苏教版小学四年级上册《维生素C的故事》教学设计.docx
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苏教版小学四年级上册《维生素C的故事》教学设计
苏教版小学四年级上册《维生素C的故事》教学设计
苏教版小学四年级上册《维生素C的故事》教学设计
学习目标：
1、学习课文中的生字词，会写课文中生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心活动。
3、理解课文内容，了解维生素c的发现过程，懂得任何发现、创造都离不开细心的观察与实践
学习重点：
理解课文内容，了解哥伦布发现维生素c的发现过程，体会人物的内心活动。
学习难点：
通过学习，了解任何发现、创造都离不开细心的观察与实践。
教学课时：
2课时
第二课时
教学过程：
一、设疑自探：
（一）、揭题：
还记得我们二年级时学过的一篇课文《有趣的发现》吗？
它主要讲了生物学家达尔文通过细心观察研究岛上的昆虫，发现只有适应自然环境的生物，才能得以生存的故事。
今天我们要来认识一位和达尔文同样善于细心观察生活的伟大航海家，他就是哥伦布，那么他到底发现了什么呢？
看老师的板书（板书：
维生素c的故事）生齐读题两遍。
1、针对课题你有什么疑问？
（学生提出自己的想法）2、教师把学生的问题归纳小结。
过渡：
维生素c对人体有什么作用？
维生素c是怎样发现的？
请大家打开课本去寻找答案。
（二）、出示自读提示，学生自学课文：
（1）、从课文中找出维生素c有什么作用？
（2）、用自己的话简单说说维生素c是怎样被发现的。
（三）、检查自探情况：
1、通过对课文的学习，我们已经知道了维生素c有什么作用？
（生：
治坏血病）课文的最后一节就告诉了我们，齐读：
出示：
坏血病是由于人体内长期缺乏维生素c引起的。
当身体内补充了适量的维生素c，坏血病就不治而愈了。
（生读）
2、、过渡：
维生素c的发现对医学事业做出了巨大的贡献，使人类文明向前进了一大步，维生素c究竟是怎样被发现的？
下面我们就去细细品读维生素c后的感人故事。
二、解疑合探：
（一）品读第2节
1、出示：
那时，海洋生活不光艰苦，而且充满危险。
引读：
从你的言语中，我听出来了，那时，航海生活不光（），而且（）。
（强调：
不光、而且）从这个词中，你体会到了什么？
（预设）生：
航海生活非常艰苦，还充满危险。
九月开学季，老师你们准备好了吗？
幼教开学准备小学教师教案小学教师工作计...初中教师教案初中教师工作计...
师：
生活艰苦并不可怕，船员们个个都是吃苦耐劳的人，他们面临的最可怕的困难还是航海生活处处充满危险，你们知道船员远航都会遇到哪些危险吗？
生：
会遇到狂风暴雨生：
他们会遇到海啸
师：
那是多么危险的事，遇到海啸，船员们将九死一生不过经过多年的航海经验，哥伦布已经会从各种自然现象观察出大海中将会有什么变化，可以避免遇险。
生：
会在大海中迷失方向。
师：
不过那时人类已经有了指南针。
生：
他们的船会触礁。
生：
他们带的淡水会喝完。
生：
船上的食物会不够吃?
?
师：
是啊，航海生活处处充满危险，船员们明知有种种危险在等待他们，还是勇往直前，如果没有他们的冒险，也许人类到现在还不知道地球是圆的，到现在还不知道地球上还有那么多陆地与岛屿，刚才同学们历数的种种危险，船员们靠着顽强的毅力和吃苦耐劳的精神都能克服，最最让他们害怕的还是一种航海期间很容易得的一种怪病（出示海上凶神）齐读。
师：
海上凶神这个名字给你什么感觉？
生：
很害怕，很恐怖
生：
这是海上独有的疾病，来势汹汹，很凶狠
生：
它来的很神秘，象是死神的代言人来的迅速，无法阻挡
师：
这样一种海上独有的，总在船员们没有意识到就如死神般悄悄的疾病，所以人们称他为海上凶神齐读
师：
他是怎样夺取船员生命的，请你们自己读一读。
2、出示：
最可怕的是在航海期间很容易得一种怪病，病人先是感到浑身无力，走不动路，接着就会全身出血，然后慢慢地死去，船员们都把这种怪病叫做海上凶神
师：
谁来将这可怕的海上凶神来临的情景，读给大家听听。
指生读。
师：
它就这样直接威胁着船员的生命，所以称它为（齐读）海上凶神。
它让病人经历一段如此痛苦的过程，所以称它为（齐读）海上凶神
（二）品读35小节
1、过渡：
有一次，哥伦布的船队刚出发不久，海上凶神就悄悄地降临了，课文在介绍这个故事时，重点抓住了哥伦布的心情来描写，请同学们自由读读3-6小节，划出描写哥伦布心情的词，好好体会一下当时哥伦布的内心活动。
2、交流：
同学们学得非常认真，你们都找到了一些重点词，划得很准确，下面哪位同学愿意把你的体会说出来和同学们交流交流。
4、出示：
不久，海上凶神就悄悄地降临了。
船队才航行不到一般的路程，已经有十几个船员病倒了。
望着四周一片茫茫的海水，哥伦布的心情十分沉重。
师：
谁来说说你是怎样理解这个沉重的，请同学们各抒己见。
生：
哥伦布看见船员生病了，心情很难过。
生：
看到船员生病了，哥伦布很焦急。
（问：
他急什么？
）生：
这么多的船员生病了，他找不到就他们的办法。
生：
船队才航行到不到一半的路程，就有这么多的人病了，这次是否能完成任务？
（担忧）生：
他在愁，如果这病继续传染就糟糕了。
师：
望着四周一片茫茫的海水，哥伦布毫无办法，内心焦急万分，充满了对船员们命运的担忧，自然心情就沉重了，你们能把哥伦布此时的心情读出来吗？
（指名读）。
师：
同学们都读懂了哥伦布的心情，那些船员们理解哥伦布吗？
你从哪看出来？
5、出示：
那些病重的船员为了不拖累大家，对哥伦布说：
船长，你就把我们送到附近的荒岛上吧。
等你们返航就来的时候，再把我们的尸体运回家乡。
哥伦布噙着眼泪点了点头?
?
师：
从哥伦布的眼泪你读懂了什么？
生：
哥伦布很难过，他并不愿意把病中的船员留在岛上。
师：
但是，假如带上这些船员，很可能大家都会感染上这种怪病，后果不堪设想，所以哥伦布很无奈的。
生：
哥伦布很感动，这些船员为了不拖累大家，自己提出来留在岛上等死。
师：
如果是你，你愿意离开患难与共的战友们，孤零零地留在岛上等死吗？
但是他们提出了要请求，为的是不拖累大家，不影响这次远航，这种识大体顾大局的高度自觉的精神怎么不让人感动？
在这生死离别之际，怎么不噙着眼泪呢？
师：
此时的哥伦布是百感交集，自己好好读读这一小节，细细地体会一下哥伦布此时的心情。
6、出示：
几个月过去了哥伦布的船队终于胜利返航了。
船离那些重病船员所在的荒岛越来越近，哥伦布的心情也越来越沉重。
引读：
几个月?
?
心情也。
师：
终于胜利返航了，此时哥伦布的心情应该是轻松喜悦的，怎么会越来越沉重呢？
生：
哥伦布想到他看到的将是船员的尸骨，内心充满了悲哀。
师：
是这些船员们的舍身精神让哥伦布他们完成了这次探险任务，哥伦布心中的悲哀远远超过了内心的喜悦，我班的男同学都和哥伦布一样有情有义，我想你们一定能读出哥伦布此时的心情，男生齐读。
7、过渡：
哥伦布想到他看到的将是船员的尸骨，内心无比悲痛。
那么，这些船员生死如何？
我们继续学习6小节。
（三）品读第6小节：
引读：
正在这时十几个蓬头垢面的人从岛上向大海狂奔过来。
这不是那些船员吗？
他们还活着！
哥伦布又惊又喜。
师：
哥伦布惊得是什么？
喜得又是什么？
师：
你们能想像哥伦布会做些什么？
说些什么吗？
船员们又是怎样回答的呢？
出示：
我们来到岛上以后，很快就把你们留下的食物吃完了。
后来，肚子饿的时候，我们只好采些野果子吃。
这样我们才一天天活下来。
指名读。
师：
这一天天是多么艰难的日子，包含着多少辛酸啊！
船员们过着与野人一样的生活，所以一个个蓬头垢面（齐读）让我们把船员的这份心酸读出来。
（男生读）
师：
想着自己终于起死回生了，这又是多么让人高兴和激动啊！
（女生齐读）十几个船员心情各不一样，他们围着哥伦布，七嘴八舌的抢着告诉哥伦布他们是怎样活下来的。
（生抢着说）。
师：
听了船员的回答，哥伦布会产生什么疑问呢？
（四）品读第78小节：
生：
难道秘密在野果子里面？
师：
哥伦布为什么会这么问？
师：
以前他们吃的是什么/
生：
船员们在船上只能吃黑面包和咸鱼。
师：
如果哥伦布只是产生怀疑而不去解开这个疑惑，会发现维生素c吗？
师：
他是怎么做的？
引读出示：
哥伦布一回到意大利，就把这些船员起死回生的奇迹讲给医生们听。
师：
正因为哥伦布善于发现问题，并积极解决问题，所以才会发现维生素c，引读：
后来经过研究?
?
师：
原来，所谓的海上凶神就是坏血病，它是由于人体内长期缺乏维生素c引起的。
当身体内补充了适量的维生素c，坏血病就不治而愈了。
齐读（出示句子）
师：
从此船员们再也不怕海上凶神，从哥伦布发现维生素c这件事上你能感受到什么启发？
预设学生回答：
1、科学就在我们身边，任何发现创造都离不开细心的观察与实践。
2、很多发现都是偶然的，如果你不懂得思考，即时苹果在你头上砸上千次，也是没有任何作用的。
总结：
是呀，任何发现创造都离不开细心的观察与实践。
希望同学们以后在学习和生活中善于发现，善于思考，勇于实践，做一个生活的有心人。
三、质疑再探：
1、学到这儿，同学们还有什么问题要弄明白吗？
2、让学生复述维生素C的发现过程。
四、拓展运用：
（1）、收集一些科学小发现故事读读。
（2）、在日常生活中注意观察和思考，看看有没有新发现。
板书设计：
18、维生素C的故事
海上凶神降临
↓
补充维生素C
↓
起死回生
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