《好雪片片》教学设计国赛定稿.docx

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《好雪片片》教学设计国赛定稿

品读经典

光亮人生

《好雪片片》教学设计

杭州市萧山区第一中等职业学校葛琳娜

【选题理由】

1、这是一篇寻常的好文章。

一位卖奖券的流浪老人，一段由奖券连结的友情，这样的故事很寻常。

《好雪片片》这篇散文的内容就是这样简单，让职高生来阅读和理解不会有何难度。

然而，文章结尾处的一句“好雪片片，不落别处”禅语却耐人寻味，足够引发学生们深思。

所以，这样一篇温情脉脉地讲述生活真实故事，阐释精辟深刻禅趣的文章真是值得师生共同品读的好文章。

2、这是一位散发心灵热度的优秀作家。

林清玄被称为“当代散文八大家”之一，他擅长把生命里那些虽然微小却是美好的事情写出来告诉别人，清新、质朴的语言里面包涵着强烈的生命意识和对社会的积极观照。

这样的作家作品对于职高生而言，不会深奥难理解，反而会很励志。

3、这是一次探索散文教学的旅程。

高教版基础模块里选编了诸多散文佳作，学生爱读也易读，但于教师而言却难教。

职高学生阅读时常浮光掠影，易失散文的精髓。

如何抓住散文学习的要点又突破散文教学的窠臼，是我努力探索的方向。

选择这篇言简意深而又贴近学生生活的散文，希望能够在教与学的过程中最大程度上引发师生共鸣，从而尝试着找一条更有效的散文教学之路。

【设计思路】

1、披情入文，事半功倍。

散文教学就是再现散文以情感人的真面目，何况这篇课文字里行间都洋溢着脉脉温情。

因此让学生披情入文就是读好散文的要诀。

课堂伊始通过音乐故事导入，创设情境，激发学生主动探究文章的情感脉络。

通过三猜三读，深刻地感受老人和“我”传递的善良之情。

最后将情感的把握上升到理性的解读，即为禅趣的内涵感悟。

2、猜读串珠，各个击破。

首先，散文是最讲究构思的，散文的文眼是牵制全篇的艺术构思焦点。

为了能让职高学生抓到散文学习的几个要素，我采用了猜读教学法。

设置猜读的主干导引问题，通过三个角度的猜读，由浅入深，帮助学生更好地把握本篇散文的创作构思，理清文章脉络，抓住文眼理解禅趣。

其次，散文语言之魅力在于能够将真诚的“本我”感受交给读者。

因此，品读文章的语言，即是在品读林清玄的人生。

利用课堂内，让学生去读文本的感人处、细节处、深刻处，读出林式散文味。

3、点化禅意，豁然开朗。

这篇散文最大的魅力之处在于林清玄将说禅与说故事精妙地联系起来。

短短的课堂时间只是让学生学会用禅眼看故事，如何让学生能用禅眼看生活、看世界，也是学习这篇课文的最终意义。

通过一个浅显的禅语故事点化，巧妙地拆解“禅”字本身，化难为易，最终让职高学生读懂禅之最本质的意义——怀有一颗纯真的心灵，单纯地看世界，禅其实就在我们身边。

【创新之笔】

1、猜读——以问题导引为主，以步步猜读为法，实现散文新教。

猜读，指在读书的过程中，根据已知的内容，推测未知的内容。

当然它绝不是胡思乱想，而是把原文的有关材料作为依据，从文章体裁、有关段落、有关词句出发，作合理推测。

猜读法有利于读思结合，提高阅读兴趣。

我通过设置猜读的问题，在形似严谨的环节中步步引发学生的有效猜想，使得这样简洁的文本有了再度创造，使教学内容更为丰满，教学过程更为细致。

2、细读——三个层次的读，读出文章的厚度，实现文本细读。

根据课堂教学中“三猜”——猜情节、猜文题、猜作者，进行“三读”——抓住细节描写，品读构思；通过关键语句，悟读禅趣；了解作家，解读人生。

使学生对原本简单易懂的故事内容有了丰富细致地阅读，林清玄散文的魅力在学生们的细读中得以彰显。

3、对比——两种角度解读，透过世俗看禅意本真，实现浅文深教。

先放手让学生用世俗的眼光去打量故事中的人物和情感，再从禅语“好雪片片”处授之以禅最本真的内涵，让学生用禅眼回看故事，从而形成两种不同的解读，最终去掉浮躁，收获林式散文的精华和对我们人生的启示，从而实现浅文深教。

4、微博——以读带写，用微博化禅意，实现文本内化、散文活教。

课外拓展——鼓励学生学以致用，用禅眼积极地去关注生活、关注世界，用微博的方式记录和分享。

将对禅的认识内化为学生自身的理解，既锻炼了学生运用语言文字的能力，也拓展了文本教学的空间。

【教学目标】

知识目标：

理清文章的脉络，品读散文的构思，抓住文眼“好雪片片”，领悟禅语与故事的关系。

能力目标：

运用猜读法，细读文本；尝试微博创作，内化禅趣。

情感目标：

感受两个善良的人相互给予温暖的美好品质，理解禅趣与人生的关系。

【教学重难点】重点：

品构思，抓文眼。

难点：

悟禅语，化禅趣。

【教学课时】1课时

【授课对象】高一财会专业学生（44人）

【教学方法】猜读教学法

猜读教学法是猜与读相结合，阅读与创作相结合，抽象思维与形象思维相结合，教师的巧妙引导与学生积极思维相结合的教学方法。

它以阅读、猜想、表达、阅读、为其步骤，以猜想为其核心内容，融听、说、读、写四种能力训练于一体，学生学得灵活，主动，教师教得轻松自如。

它切合了以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线的教学理论。

【教学流程图】（课前——课中——课后）

【教学内容与过程】

授课步骤

授课内容

教师教什么

学生学什么

设计意图

课

前

发放资料

自主学习

1.发放给学生一个资料包，里面介绍了六位当代比较有名的散文家，包括作家、作品、创作风格与特色等。

1.任务布置，促进学生自主学习。

1.自主学习六位散文家的创作风格和特色等，充分做好课前准备的习惯。

1.拓展学生的阅读视野，也为课堂教学中“猜作者”环节做铺垫。

课

中

故事导入

创设情境

1.在舒缓的音乐背景中，教师以讲述故事的方式呈现文本的第1-4段内容。

2.创设情境，激发学生深入探究文本的欲望。

2.聆听故事，把握故事的感情基调。

2.用音乐和故事结合的方式，营造温馨的情感氛围，让学生抛开课本放松地进入到学习中去。

授课步骤

授课内容

教师教什么

学生学什么

设计意图

禅眼看故事

问题导引

边猜边读

（一）

猜人物

理脉络

品读构思

猜

读

3.问题导引，引发猜想。

4.指导学生品读细节描写。

3.猜想人物，品读细节描写，把握人物形象和感情基调。

3.改变传统散文的教学模式，让学生随问题导引，进行大胆开放地猜读，在课堂上充分体现学生的主体性。

1.这是怎样的一位老人？

善良的流浪老人

“一券在手，希望无穷。

”

2.人们会怎样对待老人？

“我”是怎么做的？

善良的作家

“感觉明净的善意”

3.“我”和老人之间是什么样的关系？

会有怎样的后续发展。

两个善良的人互相给予温暖。

（二）

猜文题

抓文眼

悟读禅趣

1.请学生猜文章的题目。

禅

2.从汉字构造角度出发，拆解“禅”字，意为简单的表示。

单

示

3.让学生用禅眼再看故事，重点读关键语句谈谈对“好雪片片，不落别处”的理解。

5.教授理解散文主旨的方法：

抓住文眼。

6.教授理解禅趣的方法：

拆字解禅。

4.学会抓住文眼，理解散文的主旨和写作意图。

5.了解什么是“禅”，细读关键句来阐发深奥的禅趣。

4.通过让学生猜文题，给学生找文眼的抓手。

5.拆字解禅，化难为易，给学生理解禅最近的一扇门。

（三）

猜作者

知背景

解读人生

1.请学生再读文中有关“我”的语段，依据文本猜“我”是怎样一位作家。

2.请学生根据课前预习的作家资料，来猜作者，了解作者的说禅系列散文的特色和他的写作意图。

7.引导学生关注“作家-作品-读者”三者之间的关系，有利于更好的解读文本。

6.通过了解作者的背景和作品特色，更好地认识、理解“禅”。

6.引导学生要把读作家和读作品结合起来，才能有更完整的认识。

授课步骤

授课内容

教师教什么

学生学什么

设计意图

禅眼看世界

禅入心扉

光亮人生

1.以追问学生的方式强化学习这篇说禅散文的意义。

“究竟什么是禅？

”“学禅于我们何益？

”。

2.课堂拓展：

央视最近推出的新闻调查《幸福是什么》引发了社会广泛的讨论，学生们对此也有各种解读。

请你也来说一说。

3.课堂小结：

参禅悟道需要人生的大智慧，于我们而言拥有宁静的心，质朴无暇，回归本真，这便是参透人生，便是禅。

所以我们学习的不仅仅是一篇课文，而是照亮我们人生的一种启示。

8.通过禅师的话，使学生加深对禅的认识。

9.概括本课教学的意义和价值。

10.指导学生学以致用。

7.加深对这篇课文学习的认识和对禅的理解。

8.学会用禅眼去看世界。

7.拿近期的社会热点来做作业的材料，既拓展了学生的视野，也贴合禅眼看世界的主题。

带上文本

走进生活

1.请学生们课外去观看央视的新闻调查《幸福是什么》，然后以写微博的方式完成作业禅眼看世界之幸福是什么。

11.鼓励学生用禅眼积极地去关注生活、关注世界。

9.拥有单纯美好的价值观，学会关注生活中的人和事。

8.以读带写，用微博化文意，实现文本内化、拓展散文教学的空间。

【板书设计】

禅眼看故事

流浪老人“一券在手，希望无穷”

明净的善意

禅眼看世界

我“好雪片片，不落别处”

世间的真善美

单纯的心灵

【设计反思】

1、以学定教。

这堂课从课前学生自主学习作家资料、到课堂学生开放猜读、再到用学生喜闻乐见的方式设置作业，我都充分关注了学生的各方面学情，努力做到了以学定教。

2、学之得法。

运用猜读教学法是我突破散文教学创新的亮点，通过“三猜”激发了学生的学习兴趣，让学生有了一种新的方法去梳理情节和领悟主旨，发挥了学生在课堂中的主体作用，通过“三读”，使散文的阅读有了具体落实，真正做到了细读。