《一支铅笔的梦想》教案优质版1.docx

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《一支铅笔的梦想》教案优质版1

习作例文：

一支铅笔的梦想

▶教学目标

1.阅读习作例文，鼓励学生展开奇思妙想，激起想象的兴趣，感受想象的快乐。

2.联系旁批内容，指导学生掌握抓住事物的特点展开合理想象的方法。

3.引导学生展开想象，说一说自己想到的新鲜有趣的故事。

▶教学重难点

引导学生展开想象，说一说自己想到的新鲜有趣的故事。

▶教学课时1课时

▶教学过程

板块一阅读例文，梳理想象

1.阅读“交流平台”，梳理想象的特点。

（1）学生分组朗读“交流平台”。

（2）师小结：

想象——超越现实，十分奇特。

2.聚焦题目，复述课文。

（1）回忆本单元两篇课文的内容。

（2）请学生复述课文的大致内容。

（3）师小结：

两篇课文都围绕题目展开了合理的想象。

3.板书习作例文题目，齐读题目。

4.默读思考，梳理想象。

（1）学生默读例文，边读边思考：

铅笔有了梦想，它想做些什么？

（2）学生交流汇报：

铅笔有五个梦想。

（课件出示五个梦想）

5.交流提炼，绘制思维导图。

师生交流，绘制思维导图。

（课件出示思维导图）

【设计意图】整体感知想象的特点，再从课文题目入手，让学生知道题目和内容之间的关联。

通过读例文，理清例文思路，绘制思维导图，梳理想象的内容。

板块二互相交流，揭秘想象

1.交流探讨，想象奥秘。

（1）铅笔一下子有了五个梦想，故事里是怎样描写这些大胆、奇妙的想象的呢？

（2）同桌间交流：

铅笔为什么要展开这样的想象呢？

2.关注旁批，体会梦想。

（1）铅笔和豆角、丝瓜之间有什么相似之处？

你认为第三个梦想的想象合理吗？

豆角、丝瓜和铅笔一样，都是细长的，所以铅笔的这些想象合理、自然。

（2）铅笔为什么想为小松鼠当撑竿，为小猴子当标枪？

铅笔的第五个梦想是跑到运动场上帮助别人，它是一支乐于助人的铅笔。

3.自由朗读，总结写法。

（1）自由选读文段，想一想：

作者是怎么把故事写得这么奇妙的？

（2）讨论交流，提炼写法。

方法一：

借助一个有趣的事物。

方法二：

提出几个有趣的问题。

方法三：

编出一个奇妙的故事。

【设计意图】在教学中，引导学生关注习作例文的旁批，思考这些梦想的存在是否合理。

教师真实而有效地教，让学生真正习得技法。

板块三结合导图，练说想象

1.巧借导图，展开想象。

（1）学生齐读例文最后一个自然段。

（课件出示例文最后一段话）

课件出示：

谁也不知道，一支铅笔有多少梦想……就像种在稿纸上的字，发多少芽，开多少花，结多少童话。

（2）铅笔还有什么梦想？

你能把省略号省略的内容补充成有趣的童话吗？

（提示：

一定要抓住铅笔细长的特点展开想象）

①以第4自然段为例进行仿写。

（课件出示例文第4自然段）

②课件出示仿写格式。

2.小组交流，展示仿写成果。

【设计意图】模仿习作例文，巧借思维导图，引导学生仿照例子，展开想象，激起学生表达的欲望，再次巩固抓住事物的特点展开想象的方法。

板块四借助作品，放飞想象

1.借助作品，发挥想象。

（1）想象是那么神奇，我们一起来看看普通的手指印在想象的世界里会变成什么。

（课件出示课本第66页“初试身手”的三幅手指印图）

（2）学生动手在纸上按出自己的手指印，再把它画成想象中的事物，看谁想得新奇。

（3）一个手指印就是一个有趣的事物，一个手指印就是一个神奇的故事，你会想象出什么有趣的画面？

（4）围绕画面，展开想象，创编故事。

2.小组交流，分享故事。

（1）讲讲自己创编的童话故事。

（2）评一评：

故事是否抓住了事物的特点展开想象？

（3）梳理总结谈收获。

3.放飞想象，拓展延伸。

选一个开头，展开想象，全班一起接龙编写故事。

（课件出示句子）

提示：

抓住事物的特点，前后情节要连贯。

【设计意图】借助根据手指印发挥想象和接龙续编故事两个环节，使人人都有放飞想象、自我表达的机会，更好地学习、巩固抓住事物特点来展开想象的方法。

三年级下册语文教案-《漏》人教部编版

《漏》教案

教学目标：

1.认识8个生字；会写13个生字；正确读写“莫非、厉害”等。

2.默读课文，能够把握故事的主要内容，复述故事。

3.体会故事的有趣，知道老虎和贼是因为错误地理解了老婆婆说的“漏”才吓跑的。

教学重点：

1.认识8个生字；会写13个生字；正确读写“莫非、厉害”等。

2.默读课文，能够把握故事的主要内容，复述故事。

教学难点：

体会故事的有趣，知道老虎和贼是因为错误地理解了老婆婆说的“漏”才吓跑的。

教学过程：

第一课时

一、导入新课

1.情景导入：

大家有害怕的事物吗？

说说你怕什么？

2.学生自由表达。

预设：

老鼠、鬼等。

3.资料袋：

预设：

我国的民间故事包含了丰富的历史知识、深厚的民族情感，蕴含着崇高的思想与美德，给人以知识、教诲、鼓舞和希望。

有的民间故事以连环漫画方式出现，非常有趣。

4.出示课题《漏》，想一想这样的故事会发生什么呢？

二、学习生字

出示生字：

婆脊贼莫颠胶旋纵

1.领读生字，注音拼读。

2.观察每一个生字的特点，看一看谁最先记住这些字。

3.给生字组词。

4.学生介绍自己的识字方法。

三、整体感知，朗读课文

1.听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，画出你觉得有趣的地方。

2.同学们，请你阅读课文，想一想课文写了什么？

出示朗读要求：

（1）读准字音，把课文读通顺。

（2）画出难理解的字、词。

3.朗读课文：

老爷爷和老婆婆养的一头小胖驴被老虎和贼惦记上了，老虎想吃，贼想偷，正准备下手时却被老婆婆说的漏吓得慌忙逃跑，老虎和贼互相以为对方是“漏”，摆脱对方之后，又双双返回，结果被彼此吓昏了。

（一）分角色朗读课文，想一想：

哪些地方让你感觉有趣呢？

预设：

1.老虎趴在驴圈里想：

“翻山越岭我什么都见过，就是没见过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害？

”

2.贼蹲在屋顶上想：

“走南闯北我什么都听说过，就是没听说过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害？

”

这实在是太有趣了。

（二）读一读老虎和贼的害怕。

1.出示句子：

（1）老虎吓得浑身发抖，贼听得腿脚发软。

（2）贼心里害怕，脚下一滑，扑通从屋顶的窟窿里跌下来，正巧摔到虎背上。

（3）老虎未料到房上会有东西掉下来，心想：

“坏事，‘漏’捉我来了！

”撒腿就往外跑。

预设：

语气要紧张，要读出害怕的样子来。

2.读课文，读好老虎和贼逃跑时害怕的样子。

预设：

小组或者同桌分角色朗读。

3.出示句子：

（1）贼栽得晕头转向，一摸是个毛乎乎的东西，心想：

“坏事，‘漏’等着吃我哩！

”拼命抱住虎脖子不敢松手。

预设：

心理和动作描写出了贼的害怕。

（2）老虎想：

“‘漏’真厉害，像粘胶一样，贴住我了。

到树跟前，得把它蹭下来，好逃命。

预设：

心理描写出了老虎的害怕。

（3）‘漏’真厉害，像粘胶一样，贴住我了。

（4）贼也想：

“‘漏’真厉害，旋风一样，停都不停，一定是驮到家再吃我。

到树跟前，得想法蹿上去，好逃命。

”

预设：

想一想该用怎样的语气来读呢？

4.读课文，找一找其他能够表现贼和老虎怕“漏”的句子。

5.分角色朗读课文，朗读时语言要准确、生动、富有情感，可以将自己想象成角色，揣摩它的内心变化。

6.借助示意图和提示，按照地点变化顺序，复述这个故事。

（1）老公公老婆婆说“漏”，吓跑了虎和贼。

（2）虎驮着贼，贼骑着虎。

（3）虎甩掉贼，贼蹿上树。

虎和贼树下相遇，滚下山坡。

（4）虎和贼以为对方就是“漏”，都吓昏了过去。

（5）老公公老婆婆再说“漏”。

四、学写生字

今天我们要学会13个生字，现在让我们拿出小手来写生字吧，相信你也可以写得很好。

1.课件出示：

漏、喂等13个生字。

引导学生运用学过的方法自主认字，说说自己是从什么渠道或通过什么方法认识的。

2.逐个学习，引导学生边观察边跟随老师书空，注意笔顺。

3.指导书写。

（1）每个字在书写之前先想一想怎样才能写得美观。

（2）观察字的结构，说说书写注意点，以及每一笔在田字格中的位置。

（3）教师范写，引导学生再次边观察边书空，注意笔顺。

注意讲解偏旁的写法。

预设：

“贼”：

注意不要少一点；“狼”：

注意右边是“良”；“厉”：

注意里面不出头；“偏”：

右面里面两竖。

（4）学生在田字格里仿写，教师提醒写字姿势：

头正，身直，背挺，足安。

五、巩固提高

打开“基础训练-《漏》”，一起来闯关吧！

第二课时

一、复习导入

1.上节课我们认识了好多生字，有些要求会写的生字还比较难。

你都记住了吗？

让我们来认一认吧！

出示汉字，学生认读并组词。

2.课文中有很多神奇的词语，请你写一写，记住它们。

出示词语，学生抄写词语。

里屋松手莫非粘胶厉害跟前发抖甘心

小组评价书写情况。

二、课文赏析

这篇课文内容这么多，怎样读懂文章呢？

（1）预设：

抓住人物语言，根据事情发展的顺序。

填写表格，并进行复述。

（2）复述：

复述就是用自己的话和文中的主要词句，把课文内容有条理地叙述出来。

示例：

老公公和老婆婆养了一只可爱的小胖驴。

老虎想吃这头小胖驴，贼想偷这头小胖驴。

一个下着小雨的晚上，老虎和贼都来了。

他们正要动手时，听到老婆婆说：

“我什么都不怕，就怕漏！

”老虎和贼都以为“漏”是一个很可怕的东西，十分恐惧。

贼从屋顶的窟窿里跌下来，摔到虎背上。

老虎和贼都以为遇上了“漏”，害怕极了。

老虎驮着贼，贼骑着老虎，跑哇，跑哇，跑到一棵树前，贼蹿到树上，老虎继续往前跑。

老虎没吃到驴，不甘心，往回走。

贼也不甘心还是想回去偷驴，正要下树，看见走到树跟前的老虎，以为是“漏”，吓得摔了下来，滚下山坡。

老虎看见掉下的贼，以为是“漏”，也吓得滚下山城。

他们滚下了山坡，浑身沾满泥水，对看了一眼，都吓昏了过去。

天快亮了，老公公和老婆婆看看屋顶再说“漏”。

（3）读一读课文，想一想这个故事的核心问题是什么？

预设：

“漏”是什么？

怎么都怕它？

（一）走进文本。

认真品读课文，说一说老公公老婆婆害怕的“漏”是什么？

（1）老婆婆说：

“唉！

管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！

”

（2）预设：

“漏”到底是谁呢？

（3）老公公和老婆婆从炕头上坐了起来。

滴答，滴答——他们抬头看看屋顶——唉，说怕漏，偏就又漏雨了！

（4）预设：

老婆婆老公公怕的“漏”是“漏雨”。

体会：

你什么时候知道的？

（二）老虎和贼怕“漏”。

认真品读课文，说一说贼和老虎害怕的“漏”是什么？

（1）老虎趴在驴圈里想：

“翻山越岭我什么都见过，就是没见过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害？

”

（2）老虎觉得“漏”是比自己还厉害的东西。

（3）贼蹲在屋顶上想：

“走南闯北我什么都听说过，就是没听说过‘漏’，莫非‘漏’比我还厉害？

”

（4）预设：

贼觉得“漏”是比自己还厉害的东西。

（5）老虎和贼认为“漏”是比自己还厉害的东西，那么他们是怎么怕这个“漏”的？

预设：

（1）拼命抱住虎脖子不敢松手。

（2）贼听得腿脚发软。

（3）贼心里害怕，脚下一滑，扑通从屋顶的窟窿里跌下来，正巧摔到虎背上。

（4）老虎未料到房上会有东西掉下来，心想：

“坏事，‘漏’捉我来了！

”撒腿就往外跑。

（5）老虎吓得浑身发抖。

（三）看结局。

那么他们遇到“漏”有什么结局呢？

预设：

（1）他赶忙往树梢上爬，总嫌离地太近，紧爬慢爬，咔嚓一声，树枝断了，一个倒栽葱摔了下来，顺着山坡往下滚。

体会：

贼又遇到了“漏”，慌忙逃命，根本没有考虑到树枝的问题，结果滚下山坡，坏人得到了惩罚。

（2）老虎和贼一齐滚下了山坡，浑身粘满泥水，撞在了一块儿。

他俩对看了一眼，同时惊恐地大喊：

“‘漏’哇——”然后都吓昏了过去。

体会：

老虎以为贼是“漏”，慌忙逃命，和“贼”一起滚下山坡，他们认为对方是可怕的“漏”，昏死过去。

（3）故事是怎样写“雨”的，这和“漏”有什么关系呢？

预设：

一天晚上，下着蒙蒙小雨。

雨越下越大。

（四）能说会道。

1.用自己的话讲一讲这个故事，把最有趣的地方讲生动哦！

2.老婆婆怕“漏”和老虎、贼怕的“漏”一样吗？

为什么会造成这样的认知呢？

3.想象一下，老虎和贼苏醒以后，又会发生什么故事呢？

预设：

三、巩固练习

打开“阅读训练-《漏》”，一起来闯关吧！

三年级下册语文教案-《花钟》人教部编版（4）

《花钟》教学设计

一、教材分析

（一）教材内容

《花钟》是一篇具有浓厚科学性的阅读文章，课文按照“归纳现象-----揭示原因-----实际运用”的思路，说明不同的花儿会在不同的时间开放及其原因。

作者先讲观察后的发现：

一天之内，不同的花开放时间是不同的。

并形象例举了牵牛花等９种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同的原因：

开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。

这篇课文语言优美，表达方式丰富，设计意图是激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

（二）教学目标

1．认知目标：

认识“怒、燥、暮”等8个生字，会写“醒、修、建”等14个生字。

能正确读写“争奇斗艳、芬芳迷人、苏醒”等19个词语；结合语境理解词语；能用欣赏的语气朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2．情感目标：

读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。

3．发展目标：

学习运用多样的句式表达，培养学生语言表达能力。

（三）教学重点、难点

本课语言表达非常有特色，描写花开的句子用了不同的表达方式，在理解课文基础上，要应用到平时的写句中，这是本文的重点。

尝试对一些句子换一种说法是本文的难点。

二、学情分析

三年级的学生刚刚进入中年级阶段，对事物的认识还不能科学客观地去评价，花是学生日常生活中常见又非常喜欢的植物，但是学生们仅仅是喜欢看、喜欢养，很少甚至于没有学生去真正地观察过花，观察过花的开放时间。

绝大多数学生需要通过查阅书籍，上网来认识文中提到的各种花，了解花的开放，教师可以运用多媒体技术，多收集一些相关的资料，以求达到更为直观形象的效果。

三、教学准备

教师准备《花钟》课件。

四、教学过程设计

（一）欣赏鲜花导入新课

1．教师导入：

同学们，你们喜欢鲜花吗？

2．直观感受：

今天老师就带大家一起走入花的世界，去领略一下鲜花的美丽与神奇吧！

（课件出示五彩缤纷、色彩艳丽的花朵，学生观看）

3．交流感想：

你能用一个词或者一句话来描绘你刚才看到的景象吗？

（学生自由谈感想，感受花的美。

）

4．揭示课题：

这么多的花争着开放来比美，真是繁花似锦，美不胜收呀！

知道吗，这些争奇斗艳、芬芳迷人的鲜花除了可以观赏，带给我们美的享受，还蕴藏着许多的奥秘呢！

今天，我们就一起到课文中去探索一下。

（板书课题）

（二）自主朗读整体感悟认识生字

1．学生自主朗读，提出朗读要求：

读准字音，读通课文，喜欢的、难读的地方多读几遍。

2．检查学生的预习情况。

3．指导学生正确书写“醒、修、建”难写的字。

4．学生展示自己写的字，其他学生评价。

（三）入境入情品味花美

学习第一自然段：

1．指名读，这段给我们介绍了一种有趣的现象，这种有趣的现象是什么？

（一天之内，不同的花开放的时间是不同的。

）

围绕它介绍了哪几种花？

用横线画出不同种类的花。

用圆圈标出它们各自开放的时间。

2．学生回答开放时间时，引导学生思考“九点”和“九点左右”的区别，体会作者用词的准确，进而体会科学的严谨性。

3．同样是写花开，作者却用了不同的表达方式，找一找这些句子。

4．指导朗读，读出花的美。

5．你能写出这么美的句子吗？

练习表达。

早上起床，。

夜晚的天空，。

6、第一自然段主要讲了什么内容？

让学生体会有些关键句就是段意。

学习第二自然段

1．不同的鲜花为什么会在不同的时间开放？

植物学家进行了研究，有什么发现呢？

2．体会“吻合”。

3．第二自然段主要讲了什么内容？

学习第三自然段

1．聪明的植物学家把不同时间开放的花，种在一起，把花圃修的像钟面一样，这样有什么用啊？

2．“你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟”“刚刚”可以去掉吗？

为什么？

（不能，这样表达才准确。

）“大致”还可以换成什么词？

（大概）

3．你们想去参观吗？

（课件呈现修成的花钟）学生欣赏。

（四）再读全文，总结拓展

1．师总结：

作者之所以能写出这么精彩的文章，是他留心观察，不断探索的结果。

我们也要养成留心观察事物的好习惯，发现探索美丽的大自然。

2．小练笔：

在日常生活中你观察过什么？

有什么发现？

（五）板书设计：

花钟

一天之内

不同的花开放的时间不同

温度、湿度、光照，昆虫活动

15*　小　虾

【教学目标】

1．会认10个生字。

2．能运用已学的方法说出第三段的大意。

3．能摘抄文中写得细致生动的词和语句。

【教学重难点】

能运用已学的方法说出第三段的大意。

能摘抄文中写得细致生动的词和语句。

【教学准备】

多媒体课件。

【教学课时】

1课时。

一、情景导入

1．课件出示谜语：

驼背老公公，胡须翘松松。

爬到锅台中，全身红彤彤。

2．板书课题：

小虾。

3．你对小虾有哪些了解？

想深入了解吗？

今天我们一起学习《小虾》这一课。

二、探究新知

（一）细读课文，自主探究。

1．出示预习提示，组织学生自主探究。

预习提示：

（1）自读课文，读准字音，读通句子，读出感情。

（2）画出生字词，各自练读，同桌互读，理解并记忆。

（3）课文每个自然段主要讲什么？

（4）课文介绍了小虾的哪些知识？

（5）小虾的哪些地方给你留下了深刻印象？

2．讨论交流。

学生交流提示中的第

（1）

（2）题：

（1）我会读这些生字新词。

（2）我理解这些词语的意思。

（3）我积累了好词好句。

（4）我提醒某个易错的字或易错的音。

如：

“隙”“钳”“掀”等。

学生交流提示中的第（3）题：

课文每个自然段主要讲什么？

第1、2自然段写“我”开始养小虾。

第3、4自然段写小虾有趣以及小虾脾气不好。

第5自然段写“我们”对小虾的细心照顾。

第6自然段写小虾的繁殖。

学生交流提示中的第（4）题：

通过读课文，我了解小虾的……

（小虾的生长环境；小虾的外形特点；小虾和千年虾的区别；小虾有趣；小虾脾气不好；小虾的繁殖情况；作者喜欢小虾；作者对小虾能细致观察……）

学生交流提示中的第（5）题：

小虾的哪些地方给你留下了深刻印象？

（小虾有趣，小虾脾气不好）

（二）学生质疑，提示归纳：

小虾到底多有趣？

小虾脾气到底有多不好？

从哪些词句能看出来？

让我们一起走进小虾的世界，

深入探究一下吧！

（三）合作探究：

1．出示合作探究内容：

小虾到底多有趣？

脾气有多不好？

各小组选择自己喜欢的一部分，抓住关键词句来体会，用“———”画出来。

2．各小组进行合作探究。

（1）小组成员先思考，然后在组内发表各自的见解。

（2）记录员负责整理、记录。

（3）小组内对学习有困难的学生进行帮助。

（4）小组内达成共识。

（5）各小组派代表在班内进行交流。

3．各小组汇报合作探究所得。

4．学习描写小虾有趣的部分（第3段），重点解决：

（1）用“有的……有的……有的……”这个句式造句。

（2）师小结：

作者通过对小虾的细心观察，描写了小虾的有趣。

但小虾也有发脾气的时候。

①小虾脾气不好表现在哪些方面？

（板书：

受干扰　生气；打架时　激烈）

②小虾生气的词语有哪些？

好在哪里？

蹦　舞动　打起来　激烈

一张一张　一翘一翘　一突一突

③小虾的搏斗有多激烈？

你能想象出来吗？

说给大家听。

④指导学生朗读来表现小虾的脾气不好。

师小结：

既然小虾那么可爱，那么作者当然希望小虾们能够生活得快乐一些。

作者是怎么做的呢？

（四）学习第4、5自然段，重点解决：

1．采水草、捡石块放缸里——营造“家”的感觉（联系上文）

2．小虾们是不是真的很快乐？

（“我”对小虾很关心，它们才会吃得好，玩得好，长得快，才会生出更多的虾）。

3．过渡：

小虾脾气不好，但作者一点也不讨厌它们，天天去看它们，发现它们产卵了，这让作者体会到更多的乐趣。

4．质疑：

作者为什么能把小虾写得这么可爱？

亲自养虾，细心观察；爱虾，把虾当朋友；按总分写法，把小虾的特点写得很具体。

（五）拓展。

本课三、四自然段有共同点：

围绕中心句把意思写具体。

下面的片段，怎样写得更具体？

泥鳅的性格真古怪。

它有时很老实，趴在缸底的沙石上一动不动，可是要是你用细棒碰它一下，它就会在缸中快速地游来游去，显得很生气。

范例：

泥鳅的性格真古怪。

说它老实吧，它有时候的确很乖，它会趴在缸底的沙石上一动不动，任凭我们在教室里大声朗读，放声歌唱。

可是要是你用细棒轻轻地碰它一下，它就会暴躁地扭动身子，在缸中快速地游来游去，顿时，水花四溅，连它嘴边的胡须也一翘一翘的。

拓展：

课堂小练笔。

围绕中心句把意思写具体。

A、小白兔真可爱。

B、课间活动真热闹。

C、小猪真有趣。

……

小结：

只有认真观察，你写出的文章才能详细具体。

另外，准确恰当地运用词语，按照一定的顺序来写，也非常重要。

还有，就是要把感情体现出来，才能生动感人。

三、课堂总结

同学们，不管是天上飞的，地上走的，还是水里游的，小动物都是我们的朋友，我们要像文中的小作者喜爱小虾那样，去关心保护它们，为它们创造一个安静舒适的生存环境，只有这样，我们才能和小动物和谐相处，谱写出动人的篇章。

【板书设计】

15　小　虾

小虾

喜爱

【教学反思】

课文配图反映了课文内容：

小虾的体貌特征和安逸自在的生活状态形象逼真。

因此，我在教授这篇课文时采用图文结合的方式，引导学生找到文中与之相关的写得细致生动的语句，去感受作者细心观察、用心养虾的乐趣。