人教版初中文学马说教案优秀文案.docx

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人教版初中文学马说教案优秀文案

人教版初中文学马说教案优秀文案

　　有了伯乐，能让人才尽快施展，但即使没有伯乐，“千里马”也应奋发图强，特别是在今天的社会更应毛遂自荐，努力展示自己，不能坐以待毙，等待“伯乐”。

下面是为大家收集了马说教案，希望你们能喜欢，

　　人教版初中文学马说教案优秀文案一

　　【教学目标】

　　1、掌握一些常用文言实词、虚词的词义;

　　2、理解作者所要表达的思想感情，领会*寓意。

　　【教学重、难点】

　　1、掌握一些常用文言实词、虚词的词义;

　　2、了解*托物寓意的表现手法。

　　【教学课时】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、新课导入

　　请学生说说有关“马”的成语。

　　相传伯乐是春秋时人，姓孙名阳。

据说，有匹千里马拉着沉重的盐车翻越太行山。

在羊肠小道上，它用力挣扎，汗水淋漓，还是拉不上车去。

伯乐见了，就赶紧挽住千里马，泪流满面，并脱下自己的衣服盖在千里马身上。

千里马低下头吐气，又抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。

这是它感激伯乐了解并且体贴它啊。

　　今天，我们学习《马说》，一定会让你对伯乐和千里马的关系有进一步的认识。

《马说》是通篇借物寓意的杂文，属议论文体。

“说”是“谈论”的意思。

　　二、整体感知

　　1、听课文录音;

　　2、字词学习：

祗（zhǐ）骈（pin）

　　3、学生齐读课文。

　　三、翻译理解

　　1、学生自学，划出疑难点;

　　2、全班交流：

　　⑴重点词：

　　祗：

只是。

　　辱：

受到屈辱。

　　骈：

并列，一同。

　　是：

这。

　　能：

才能。

　　见：

通“现”，表现。

　　且：

尚且。

　　等：

相等。

　　安：

怎么能

　　临：

面对。

　　⑵一词多义：

　　虽：

A、故虽有名马：

即使。

B、虽有千里之能：

虽然。

　　以：

A、不以千里称也：

用。

B、策之不以其道：

按照。

　　食：

A、食之不能尽其材：

通“饲”，喂。

B、食不饱：

吃。

　　其：

A、其真无马邪：

难道。

B、其真不知马也：

指代他们。

　　C、食之不能尽其材：

指代千里马。

　　策：

A、策之不以其道：

鞭打。

B、执策而临之：

马鞭。

　　能：

A、安求其能千里也：

能够。

B、虽有千里之能：

才能。

　　四、课堂小结

　　翻译文言文，一定要做到字字落实，做到“信、达、雅”这三字诀。

而且，必须大声朗读，投入感情地朗读，在朗读的过程中，自然而然地背诵下来，并且领会*的要旨，所谓“书读百遍，其义自见”是也。

　　五、布置作业

　　1、背诵课文;

　　2、完成《语文作业本》基础部分;

　　3、课外查找有关韩愈的资料。

　　第二课时

　　一、检查作业

　　1、指名背诵课文;

　　2、翻译重点字、词（见前一课时）。

　　二、探讨质疑

　　1、千里马指什么?

伯乐又指什么?

　　“千里马”比喻人才。

“伯乐”比喻能发现赏识任用人才的人。

　　2、世界上肯定是存在千里马的，但有的千里马能被发现，原因是什么?

而有的千里马却被埋没、被摧残，原因又是什么?

　　前者因为“世有伯乐，然后有千里马”。

后者因为“千里马常有，而伯乐不常有”，“食马者不知其能千里而食也”“策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。

”

　　3、*寄托了作者怎样的思想感情?

　　寄托了怀才不遇的愤懑之情和对统治者埋没、摧残人才的讽刺、控诉。

　　三、拓展探究

　　1、*为何提出“世有伯乐，然后有千里马”这一问题?

　　如果没有伯乐，即使有千里马，也不可避免终身被埋没、被摧残的命运，其价值就无从体现。

这样阐述，突出了伯乐的重要性，即突出了发现人才、赏识人才、任用人才的重要性。

　　2、贯穿全文的中心句是什么?

　　“其真不知马也!

”

　　3、古代的人才是要等待“伯乐”的出现，被人发掘了才真正成为人才，那么，我们当今社会又应该具有怎样的人才观呢?

是不是仍像古代那样等待别人去发现，抑或是怎样呢?

　　（学生自主发言，言之有理即可）

　　四、总结全文

　　*运用托物寓意的写作手法，借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤懑。

　　五、布置作业

　　1、背诵全文;

　　2、完成《作业本》练习。

　　3、阅读《骥伏盐车》，回答文后题目：

　　夫骥之齿至矣，服盐车而上太行。

蹄申膝折，尾湛胕溃，漉汁洒地，白汗交流，中阪迁延，负辕不能上。

伯乐遭之，下车攀而哭之，解纻衣以冪之。

骥于是俛而喷，仰而鸣，声达于天，若出金石声者，何也?

彼见伯乐之知己也。

　　（节选自《战国策、楚策四》）

　　⑴千里马受到怎样的不公对待?

　　⑵千里马为什么“俛而喷，仰而鸣，声达于天，若出金石声者”?

　　⑶文中表现出伯乐怎样的思想性格?

　　人教版初中文学马说教案优秀文案二

　　教育目标：

（一）知识储备点

　　1、了解“说”这种文体的特点，分辨其中的议论和记叙。

　　2、积累相关的文言词语，了解某些文言句式的特点。

（二）能力培养点

　　1、理解“千里马”、“伯乐”、“奴隶人”的深层含义。

　　2、了解托物寓意、以事喻理的议论方法。

　　（三）情感体验点

　　了解作者对古代封建统治者压抑摧残人才的愤慨之情。

　　（四）学习目标

　　1、熟读、背诵课文，掌握重点词语。

　　2、了解托物寓意的写法，体会作者情感。

　　二、教学设想

　　1、重点、难点、疑点

　　重点：

了解“说”这种文体的特点，分辨其中的议论和记叙。

　　难点：

托物寓意、以事喻理是*议论的一大特色。

　　疑点：

如何结合课文内容理解“千里马”、“伯乐”、“奴隶人”的深层含义。

　　2、课型及基本教学思路

　　教读课。

　　“说”，是古代的一种议论体裁，大多是以华丽的言辞陈诉作者对某个问题的见解，跟现在的杂文大致相近。

这篇说，带有寓言的色彩。

*的首句“世有伯乐，然后有千里马”是全文立意之所在。

这个意思是从古代关于伯乐和千里马的故事中生发出来的，却又表现了作者的独特见地。

*以千里马比喻有才能的人，以伯乐比喻圣明的君王，借千里马的被埋没揭露封建统治者埋没人才的现象，也表达作者怀才不遇的愤慨。

　　三、课时安排一课时

　　四、教学步骤

（一）情景导入

　　观看“万马奔腾”的音像视频资料。

　　师：

马是一种吉祥、神圣的动物是人类的朋友，而且是十二生肖之一，哪些同学属马?

请站起来。

请每一个人说一个有关马的成语再坐下。

　　生：

一马当先（师：

好!

果真如此，说完请直接坐下）、马不停蹄、快马加鞭、金戈铁马（师：

好，战场建功、巾帼英雄）、放马南山（仗打完了，放马南山，我们都渴望的和平生活）马首是瞻、马革裹尸、五马分尸、万马奔腾、千军万马、龙马精神、青梅竹马（师：

好，郎骑竹马来，绕床弄青梅，富有表现力）、马马虎虎、走马观花、人仰马翻、马失前蹄、人强马壮、害群之马、单枪匹马、犬马之劳、一马平川、心猿意马、招兵买马、悬崖勒马、塞翁失马、指鹿为马。

　　师总结：

同学们积极踊跃、争先恐后，这很好，就应该一马当先，有龙马精神。

（二）课前热身：

（1）给下列加点的字注音

　　骈（pian）死于槽枥（caoli）之间才美不外见（xian）食（si）之不能尽其材

（2）解释下列句中加点的词

　　①故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间（即使）（一起）

　　②马之千里者，一食或尽粟一石（吃）

　　③食马者不知其能千里而食之（饲养）（吃）

　　④且欲与常马等不可得，安求其能千里也（况且）

　　⑤策之不以其道（用鞭子抽）

　　⑥执策而临之，曰“天下无马”（鞭子）

　　（3）重点句子翻译

　　①马之千里者

　　日行千里的马，之，定语前置的标志

　　②且欲与常马等不可得，安求其能千里也?

　　想与普通的马一样尚且办不到，怎么能要求它日行千里呢?

　　③其真无马邪?

其真不知马也!

　　难道真的没有千里马吗?

大概是不识千里马吧!

　　（三）课文朗读

　　《马说》写于韩愈初登仕途之时，他曾三次上书宰相，请求提拔重用，均未成功，郁郁不得志。

正所谓“不平则鸣”!

　　课文要读出这种情感，请齐读。

齐读后老师指导朗读，注意重音、停顿、情感。

举例：

　　①故/虽有名马，祗辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。

　　找学生朗读第一段，老师范读，读出痛惜之情，然后学生齐读。

　　②请同学读第二段，注意：

　　食不饱，力不足，才美/不外见。

且欲与常马等/不可得，安求/其能千里也?

　　教师范读，读出愤慨之情，然后学生齐读。

　　③请同学读第三段，注意：

　　其/真无马邪?

其真/不知马也!

　　教师范读，然后学生齐读全文。

　　（四）内容探究

　　同学们感情充沛、一气呵成，读的很好，古人云：

“书读百遍，其意自见”，那你想，作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了自己怎样的思想感情?

　　“千里马”、“伯乐”又分别象征什么人呢?

　　请讨论三分钟回答。

　　明确：

见板书

　　马说

　　韩愈

　　千里马人才

　　伯乐善于发现人才的人

　　食马者愚昧无知埋没人才的统治者

　　思想感情怀才不遇、壮志难酬的愤慨。

　　写法托物寓意

　　韩愈，乃唐宋八大家之首，*被誉为“文起八代之衰”，但即使是这样的旷世之才，仍被埋没，实在令人痛心疾首，请让我们饱含感情再齐读课文。

　　（五）拓展延伸

　　读的很好，要想打动别人，先得陶醉自己。

同学们做到了这一点。

　　*既表达了韩愈壮志难酬的愤慨，更激起古今许多有识之士的共鸣，故广为流传，经久不衰。

但有人认为“世有伯乐，然后有千里马”，过分夸大了“伯乐”的作用，不符合客观规律。

对此你怎么看?

　　另外，你认为今天的“千里马”应具备怎样的素质?

请讨论五分钟回答。

　　师生交流：

　　甲生：

我认为“世有伯乐，然后有千里马”是有道理的，特别是在封建社会，如果没有刘备的“三顾茅庐”，也不会有诸葛亮的“隆中献策”、“三分天下”。

恐怕诸葛亮只能老死隆中。

　　乙生：

我也这样认为，有典说“姜太公钓鱼，愿者上钩”。

　　姜尚在预先知道周文王将外出巡游之际，以退为进，守株待兔，故意用直钩钓鱼，引起文王注意，周文王问他何故，他说“我不是在钓鱼，而是在等真龙天子”。

如果不是周文王这位伯乐发现姜尚，以姜尚的年龄，被老婆赶出家门的境况，恐怕除了钓鱼，也干不了什么了。

楚汉战争中，正因为刘邦，这位伯乐，善于用人，才最终让项羽“乌江自刎”，夺取天下。

　　丙生：

我不这么看。

千里马有很大的自主能动性，姜尚如果不是精心设计，而是空等，也不会被起用。

楚汉战争中的韩信先追随项羽，不被重用便投靠了刘邦，而不是空等。

　　丁生：

我认为，韩愈只是宣泄了一种情绪，他是“千里马”但因为无人能赏识他，所以一直没有更大的施展空间，所以格外看重伯乐的作用，但事实上韩愈这位“千里马”，何以能彪炳史册，是因为“伯乐”吗?

显然不是，而是因为他自己没有放弃。

历的蒲松龄、曹雪芹、苏轼、哪个不是生前不得志，甚至穷困潦倒，埋没终生。

可见没有伯乐，一样有千里马。

　　师：

好啊!

应该用发展的眼光看问题，用历史的眼光看问题，有了伯乐，能让人才尽快施展，但即使没有伯乐，“千里马”也应奋发图强，特别是在今天的社会更应毛遂自荐，努力展示自己，不能坐以待毙，等待“伯乐”。

　　那你认为今天的“千里马”应具备怎样的素质?

　　A生：

我认为一个人应先有大的志向，想毛泽东那样“孩儿立