教师的教科研能

力以及驾驭课改的能力。

课改以来，有近10位教师先后被中央教科所、市教科所、县教科室评为“教育科研先进个人”，在全国、省、市发表或获奖论文达300余篇，扩大了教师成果的对外交流。

五、发展绩效

1、数学学科教学成绩突出：

执教市“数学同课异构研讨课”、市“课改开放周研讨课、在市执教教学研讨课等20余节，得到的市、县教研室领导的高度评价及同行的一致好评。

2、数学教学与数学教研特色明显：

我校是市“校本师训基地”，在长期的校本教研中形成了“自主尝试、合作探究、巩固提高”的数学教学特色，形成了“科研与教研并行”的校本教研特色。

3、教师在各类竞赛中成绩显著：

有4位教师在省赛课（王明一、徐莲花、闫振岭、李玉芬）中获一、二等奖，有14名教师获市专业技能大赛一、二、三等奖，有1名教师被市评为“学科带头人”，有2名教师被评为江苏省优秀青年教师、2名教师被县评为市“优秀教育园丁”、县“名师1人”、市“教学能手3人”、市“骨干教师10余人”。

教师在省以上教育刊物上发表论文100余篇，在省市县教育主管部门举办的论文评比中获奖近百篇。

4、学生在各类竞赛中成绩优异：

学生在省市县小数报读报比赛、数棋比赛中，获省市县奖近百人次。

学科基地建设发展设想

一、学科基地工作的总目标

基地将贯彻落实市教育局《连云港市教师专业发展行动引领方案》的精神，以学科基地建设为载体，认真开展学校校本教研活动，以“提高教师钻研教材和创新使用学案能力，探索实践‘六模块’建构式课堂”为研究重点，不断促进学校数学教师专业成长，打造出一批学科名师，进一步提高学校的数学学科教学质量，逐步形成学生良好的学习习惯，不断培养创新精神和实践能力。

同时，依托基地学校学科优势，整合学科资源，为促进全县小学数学学科的发展和县域学科建设的创新做出应有的贡献。

二、学科基地的总体设想

依托教育资源，整合全校数学学科优秀教师资源，进一步规范学科教学的常规落实，深入展开学校总课题《有效学习下的小学探究性学习方案的实践与研究》的继续研究，以“两周一次的集中校本教研活动为主，小范围骨干老师专题研磨为深入”的活动开展方式，提高学校数学老师的教研、教学和反思能力，促进学校数学教师专业成长，努力提高全校小学数学的教育教学质量。

同时，借助市、县教研室专家、学者的力量，不断解决目前学校课题研究中的存在的问题和困惑。

具体体现在以下几个方面：