秋季版春七年级语文下册 第4单元总结与提升 新人教版.docx
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秋季版春七年级语文下册第4单元总结与提升新人教版
单元总结与提升
一、单元基础知识梳理
第四单元
1.易错字音
掺（chān）和 冗（rǒnɡ）长 商酌（zhuó）
譬（pì）如拖沓（tà）监督（dū）
如释（shì）重负鸿儒（rú）甚蕃（fán）
噫（yī）鲜（xiǎn）有闻清涟（lián）
2.易错字形
悲天悯人 案牍 西蜀 馨 亵 濯
3.多音字
和
空
重
4.形近字
颠沛流离 悲天悯人 不耻下问 以身作则 诲人不倦
如释重负 海阔天空
设问、排比：
人生什么事最苦呢？
贫吗？
不是。
失意吗？
不是。
老吗？
死吗？
都不是。
比兴：
《陋室铭》开头两句运用比兴手法，用有仙之山、有龙之水喻陋室，由虚到实，十分自然地引出陋室。
1.张中行（1909—2006），原名张璇，生于河北香河，学者、散文家。
曾参加编写《汉语课本》《古代散文选》等。
出版《负暄琐话》《负暄三话》《禅外说禅》《说梦草》等。
与季羡林、金克木合称“燕园三老”。
季羡林先生称赞他为“高人、逸人、至人、超人”。
2.梁启超（1873—1929），字卓如，号任公，别号饮冰室主人，近代资产阶级改良主义者、学者。
1895年赴北京参加会试，随康有为发起“公车上书”。
1898年参与“戊戌变法”。
著有《饮冰室合集》《中国近三百年学术史》《中国历史研究法》等。
3.刘禹锡，字梦得，洛阳人。
唐代文学家，与白居易合称“刘白”。
有《刘宾客文集》。
周敦颐，字茂叔，北宋哲学家。
著有《太极图说》《通书》等。
无案牍之劳形
1.山不在高，有仙则名（名词用作动词，出名，有名）
2.无丝竹之乱耳（形容词的使动用法，使……乱）
3.无案牍之劳形（形容词的使动用法，使……劳累）
4.不蔓不枝（都是名词用作动词，分别解释为：
横生藤蔓，旁生枝茎）
5.香远益清（形容词用作动词，远播）
之
鲜
远
二、单元检测卷
第四单元达标检测卷
（100分，90分钟）
题 号,一,二,三,总 分
得 分,一、基础积累与运用（23分）
1．下列加点字注音、词语书写完全正确的一项是（ ）（2分）
A．商酌（zhuó） 譬如（bì）
陡峭（dǒu） 以身作责
B．累赘（zhui）妥帖（tiē）
拖沓（tà）付之一笑
C．恳切（kěn）契约（qiè）
监督（dū）悲天悯人
D．循环（xún）隐逸（yì）
案牍（dú）如释众负
2．下列句中加点词语解释有误的一项是（ ）（2分）
A．可爱者甚蕃 蕃：
多。
B．可以调素琴调：
调弄。
C．斯是陋室，惟吾德馨馨：
芳香。
D．濯清涟而不妖濯：
洗。
3．下列句中加点词不属于词类活用现象的一项是（ ）（2分）
A．山不在高，有仙则名B．无丝竹之乱耳
C．香远益清，亭亭净植D．濯清涟而不妖
4．下列句中标点符号使用不正确的一项是（ ）（2分）
A．淡泊，是人生态度，表现了一种平和；淡泊，是人生境界，表现了一种超脱。
B．我国南海蕴藏着丰富的海洋动力资源，如潮汐能、波能、温差能等。
C．鉴赏印章，除了看材质，最重要的是了解它的几个组成部分：
印面、印款、印饰。
D．不只是下关码头两旁长长的仓库、堆栈、和高楼，使你的心好像黎明一般的舒畅，青春一般的欢愉。
5．仿照加点句子，在下面横线上补写一句话，使之与前文构成排比。
（2分）
钻石再大，若永埋地底也只是等同于砖石；黄金再多，若久藏土中也只是等同于黄土；______________，________________________________……世上许许多多的东西，若永远不为人所用，原本珍贵的也会变得一文不值。
6．下列说法不正确的一项是（ ）（2分）
A．《叶圣陶先生二三事》一文通过典型的事例，凸显出叶圣陶先生的精神风貌，表达了对叶圣陶先生的敬仰和缅怀之情。
B．《爱莲说》一文中作者借“莲花”的形象突出自己不同流合污，洁身自好的品质。
C．《最苦与最乐》选自《〈饮冰室合集〉集外文》，作者梁启超是明代思想家、学者。
D．《陋室铭》是唐代的刘禹锡写的一篇铭文。
7．名句默写。
（7分）
（1）刘禹锡在《陋室铭》中的语句“__________________________________”援引古人古迹、古语自慰自勉，妙趣横生，意味深长。
（2）《陋室铭》中与“时人莫小池中水，浅处无妨有卧龙”的意思相近的句子是：
__________________，__________________。
（3）《爱莲说》中比喻通达事理，行为方正，因而美名远扬的句子是：
____________________，____________________，____________________，____________________。
8．观察下图，按要求答题。
（4分）
（1）这幅图表现了什么主题？
（2分）
（2）描述一下画面的内容。
（2分）
二、阅读（37分）
（一）阅读下面两段文言文，完成问题。
（12分）
【甲】林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。
便舍船，从口入。
初极狭，才通人。
复行数十步，豁然开朗。
土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。
阡陌交通，鸡犬相闻。
其中往来种作，男女衣着，悉如外人。
黄发垂髫，并怡然自乐。
（陶渊明《桃花源记》）
【乙】水陆草木之花，可爱者甚蕃。
晋陶渊明独爱菊。
自李唐来，世人甚爱牡丹。
予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。
予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。
噫！
菊之爱，陶后鲜有闻。
莲之爱，同予者何人？
牡丹之爱，宜乎众矣。
（周敦颐《爱莲说》）
9．下列句中加点的“之”，同“予独爱莲之出淤泥而不染”中的“之”用法相同的一项是（ ）（2分）
A．孔子云：
“何陋之有？
”
B．无丝竹之乱耳
C．水陆草木之花
D．渔人甚异之
10．解释下面句子中加点的词。
（4分）
（1）仿佛若有光_____________________________________________________________________
（2）有良田美池桑竹之属_____________________________________________________________________
（3）不蔓不枝_____________________________________________________________________
（4）牡丹之爱，宜乎众矣_____________________________________________________________________
11．用现代汉语翻译下面句子。
（4分）
（1）初极狭，才通人。
（2）菊之爱，陶后鲜有闻。
12．根据《爱莲说》的内容，给下面的上联对出下联。
（2分）
上联：
陶渊明入桃源探理想之地
下联：
__________________________
（二）阅读文章，回答问题。
（13分）
老师！
老师！
阎连科
①我又见着我的老师了，如朝山进香的人见到他自幼就心存感念的一位应愿之神。
②在今年正月，我回家奔三叔的喜丧事。
在这闲空间，张老师到了我家里，和我相向而坐，喝着白水，削了苹果，说了很多旧忆的伤感和喜悦。
③我老师张梦庚的一生，清寂中夹缠暖意，暖意里裹藏着刺骨的寒凉。
④生于上世纪的20年代末，老师读书辍学，辍学读书，反反复复，走在田埂与人生的夹道中。
后来，老师就成了老师。
从一个乡村完小到另一个乡村完小，从一个乡村中学到另一个乡村中学。
一晃就让他全部人生的金贵岁月，43个春秋的草木荣枯，都在布满土尘、青草蓬生的学校里荣枯衰落，青丝白染。
⑤我们毕业了，老师白发了；我们中年了，老师枯衰了。
我们成家立业了，而老师却在寂静的人生中，望着他曾经管教训斥抚疼过的学生们，过着忆旧的生活，想着那些他依然记得、可他的学生们早已忘却的往事。
⑥还记得，初一时，他是我的班主任，又主教语文。
酷暑的一天，我家棉花地里蚜虫遍布，多得兵荒马乱，人心恐惧，我便邀了班里十几个相好的男同学，去帮我母亲捕捉蚜虫。
自然，那一天教室里学生寥寥，老师无法授课而只能让大家捧书阅读。
从棉花地里回校的第二天上午，老师质问我为什么带着同学逃课，我竟振振有词地说，是带着同学去棉花地捉了半天蚜虫；竟又反问老师道，地里蚜虫遍布，我该不该去帮母亲捕捉蚜虫？
说蚜虫三天内不除掉去净，棉花就会一季无收，时间这样急迫，我家人手不够，我请同学们去帮半天忙，到底又做错了什么？
⑦事情的结果，似乎我带同学们逃课捉虫正合校规事理，反让老师在讲台上一时有些哑言。
回忆少时的无理取闹，我心里三十几年不曾有的内疚，忽然如沙地泉水般汩汩地冒了出来。
⑧我们就那样坐着喝水聊天，说闲忆旧，直至夕阳西下，老师执意要走，不无快意地说他的子女们都在外工作，孝顺无比。
真是天应人愿，让一生坎坷、教书认真的老师，年老时，子女有成，学生有成，仿佛曲折的枯藤根须，终于也繁蔓出了一片森林。
⑨老师从我家离去时，是我扶他站起；离开院子时，是我扶他过的门槛；送至门口远去时，是我扶他过的一片不平整的地面。
我的父亲离开人世太早，扶着老师的时候，我就像扶着我年迈的父亲。
望着村头远去的父亲般的老师，落日中他如在大地上移动的一棵年迈的树。
直至他在村头缓缓消失，我还看见他在我心里走动的身影和慢慢起落的脚步，如同宁静里我在听我的心跳一样。
⑩说不出老师哪儿伟大，可就是觉得他伟大。
也许这个世界，凡人才真正的伟大，而伟大本身，其实正是一种被遮蔽的大庸大俗吧。
（选自《读者》2015.10，有删改）
13．文章写“我”与老师相见，说了很多旧事。
请概括出“我”初中时做的那件事。
（2分）
14．请说说文章题目“老师！
老师！
”有什么特点？
用这个标题有什么妙处？
（4分）
15．结合文章，理解第⑨段中画线句子的含义。
（2分）
16．为什么说张梦庚老师的一生“清寂中夹缠暖意，暖意里裹藏着刺骨的寒凉”？
（2分）
17．作者说，就是觉得老师伟大。
结合全文，说说张老师的“伟大”表现在哪里？
（3分）
（三）阅读文章，回答问题。
（12分）
亦慈亦让沈从文
蔡永祥
①听涛山，是湘西凤凰古城内的一座小山，依江而立，佳木葱茏，兰蕙芬芳，山泉淙淙。
1992年5月10日，这座山显得格外庄严肃穆。
沈从文先生在北京病逝四周年后，由夫人张兆和将骨灰捧回家乡，来此安葬。
这颗生于斯爱于斯的灵魂，终于枕着涛声在这里永远安息。
②上世纪二十年代就蜚声文坛的沈从文先生，1902年12月28日生在凤凰古城中营街的一座典型的南方古四合院里。
在沱江边，他度过了充满传奇色彩的童年。
他在沱江连绵不息的涛声里，兴味盎然地习读着凤凰城内外那本由自然和人事写成的社会大书。
那无数平凡而新鲜的事物，总是牵动着他好奇的目光。
这给他以后的文学道路奠定了基础。
③1924年沈从文先生开始文学创作，作品主要以湘西生活为题材，通过描写湘西人原始、自然的生命形式，赞美人性美。
语言格调朴实传神，句式简洁峭拔，具有浓郁的地方色彩，凸现出乡村人性特有的风韵与神采，充满了对人生的隐忧和对生命的哲学思考，给人教益和启示。
④沈从文先生魂归凤凰，他的骨灰一半撒入沱江之中，一半安葬在听涛山上。
沈老墓地前临清澈亮丽的沱江，背靠风景秀丽的听涛山，四季鸟语花香、风光如画。
这是一座别具一格的坟茔，没有凸起的坟土，没有华丽的装饰，没有人工雕刻的痕迹，一块自墓穴后凿取来的不规则的天然五色巨石肃然矗立，成为沈老先生坟墓的独特标志。
正面刻有沈老富有哲学内涵的手迹：
“照我思索，能理解‘我’；照我思索，可认识‘人’。
”这是真性情的沈从文先生晚年对人生的彻悟。
用他儿子沈龙朱的话说：
“我觉得父亲在晚年的时候有一种对世事的洞彻，他已经能超越他的际遇看人看事了。
”背面刻有沈从文妻妹、美国耶鲁大学教授张充和先生撰书的挽联：
“不折不从，星斗①其文；亦慈亦让，赤子其人。
”既蕴含“从文让人”之意，又是沈老一生的真实写照。
读其文、听其言、观其行，沈老之所以能长久地受到人们的敬仰，得到众多文人骚客的祭拜，不能不引人深思。
一位中国文坛上的大师，生前没有显赫的地位，死后在自己喜爱的听涛山上也仅仅占了这么小小的一个地方，真是与众不同、“亦慈亦让”的沈从文！
⑤山是归根山，水是忘情水，石是三生石，倦游归来的沈先生，在这儿画上了他人生的句号。
（选自《散文百家》，有删改）
【注释】①星斗：
泛指星星。
文中比喻超群的才华。
18．细读第②段，说说沈从文先生一生的创作源泉和文学基础主要来源于何处。
（2分）
19．仔细体会，说说沈从文先生手迹中三个加点的字具体指代哪些人。
（3分）
“照我（ ）思索，能理解‘我’（ ）；照我思索，可认识‘人’（ ）。
”
20．联系张充和先生撰书的挽联，请用自己的话说说沈从文先生为什么能“长久地受到人们的敬仰”。
（3分）
21．细读第③段，完成下面的读书卡片，了解沈从文先生的文学创作。
（4分）
创作
题材
创作
特色
语言格调朴实传神，句式简洁峭拔，具有浓郁的地方色彩。
创作
主题
三、作文（40分）
22．生活中，总有一些人或物牵动着我们的心，让我们时常想念。
请以“想念”为话题，自拟题目，写一篇作文。
不少于600字。
答案：
第四单元达标检测卷
一、1.B 点拨：
A项“譬”应读pì，“以身作责”应为“以身作则”；C项“契”应读qì；D项“如释众负”应为“如释重负”。
2.C 点拨：
“馨”，指能散布很远的香气，这里指德行美好。
3.D 点拨：
A项“名”，名词用作动词，出名，有名；B项“乱”，形容词的使动用法，“使……乱”；C项“远”，形容词用作动词，远播。
4.D 点拨：
应把“堆栈”后的顿号去掉。
5.示例一：
时间再珍贵 若任其流逝也只是等同于流水
示例二：
生命再宝贵 若虚度光阴也只是等同于朽木
点拨：
本题运用【仿写“五相”法】。
本题要能准确把握加点句子的格式：
“……再……，若……也只是等同于……”。
内容不重复，语意连贯即可。
6.C 点拨：
梁启超是近代思想家、学者。
7.
（1）南阳诸葛庐，西蜀子云亭。
孔子云：
何陋之有？
（2）水不在深 有龙则灵
（3）中通外直 不蔓不枝 香远益清 亭亭净植
8.示例：
（1）孝（尊老、幸福、和谐等）。
（2）椅子上坐着一位老人，一个年轻人正在为老人洗脚，而在年轻人背后还有一个小孩儿，小孩儿正拿着毛巾给年轻人擦背。
点拨：
本题运用【漫画内容描述法】。
描述漫画内容，就是用描述性的语言介绍画面的内容。
描述时一定要仔细观察画面，按照一定的顺序描述。
画面上有什么就描述什么，不要加入自己的看法，不宜进行想象虚构，只需把漫画内容客观地描述出来。
解答本题，根据方法客观地描述画面即可。
二、
（一）9.B 点拨：
题干与B项中的“之”是助词，取消句子独立性。
A项为助词，宾语前置的标志；C项为助词，的；D项为代词，代见到的景象。
10.
（1）隐隐约约，形容看得不真切的样子。
（2）类。
（3）横生藤蔓。
（4）应当。
11.
（1）刚开始非常狭窄，仅容一人通过。
（2）对于菊花的喜爱，陶渊明以后就很少有传闻。
12.示例：
周敦颐借莲花言高洁之志（或：
周敦颐托莲花抒坚贞之气）
点拨：
本题运用【对联式仿写答题法】。
本题先归纳出《爱莲说》一文的主旨，然后参照上联来拟写下联。
（二）13.“我”在酷暑的一天带同学逃课帮母亲捉蚜虫，（1分）还强词夺理顶撞张老师。
（1分）
点拨：
文章第⑥段记叙的正是“我”初中时的行为。
读这段文字，按照答题模式进行概括。
14.文章题目运用了反复的修辞手法和感叹句。
（1分）这样既强调了人物的身份，（1分）又表达了作者对老师崇敬和赞美的强烈感情，（1分）起到吸引、震撼读者的作用。
（1分）
点拨：
在回答本文题目“老师！
老师！
”的特点时，可从修辞和句式的特点来分析，“老师！
老师！
”运用了反复的修辞、感叹句，从反复的修辞、感叹句的表达效果上分析理解标题的妙处即可。
15.虽然张老师的背影在“我”眼前消失了，但是张老师的形象和精神还留在“我”心中，让“我”像听心跳一样时常清晰地记起，（1分）这表达了“我”对张老师的无比敬爱、难忘之情。
（1分）
点拨：
本题运用【句子含义理解“三抓一联系”法】。
此处需结合文章的中心——全文表达了“我”对张老师的无比敬爱之情，也表达了“我”对恩师情的感怀和难忘，来理解句子的含义。
16.张老师默默扎根教育事业，辗转多校，过着一种平凡清贫的教书生活，他一生“清寂”。
他事业有成，为教育事业做出了贡献；子女有成，学生有成，因此充满了“暖意”。
（1分）但是，他一生清苦，命运坎坷，不被人重视，不被人记起，因此他的人生充满“寒凉”。
（1分）
17.他热爱教育事业，默默坚守教坛43年，一生的金贵岁月都奉献给了教育事业，培养学生成才；（1分）他关爱学生，理解学生，宽容学生，受学生敬仰。
（2分）
点拨：
结合重点语句，如“从一个乡村完小到另一个乡村完小……43个春秋的草木荣枯，都在布满土尘、青草蓬生的学校里荣枯衰落，青丝白染”赞颂了张老师为乡村教育事业奉献一生的精神，再如文中写“我”在带着同学逃课去地里帮母亲捉蚜虫后，振振有词，“反让老师在讲台上一时有些哑言”，表现了张老师关爱学生，理解学生，宽容学生的特点。
18.沈从文先生一生的创作源泉和文学基础主要来源于“凤凰城内外那本由自然和人事写成的社会大书”。
（2分）（三）19.作者（或沈从文） 与“我”相对的个体（或读者） 社会中的人（或他人，或人们）（每空1分）
点拨：
本题运用【词语的指代内容答题法】。
要弄清一般代词的指代内容，需把握好以下几点：
①了解代词的用法。
如“这”“这个”“这些”是近指；“那”“那个”“那些”是远指。
一般来讲，这些词语所指代的内容位于这些词语的前面。
②在具体的语境中，代词指代的具体内容有的是文中原句，有的则需要进行分析、概括。
③将所找出的指代内容代入原文，看是否通顺合理。
此题难度比较大，需要仔细阅读全文，体会作者的写作意图，即表达的主题，才可答全面。
20.沈从文先生的文章如日月星斗光照人间，（1分）沈从文先生的人品亦慈亦让令人如沐春风，（1分）他是我国文坛上不可多得的德艺双馨的文学大师。
（1分）所以，他能“长久地受到人们的敬仰”。
21.作品主要以湘西生活为题材，通过描写湘西人原始、自然的生命形式，赞美人性美。
（2分） 凸现出乡村人性特有的风韵与神采，充满了对人生的隐忧和对生命的哲学思考。
（2分）
三、22.思路点拨：
1.写作此文我们首先要确定好写作对象，是一个让你牵挂的人，还是一个你曾经拥有的物品。
对其想念之情应是本文线索。
所选取的素材应该能体现他（她、它）令你想念的缘由。
2.要注意安排好本文的结构与顺序。
可以采用倒叙，开篇点题直抒对其的想念之情，然后自然过渡到与其曾有的故事的叙述，最后还要照应开头，再次抒发情感，升华文章主旨，结束全篇。
3.要说真话，抒真情，让“我”的激情在文章中闪光，情真意切，引起读者共鸣。
例文：
想念和您在一起的日子
月光柔柔地洒了一地，在熠熠星光中，我仿佛又看见了您的身影，心头不禁涌起了对您无尽的想念。
蒲扇下的凉爽
每每到了夏天，妈妈都会把我送到您家。
晚上，我热得睡不着，您就会笑眯眯地抱起我，坐在竹椅上，拿起一把蒲扇，轻轻摇起来，霎时间，我感到凉风徐徐地亲吻我的皮肤，柔柔地吹进我的心里。
我感到无比的凉爽与舒适，更感到无比的幸福。
因为我知道使我凉爽的不仅是这清风，更是蒲扇下散发的浓浓的爱。
朦胧的月光中，我看到您还温柔地注视着我。
在您的爱中，在蒲扇带给我的凉爽中，我慢慢地进入梦乡……
天空中的风筝
小时候，我经常缠着您和我一起去放风筝，在绿油油的田地里，您拉着风筝，拖着胖胖的身子奔跑着，姿态并不优美，却在我心中留下了一幅美好的画面。
那风筝好像故意和您作对似的，宁可顽皮到底也不肯上天。
一次、两次……终于，风筝飞上了天，您气喘吁吁地站在那里，额头上挂着豆大的汗珠。
我一溜烟跑到您眼前，拿出手帕给您擦汗。
这时您总会说：
“孩子，我的孩子，你一天天地长大，就像空中的风筝越飞越高，而我却一天天地变老，迟早有一天，我拉不动你了，你就会挣脱我的手，飞向更加广阔的天空。
”“不，我就要跟着您，我要永远陪在您身边。
”这时，您就会笑，笑得像花一样灿烂。
夕阳西下，天空被染红了，您的脸也被染红了，像一朵盛开的红莲。
那天空中的风筝也在美丽的夕阳下不停地飞舞。
怀念您的爱
可是您，我的外婆，您终究还是离开了我，离开了您最爱的外孙女，去了天堂。
那些逝去的日子已成为我最美好的回忆，像一颗颗璀璨的珍珠挂在我的心头。
我始终记得，摇扇的是您，感到凉爽的是我；放风筝的是您，擦汗的是我；夹菜的是您，吃肉的是我……
外婆，您把所有的爱都给了我，您的爱充盈着我们在一起的每一个日日夜夜。
我无法回到过去，也无法让您再回到我身边。
每天，我多想朝着那个叫回忆的地方大喊，来倾听永不消逝的回声啊。
外婆，和您在一起的日子已成为我心中永远的怀念。
我是多么想念您。
如果有来生，我希望还能做您的外孙女。
点评：
开篇点题，抒发自己绵长的思念之情，并未一语点破“您”的身份，引发读者的阅读兴趣。
描写细腻，此处对“您”的神态和动作进行了细致描写，“笑眯眯”“抱”“轻轻摇”，“您”慈祥、温柔的形象跃然纸上。
紧扣中心，深化主题，点出了表象下面的本质内涵，情感真挚。
情深意切，简单的对话描写包含着“您”深沉的爱和“我”深深的依赖，蕴含着浓得化不开的情感。
语言生动，运用比喻的修辞手法，把“您”笑的样子比作灿烂的花朵，把夕阳下“您”的脸比作红莲，再现了两人在一起时的无尽的快乐。
结构精巧，回忆结束时点明“您”的身份，将回忆说成是“璀璨的珍珠”，可见“您”在“我”心中的地位。
表达简洁有力，用一组简洁的排比句对回忆进行总结，字里行间渗透的是外婆对“我”无私无尽的爱。
结尾照应开头，再次点题，“朝着那个叫回忆的地方大喊，来倾听永不消逝的回声”一句把“我”对外婆炽热的思念之情表达得淋漓尽致。
总评：
本文采用“蒲扇下的凉爽——天空中的风筝——怀念您的爱”这样小标题式的结构来构思全文，条理清晰，层次分明；行文过程中的细腻描写也是一大亮点，这种细腻的笔法使外婆的形象跃然纸上，也使“我”的情感表达得淋漓尽致；同时内容安排巧妙，开头未点明人物身份，让人读之兴趣十足。
三、单元考点方法专项练
记叙文专项（三）
分析重点句子（段落）在文中的作用）
一、考点解说
分析句子（段落）的作用，就是从文章整体出发，把握一些重要的句子（段落）在内容表达及篇章结构上的作用。
正确理解句子（段落）的作用，可以帮助理解文章的中心思想和写作特点；可以提高分析能力和概括能力；可以触类旁通、举一反三；可以提高阅读和写作能力。
常见的题型有：
（1）某个句子（段落）在文中有何作用？
（2）某个句子（段落）在文中这样表达有什么好处？
（3）某个句子（段落）在文中有怎样的表现力？
二、解题方法
关键句（段）作用分析法
分析某句话或段落在文中的作用，一般从内容和结构两个方面来进行。
结构上的作用有：
总领全文；过渡，引起下文；埋伏笔；作铺垫；总结全文；照应题目和开头，使文章结构严谨。
内容上的作用有：
开篇点题；设置悬念；点明中心；深化主旨。
在回答此类题目时，要将结构和内容上的作用综合起来进行分析；在分析内容上的作用时，不要笼统地回答，要结合文中关键句（段）的具体内容
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